汉语拼音教案八篇

第第页汉语拼音教案八篇

汉语拼音教案篇1

设计理念：

低班级同学自制技能差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有着重教学内容的详细性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，老师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起同学学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既表达了老师“导”的作用，也表达了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探究。

教学目标

学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已学了许多声母，并同它们成了伙伴。瞧，它们来了。〔师出示字母卡片，生开“火车”认读。〕

2、创设情境，引入新课。

⑴谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

⑵展示台出示课文插图。

⑶认真看图，说说你看到了什么？

⑷指名沟通：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝欢乐地飞行。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小伙伴玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

⑸揭题。

今日，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

〔出示图二：“g、k、h”的卡通形象，老师仿照卡通人物说话，“小伙伴们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家交伙伴”。〕

师：你想先认识谁？

指名一生任意选择，依据同学的回答随机进行教学。

〔将文中的插图变静为动，且依据同学的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了同学的学习爱好，营造师生同等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使同学进入了主动探究的学习状态，从同学的发言结果来看，每个同学的发觉可谓独特，性格得到了张扬。〕

二、教学g、k、h。

gkh的教学设计和反思

〔一〕学习g。

师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

1、指名示范读。

2、同学评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？

假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。

生1：像个9字g、g、g。

生2：像个花环g、g、g。

〔通过说说自己的发觉，即激活了同学的制造性思维，又熬炼了他们的口语表达技能，还让同学在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。〕

〔二〕学习K。

我们班的小伙伴真了不得，一下子就交了个新伙伴，伙伴多了欢乐多，我们再来交交新伙伴。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好“k”的音。〔拿虫事先预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让同学观测，说说你看到了什么？〕

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K。

三、学习“h”。

让我们来认识最末一位新伙伴，他就是“h”。

谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件〔伴音乐〕：涌现卡通人物g、k说话：“小伙伴学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

出示：哥哥有只小白鸽，

小白鸽爱唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演，学念儿歌。

〔心理学讨论说明，一班级同学的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发同学的学习爱好，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。〕

五、学习二拼音节

1、出示音节：gakahagekehegukuhu

2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？〔同学指读，老师板书〕

ga

/

g—a→ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

六、多种形式，巩固g、k、h。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、快速精确拼读。如：kǎkūhégùhǔ

??〔语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在同学与同学关系上那么致力于合作学习。合作学习不仅调动了同学学习的积极性、主动性和制造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的同学在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让同学自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和技能。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使同学感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达技能。此外，“玩橡皮泥”还让同学手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。〕

七、指导书写。

①师范写、解说。

②同学配乐书写。

教学反思：

《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一班级同学的年龄特点，本着“让孩子在轻松欢乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围围着同学的“趣”而开展一系列的教学。

一、创设趣味情境，激发同学情感

情境图示法，教材充分表达这一特色，涌现了精美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发同学掌控字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将同学引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小伙伴见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，同学的爱好一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习爱好。

处于幼童期的孩子，是非常活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满意他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有须要的，也是极为有效的，这主要表达于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

三、实时确定，加强学习爱好。

抓住每一个同学的闪光点，实时予以确定，让他们感受胜利的喜悦，从而加强他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，同学就显得异样激昂，特别渴望得到别人的赞颂，一旦得到其他组同学的确定，脸上美满欢乐的光华就不由自主的显露出来。

汉语拼音教案篇2

汉语拼音〔zcs〕1

一、教学要求

1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。

3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

二、教材说明

本课包括四局部内容。

第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的'“刺”提示c、ci的音，小刺猬的外形提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的外形和蚕吐出的丝的外形提示s的形。

第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

第三局部是z、c、s的书写格式。

第四局部是一首儿歌，配有图画。

z、c、s的发音和zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

三、教学建议

〔一〕教学预备

协作学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

〔二〕字母教学

同学发z、c、s的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。老师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示同学留意不要咬着舌尖发音。老师要做好示范，让同学反复练习，掌控发音要领。

教学字母的形，要充足利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”

〔三〕整体认读音节教学

本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告知同学，把字母z、c、s的音读长些、洪亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让同学知道，整体认读音节zi、ci、si可以径直用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知同学i上标调时要去掉上面的点。

〔四〕拼音练习

让同学运用所学的拼音方法，自身练习拼读，然后指名拼读，同学评议，老师指引。

〔五〕书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

〔六〕扩展活动

1?同学回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2?读一读，比一比。

zziccissi

zizacicusise

〔七〕课时布置

教学本课可用2-3课时。

四、参考资料

z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

汉语拼音教案篇3

一、教材简介：

课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

二、教学目标：

1、学会īūǖ三个单韵母和YW两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节YīWūYū。

3、掌控īūǖYīWūYū的四声，能径直读出他们带调的音。

4、利用教材的情景图激发同学学习的爱好，援助同学学习字母的音形和音节。

三、教学重、难点：

重点：iuvyw及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

难点：读准i、u、v的第二声和第三声。

四、教、学具预备：

课件、卡片

五、教学时间：

2课时

六、教学步骤：

第一课时

〔一〕自主学习

1、看图说话，学习īūǖ的发音，认识形

2、老师示范发音，同学观测仿照，体会发音要领。

3、让同学自己找一找，图中的哪些部分和字母的形相像。引导同学自编儿歌。

〔二〕观测比较学习YW

1、认真观测图，看看图上什么和Y相同？

2、谁知道它读什么？

3、Y的写法：先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

4、同学写抄写本Y

5、W的教法同上

6、小伙伴有没有发觉这两个字母的读音和什么相同

7、介绍是大Y大W

〔三〕故事激趣

1、大Y是小ī的妈妈，看，这就是整体认读音节“衣”，它是要径直读，不能分开拼。师读——跟读——生读

2、大W是小ū的妈妈，组成整体认读音节，谁会读？

3、大Y是个好妈妈，常常带小ī到公园玩，他们玩得可快乐了。大W是小ū的妈妈，也常常带它处处玩。只有小ü没有妈妈，有一天，小ü也到公园玩，发觉ī，ū都有妈妈，只有她没有，难过地哭了。大Y看见了，亲切地对小ü说：“小伙伴，别哭了，把眼泪擦掉，阿姨就带你出去玩。”小ü听见了，赶忙擦掉了眼泪，拉着大Y的手去玩了。出示：YU

4、各种形式读三个整体认读音节

5、书写指导

第二课时

〔一〕复习īūǖYīWūYū

采纳游戏形式进行复习：用“摘果子”的游戏，按声母、韵母、整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。

〔二〕区分声母、韵母、整体认读音节

〔三〕按要求归类：摆卡片后再读一读īūǖYīWūYū

声母、韵母、音节

〔四〕看图读音节说话

1、看插图上的音节读一读：YīWūYū

2、依据图的意思，用这些音节分别说一句话

汉语拼音教案篇4

汉语拼音aoe

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌控a、o、e的四个声调，能径直读出带声调韵母的音。

3．认识四线格，学习运用四线格。

德育目标:

教育同学爱惜环境，爱惜小动物。

重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌控o的发音，学会a、o、e的四声。

教学预备：教学课件，拼音卡片

第一课时

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2．认识声调符号，掌控a、o、e的四个声调，

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今日我们就来学习汉语拼音，由于学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会许多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a、o、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

〔l〕演示课件，问：它们在干什么？〔一位医生阿姨正在给一个小伙伴检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音〕

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

老师示范发音，同学练习发音。

指名读，齐读a。

〔2〕认识四声，掌控a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1〔板书：1〕范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。〔出示二声符号〕这是二声，把它戴在a上，读2〔板书：2〕范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。〔出示三声符号〕这是三声符号，戴在a上后，a要读成3〔板书：3〕范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。〔出示四声符号〕这是四声符号，a戴上它后就读4〔板书：4〕范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母o

〔l〕看图，指明说图意。

〔公鸡在打鸣，喔喔地叫〕，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

〔出示单韵母o的卡片〕指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

〔2〕掌控o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

〔1〕看图，你发觉了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

〔2〕在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺次读。

四、总结

今日我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌控了它们的四声。

汉语拼音教案篇5

1ae

第二课时

第二课时

第二课时

4、dtnl

一、教学目标

第三课时

板书设计〔略〕

第二课时

一、复习学过的知识为学三拼音做预备。

1.呼带调单韵母的四声。

2.呼读所学过的声母

3.背诵两拼法的儿歌

二、学习三拼连读法

谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今日我们再来学习三拼连读法

板书：g—u→gu

同学读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā

讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

老师范读：〔要多读几遍，让同学逐步地仿照着读，悟出读法。〕同学学读。

演示三拼连读法的教具〔教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节〕教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

三、巩固三拼连读

板书：

讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。同学练习读。

课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小伙伴代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小伙伴练习直呼。

板书设计〔略〕

汉语拼音教案篇6

一、教材解读

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1?学会ａ、o、e

3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能径直读出带调ａ、o、e的音。

3?认识书写汉语拼音的四线格，学习运用四线格。

三、教学预备

协作学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

〔一〕学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

〔二〕认识声调符号，学习掌控a、o、e的四个声调，能径直读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

〔一〕a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

〔二〕读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习爱好

1、给同学们读一个小故事,喜爱吗?老师先读一个带有注音的有趣的小故事，告知同学学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习一般话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习爱好。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，援助学好一般话，我们决心学好它。

3、看图讲故事〔依据课本插图老师编讲〕，激发学习爱好。

(二)学习单韵母ａ

1?看图引出单韵母ａ，板书ａ。

2?老师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态〔不圆唇〕，发音过程中口形不能变动。

同学观测、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助啊读准ａ的音；编成顺口溜援助同学记忆发音方法，张大嘴巴ａａａ。

3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，援助同学记忆ａ的音和形。

4?同学反复练习发ａ的音。老师巡察指导订正，单个练习〔开小火车，指名读〕。

(三)学习单韵母ｏ(方法同上)

留意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

发o音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把喔喔的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

留意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声e，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e

(五)小结

教给同学顺口溜援助同学记忆发音方法，

1张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告知同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图援助同学记忆ａ和e的形，可让同学认真观测图画，找出图与字形相像的部分。

2?跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

3?跟着老师读一读，说一说。

〔六〕学习声调

1认识声调符号,协作手势和儿歌学习。

-是第一声，/是第二声，ˇ是第三声，是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，汽车平走ā

ā，汽车上坡á

á，汽车下坡又上坡ǎ

ǎ，汽车下坡à

2?练习读ａ、o、e的四声。

(1)顺次读，变序读。

(2)二、三声对比读。

(3)联系日常生活，老师引导用带调的ａ、o、e组词。

ā阿姨好!

á啊!你说什么?

ǎ啊?这是怎么回事?

à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?

ò哦!我明白了。

飞蛾额头ě恶心è饿了凶狠

〔七〕巩固练习。

1．老师领读课文，同学自读课文。

2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母外形。

3．读带调韵母，自读，指名读。

〔八〕小结：我们今日学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌控了四个声调。

〔九〕游戏巩固；

1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2老师示范说：小伙伴好！我是a!你们情愿和我做伙伴吗？下面的小伙伴都大声地说：a,你好！我们情愿和你做伙伴！接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小伙伴既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一贯跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

〔十〕课堂总结：表扬本课表现好的同学

〔十一〕家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今日学的内容,用今日老师给同学起名字的方法给他们起名字.

汉语拼音教案篇7

单元教学目标：

1．情感、立场、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，愿意拼读。

2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。

3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

4．阅读：背诵《早操》。

5．口语交际：能够用完整的句子较清晰地对字母的字形进行对比说明。

6．学法和习惯：初步掌控通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培育认真观测发觉事物特点的习惯。

课时教学目标：

〔一〕知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

〔二〕过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经受整个学习过程。

〔三〕情感、立场、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的深厚爱好，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

〔四〕学法习惯

初步掌控通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培育认真观测，发觉事物特点的习惯。

教学重点：

1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2．拼读音节。

教具：

1．字母卡。

2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3．教学软件。

学具：

1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母伙伴吗？〔师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。〕

师：今日这节课，老师又给大家带来三位新伙伴，你们想不想认识他们？

生：〔略〕。

二、引导发觉，自主探究

师：这幅图上画的是什么？〔课件展示，出示姐弟挨着图〕

生：这幅图上画的是两个小伙伴。

生a：〔补充〕在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发觉了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位伙伴。〔点击按钮，出现ai〕，谁能读读？

生读〔略〕。

〔通过看图谈话，培育同学观测和口语表达技能。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，援助同学体会ai的发音。〕

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得特别精确，大家还要认真观测，它是由哪两个字母组成的？

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生〔齐〕：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师〔听到有的同学把a和i分开来读〕：大家要留意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

生齐读。指名读。

〔老师谆谆教导的引导、援助同学探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。〕

师：我们会读了，怎么能记住它呢？

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。〔儿歌〕

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？〔生答〕a在前，i在后，紧紧挨着是伙伴。〔师做手势〕

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应当怎样写呢？

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。〔生说师写〕

〔二〕学习“ei”

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。〔出示课件：一个大盘子里放着四个杯子〕你看到什么了？

生：我看到了杯子。

生〔齐〕：一个盘子里有四只杯子。

〔将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，予以鼓舞〕

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位伙伴。〔点击按钮，跳出"ei"〕同学们自己试着读一读。

〔大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。〕

生试读。

师：谁情愿当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学仔细看，认真听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

〔充分发挥"小老师"的示范作用，由于榜样的能量是无穷的，尤其是同伴，同学特别关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。〕

师：你有什么好方法能记住它吗？

生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。〔说儿歌，嘉奖小笑脸。〕

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

〔孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各式各样的儿歌，想象力特别丰富，再加上老师实时的评价激励，同学的思维活动和学习气概空前高涨。〕

师：把"ei"写在四线三格里，应当怎样写呢？

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。〔生说师写〕，齐读。

〔三〕学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，