小学语文学科作业设计与实施指导意见

小学语文学科作业设计与实施指导意见一、总体要求第1条

作业是语文教与学的重要组成部分，是促进学生自主学习的载体，与教学紧密相关。作业要体现素养立意，促进知识巩固，启迪思维，使学生产生学习兴趣与自信心。第2条

作业是实施过程性评价的重要手段。作业设计不仅要关注教学后的巩固与检测，更要融入学生学习活动的全过程，引导学生学习，推进教师教学，体现“教-学-评”的一致性。第3条

作业要紧扣教材，落实单元语文要素，体现由学习到迁移的过程；要立足课堂，既呈现学习思路，又提示教学路径，发挥导学助教功能；要重视语言实践，展开思维过程，提升学生核心素养；要体现弹性，结合学情提供一定的选择性，满足学生差异化发展。二、具体要求（一）作业设计第4条

作业内容。教师要根据教学目标、教材内容、学情等因素优化作业内容，突出科学性、综合性、实践性。课堂作业以教科书课后练习和省教研室编写的《语文课堂作业本（1-2年级）》《语文作业本（3-6年级）》为主，以精选其他相关内容为辅。课外作业以整本书阅读和语文实践活动等为主。第5条

作业规范。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）各学段学生语文能力的发展要求，教师精心设计作业，做到联结教材、关注生活、情境真实、用词准确、表述规范、要求明确。尊重学生个体差异，不命制或选用超越课程标准、教学进度的作业。杜绝机械性、重复性、惩罚性、随意性作业。第6条

作业形式。语文作业应体现学科特征，丰富作业形式，可以有书面作业和口头表达作业、即时作业和长作业、个人作业和小组作业等。除写字、阅读、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题阅读与考察、跨媒介创意表达、跨学科作业等，培养学生自主学习和综合学习能力。第7条

作业梯度。随着学段升高，语文作业还要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。积极探索弹性作业，让不同学生在适合自己的作业中获得成功体验。（二）作业布置第8条

作业总量。教师要严格控制作业总量与作业时间，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，控制口头作业时间；三至六年级严格控制书面家庭作业时间，与其它学科协调控制在一小时内。节假日每天书面作业量不得高于平时；探究性、实践性作业注意适度、适量。保证学生每天有一定时间阅读有益的课外书。

第9条

作业时机。课前布置适量的前置性预习作业，教师提前检查，发现学生学习困难，找准教学起点，科学制定教学目标。课中将作业融进教学环节，成为课堂教学的学习任务，推进教学进程。课后布置适量的巩固性、拓展性作业，诊断学习目标达成情况，实现学习能力迁移。

第10条

作业书写。一般一、二年级用铅笔，三年级开始可以用钢笔（或水笔）。书写要求规范、端正、整洁。书写中有错误需要修正时，能运用规范符号进行修改，不提倡使用修正液或修正带。（三）作业批改第11条

批改时效。教师要对布置的作业及时全批全改，常规作业做到当天批改或下次上课前完成批改；习作要在下次习作课前批改完毕；阅读、综合性学习等长作业可按学习计划分阶段完成评改。第12条

批改规范。作业批改不随意写“阅”或“查”，建议学校统一批改要求，如采用书写质量与完成质量双等级制。探索阅读作业评价机制，从阅读的数量、质量、习惯、态度等方面进行评价，提升阅读品质；习作批改以鼓励为主，顺应学生语言表达习惯，多建议少修改，每学期至少对每个学生进行一次面批。尝试探索学生自评、互评作业的内容、形式与时机，严禁要求家长批改作业。（四）作业反馈第13条

反馈时效。作业反馈与课堂教学紧密结合，课前教师先试做作业，课内进行针对性辅导，提高作业反馈实效。教师要收集并整理学生的错题和创意解答作为教学资源，及时讲评作业，帮助学生了解学习成效。跟踪评价学生作业，掌握学生作业发展变化轨迹，关注学生学习态度和过程，促进学生在作业中学习与成长。

第14条

反馈规范。根据学生素养水平和个性特点提出针对性建议，注重激发学生学习热情，保护学生自尊心。积极开展阶段性优秀作业展示，细致落实对学困生的个别指导。不单纯采用对答案形式进行作业讲评和反馈，重视学生作业过程中学习思维的培养，积极探索运用信息技术更新作业反馈形式。（五）作业管理第15条

作业制度。学校建立“一校一案”作业管理机制，形成并实施“学科组+年级组”的作业统筹制度和每天作业公示制度健全作业督导机制，将作业管理水平和效果纳入教研组、教师的考核内容。

第16条

校本研修。学校要将语文作业设计与运用、批改与反馈等作为校本教研内容，定期开展作业设计评比、作业说评等教研活动，提升教师作业设计能力；定期了解学生作业总量，完成作业所需时间以及完成质量等情况，及时发现问题，帮助学生养成