《小学数学信息化教学实施的现状及对策【论文】》

小学数学信息化教学实施的现状及对策目录TOC\o"1-2"\h\u24994摘要 132162关键词：小学数学；信息化教学；优化方法 18071引言 115965一、小学数学信息化教学实施的意义 225020二、信息化教学实施的作用 24008三、做好线上线下数学教学活动的衔接工作 2140071、生命安全教育第一课至关重要 310882、帮助学生快速恢复学习状态 35111四、小学数学信息化教学实施的现状 431377（一）小学生数学基础薄弱 418804（二）小学生数学学习积极性不高 418669（三）教学方式方法陈旧 427019（四）信息化教学表面形式化 416450五、优化小学数学信息化教学的对策 44437（一）建立和完善信息化教学资源库 425000（二）在信息化技术条件下创新数学教学模式 57292（三）在实践和总结中提高信息化教学的效果 617731（四）强化师资培训，提升实训能力 626905结论 625928参考文献 7摘要如今教学改革的进程在不断深化，尤其是互联网的快速发展，推动了教学的信息化。当前的小学数学课堂上信息化教学方式已经逐步推广，但是仍然存在许多的问题。因此本文对小学数学信息化教学的现状进行分析，并提出优化小学数学信息化教学的对策，旨在帮主小学数学课堂上信息化教学的运用，促进我国教育行业的发展。关键词：小学数学；信息化教学；优化方法引言随着信息技术的飞速发展，教育领域已经离不开信息技术。在小学数学教学中，原本的填鸭式教学已经无法适应当下的教学需求，小学生的数学学习也不能再使用陈旧的教学方式。特别是在小学数学教学中，如果能有效地依托现代信息技术，在课堂上创造一个特殊的环境，让小学生生活在其中，教学效果可以事半功倍。然而，如何利用信息技术辅助小学数学教学是小学数学教师面临的一大难题。小学数学信息化教学实施的意义信息化教学具有众多的优势，尤其是不用受到时间和空间的限制，但是信息化教学需要更多的人积极参与，最大的动力来自教师和小学生。作为一所小学，我们应该积极探索基于信息技术环境的有效教学和网络合作的新模式，努力提高小学数学教育教学质量[1]。从当前小学数学信息化教学的应用现状来看，依然存在着许多的问题。例如小学数学信息教学水平相对有限，数学专业人才竞争力不足。这些都需要进一步加强小学数学教学，创新数学教学形式和方法，促进数学信息教学总体目标的有效实现。此外，小学教育正处于改革转型的关键时期，信息技术的发展会直接影响到小学数学信息教学。信息化教学实施的作用一场突如其来的新冠肺炎疫情给线下教育的带来了严重的影响。为了积极响应国家“停课不停学”的号召，老师在线上完成教学，学生也在线上完成学习任务，这种线上教学的方式受到了广大师生的好评，且这种不影响老师教学进度以及学生学习进度的全新教育方式充分展现了我国教育领域教育方式的多样性与灵活性。作为一名小学数学教师，老师居家办公教学，学生居家学习，不仅可以保护自己最大程度上不受到外界环境的影响，还能使自己的教学任务以及学生学习任务两不耽误。线上教学方式的应用，可以使学生拥有充足的时间去学习，且也在一定程度上锻炼了学生的自我控制能力。随着疫情防控工作的不断好转，学生的开学时间也逐渐接近，如何做好疫情后开学线上线下教学的衔接工作显得尤为重要。但是针对疫情期间教学活动存在的问题，包括网络影响问题、线上教学经验中不足的问题以及无法准确掌握学生实时状态等问题都对线上教学产生了一定的影响，根据数学教学特点，以及相关线上教学平台发挥的辅助作用，并且根据数学教学现状及时总结问题与经验，对以后的教学会带来积极的促进作用。三、做好线上线下数学教学活动的衔接工作1、生命安全教育第一课至关重要新冠肺炎疫情的防控工作好转，疫情形势进过专业性评测之后，复学的日子已经很接近了。但是，需要重点关注的是，相信每位学生虽然走进校园，但是内心依然心有余悸，相对于疫情在家时严格的隔离防控，校园的开放环境仍然会让学生感到不适应。所以，如何尽快让学生在紧张与焦虑的气氛中缓和过来，生命安全教育的课程必不可少，对于平复学生心情会起到积极的促进作用。可以为学生们提供一些防控优秀工作者的视频案例等，包括建设医院的最美工人们，那些疫情中最美的逆行者白衣天使们，还有国士无双的钟爷爷以及颜值与渊博学识并存的张文宏医生等，通过这些案例的学习，让学生们感受在国家出现困难的时候，这些人挺身而出，为祖国人民建立起了一道安全屏障。不仅可以让学生明白生命安全的意义，还让学生认识到一群最可爱的人，为了国家鞠躬尽瘁，可以为学生树立榜样的力量，激发学生们的爱国热情，以及通过努力学习报效祖国，建设我们美好的家园。2、帮助学生快速恢复学习状态虽然线上教学活动不受空间限制，在家就可以完成学习任务。但是也存在一定的问题，如师生交流等。并且过度依赖互联网，无法受到老师的监督和同学之间的互相竞争，对于部分自制力较差的同学来说，不利于其自身进步。并且部分也存在着不良习惯，沉迷网络游戏，对其个人成长也是非常不利的。居家学习，学生的行为以及学习方式、学习习惯都会受到一定程度的影响。并且有部分家伙总能够反映，部分孩子在家的时间太长。容易出现乱发脾气的行为。这些不良现象，对于线下教学活动的进行，会起到一些制约作用。作为一名小学数学老师。在复课后第一件事不是急忙追赶教学进度。而是帮助学生快速走出居家线上学习的状态，摆脱对互联网以及电子产品的沉迷，以全新的学习方式以及全新的学习方法投入到积极的学习中。我会通过开展一些团队建设小活动，或者讲一下疫情防控期间自己身边或者自己所看到的激励人心的故事，或者展示一下居家过程中学会的小技能。小才艺等，以及今后的学习目标，这些小活动可以使学生改变居家时的学习状态，快速进入线下课堂的学习中来。并且通过制定完善的学习计划，让学生一步一个脚印，脚踏实地，发挥监督的作用，以完美的状态进入到线下课堂的学习中来。小学数学信息化教学实施的现状（一）小学生数学基础薄弱目前，小学生比较多元化，有的是注册学生，有的是留学生。小学数学基础不平衡，但基础薄弱，综合应用能力差。许多小学生存在着计算能力较差，不明白基础应用等问题。在这种情况下，通过每周4小时的课堂教学，小学生很难学好数学并将其应用到工作环境中。（二）小学生数学学习积极性不高由于大多数小学生的数学基础薄弱，直接导致了他们缺乏学习的积极性。在课堂上，他们往往表现出抵制学习的消极态度，有的甚至经常旷课。上课前不预习，课后不复习，不认真做作业，甚至从不交作业，这是很正常的。所以在过去，学习越困难的学生，越不愿意学习，学习就越差。恶性循环，小学数学教学效果只会越来越差。（三）教学方式方法陈旧虽然小学也在不断探索教学改革，但目前的数学教学主要是以传统的教学方法为主，主要是板书、课件和教师讲解。此外，小学数学作为一门基础课，大多采用组合式课堂教学体系。由于教学时间和空间的限制，教师不能在课堂上进行大量的职场数学培训，只能以个性化教学为主要的课堂教学模式。在小学数学学习的过程中，学生们已经厌倦了这种传统的教学模式，尤其是这种教学方式已经不适应当下的教学需求。（四）信息化教学表面形式化当前课程改革正在进行，信息化教学已经逐渐运用到小学课堂中。但许多小学在数学教学中使用信息化教学技术，但大多只是信息化手段的叠加。因此，在这些教学设计的表面上，信息化教学的使用是一团乱麻。然而，小学数学信息化教学仅仅是流于表面，只是形式化工作，没有深入体会信息化教学的内涵，这样不利于小学数学信息化教学工作。五、优化小学数学信息化教学的对策（一）建立和完善信息化教学资源库信息教学资源库的建设和完善需要大量的人力和精力。首先，在信息化教学资源库中，利用现有的数学课程课件、音频、视频以及相关的小学网络资源，为幼儿课后自主预习和复习创造良好的条件。其次，为了提高课堂教学效果，应丰富信息化教学资源库中的教学内容和教学形式。三是借助超级明星等网络教学服务平台和QQ、微信等通讯软件开展互动教学。教师可以在超级明星等网络平台上开设课程、创课、签到、提问、讨论专题、分组合作、安排作业、打分、进行在线考试。他们还可以推动相关的教学计划、教学进度和课件，为小学生提供视听等教材，有助于小学生课后自主学习。此外，针对教学的重点和难点，教师可以根据不同班级学生的具体情况，制作微课向学生讲解和推送。课后，学生可以根据自己的需要选择相应的教学资源，扩大学习范围。网络平台的使用，不仅增加了课堂学习的兴趣，而且激发了小学生的主动性，使他们能够独立有效地学习。QQ、微信等通讯软件可以帮助小学生和老师在课后进行互动和讨论，让老师在第一时间了解小学生的学习动态，及时优化和调整教学内容和教学方法。最后，利用信息化教学数据库的数据资料，教师可以对小学生在学习的各个阶段进行在线定期测试，了解小学生的学习效果。（二）在信息化技术条件下创新数学教学模式传统教学方式逐渐不适用于当下的教学需求，因此教师必须利用信息化教学创新教学方式，积极参与课堂教学活动。首先，教师要紧密结合教学的方方面面、重点难点，在整个教学阶段中融入信息化教学。此外，信息技术在教学过程中的应用还应充分考虑小学生的数学基础、认知结构、学习兴趣和动机。教师应根据小学生的具体情况设计教学过程，整合信息化教学资源，激发学生的学习兴趣。同时，利用信息化教学也可以逐渐消除陈旧的教学方式。采用情境教学法和体验式教学法，开展翻转课堂和混合式教学。在翻转课堂教学中，教师利用网络教学平台提前将整理好的学习资料推送到小学生手中。小学生在课前通过平台接收学习资料，对相关知识点进行自主学习。然后，教师回答学生在课堂自主学习中遇到的问题，并在课堂实践中对重要的知识点进行再强调和反拨，以保证学生的学习效果。因此，在小学的日常教学中，教师必须抛弃传统教学方式和理念的禁锢，创新教学方式，在实践中不断完善信息化教学，使小学生在教学中出现在真实的职场氛围中进行数学学习和交流，真正达到以学为用的目的，增强学生的学习兴趣和能力，达到既定的教学目标。（三）在实践和总结中提高信息化教学的效果教师是信息化教学各方面的设计者和实施者，小学生是信息化教学的实际参与者，小学生是教学的主体。在信息化教学实践中，教师要充分调动小学生的主观能动性，引导小学生从课堂上的被动听、学转变为自发的主动学习，课前主动从网络资源库中学习新知识，在课堂上内化知识，课后检查知识掌握情况，提高学习效率和教学效果[7]。目前，小学生普遍对电子资源感兴趣。通过网络教学平台，让小学生学会正确使用电子资源，有助于培养良好的学习习惯。当然，在利用网络教学平台辅助教学时，教师也要注意对小学生使用情况的监督，严格审查平台上小学生的学习过程，监控学习效果，避免信息化教学的形式化，确保信息化教学的有效性。比如在微教室等教学视频观看测试中，教师不仅要关注学生的观看时间，还要通过不同的手段了解学生的实际观看效果。因为有些小学生会为了上课而刷。事实上，当电子设备播放视频时，他根本不看。这种形式化的学习方法对数学学习不会起到积极的作用，反而是资源的浪费。此外，在信息化教学实践中，教师要反复总结经验，与同行分享交流，坚持理论学习，在实践中不断提高信息化教学水平，深化教学改革效果。（四）强化师资培训，提升实训能力学校要深刻理解和准确把握教育信息化的新内涵、新要求、新任务，紧紧围绕“深度融合”和“创新发展”两大核心要求，转变观念，创新工作，加快信息技术与教育的