培训说课心得体会（共20篇）

第43页共43页培训说课心得体会〔共20篇〕篇1：说课培训心得体会20xx年1月13日—1月16日，我参加了木贾办组织的继续教育培训——《新课程下中小学老师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析^p着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进展说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，理论与反思都有详细的一个过程与评析，因为这些问题均来自老师的理论。书中列举很多案例，把理论与理论相结合，给老师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开朗。我们知道，教育的一切改革，最终要以促进人的开展，为人的开展效劳作为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的根本信念。要把为学生的终身开展而高度负责的精神贯彻于教育改革的始终。课程改革的核心环节是课程施行，课程施行的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏。为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事。说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的施行性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是进步课堂教学质量的关键方式，也都是提升老师专业素质的重要途径。一、说课,拓宽教学研究的新视野.说课，就是老师以教学理论为指导，在精心备课的根底上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一详细课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目的的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进展预测或反思，共同研讨进一步改良和优化教学设计的教学研究过程。二、听课，探解课堂现场的真谛。听课是一般老师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)直接地(也有间接的)从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。三、评课，翻开教评相长的通道。评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素(老师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作出的分析^p和评价。评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与进步才能、全面要求与因材施教、教学目的与绩效达成、老师专业开展等等方面。学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。这里的表达是极为简练易懂的，并且大量的引用了详细的成功实例，让读者在理论当中看到了收获与希望。这本书针对的不仅仅是一线老师，还包括学校领导以及上级领导。我认为老师、校长、督导、教研员都应该仔细的研读这本书，从中汲取精华，为教学、评教以及整个的根底教育效劳。篇2：说课培训心得体会说课是老师的一项根本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课。因此我参加网上说课课程培训，觉得网上培训这种形式非常好。首先，学习时间上不是固定的，只要自己课余有时间就可以进展学习;其次，这一课程中有大量关于说课的内容供我们阅读，我们既可以全面理解，又可以针对自己比拟薄弱的方面进展“选择性学习”;第三，我觉得“讨论区”很不错，可以通过讨论区获取到更多对自己有帮助的知识，同时也可以和辅导老师以及别的学校的老师进展交流、学习。通过阅读学习，我对说课有了更深、更细的理解。说实话，一开场，对说课的概念都是很模糊的，如今知道了说课是在充分理解学生实际情况的根底上根据新课程标准、教学规律和教材特点设计的一种互相独立的教学方案，说课老师结合此方案要向听课老师或评委讲清教什么，怎样教，为什么这样教的理论根据，然后由说者和听者共同讨论和评议，到达互相交流、共同进步的一种教研活动形式。在阅读中还弄清了说课不等于“备课”、“讲课”、“背课”、“读课”，它要求：(1)理念新、(2)设计新、(3)构造新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一个“新”字。我觉得教学理念在说课中占有重要的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。说课要求老师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。另外在本课程中可以看到各学科的说教材、说教法的典型案例，在案例中我们可以看到说课要求老师把握一节课的知识、技能，而且还要严密结合新的课程理念，说出本节课选择什么样的教学方法，给学生什么样的引导与指导，采取什么样的教学手段及理论根据。如何讲解、何处设问、何处启发、何处讨论、何处进展反响练习与评价运用等。通过观看现场视频案例，让我感受到参加比赛的每名老师都做了精心的准备工作。她们镇定自如，教学思路非常明晰，她们的语言表达才能、现场表现都是那么优秀，是值得我们学习的。也说明了一点：只有老师的才能提升了，那么学生自身的学习才能和程度自然就会进步。总之，“不打无把握之仗”，充分准备是说课成功的起点，也是自我进步的过程。只有说课准备充分，才能进步说课的质量，才能不断进步自身业务素质，才能反映自身教学程度，也才能充分展示自己的教学才华，一举数得，何乐而不为!这次培训中，非常感谢徐老师以及其他有经历的老师的帮助，我会把所学到的理论知识用到自己的教学理论中，使自己有所进步。篇3：说课培训心得体会参加了缑老师组织的这次培训活动，我感觉受到很多启发，学到了很多。通过学习《怎样进展说课》，我体会到，在说课中，我们要给自己说课赋予一些根本思想，如：教学设计的根本教学理念，在你的设计中表达了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论根据；你这样设计的意图是什么？力求到达什么目的？在施行中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进展处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中防止了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：〔1〕说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比方，教材分析^p后，要确定目的时，可以这样说“基于对教材的理解和分析^p，本人将该节课的教学目的定位为。”〔2〕说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和老师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比方，在重难点处理上，你设计哪些问题，假如第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有表达出层次性等。〔3〕说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，表达个性。比方擅长书法的老师可将你的`整体框架进展板书，既使听众思路明晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？通过学习，我认识到，“评课”是参加听课的老师对执教者的讲课及说课进展客观的科学评价。评课要抓住以下几点：1、教学目的确实立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目的，坚持了目的的指向性。2、知识的传授及所学心理知识内在联络的情况，重点、难点的处理是否恰当。3、教学各要素是否有利优化，三为主原那么表达如何。4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。5、教学方法的选择及媒体应用情况。6、教学目的的实现及教学任务完成情况7、老师的教学根本功和教学技能纯熟情况。篇4：说课培训心得体会5月26日，我有幸在城郊第一中心小学参加了名师章晨的说课培训，使我对说课的内涵有了进一步的认识，感觉受益匪浅。章晨老师首先给我们展示了一堂生动的示范说课。接着从四个方面谈创立师生和谐互动课堂的教学准备。如何创立师生和谐互动课堂？一、老师要明晰学情，是师生和谐互动的前提。老师应理解学生知识起点，理解学生才能程度，理解学生生活背景，理解学生学习困难。二、老师需精选资，是师生和谐互动的保证。情境是激活需求的土壤，不可本末倒置；媒体是打破难点的手段，不可为用而用；材料是探究前行的工具，不可刻意求异；课堂活动是达成教学目的的载体，不可喧宾夺主。三、落实指导是师生和谐互动的关键。从探究方法的建议、探究过程的安排、探究进程的调控三个方面落实。四、捕捉生成是师生和谐互动的动力。老师应该捕捉学生的变化，捕捉学生瞬间的反响，捕捉学生美丽的错误，捕捉学生思维的闪光。虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，要求我们不断学习，汲取营养，为祖国的教育事业开展奉献我们的力量。章晨老师为我们总结了数学说课的方法和经历，这让我在数学理念上有了更深化的认识。在培训中我充分感受到了章晨老师的敬业精神的内涵，不仅表如今对教学工作的职守，兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关心学生，而且更重要的表如今对教育事业的孜孜追求和不断完善上。这就要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取营养，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探究教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。通过不断的学习和理论，逐步完善自我，才能获得良好的教育教学效果。通过这次培训，我对说课内容有了更深的理解。“说课”是指老师口头表述详细课题的教学设想及其理论根据，面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论根据的一种教学研究活动。讨论教学方法，理论教学手段，进步教育教学业务程度的一种有效方式，也是老师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学理论，进步教学科研程度，增强教学根本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课都说些什么？说课在说理，应按照“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。即对教学的设计和分析^p，其内容涉及教材内容的分析^p、教学目的确实定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价说课与上课的要求是不同的，上课要解决教材怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课那么不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要“为什么这样教”的问题，这应该是说课核心的问题。说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的在老师之间的教研活动形式。说课要流畅，各个环节过渡要自然。说课还要有层次感，不要面面俱到，不要将课说得很细。但说课要像演讲一样，要有激情和个性。说的过程中老师拿出最好的状态，神采飞扬，语言优美流畅，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，表达个性。通常在说教学过程时，要说清楚下面几个问题：1、说教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的根本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课一样那样讲。另外在说教学过程时不仅要讲清教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论根据〔包括大纲根据、课程标准根据、教学法根据、教育学和心理学根据等〕。2、说重点与难点的处理。这一环节要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。3、说采用哪些教学手段辅助教学。要说清什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？说课还要表达如何正确处理老师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和表达学生的主体性。而在现实教学过程中，很多老师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，老师的主体地位主要应表达为”如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主考虑、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的承受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理老师的主体与学生的主体的关系，才能进步课堂教学的效率和质量。通过这次培训，我深知学习、提升教育教学理论的重要性。在以后的教学工作中，我要更加努力提升自己的教学理论，不仅要认真学习各种教育理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断进步自己的教学才能。总之，这次学习我收获颇多，受益匪浅。说课对进步老师的教学业务程度、教学才能，是非常重要的。篇5：说课培训心得体会通过一学期的小学数学说课培训的学习，我谈谈自己的点滴收获：1、说步骤从模拟到形式;从过去对说课过程的模糊理解，和模拟同行网上的一些说课步骤，到今天学会一个科学合理的说课形式，体验到说课不仅要说清“怎么教?”，而且更重要的是要说清“为什么要这样教?”的理由。2、说教材从片面到全面;不仅要关注的是本节课在本单元中的地位和作用，而且要关注本节课和各年段知识之间的内在联络，真正做到既“詹前”，又“顾后”。3、说学情从自我推断到准确判断;学情分析^p是老师最容易无视的问题，一般都凭自我经历来推断，没有真正的对学生已有经历做出调查和分析^p，因此“访谈调查”应成为获得学生学情最好的途径。举例(小数的初步认识)特级老师的学情调查实录。4、说教学目的从形式到严谨教学目的的制定不仅要考虑三维目的的三个维度，而且要关注目的制定的根据必须建立在对教材仔细研读和学生学情深化分析^p的根底之上。5、说设计考虑和教学过程从混为一团到思路明晰过去只知道注重教学过程的每一个教学细节，设计意图，忽略了从大眼着手，全面考虑设计思路，做到既“不拘小节”、又能“目光高远”。以上从四个方面说了自己的一些收获，很感谢杨老师在教学理论和教学理论上的指导，让我有这样一个很好的学习时机，从中受益匪浅,同时和各年组老师一起共同讨论共同进步.篇6：说课培训心得体会有幸参加此次老师课改培训，今日主要培训内容为小学课堂上课说课与导学案的编制。长达几个小时的会议让人感觉头昏脑胀，然而房老师的讲解却让我明晰地认识到自身准备的缺乏和今后努力的方向。首先，我认识到我们平时撰写的说课稿，有的只是形式上像说课稿，本质上内容破绽百出。房老师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何缺点，然后因为我们平时也是这么设计的。在听完讲座之后，我才领悟到自己也犯了很多类似的错误。比方在教学目的的设定上，我平时也习惯于用一、二、三点来描绘，匆匆宣读一下教案，而忽略了教学目的设定的根据。然后设定的目的不是形式，而且每一个目的在其后的教学内容中都要有详细的解决方案。关于知识的三维目的，我习惯将它们混在一起设计，今天才发现要有明晰的细分的目的。关于情感目的的设置，培训后我才知道，然后情感目的不能等同于思想品德教育，我们平时所设定的情感目的都不是英语课程标准中所规定的目的，而只是对学生的一种品德教育，这不应该成为情感目的的内容。其次，我也认识到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论。说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论根据。平时仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容开场到板书设计完毕都要涉及。这不仅又让我反思到我们现有的教学理论知识储藏的缺乏。比方房老师提及的很多种教育教学的方法，我甚至都不明白它们详细的内涵，这需要我更多地努力和学习，弥补理论知识的缺乏。最后，在说课的形式上，也许平时我还在犹豫是“背”课，还是“读”?毕竟教学设计已经写好，上面的内容就是需要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，然后还是努力一下背出来呢？往往我选择后者。今天培训之后我才发现，“背”课也是不对的，说课要求的是流利地阐述，而不是简单地背诵。说课是一种与评委的交流，并不是把课堂用语搬运过来。说课是在分析^p自己设计的意图和理论根据，而不是仅仅背诵教学流程。总而言之，今天短短几个小时的培训，然后让我对说课有了更系统更权威的认识，同时也看到自己的缺乏和需要努力的方向。真是“学”此后知缺乏呀！希望这一天的培训让我的每一项技能都得以进步。篇7：幼儿老师如何说课培训心得体会一、说理性备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求老师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一局部内容的“为什么”,即运用教育学、心理学等教育理论知识去说明道理。二、科学性课堂教学要求老师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题。老师必须遵循教学原那么去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研程度的领导和老师,所以,我们要学习先进的教改经历和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论根据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学构造更趋合理。四、预见性说课要求老师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学。所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力程度、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进展分析^p。估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的方法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何答复,老师应该怎样处理。一、说教材1.说教材内容包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联络,有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。2.说教学目的做到正确、详细、全面。3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等二、说教法、学法1.教法和学法可以分别表达。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。三、说教学程序说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来打破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清:如何进展反响矫正、小结,如何浸透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细详细,但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节,诸如运用什么教学方法打破重难点要细说,一般环节的内容那么可少说。尽量防止师问、估计生答,师又问,估计生又会答,这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节,没有固定形式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。篇8：幼儿园听课说课培训心得体会短短5天，培训学员一行人经历了雨雪阴晴天，然而，天气的无常和气温的降变，学员们丝毫不为所惧，因为培训工作小组办公室为学员的吃住行及培训学习提供了最细致周到的保障效劳。吃的好，住的好，听讲座时茶水充足供给，参观时承办幼儿园精心准备了材料袋，里面除材料外还齐备了矿泉水、点心和水果等等等等，让出行在外的学员感受到了家的温暖和座上宾的温馨，学员们无一例外不被打动。为期5天的免费培训，让我们每位学员充分地感受到了培训工作小组办公室的热情和诚意，体悟到了省教育厅的良苦用心和殷切希望。在感受体悟的同时，我考虑最多的是合格幼儿园应该怎样在效劳上下功夫，来为幼儿、家长及社区社会提供更优质的效劳？篇9：说课心得体会说课心得体会说课心得体会上周我校举行了一次大型的老师教研活动说课比赛，通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然老师们的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受。胡老师的语文课，说的是《春雨的色彩》，语言优美、课堂设计生动，胡老师亲切的语言，和蔼的笑容，贴近童趣幽默的话语，以及通过歌曲、图片的扩展，为孩子创设生动有趣，丰富多彩的课堂。也实现了从乐中学，从玩中学的教学理念。魏老师的音乐课，说的'是《唱脸谱》，在说课中教态大方，语言抑扬顿挫，并根据自己说课的内容，配上了不同的音乐、戏曲及脸谱图片，让我在优美的乐曲中感受到了音乐课的快乐。通过这次说课，我发现了自己身上存在着许多缺乏。在我自己的说课过程中，我觉得条理不是很明晰，语言不流畅，过度僵硬。这些说明了自己的教学根本功还不到位，我必需要从多方面去努力学习才可以。通过这次说课比赛，我明白了：老师的语言素养会给人留下非常深化的印象。在比拟大的厅里，又没有话筒，响亮悦耳、连接流畅的语言表达更容易为人赞许，声音洪亮者会表达出优势。我们听学生上课也有这样的感觉吧！这非一日之功，却是重要之功。那种语言有着让我着迷的魅力。在说课中教学过程是很关键的，不仅要说全面，还要说明为什么要这样做。说教学过程要简明扼要，要讲清楚教学思路：即根据本节课的内容、课型及学生的年龄特点，采用什么样的教学方法，以到达什么样的教学目的，采用什么样的教学方法打破难点，理论根据是什么，以及主要教学环节。我要以此为动力，刻苦钻研，积极向同教研组老师学习，努力使自己的教学根本功越来越扎实。在将来的日子里，扎扎实实的工作，为学生更好的开展奉献出自己的一份力量。篇10：说课心得体会上周我校举行了一次大型的老师教研活动说课比赛，通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然老师们的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受。胡老师的语文课，说的是《春雨的色彩》，语言优美、课堂设计生动，胡老师亲切的语言，和蔼的笑容，贴近童趣幽默的话语，以及通过歌曲、图片的扩展，为孩子创设生动有趣，丰富多彩的课堂。也实现了从乐中学，从玩中学的教学理念。魏老师的音乐课，说的是《唱脸谱》，在说课中教态大方，语言抑扬顿挫，并根据自己说课的内容，配上了不同的音乐、戏曲及脸谱图片，让我在优美的乐曲中感受到了音乐课的快乐。通过这次说课，我发现了自己身上存在着许多缺乏。在我自己的说课过程中，我觉得条理不是很明晰，语言不流畅，过度僵硬。这些说明了自己的教学根本功还不到位，我必需要从多方面去努力学习才可以。通过这次说课比赛，我明白了：老师的语言素养会给人留下非常深化的印象。在比拟大的厅里，又没有话筒，响亮悦耳、连接流畅的语言表达更容易为人赞许，声音洪亮者会表达出优势。我们听学生上课也有这样的感觉吧!这非一日之功，却是重要之功。那种语言有着让我着迷的魅力。在说课中教学过程是很关键的，不仅要说全面，还要说明为什么要这样做。说教学过程要简明扼要，要讲清楚教学思路：即根据本节课的内容、课型及学生的年龄特点，采用什么样的教学方法，以到达什么样的教学目的，采用什么样的教学方法打破难点，理论根据是什么，以及主要教学环节。我要以此为动力，刻苦钻研，积极向同教研组老师学习，努力使自己的教学根本功越来越扎实。在将来的日子里，扎扎实实的工作，为学生更好的开展奉献出自己的一份力量。篇11：说课心得体会当接到报名通知，我心里就在犹豫，到底要不要参加，中心校领导说：“你去年参加过福建省小学科学转岗培训，比拟有优势。”说真的通过那次培训，我更加认识到了科学并不是那么好教的学科。在领导、同事的鼓励下，我报名了。在靖城中心校选拔赛中，我被选中了。一、赛前准备俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目的，说理论根据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的根底，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。因为这次说课的内容是三、四年级科学教材，课题由抽签决定的。我是第一次参加这样的活动，而且是抽签决定说课内容，现场一小时写稿，所以心里难免有些担忧，紧张。为此，我通读小学科学课标、教参、教材，上网下载优秀说课稿、观看说课视频，老师备课系统，钻研如何说好一节课。在家里自己随意选一节课，一小时写稿，演练说课，对着镜子说，练台上的仪表仪态，练说课的语音语调语速;时间的把握……，在比赛前，中心校许多领导在百忙之中抽出时间招集各学科参赛人员进展演练，一个个详细指导。我不仅仅代表自己去参赛，身后还有学校、领导、同事这个强大的动力，还有我家人的莫大支持和无偿的付出。在此期间我舍弃了很多很多。和女儿出去玩的时间、回娘家看爸妈的时间、和同学联络沟通的时间、看电视的时间，……都被占用了，每天脑子里就是一件事：准备好说课，为了说好课，我要全力以赴。二、赛后收获通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析^p，其内容涉及教材内容的分析^p、教学目的确实定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价……。“说课”是指老师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论根据的一种教学研究活动，是讨论教学方法，理论教学手段，进步教育教学业务程度的一种有效方式，也是老师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学理论，进步教学科研程度，增强教学根本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多缺乏，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过屡次的演练，锻炼了自己的胆量。在比赛时顺利地完成预定的任务。在说课过程中有几点比拟重要1.对于任何一节课，首先要选准教学目的，教学目的它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目的过程中，要全面、详细、恰当。2教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原那么，从而保证课堂教学设计的科学性，以到达优化教学的目的。3“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和老师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，表达个性。“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。[说课心得体会]篇12：说课心得体会9月29日，我系在多媒体机房举行了专业老师说课展示活动。应用艺术系各专业任课老师为我们做了精彩的说课展示。说课现场还请到了学院一些专家主任到会进展点评。通过这次说课活动，作为初到学院任教的我受益匪浅、收获颇多。说来惭愧，在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网搜集大量的资料，只对说课建立起初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和考虑。通过这次活动，我深化体会到说课是老师通过对教育目的本身的分析^p，表述详细课题的活动设想及其理论根据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是老师对教案本身的分析^p和说明，是一种口头表达为主的教案分析^p。而通过几位老师的说课展示，我也知道了应如何说课，如何说好课。首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。其次，要想说好课，老师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必需要做到目的明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理明晰，妙趣横生，引人入胜。再次，几位专家老师的点评，让我茅塞顿开，理解了一些精妙的说课技巧：要在说课前转杯号各种课型的框架；要合理安排好说课时间；尽量做到课件设计精巧；还要给自己的说课赋予一些根本思想，如教学设计的根本理念，课程设计中表达了怎样的新课标精神等等。这样，使得自己的说课既有理论精神的支持，又有完善详细的说课内容，还有精巧的设计形式。在总结了别人说课的经历后，我也反思了自己在教学说课中出现的问题，给自己定了努力的方向。1说课要自信，要富有激情和个性，语言表达力求流畅优美。作为新任课老师，说课前的紧张在所难免。但一定要尽力缓解紧张情绪，保持自信的心态。同时，在说课过程中，要赋予激情，用流畅优美的语言表达，给听着一次美妙的听觉盛宴。2注重课件的设计制作，注意教学过程中板书设计。优美的课件设计讲能抓住看者的眼神，给人以视觉上的享受。老师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。在专家点评中，也提到了我们在说课中要注意课件设计及教学中的板书设计。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识进步思维才能的有效手段之一。所以，在今后的说课乃至教学过程中，我一定会加强这方面的进步。3说课整体要流畅，不要作报告式如“许多首先、其次，第一、第二”之类的口头语，会让听者感到乏味。说课的几个环节过渡要自然，此次说课中几位老师在这方面都有各自的特点。4说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和老师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比方，在重难点处理上，你设计哪些问题；在练习中你安排了哪些练习，有没有表达出层次性等。我在这方面还很欠缺，在以后的教学过程中将进展改正。总之，此次说课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对老师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。我将将此次说课的经历进展认真总结，不断提升自己，真正做到对学院负责，对系部负责，也对学生负责。篇13：说课心得体会我有幸参加了初中语文现场评课、说课比赛活动，并以较好的名次获得全市一等奖。此次现场评课、说课比赛活动，是我市中学语文教学界竞赛的第一次，其目的是检验参赛老师能否明确上好语文的详细要求，是否能通过评好课、说好课来进步语文课堂教学程度。创新性和挑战性在于临时给参赛者说课材料〔且是从未接触过的文学作品〕进展说课，和有承办学校一老师展示了一堂课外阅读课后参赛者进展评课，时间紧，考验参赛者的教育教学根本功和心理素质。阅读课堂教学，对于文本的解读是上〔说〕好一堂课的前提。解读是否贴切学情，教学目的、重点难点确实定和教学方法的选择很大程度上将影响一节课的成败。对此，我通过这次比赛认识更加深化，也必将影响到我今后的课堂教学课堂教学〔含说课〕竞赛，必须有亮点，但必须是在紧紧围绕教学目的围绕教学重点前提下的亮点。一节课不可能面面俱到，授课者主设的几个问题〔而不是很多问题〕应该是围绕目的围绕重点，应该是层层深化的，具有启发性的。让学生在思索、合作探究中，在知识积累、才能培养和情感体验上有真正的收获。以老师为主导，以学生为主体，这不仅是一句口号，更应该贯穿在我们的教育教学过程中。这不仅是出于教育教学质量的需要，也是尊重学生和尊重为师者自己的需要。很多时候，我们会有其形，但其质总在不经意间大打折扣。为此，任重而道远。一次真诚的专业的系统的评课，有时候对执教者的作用大之又大。在平时的教研活动中，在校内的行政干部听课或“青年才俊”评比活动中，我们也可以更加重视评课，对老师们的教学理念更新和教学质量的提升大有裨益。最后，衷心感谢语文教研组领头人特级老师黄瑛无私的帮助和精准的点拨，感谢同行谢晓珍老师的真诚鼓励。篇14：说课心得体会我非常有幸地观摩了全市小学品德语文老师说课竞赛，作为台下的一名听课者亦使我受益匪浅，收获颇丰。先说说观摩说课的感受，每位参赛选手都做了精心的准备，从教材、教法、学法、教学程序及板书设计等方面进展说课。较好地表达了老师很好的综合素质。一，说教材，做到心中有书，说出对教材的整体把握，说出了相应的课程标准、教学目的、及教学重点难点，同时，确立教学目的的根据：课程标准的规定，单元章节的要求，课时教学的任务，教学对象的实际，要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的详细教学目的；二，说学生，做到目中有人，能根据学情来阐述；三，说方法，做到相得益彰，说明自己选择的教法和学法；四，说教程，做到布局合理，说清教学思路，说明教学构造，说好教学步骤，说教学过程是说课的重点局部，因为通过这一过程的分析^p才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着老师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。教学过程说清楚了下面几个问题。1、教学思路与教学环节安排。2、说明教与学的双边活动安排。3、说明重点与难点的处理。4、说明采用哪些教学手段辅助教学。尤其是教学环节一环扣一环，很流畅，每一个教学环节都能说出设计意图，准确说出对教材的理解，教材的安排及为什么要这样安排，做到有理有据；五，说板书设计，做到科学实用。概括起来说课就是1、说“准”教材，2、说“明”教法，3、说“会”学法，4、说“清”教学意图。这些参赛选手的说课有特色，说课时仪态大方自然，每位老师都能脱稿述说，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老师给我留下了深化的印象，她的语言非常富有感染力，激情投入，让人如临其境，让人觉得听她们说课是一种享受，再加上呈现的课件非常的精巧，更让人心旷神怡。篇15：说课心得体会为了更好的搞好课堂教学，学校上周五和本周三举行了各科的年轻老师说课活动，十六位老师参加了比赛，每位选手精心准备，给我们呈现了精彩的说课现场，通过这次活动，我对说课有了新的认识，说可是不同于上课和备课的能表达自己教学思想和教学内容的特殊形式，说课不是备课也不是读课，要突出一个说字，既不能按教案一字不差的背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来“说课”活动所产生的教学效果颇佳。它大大地进步了老师的教学才能、教研才能。在活动中有局部老师将“说课”等同于“备课”或“上课”。“说课”不仅要说所教内容，更重要的是要说出怎样教和教法的理论根据。这一教学研究方式是以教育科学理论和教材为根据，针对每单元或每单元的详细特点，由说课老师向其他教学人员口头表达该课的详细教学设想和其理论根据。“说课”可以是一种以老师为对象，在备课和上课之间进展的教学研究活动，或是一种对其进展教学培训的方式。说课活动对老师提出了更高的要求。“说课”不是教学内容的简单陈述。老师们说教材，说出本课或本单元的教学目的、重点、难点及英汉两种语言的差异；说教法，根据教学内容和学生的实际，说出适用于本课或本单元的教学方法；说学法，说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法，培养学生哪些才能，如何调动学生的积极性和激发学习兴趣等；说程序，说出自己的教学思路及理论根据，课堂构造板书等。教学方法具有多样性、灵敏性、开展性和补偿性。因此，在进展详细教学时，教学方法不是固定不变的。“说课”这一教学研究的新形式将老师对教材、教法和学法的理解活动由个体转化为群体，通过集体的研究和理解，又进步了个体在教学中的科学选择才能，从而使老师个体和群体的教学理论程度都能迅速地得以进步。“说课”后一般要进展评价，参与评价的都是有教学经历的老师，这更有利于老师对教学过程的反思和调整。可以肯定，在英语教学研究中推广“说课”活动，必将使老师的教学程度和教研程度上升到一个新的高度。从中学到了很多，不止是本学科的，还有其他学科的，，听了是十六位老师的说课，让我耳目一新，真是受益匪浅。篇16：说课心得体会20xx年6月16日下午，在教研室推荐下，来自不同教研室的七位老师参加了应用外语系说课程比赛。在大练根本功的过程中，我们得到的是一种回味，一种反思，更是一种提升。老实说这次比赛我已很认真去准备了，但最后的说课效果还是不够理想。短短的十几分钟的陈述，从总体上看，步骤还是明晰的，条理清楚。但由于紧张和对己所陈述的内容不是非常娴熟，这就使得说课程设计时语言不够，还要时常看看课件。通过这次说课，我的感受很深，课后我认真进展了反思，就说课程而言也有了一些认识，总结有以下几点：一、明确要求。说课程是把自己对课程的理解、对学情的把握、对教材的分析^p、对教学方法的选择和对课程的设计向同行或者专家学者表述的过程。任何比赛都有一定的评价标准。作为参赛选手，首要的是认真学习这个标准，并且按照标准的指示标准自己的说课，这样才能有的放矢，自己做到心中有数。参加说课程比赛前，我拿到了相关文件材料，本次说课程规定时间为20分钟。主要从课程构思、课程设计、课程实现和课程运作四方面来解析一门课程。因此，我以评价标准为纲，但不僵化于教条之内来设计课程。二、充分准备。在理解比赛要求的根底上，我做了充分的准备。由于我说的《计算机英语》是一门新开的专业选修课，自己对计算机专业不是很熟悉，因此第一步我先搜集资料，把手头上有的资料都又重新翻出来，并从网上进展信息搜寻;另外我也充分发挥自身的信息技术特长，潜心制作了说课程课件，自己制作模板，在网络上寻找适宜的字体。统一模板字体的色彩，在细节中呈现特色。因为说课程的时间只有20分钟，在这里不仅要把理念充分诠释，在教学设计环境中浸透，而且还要顾及教材、学情等其它板块的呈现。为了让我的说课程更加呈现逻辑性，我把各个板块的关键语句做在幻灯片上，让评委和观众更可以跟着我的思路走。同时在设计中表达关联性。比方我讲到课程实现的时候，与我所讲到的教法结合起来。再次说明，增强逻辑性。同时要把教学过程中环节设计的亮点，巧妙地陈述给评委观众，让大家觉得你一直用心在设计。在教学过程中，环节设计意图讲明讲透，语速沉稳缓慢，加以手势表情运用。三、语言表达常言说：三分戏，七分演。说课程也是如此。作为一门综合性很强的说课艺术，它也贵在创造、贵在灵敏、贵在说课者说出自己的特色来，这也正是同样一个内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。语言表达才能在很大程度上决定着说课程的成败。好的说课者语言明晰、音量适中、语速快慢错落，要根据说的内容把握好语言的节奏。让人听得舒适、听得清楚。所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调。另外，说课程一定要注意发挥自己的特长，在不违背说课原那么的前提下，努力扩大创造的空间，说出自己的特色。如可以根据详细情况、调整假设干说课的假设干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。四、充满自信自信是做好一切工作的前提。一个好的说课者展如今大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最正确。因为说课程是说给同行听的，说给领导听的，说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，是介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发他们的思维，探究更合理的教学设计。所以，说课者整洁的仪表、轻松自然的谈吐、恰如其分的体态语言都会给听者视觉和听觉上的美感。努力做到轻松又不眉飞色舞，庄重而又不严肃拘束。这就要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实地根本功和良好的教学素养作支撑。五、注意细节说课程是一种特殊的教研活动，除用于评比外，更多的时候是老师之间互相研讨、互相商讨，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课程都要求老师在一定的高度上对教材对自己的课程设计有一个理性的考虑。所以，说课者不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。另外，一定控制好时间。时间就是效率，就是老师掌握教学时间的表达。说课前应该根据规定的时间，对各局部内容所需要的时间大致做一个估算，心中有数。整个说课程过程中力求做到节奏和谐统一，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容，切莫时间已到，还冗长陈述。总之，本次说课程为广阔老师提供了一个学习、研讨的平台，进一步进步了老师的综合业务素质和教学才能，交流了教学技艺，深化了教法、学法的研究，激发了广阔老师对课程研究的热情。通过这次说课，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限，同时对自己也提出了许多问题去考虑。反思之余，我发现自己需要学的东西太多太多。我要不断地充实自己，做一个永不满足的学习者。篇17：说课心得体会感慨归感慨，却又不知从何谈起，再加上会议后就接到了参与目的教学年会的通知，时间真是紧张得很，历来的“一事一议”的习惯竟然搁置了半个月。巧得很，“十一五”期间目的教学的主要任务是打造“有质量的教育”，我不由眼前一亮，数学说课大赛的感慨再次浮现出来。说句心里话，07保定数学说课大赛确实是靓点频频――参赛老师技艺精湛、理念前卫、很有激情〔我始终认为这是数学老师上好课的大前提〕，正是由于这些，大会上此起彼伏的掌声绝非有意制造气氛，参与者确实感到了由衷的振奋。面对同行――本地区的数学同仁，我想说些心里话……1.无论动身点何在，玄机制造的如何，我认为说课的对象一定是老师，这一点绝不容动摇。说课的目的是让广阔老师发现课堂教学中的实际问题以和解决措施等等，从而有效地促进老师的教，而不是向同学展示，因此，课堂上许多无关的描绘大可不必面面俱到或作过多的渲染。广阔老师所关心的是教材重点的掌握、难点的打破以和突发事件的处置，至于无关紧要的渲染，绝对是可有可无。大赛上，选手们声情并茂的“扮演”让我震惊，是让评委同志加深印象而作秀吗、还是进展才艺的展示呢？!不管怎样，偏离说课轨道谈绝对不上可取。2.在前几天的目的教学开题会上，刘良华教授语重心长的这样讲：一节课的优劣，我主要看同学是如何学的、同学自主学习了没有！其实,在广阔老师倾听说课时，也主要关心的是这些。新课标指出：数学评价的目的在于促进老师的教和同学的学。20分钟的说课时间，我怎么大都没发现同学的影子？一节课设置了12个活动，且不管真与假，同学能吃的消？假设连同学的感觉都全然不顾了，还有必要谈说课、授课的价值吗？3.我们要鼓励老师要走出去。看某些同志，理念的陈腐、言行的做作，甚而至于以为先进，但和整个课改的大气候相比，不能不说差了半拍，原因就在于颇有些数量的老师不擅长学习和不愿意读书哇.整天坐井观天的结果只会让我们固步自封、原地踏步，可我们的同学怎么办呢？我要对广阔数学老师说上一句，为了小朋友的明天……篇18：说课心得体会1、准备，两份说课稿，一份完好版，一份压缩版。完好版是整个流程很详细，压缩版那么是提纲式的，列出关键步骤就行