传染病相关法律法规培训课件

传染病相关法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。传染病相关法律法规培训传染病相关法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。传染病相关法律法规及工作规范预防保健科2015年3月5日主要内容、传染病疫情报告制度与流程、传染病预检分诊制度与流程三、传染病处置规范与流程⊙四、传染病信息报告管理规范五、传染病疫情暴发应急预案⊙六、传染病奖惩制度有人做过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下行为的种子,就会获得习惯的收获;你播下习惯的种子,会收获好品质。良好行为习惯的培养,会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。根据教育部“整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究与实验”课题,结合我校开展的《在“三贴近”中寻找德育新途径》子课题研究,我围绕养成教育,以文明礼仪习惯培养为突破口进行德育教育和研究,现归纳典型材料如下:一、课题研究的背景家庭是社会的组成部分,父母是孩子的第一任教师,从一定意义上来讲,有什么样的家庭、家长,就有什么样的孩子。经过走访了解,发现目前的家庭教育对学生思想品德行为方面的误导,主要表现在对孩子过分的溺爱。由于现在的学生大多是独生子女,他们在家庭被视为掌上明珠,衣来张手,饭来张口,每个家庭都以孩子为中心,什么事全都依着他们,什么家务事也不让他们沾手,养成了他们“以自我为中心”、怕吃苦、好夸奖、怕批评的习惯,缺乏受挫折能力和一定的自理能力。另外有些家长由于自己文化水平不高,忽视家庭教育,重养轻教,宽严失度,放任自流。父母离异,家庭重组现象时有发生。缺乏教育的精力和方法,促使孩子不良行为习惯的产生。另外来自社会环境的不良影响以及学校教育的偏差,也对学生的思想行为产生了很大的负面影响。二、培养良好习惯的具体目标素质教育的首要任务是教育学生学会做人。原国家教委主任刘斌在论述素质教育时强调养成教育的重要性中指出:“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。”因此,我要求学生“学会关心、学会学习、学会生活、学会做人”,以小学生日常行为规范的养成教育为基本线索,让孩子从自己身边的点点滴滴做起,从做人的一言一行做起,逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯;从自尊、自重、自强、自信、自律开始,逐步养成爱老师、爱同学、爱父母、爱身边的人、爱人民的感情;从爱自己的物品开始,逐步养成爱自己的课桌椅、爱教室、爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国的感情;从遵守课堂纪律、规章制度开始,逐步养成遵守社会公德和国家法律的习惯;从关心和爱护班级并为之多做贡献开始,逐步养成集体主义的观念和品格。三、培养良好习惯的具体措施1.唤醒养成意识班主任对学生加以引导,唤醒学生的习惯养成意识,使他们将自己的行为自觉纳入到遵循《小学生日常行为规范》《小学生守则》等要求上来,逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。2.做好班主任工作的“拳头产品”抓住小学是养成良好习惯的关键期,对学生进行各种良好行为习惯的培养。课堂上:要求学生坐端正,懂规矩,守纪律。学习上:有了问题不忙于发问,而是先自己认真想一想,想了以后还不懂,就去查阅工具书,还不懂,再去问老师。提高学生提问质量,培养学生思考的好习惯。工作上:做事有条理,从书包怎样放,作业怎样写,预备铃响后干什么加以规范。生活上:养成讲究整洁卫生的习惯,桌子、椅子排成一条线,每天早晚要洒水,拖地,擦桌子,每个同学在任何时候都要保持自己脚下的一块地方干净清洁。3.重视班级育人环境的建设充分利用现有的条件,因地制宜,美化班级,制订班规,办好班级黑板报和学习园地,设立图书角,挂置名人名言的标语,搞好班级环境卫生,不断提高精神文明程度。使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。4.重视班主任的示范作用教师的一举一动,孩子们的几十双眼睛都盯着,在没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。班主任的示范作用,使养成教育能“可见、可学、可仿、可行”。因此,教师必须时刻检点自己,要以身作则,凡是要求学生做到的,自己首先做到,时时处处为学生做表率。5.开展礼仪教育在各科教学中渗透礼仪,寓礼仪教育于各项活动中。如每日的礼仪常规检查,每学期评选优秀学生,学校的礼仪标兵活动,设置礼仪监督岗,开展《三字经》礼仪儿歌,班级开辟礼仪角,展示礼仪标兵的事迹和照片等,通过黑板报定期介绍有关礼仪方面的内容。6.注重体验,激励带动养成教育贵在主动发展。通过引导学生开展“爱劳动的好孩子”、“争当三好生”、“争当优秀少先队员”等活动,引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争,从而自觉遵守规范。与此同时,组织开展“学、比、评、查、奖”活动,树立典型,激励全体学生赶超先进。总之,养成教育是一项全面的综合性教育,是素质教育的重要内容,是小学生思想品德教育的重要途径。良好习惯的养成要常抓不懈,高度重视,需要家庭和社会的齐抓共管。作为小学班主任,我将长期不懈的努力,积极探索德育教育的途径,紧紧抓住德育教育贴近社会、贴近生活、贴近学生的教育原则,为整体构建学校家庭社会和谐德育贡献自己的一份力量。在中小学体育课中，增加了各式各样的球类内容，我们经过研究发现，排球在这些课程中是最受学生喜欢的球类课程。在日常教学过程中，我们可以根据学生课上课下的排球表现总结出，班级里的每一位学生排球的水平都处于不同的水平。我们不能采用相同的方法教学生学习排球，这样的教学方法不能保证班级中的每一位学生的排球水平都得到有效提高，在中小学排球教学过程中教师必须想办法让每一位学生都爱上排球，大幅度提高学生的排球成绩。实践表明，有利于学生排球成绩提高的方式是本文所涉及的分层教学。老师必须深刻理解分层教学的含义并且学会熟练地将分层教学运用到中小学排球教学中，只有这样才能为上好中小学排球课做好准备。一、深刻理解分层教学法的内涵和意义分层教学是指老师根据班级中学生在排球课过程中的表现、学生自身身体、心理素质和对排球的兴趣爱好程度，对班级中的每一位学生进行不同水平的分组，将水平相近的学生放在同一个分组，并根据学生的不同水平分组确定适合组中学生的教学目标。这种分组方式认为，虽然班级中的学生每个人都有特点，但人与人之间都存在共性，我们既要利用不同点又要利用共性上好每一节排球课。我们在分层过程中并不能盲目地对班级中的学生进行分组，必须根据一段时间的分析观察，总结出班级中每一位学生的不同特点后，再对班级中的学生进行不同水平的分组。排球老师必须保证每一位同学的分组都是最适合自己的，学生只有找到适合自己的分组，才会愿意学习排球，学习排球的积极性才会大大提高。二、根据新课改的要求，设计高效率、高层次的分层教学法老师在设计分层教学时必须遵循以下三个原则：第一，必须充分了解每一位学生在排球课程中的表现，按照学生在班级中的表现进行正确的分组。第二，老师在分组的时候，要根据学生在排球课所表现出来的对排球的兴趣进行分组。第三，所分的组必须有利于学生排球成绩的提高，并且要有利于学生的身心健康发展。我按照上述三条原则对我所教的班级进行了分组，我将班级中的学生进行了三个水平的分组。第一水平的学生是班级中排球基础较好，排球成绩优异，并对排球有浓厚兴趣的同学。通常这部分学生不仅在课上认真学习，在课后的时候也会花大部分时间努力练习自己在排球课所学到的动作。第二水平的学生是排球基础一般化，排球成绩中等，对学习排球的兴趣并不浓厚。这部分学生能够在课上学会老师所讲授的动作，也会在课下拿少部分时间练习老师讲到的知识。第三水平的学生是在班级中排球基础较差的学生，并且并不喜欢学习排球。这些同学，排球课上可能并不用心学，课下也没有花时间练习所学知识。三、对学生进行适合其发展的分层教学，提高教学质量在中小学的排球教学过程中，并不是采用简单地将班级中的学生进行分组的方法，就可以大幅度提高学生的排球成绩。中小学排球老师必须在分组完成，设计出适合不同水平学生的教学方法，以此保证排球教学的顺利进行。对于第一水平的学生，由于他们的排球基础本身就已经较强，我们在设计教学目标的时候，可以相应地给他们提一个要求高一点的目标。他们的排球学习不能仅仅局限于课本中所讲的知识，要在完成课上老师所讲的知识后，熟练掌握好后，再学习一些难度大一些的动作。处于这个水平的学生，不能只顾自己的学习，还应该积极主动地帮助班级里排球基础薄弱的同学，课下督促其他学生认真练习排球课所学动作。第二水平的学生，排球基础处于班级中的中等层次，排球老师在制定教学目标的时候不宜太难也不能太简单。这一水平的同学生只要稍加引导，排球成绩就一定会有所提高，甚至赶上第一水平的学生。对于第三水平的学生，老师的任务是非常艰巨的，这一水平的学生通常比较排斥学习排球，学习积极性太差，上课时很多学生只是在应付老师，并没有真正地把学习排球作为自己的事情。对于这部分学生，老师的要求不能太苛刻，在排球课上，保证他们学会老师所讲的基本动作就可以，并督促他们课下认真复习。对于难一点的动作，对他们不做要求，有兴趣的学生可以尝试学习。对于这三个水平的学生，我们在进行教学评估的时候不能设计相同的评分标准，而应该遵循第一水平的学生比二、三水平的学生要求严格的原则对学生进行考核。每个水平的学生考核的动作必须符合平常上课所学内容，对于第一水平的学生在考试的时候可以适当多考察一些，对于第三水平的学生只需要考察他们一些基本的排球动作就可以。综上所述，我们可以得出，在设计分层教学法的时候不能只是一味地追求教学成果，必须严格按照要求进行分层教学设计，分层教学的设计要因人而异，并保证每一位同学都能够因此受益。总而言之，分层教学法是一种适应时代发展潮流的教学方法，要提高中小学排球课的教学质量，正确实行分层教学法迫在眉睫。传染病相关法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。传染1传染病相关法律法规及工作规范预防保健科2015年3月5日传染病相关法律法规及2主要内容、传染病疫情报告制度与流程、传染病预检分诊制度与流程三、传染病处置规范与流程⊙四、传染病信息报告管理规范五、传染病疫情暴发应急预案⊙六、传染病奖惩制度主要内容3传染病疫情报告制度与流程为进一步加强我院的传染病疫情报告管理,提高报告的效率和质量,为疾病预防控制提供及时、准确的监测信息,依据《中华人民共和国传染病防治法》等相关法律法规和规章,结合我院实际情况制定本制度1、本院为法定传染病责任报告单位,本院执行职务的所有医务人员均为责任报告人。2、在诊疗过程中发现法定传染病,由首诊医生按要求规范填写传染病报告卡及时上报。3、法定传染病种类:传染病疫情报告制度与流程4报告病种(39种)甲类传染病(2种):鼠疫、霍乱乙类传染病(26种):传染性非典型肺炎(严重急性呼吸综合征)艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染髙致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病血吸虫病、疟疾、人感染HN9禽流感丙类传染病(11种):流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病,除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、手足口病。卫生部决定列入乙类、丙类传染病管理的其他传染病。报告病种(39种)5最新调整:国家卫生计生委网站2013年11月4日发布《关于调整部分法定传染病病种管理工作的通知》,将人感染H7N9禽流感纳入法定乙类传染病;将甲型HNI流感从乙类调整为丙类,并纳入现有流行性感冒进行管理;解除对人感染高致病性禽流感采取的传染病防治法规定的甲类传染病预防、控制措施。最新调整:国家卫生计生委网站2013年11月4日发6⊙4、责任报告人发现甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性非典型性肺炎、脊髓灰质炎、高致病性禽流感的病人、疑似病人或病原携带者时,应于2小时内以最快的方式向预防保健科报告。发现其他传染病和不明原因疾病爆发时,也应及时报告。对其他乙、丙类传染病病人、疑似病人和病原携带者在诊断后,应于24小时内上报预防保健科并进行网络报告。其他符合突发公共卫生事件报告标准的传染病暴发疫情,按规定要求报告。⊙5、由预防保健科负责全院传染病报告卡的收集、审核、上报、订正和查重工作,并定期进行疫情资料分析。⊙4、责任报告人发现甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性7⊙6、门诊各诊室包括感染性疾病科规范填写门诊日志,患者基本信息如姓名、性別、年龄、住址、诊断等必须详细填写,十四岁以下儿童要有家长姓名及联系电话。学生要有就读学校及班级;住院部各临床科室,要规范填写岀入院登记本,地址详细,诊断清楚,若有传染病阳性检查结果,要在岀院诊断栏标明,符合传染病上报的要标已上报字样,不符合上报的标明原因。⊙6、门诊各诊室包括感染性疾病科规范填写门诊日志,患者87、各门诊诊室包括医学影像科及各临床科室要建立传染病登记本,对符合上报的传染病要详细登记;肺结核病要登记结核病转诊登记本,并及时转诊。8、对报告的病人诊断变更、病人死亡或填卡错误时,应及时进行订正报告,卡片类别选择订正项,并注明原报告病名。发现漏报的传染病,应及时补报。9、传染病报告卡应使用黑色中性笔填写,內容完整、准确、规范,字迹清楚。⊙10、本院任何人员不得瞒报、漏报、谎报或授意他人隐瞒、谎报疫情。7、各门诊诊室包括医学影像科及各临床科室要建立传染病登记9中华人民共和国传染病报告卡卡片编号:报卡类别:1、初次报告2、订正报告中华人民共和国传染病报告卡10传染病疫情报告流程各科室首诊医生接诊病人甲类和乙类中肺其他传染病和不炭疽、非典、脊乙类或丙类传染病明原因疾病爆发髓灰质炎时发现后于2小时内发现后登记在传染病登以最快的方式报告记本上,立即填写传染及时报告预防保预防保健科病报告卡于24小时之内健科上报院预防保健科预防保健科以最快的方式报告主预防保健科审核预防保健科及时管院领导合格,进行网报报告主管院长预防保健科上报市疾病预防控制中心传染病疫情报告流程11传染病相关法律法规培训课件12传染病相关法律法规培训课件13传染病相关法律法规培训课件14传染病相关法律法规培训课件15传染病相关法律法规培训课件16传染病相关法律法规培训课件17传染病相关法律法规培训课件18传染病相关法律法规培训课件19传染病相关法律法规培训课件20传染病相关法律法规培训课件21传染病相关法律法规培训课件22传染病相关法律法规培训课件23传染病相关法律法规培训课件24传染病相关法律法规培训课件25传染病相关法律法规培训课件26传染病相关法律法规培训课件27传染病相关法律法规培训课件28传染病相关法律法规培训课件29传染病相关法律法规培训课件30传染病相关法律法规培训课件31传染病相关法律法规培训课件32传染病相关法律法规培训课件33传染病相关法律法规培训课件34传染病相关法律法规培训课件35传染病相关法律法规培训课件36传染病相关法律法规培训课件37传染病相关法律法规培训课件38传染病相关法律法规培训课件39传染病相关法律法规培训课件4036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!41传染病相关法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。传染病相关法律法规培训传染病相关法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。传染病相关法律法规及工作规范预防保健科2015年3月5日主要内容、传染病疫情报告制度与流程、传染病预检分诊制度与流程三、传染病处置规范与流程⊙四、传染病信息报告管理规范五、传染病疫情暴发应急预案⊙六、传染病奖惩制度有人做过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下行为的种子,就会获得习惯的收获;你播下习惯的种子,会收获好品质。良好行为习惯的培养,会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。根据教育部“整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究与实验”课题,结合我校开展的《在“三贴近”中寻找德育新途径》子课题研究,我围绕养成教育,以文明礼仪习惯培养为突破口进行德育教育和研究,现归纳典型材料如下:一、课题研究的背景家庭是社会的组成部分,父母是孩子的第一任教师,从一定意义上来讲,有什么样的家庭、家长,就有什么样的孩子。经过走访了解,发现目前的家庭教育对学生思想品德行为方面的误导,主要表现在对孩子过分的溺爱。由于现在的学生大多是独生子女,他们在家庭被视为掌上明珠,衣来张手,饭来张口,每个家庭都以孩子为中心,什么事全都依着他们,什么家务事也不让他们沾手,养成了他们“以自我为中心”、怕吃苦、好夸奖、怕批评的习惯,缺乏受挫折能力和一定的自理能力。另外有些家长由于自己文化水平不高,忽视家庭教育,重养轻教,宽严失度,放任自流。父母离异,家庭重组现象时有发生。缺乏教育的精力和方法,促使孩子不良行为习惯的产生。另外来自社会环境的不良影响以及学校教育的偏差,也对学生的思想行为产生了很大的负面影响。二、培养良好习惯的具体目标素质教育的首要任务是教育学生学会做人。原国家教委主任刘斌在论述素质教育时强调养成教育的重要性中指出:“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。”因此,我要求学生“学会关心、学会学习、学会生活、学会做人”,以小学生日常行为规范的养成教育为基本线索,让孩子从自己身边的点点滴滴做起,从做人的一言一行做起,逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯;从自尊、自重、自强、自信、自律开始,逐步养成爱老师、爱同学、爱父母、爱身边的人、爱人民的感情;从爱自己的物品开始,逐步养成爱自己的课桌椅、爱教室、爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国的感情;从遵守课堂纪律、规章制度开始,逐步养成遵守社会公德和国家法律的习惯;从关心和爱护班级并为之多做贡献开始,逐步养成集体主义的观念和品格。三、培养良好习惯的具体措施1.唤醒养成意识班主任对学生加以引导,唤醒学生的习惯养成意识,使他们将自己的行为自觉纳入到遵循《小学生日常行为规范》《小学生守则》等要求上来,逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。2.做好班主任工作的“拳头产品”抓住小学是养成良好习惯的关键期,对学生进行各种良好行为习惯的培养。课堂上:要求学生坐端正,懂规矩,守纪律。学习上:有了问题不忙于发问,而是先自己认真想一想,想了以后还不懂,就去查阅工具书,还不懂,再去问老师。提高学生提问质量,培养学生思考的好习惯。工作上:做事有条理,从书包怎样放,作业怎样写,预备铃响后干什么加以规范。生活上:养成讲究整洁卫生的习惯,桌子、椅子排成一条线,每天早晚要洒水,拖地,擦桌子,每个同学在任何时候都要保持自己脚下的一块地方干净清洁。3.重视班级育人环境的建设充分利用现有的条件,因地制宜,美化班级,制订班规,办好班级黑板报和学习园地,设立图书角,挂置名人名言的标语,搞好班级环境卫生,不断提高精神文明程度。使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。4.重视班主任的示范作用教师的一举一动,孩子们的几十双眼睛都盯着,在没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。班主任的示范作用,使养成教育能“可见、可学、可仿、可行”。因此,教师必须时刻检点自己,要以身作则,凡是要求学生做到的,自己首先做到,时时处处为学生做表率。5.开展礼仪教育在各科教学中渗透礼仪,寓礼仪教育于各项活动中。如每日的礼仪常规检查,每学期评选优秀学生,学校的礼仪标兵活动,设置礼仪监督岗,开展《三字经》礼仪儿歌,班级开辟礼仪角,展示礼仪标兵的事迹和照片等,通过黑板报定期介绍有关礼仪方面的内容。6.注重体验,激励带动养成教育贵在主动发展。通过引导学生开展“爱劳动的好孩子”、“争当三好生”、“争当优秀少先队员”等活动,引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争,从而自觉遵守规范。与此同时,组织开展“学、比、评、查、奖”活动,树立典型,激励全体学生赶超先进。总之,养成教育是一项全面的综合性教育,是素质教育的重要内容,是小学生思想品德教育的重要途径。良好习惯的养成要常抓不懈,高度重视,需要家庭和社会的齐抓共管。作为小学班主任,我将长期不懈的努力,积极探索德育教育的途径,紧紧抓住德育教育贴近社会、贴近生活、贴近学生的教育原则,为整体构建学校家庭社会和谐德育贡献自己的一份力量。在中小学体育课中，增加了各式各样的球类内容，我们经过研究发现，排球在这些课程中是最受学生喜欢的球类课程。在日常教学过程中，我们可以根据学生课上课下的排球表现总结出，班级里的每一位学生排球的水平都处于不同的水平。我们不能采用相同的方法教学生学习排球，这样的教学方法不能保证班级中的每一位学生的排球水平都得到有效提高，在中小学排球教学过程中教师必须想办法让每一位学生都爱上排球，大幅度提高学生的排球成绩。实践表明，有利于学生排球成绩提高的方式是本文所涉及的分层教学。老师必须深刻理解分层教学的含义并且学会熟练地将分层教学运用到中小学排球教学中，只有这样才能为上好中小学排球课做好准备。一、深刻理解分层教学法的内涵和意义分层教学是指老师根据班级中学生在排球课过程中的表现、学生自身身体、心理素质和对排球的兴趣爱好程度，对班级中的每一位学生进行不同水平的分组，将水平相近的学生放在同一个分组，并根据学生的不同水平分组确定适合组中学生的教学目标。这种分组方式认为，虽然班级中的学生每个人都有特点，但人与人之间都存在共性，我们既要利用不同点又要利用共性上好每一节排球课。我们在分层过程中并不能盲目地对班级中的学生进行分组，必须根据一段时间的分析观察，总结出班级中每一位学生的不同特点后，再对班级中的学生进行不同水平的分组。排球老师必须保证每一位同学的分组都是最适合自己的，学生只有找到适合自己的分组，才会愿意学习排球，学习排球的积极性才会大大提高。二、根据新课改的要求，设计高效率、高层次的分层教学法老师在设计分层教学时必须遵循以下三个原则：第一，必须充分了解每一位学生在排球课程中的表现，按照学生在班级中的表现进行正确的分组。第二，老师在分组的时候，要根据学生在排球课所表现出来的对排球的兴趣进行分组。第三，所分的组必须有利于学生排球成绩的提高，并且要有利于学生的身心健康发展。我按照上述三条原则对我所教的班级进行了分组，我将班级中的学生进行了三个水平的分组。第一水平的学生是班级中排球基础较好，排球成绩优异，并对排球有浓厚兴趣的同学。通常这部分学生不仅在课上认真学习，在课后的时候也会花大部分时间努力练习自己在排球课所学到的动作。第二水平的学生是排球基础一般化，排球成绩中等，对学习排球的兴趣并不浓厚。这部分学生能够在课上学会老师所讲授的动作，也会在课下拿少部分时间练习老师讲到的知识。第三水平的学生是在班级中排球基础较差的学生，并且并不喜欢学习排球。这些同学，排球课上可能并不用心学，课下也没有花时间练习所学知识。三、对学生进行适合其发展的分层教学，提高教学质量在中小学的排球教学过程中，并不是采用简单地将班级中的学生进行分组的方法，就可以大幅度提高学生的排球成绩。中小学排球老师必须在分组完成，设计出适合不同水平学生的教学方法，以此保证排球教学的顺利进行。对于第一水平的学生，由于他们的排球基础本身就已经较强，我们在设计教学目标的时候，可以相应地给他们提一个要求高一点的目标。他们的排球学习不能仅仅局限于课本中所讲的知识，要在完成课上老师所讲的知识后，熟练掌握好后，再学习一些难度大一些的动作。处于这个水平的学生，不能只顾自己的学习，还应该积极主动地帮助班级里排球基础薄弱的同学，课下督促其他学生认真练习排球课所学动作。第二水平的学生，排球基础处于班级中的中等层次，排球老师在制定教学目标的时候不宜太难也不能太简单。这一水平的同学生只要稍加引导，排球成绩就一定会有所提高，甚至赶上第一水平的学生。对于第三水平的学生，老师的任务是非常艰巨的，这一水平的学生通常比较排斥学习排球，学习积极性太差，上课时很多学生只是在应付老师，并没有真正地把学习排球作为自己的事情。对于这部分学生，老师的要求不能太苛刻，在排球课上，保证他们学会老师所讲的基本动作就可以，并督促他们课下认真复习。对于难一点的动作，对他们不做要求，有兴趣的学生可以尝试学习。对于这三个水平的学生，我们在进行教学评估的时候不能设计相同的评分标准，而应该遵循第一水平的学生比二、三水平的学生要求严格的原则对学生进行考核。每个水平的学生考核的动作必须符合平常上课所学内容，对于第一水平的学生在考试的时候可以适当多考察一些，对于第三水平的学生只需要考察他们一些基本的排球动作就可以。综上所述，我们可以得出，在设计分层教学法的时候不能只是一味地追求教学成果，必须严格按照要求进行分层教学设计，分层教学的设计要因人而异，并保证每一位同学都能够因此受益。总而言之，分层教学法是一种适应时代发展潮流的教学方法，要提高中小学排球课的教学质量，正确实行分层教学法迫在眉睫。传染病相关法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。传染42传染病相关法律法规及工作规范预防保健科2015年3月5日传染病相关法律法规及43主要内容、传染病疫情报告制度与流程、传染病预检分诊制度与流程三、传染病处置规范与流程⊙四、传染病信息报告管理规范五、传染病疫情暴发应急预案⊙六、传染病奖惩制度主要内容44传染病疫情报告制度与流程为进一步加强我院的传染病疫情报告管理,提高报告的效率和质量,为疾病预防控制提供及时、准确的监测信息,依据《中华人民共和国传染病防治法》等相关法律法规和规章,结合我院实际情况制定本制度1、本院为法定传染病责任报告单位,本院执行职务的所有医务人员均为责任报告人。2、在诊疗过程中发现法定传染病,由首诊医生按要求规范填写传染病报告卡及时上报。3、法定传染病种类:传染病疫情报告制度与流程45报告病种(39种)甲类传染病(2种):鼠疫、霍乱乙类传染病(26种):传染性非典型肺炎(严重急性呼吸综合征)艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染髙致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病血吸虫病、疟疾、人感染HN9禽流感丙类传染病(11种):流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病,除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、手足口病。卫生部决定列入乙类、丙类传染病管理的其他传染病。报告病种(39种)46最新调整:国家卫生计生委网站2013年11月4日发布《关于调整部分法定传染病病种管理工作的通知》,将人感染H7N9禽流感纳入法定乙类传染病;将甲型HNI流感从乙类调整为丙类,并纳入现有流行性感冒进行管理;解除对人感染高致病性禽流感采取的传染病防治法规定的甲类传染病预防、控制措施。最新调整:国家卫生计生委网站2013年11月4日发47⊙4、责任报告人发现甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性非典型性肺炎、脊髓灰质炎、高致病性禽流感的病人、疑似病人或病原携带者时,应于2小时内以最快的方式向预防保健科报告。发现其他传染病和不明原因疾病爆发时,也应及时报告。对其他乙、丙类传染病病人、疑似病人和病原携带者在诊断后,应于24小时内上报预防保健科并进行网络报告。其他符合突发公共卫生事件报告标准的传染病暴发疫情,按规定要求报告。⊙5、由预防保健科负责全院传染病报告卡的收集、审核、上报、订正和查重工作,并定期进行疫情资料分析。⊙4、责任报告人发现甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性48⊙6、门诊各诊室包括感染性疾病科规范填写门诊日志,患者基本信息如姓名、性別、年龄、住址、诊断