《梅花魂》最新版课件

《梅花魂》最新版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《梅花魂》最新版《梅花魂》最新版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生魂hun1(-儿)灵魂2指精神或情绪:梦-萦扰丨神~颠倒。3指国家、民族的崇高的精神:国~|民族比较历年江苏高考《考试说明》，不难发现，高考语文对于学生阅读鉴赏能力的要求越来越高。其意在鼓励当代高中学生广泛涉猎文字阅读，提高阅读鉴赏文学作品的水平，传承民族文化瑰宝。然而在实际教学中，我们遗憾地看到，农村中学的学生在文学作品阅读上存在着很大的问题：一方面，由于地处农村，这里阅读硬件前提匮乏，农村中学的学生无书可读；另一方面，由于一直就没有读好书、好读书的氛围，农村中学的学生懒于读书。他们中大部分学生的阅读面基本上可以用几册教科书来衡量，偶尔有几个好读书、多读书的，也总是为休闲解闷而读多过为治学修身而读，更令人尴尬的是还有很多同学干脆就认为读书只是课内的事。研究农村中学学生的阅读现状，引导他们走进阅读，正是致力于农村高中语文教育的青年教师所面临的一个大课题。一、研究农村中学学生文学作品阅读现状的必要性（一）研究阅读文学作品与语文能力之间的关系对比江苏省每一年的高考成绩和试卷答题情况，我们不难发现，苏南的学生在语文能力上更具优势；而就我们本地来说，城区中学学生比农村中学学生在语文答题上显得更加严谨合理；从学生个体来讲，每一个有着较高语文素养的学生都是喜欢读书、广泛读书的人。究其原因，其实很简单，是阅读左右着一个学生在语文学科上的表现。（二）研究农村中学学生文学作品阅读现状的意义1.准确把握农村中学学生的语文学习状态若一个学生厌恶阅读，甚至憎恨阅读，那么他在语文学习上必然呈现出极端消极的态度。农村高中的许多学生正是由于自身或环境的原因，在学业成长过程中读书少，更有甚者懒于读书或者干脆不读书，因而语言文字信息获取得少，长此以往，慢慢地变得对于语言文字失去敏感性，语言文字运用能力差，缺乏写作素材，鉴赏诗词抓不住情感字眼，考试答题时语言组织无条理。2.洞悉农村中学学生的目标追求和价值观念农村高中学生的读书行为往往带有着很强的“功利色彩”：专注于学业前程的学生往往想方设法去大范围阅读“有用”书籍；专注于自己个人成长感受的学生则会多去阅读情感洋溢的散文、随笔类书籍。当你能够了解到你的学生正在读着哪些书时，其实也就不难洞悉他在高中阶段所持有的对于未来的态度和对于人生价值观念的认识。二、农村中学学生的文学作品阅读现状（一）多种因素制约农村中学学生阅读文学作品1.升学压力制约阅读。农村学生往往承受着比城市学生更大的升学压力，他们的父母全都来自于农村，或面土背天刨食作活，或打工在外蚁居城市，一辈子辛苦劳碌之下他们把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，农村高中的学生眼中便只能装着考试分数，他们追求的也是在短时之内就能够收到的成效。而文学作品阅读是一个耗时长，见效慢的过程，而且就算提高了阅读水平，也未见得就能化为试卷上的语文分数。急功近利之下，又有几人能够耐得住性子，耐得下心去品味书韵。2.硬件设施制约阅读。农村中学地处偏远，硬件设施条件有限。无法配备独立的图书馆、阅览室、自修室等阅读场所，能为学生提供的阅读场所只有教室。而在书籍方面，农村中学由于物质条件的制约，藏书少，种类偏而不全，难以支持学生们的阅读需要。（二）农村中学学生阅读太随意，阅读内容复杂在农村中学，学生们的阅读特点还表现在没有目的性上，很随意。他们不懂阅读文学作品可以丰富一个人的文化内涵、提高一个人的精神境界，他们不懂文学作品能够在你无法行万里路的情况下知天下事、识人间情理，他们更不懂得阅读可以帮助你做出正确的立身处世价值取舍。农村中学的很多学生之所以阅读，最大的原因是因为觉得这本书“好看”，可以打发无聊时间、可以获得精神愉悦、可以增加谈资笑资，所以他们才会去阅读。农村中学学生在阅读上所表现出的随意性，只会让他们的阅读处境更加尴尬，因为他们已经习惯于这样的速食性娱乐阅读，习惯于这样的无目的性阅读。而有着深刻内蕴的优秀文艺作品，只会让他们感到负担和不自在。三、提高农村中学学生文学作品阅读质量的思考农村中学学生的阅读现状不得不引起我们的重视，农村中学学生的语文学习前景也不得不让我们担忧，怎么样针对他们阅读中出现的种种问题提出建设性的解决策略，怎么样站在提高农村中学学生整体语文素养的高度上提高他们文学作品阅读的质量，这将是一个很值得我们研究的课题。对此，我有如下几点不成熟的建议：1.学习设立读书日，竭尽能力提供条件。一方面，我们可以积极向学校、向上级教育主管部门争取，争取让农村中学的学生们能够有更多、更优秀的书籍阅读。另一方面，我们也可以发动学生将自己的书籍带来，带到教室里来，相互交换进行阅读。2.巧用教材读本，建立作家系列阅读体系。农村中学可借阅书籍有限，学生手里文学书籍又不多，那怎么让农村中学学生读文学作品？其实这问题可以巧妙地解决，现在江苏省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常广，又兼有配套读本，大大地丰富了学生的阅读内容。我们完全可以充分地重视并运用起这些教材和读本上的优秀作品，有体系地分时代、风格、作家系列来向学生进行介绍，发动他们从中发掘自己的兴趣。《初中数学课程标准》强调教学应结合具体的数学内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开。要适应该课程要求，初中数学教师在课堂教学中就应抓住问题情境这一关键环节，努力创设优质的问题情境。事实上，教师创设优质的问题情境，可营造出一种具有形象性、生动性、启发性、可感知性的课堂氛围，有利于学生摆脱长期以来对学习具有高度的抽象性和严密的逻辑性的数学总感到枯燥无味的困境，能诱发出他们积极探究未知的浓厚兴趣，推动他们在解决问题的过程中深刻体验，正确掌握数学的基本知识和思想方法，做到学以致用，逐步实现其数学认知结构的意义建构，从而提高数学课堂教学的实效性。1创设趣味性问题情境激发学生的探究学习动机趣味性问题情境具有融问题的知识性与学生的情趣性于一体的特性，因而它能满足学生的好奇心和兴趣需要，较好地把学生带入兴趣盎然、乐此不疲的学习状态，激发出他们强烈的探究学习动机。一般，教师可借助语言描述，应用数学经典故事或历史事实等方式去创设趣味性问题情境。比如学习“相似三角形的应用”时，我就先向学生讲述了古希腊泰勒斯测量金字塔高度的故事：“据传2600多年前，埃及国王想知道胡夫金字塔有多高，可是谁也不知道怎样测量。后来，有一个从希腊来到埃及的学者泰勒斯，说他能试试。泰勒斯选定一个吉日，在国王、祭司的主持下，举行了测塔高的盛大仪式，整个会场人山人海，泰勒斯能帮国王测量出金字塔高度吗？只见时辰已到，泰勒斯在助手的帮助下，果然不负众望，成功测出了金字塔的高度。泰勒斯是怎样测出金字塔高度的呢？”经典故事牢牢吸引着学生，激发了他们积极的学习热情和探究动机。原来这一天，泰勒斯站在金字塔一边的中点，让自己的身影与边垂直时，并请人不断测量他的身影长度。当阳光正好以45°角射向地面，看到自己的身影与身高相等时，他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算，就得出了这座金字塔的高度约为146.6m。接着我又指出，在这个故事中，泰勒斯计算方法的成功，是在运用等腰直角三角形原理的基础上熟练地利用了相似三角形的性质，即：“他的身影和自己身高相等时构成的等腰直角三角形与金字塔顶点到底面正方形中心的连线和金字塔影子的顶点到底面正方形中心的连线构成的等腰直角三角形相似。”这样，透过趣味性问题情境，既分析了泰勒斯计算方法的原理，引进了“相似三角形的应用”，又有效激发了学生的探究学习动机，为后续的教学作了很好的情境铺垫。2创设认知冲突性问题情境诱发学生构建新的认知结构在学生把新知识纳入已有认知结构的过程中，教师以学生认知结构的最近发展区的问题为素材，创设认知冲突性问题情境，常常会让学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，导致学生新旧认知的剧烈碰撞和冲突，使他们感受到由认知冲突带来的紧张性、挑战性和趣味性，可极大地诱发出他们主动构建新知的欲望。比如在学生学完三角形全等的判定之后，我就为学生设计了这样一个认知冲突性问题情境：“课本上举例说明了‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等’，那么‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形’在什么情况下全等？什么情况下不全等呢？”当这种认知冲突性问题情境通过幻灯呈现出来后，很快就把学生引进了有关“两个三角形全等与不全等”的认知冲突情境中，并让学生看清了自身知识的局限，引发出他们追求新知的探究欲望，驱动他们在自主探究中积极感知、推敲、理解、领悟，获取新知，构建出新的认知结构，发展认知能力。3创设任务性问题情境训练学生解决问题的基本技能通常在练习课中，教师有目的地创设任务性问题情境，只有消除学生在完成解决问题任务过程中的陌生感，才能使学生在熟悉的学习氛围中产生愉快接触和乐于运用所学知识去解决数学问题的学习动机，驱动他们围绕数学问题积极进行分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动，帮助他们顺利寻找出自主解决问题的学习方案，训练他们尽快掌握应用新知识解决问题的基本技能。比如练习案例：“如图8，已知△ABC中，E、G在线段AB上，F、H在线段BC上，AC∥EF∥GH，且AE=BG.求证：AC=EF+GH。”尽管该案例中学生对证明一条线段等于两条线段的和的问题比较陌生，解决问题比较困难，但是，我及时给了学生恰当的提示：“（1）要利用好两条线段相等和三条直线平行这些已知条件。（2）你能想办法把求证问题转化为证明两条线段相等的问题吗？（3）把长线段截短或把短线段补长是证明一条线段等于两条线段的和的常用的方法。”经过我点拨和诱导，学生茅塞顿开，找到了通过构造自己熟悉的全等三角形和平行四边形，结果成功解决了该题。在学生自主完成既定任务后，为了提高学生运用新知识解决问题技能水平，我又组织了学生开展小组讨论活动，交流研讨他们解决问题的成功经验，推动他们在相互取长补短中深入理解知识，能够熟练掌握运用新知识解决问题的基本思路、程序和步骤，从而使他们解决问题的基本技能得到了有效训练。4创设生活性问题情境提升学生运用知识解决实际问题的创新实践能力生活中到处有数学，教师结合课堂教学内容，从学生喜闻乐见的生活出发，创设生活性问题情境，能使抽象的数学学习内容变得生动、具体、形象，让学生学习起来倍感亲切，深深吸引他们自觉去体验问题情境中的问题，增强他们主动解决实际问题的探究创新动机，提升他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。比如教学函数内容时，我就围绕生产生活中的投资与消费等问题创设了生活性问题情境：“大明中学计划购置某型号电脑30台，市场价每台3800元，现有甲、乙两家电脑销售公司家竞标，甲公司报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。”面对这一生活中的问题情境，学生跃跃欲试，都想为该校做出自己的最佳决策，他们积极思考，运用所学的函数顺利解决了这一问题。这样，经历了运用知识解决生活中实际问题的过程，既使学生有了切身体验，又让他们获得了正确认知，有效提升了他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。《梅花魂》最新版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1《梅花魂》最新版课件2魂hun1(-儿)灵魂2指精神或情绪:梦-萦扰丨神~颠倒。3指国家、民族的崇高的精神:国~|民族魂3梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节梅花,主要有红、白两种颜色,4陈慧瑛陈慧瑛5学习目标、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、基本读懂课文,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。学习目标6生字学习魂(hun)(灵魂)幽(you)(幽静)葬(zang)(埋葬)颇(pσ)(偏颇)腮(sai)(腮边)玷(dian)(玷污)生字学习7秉(bing)(秉承)谓(wei)(所谓)飕(su)(冷飕飕)衰(shuai)(衰老)侨(qo)(华侨)眷(juan)(眷恋)秉(bing)(秉承)谓(wei)(所谓)8词解朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵高雅,幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出梅花的清高品格。漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很贵重的东西词解9骨气:刚强不屈的气概折节:屈服秉性:性格。隆冬:冬天最冷的一段时期无所谓:说不上眷恋:深切地留恋骨气:刚强不屈的气概10驷文作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)驷文11《梅花魂》最新版课件12《梅花魂》最新版课件13《梅花魂》最新版课件14《梅花魂》最新版课件15《梅花魂》最新版课件16《梅花魂》最新版课件17《梅花魂》最新版课件18《梅花魂》最新版课件19《梅花魂》最新版课件20《梅花魂》最新版课件21《梅花魂》最新版课件22《梅花魂》最新版课件23《梅花魂》最新版课件24《梅花魂》最新版课件25《梅花魂》最新版课件26《梅花魂》最新版课件27《梅花魂》最新版课件28《梅花魂》最新版课件29《梅花魂》最新版课件30《梅花魂》最新版课件31《梅花魂》最新版课件32《梅花魂》最新版课件33《梅花魂》最新版课件34《梅花魂》最新版课件35《梅花魂》最新版课件36《梅花魂》最新版课件37《梅花魂》最新版课件38《梅花魂》最新版课件39《梅花魂》最新版课件40《梅花魂》最新版课件41《梅花魂》最新版课件42《梅花魂》最新版课件43《梅花魂》最新版课件44《梅花魂》最新版课件45《梅花魂》最新版课件46《梅花魂》最新版课件47《梅花魂》最新版课件48《梅花魂》最新版课件49《梅花魂》最新版课件5036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!51《梅花魂》最新版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《梅花魂》最新版《梅花魂》最新版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生魂hun1(-儿)灵魂2指精神或情绪:梦-萦扰丨神~颠倒。3指国家、民族的崇高的精神:国~|民族比较历年江苏高考《考试说明》，不难发现，高考语文对于学生阅读鉴赏能力的要求越来越高。其意在鼓励当代高中学生广泛涉猎文字阅读，提高阅读鉴赏文学作品的水平，传承民族文化瑰宝。然而在实际教学中，我们遗憾地看到，农村中学的学生在文学作品阅读上存在着很大的问题：一方面，由于地处农村，这里阅读硬件前提匮乏，农村中学的学生无书可读；另一方面，由于一直就没有读好书、好读书的氛围，农村中学的学生懒于读书。他们中大部分学生的阅读面基本上可以用几册教科书来衡量，偶尔有几个好读书、多读书的，也总是为休闲解闷而读多过为治学修身而读，更令人尴尬的是还有很多同学干脆就认为读书只是课内的事。研究农村中学学生的阅读现状，引导他们走进阅读，正是致力于农村高中语文教育的青年教师所面临的一个大课题。一、研究农村中学学生文学作品阅读现状的必要性（一）研究阅读文学作品与语文能力之间的关系对比江苏省每一年的高考成绩和试卷答题情况，我们不难发现，苏南的学生在语文能力上更具优势；而就我们本地来说，城区中学学生比农村中学学生在语文答题上显得更加严谨合理；从学生个体来讲，每一个有着较高语文素养的学生都是喜欢读书、广泛读书的人。究其原因，其实很简单，是阅读左右着一个学生在语文学科上的表现。（二）研究农村中学学生文学作品阅读现状的意义1.准确把握农村中学学生的语文学习状态若一个学生厌恶阅读，甚至憎恨阅读，那么他在语文学习上必然呈现出极端消极的态度。农村高中的许多学生正是由于自身或环境的原因，在学业成长过程中读书少，更有甚者懒于读书或者干脆不读书，因而语言文字信息获取得少，长此以往，慢慢地变得对于语言文字失去敏感性，语言文字运用能力差，缺乏写作素材，鉴赏诗词抓不住情感字眼，考试答题时语言组织无条理。2.洞悉农村中学学生的目标追求和价值观念农村高中学生的读书行为往往带有着很强的“功利色彩”：专注于学业前程的学生往往想方设法去大范围阅读“有用”书籍；专注于自己个人成长感受的学生则会多去阅读情感洋溢的散文、随笔类书籍。当你能够了解到你的学生正在读着哪些书时，其实也就不难洞悉他在高中阶段所持有的对于未来的态度和对于人生价值观念的认识。二、农村中学学生的文学作品阅读现状（一）多种因素制约农村中学学生阅读文学作品1.升学压力制约阅读。农村学生往往承受着比城市学生更大的升学压力，他们的父母全都来自于农村，或面土背天刨食作活，或打工在外蚁居城市，一辈子辛苦劳碌之下他们把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，农村高中的学生眼中便只能装着考试分数，他们追求的也是在短时之内就能够收到的成效。而文学作品阅读是一个耗时长，见效慢的过程，而且就算提高了阅读水平，也未见得就能化为试卷上的语文分数。急功近利之下，又有几人能够耐得住性子，耐得下心去品味书韵。2.硬件设施制约阅读。农村中学地处偏远，硬件设施条件有限。无法配备独立的图书馆、阅览室、自修室等阅读场所，能为学生提供的阅读场所只有教室。而在书籍方面，农村中学由于物质条件的制约，藏书少，种类偏而不全，难以支持学生们的阅读需要。（二）农村中学学生阅读太随意，阅读内容复杂在农村中学，学生们的阅读特点还表现在没有目的性上，很随意。他们不懂阅读文学作品可以丰富一个人的文化内涵、提高一个人的精神境界，他们不懂文学作品能够在你无法行万里路的情况下知天下事、识人间情理，他们更不懂得阅读可以帮助你做出正确的立身处世价值取舍。农村中学的很多学生之所以阅读，最大的原因是因为觉得这本书“好看”，可以打发无聊时间、可以获得精神愉悦、可以增加谈资笑资，所以他们才会去阅读。农村中学学生在阅读上所表现出的随意性，只会让他们的阅读处境更加尴尬，因为他们已经习惯于这样的速食性娱乐阅读，习惯于这样的无目的性阅读。而有着深刻内蕴的优秀文艺作品，只会让他们感到负担和不自在。三、提高农村中学学生文学作品阅读质量的思考农村中学学生的阅读现状不得不引起我们的重视，农村中学学生的语文学习前景也不得不让我们担忧，怎么样针对他们阅读中出现的种种问题提出建设性的解决策略，怎么样站在提高农村中学学生整体语文素养的高度上提高他们文学作品阅读的质量，这将是一个很值得我们研究的课题。对此，我有如下几点不成熟的建议：1.学习设立读书日，竭尽能力提供条件。一方面，我们可以积极向学校、向上级教育主管部门争取，争取让农村中学的学生们能够有更多、更优秀的书籍阅读。另一方面，我们也可以发动学生将自己的书籍带来，带到教室里来，相互交换进行阅读。2.巧用教材读本，建立作家系列阅读体系。农村中学可借阅书籍有限，学生手里文学书籍又不多，那怎么让农村中学学生读文学作品？其实这问题可以巧妙地解决，现在江苏省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常广，又兼有配套读本，大大地丰富了学生的阅读内容。我们完全可以充分地重视并运用起这些教材和读本上的优秀作品，有体系地分时代、风格、作家系列来向学生进行介绍，发动他们从中发掘自己的兴趣。《初中数学课程标准》强调教学应结合具体的数学内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开。要适应该课程要求，初中数学教师在课堂教学中就应抓住问题情境这一关键环节，努力创设优质的问题情境。事实上，教师创设优质的问题情境，可营造出一种具有形象性、生动性、启发性、可感知性的课堂氛围，有利于学生摆脱长期以来对学习具有高度的抽象性和严密的逻辑性的数学总感到枯燥无味的困境，能诱发出他们积极探究未知的浓厚兴趣，推动他们在解决问题的过程中深刻体验，正确掌握数学的基本知识和思想方法，做到学以致用，逐步实现其数学认知结构的意义建构，从而提高数学课堂教学的实效性。1创设趣味性问题情境激发学生的探究学习动机趣味性问题情境具有融问题的知识性与学生的情趣性于一体的特性，因而它能满足学生的好奇心和兴趣需要，较好地把学生带入兴趣盎然、乐此不疲的学习状态，激发出他们强烈的探究学习动机。一般，教师可借助语言描述，应用数学经典故事或历史事实等方式去创设趣味性问题情境。比如学习“相似三角形的应用”时，我就先向学生讲述了古希腊泰勒斯测量金字塔高度的故事：“据传2600多年前，埃及国王想知道胡夫金字塔有多高，可是谁也不知道怎样测量。后来，有一个从希腊来到埃及的学者泰勒斯，说他能试试。泰勒斯选定一个吉日，在国王、祭司的主持下，举行了测塔高的盛大仪式，整个会场人山人海，泰勒斯能帮国王测量出金字塔高度吗？只见时辰已到，泰勒斯在助手的帮助下，果然不负众望，成功测出了金字塔的高度。泰勒斯是怎样测出金字塔高度的呢？”经典故事牢牢吸引着学生，激发了他们积极的学习热情和探究动机。原来这一天，泰勒斯站在金字塔一边的中点，让自己的身影与边垂直时，并请人不断测量他的身影长度。当阳光正好以45°角射向地面，看到自己的身影与身高相等时，他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算，就得出了这座金字塔的高度约为146.6m。接着我又指出，在这个故事中，泰勒斯计算方法的成功，是在运用等腰直角三角形原理的基础上熟练地利用了相似三角形的性质，即：“他的身影和自己身高相等时构成的等腰直角三角形与金字塔顶点到底面正方形中心的连线和金字塔影子的顶点到底面正方形中心的连线构成的等腰直角三角形相似。”这样，透过趣味性问题情境，既分析了泰勒斯计算方法的原理，引进了“相似三角形的应用”，又有效激发了学生的探究学习动机，为后续的教学作了很好的情境铺垫。2创设认知冲突性问题情境诱发学生构建新的认知结构在学生把新知识纳入已有认知结构的过程中，教师以学生认知结构的最近发展区的问题为素材，创设认知冲突性问题情境，常常会让学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，导致学生新旧认知的剧烈碰撞和冲突，使他们感受到由认知冲突带来的紧张性、挑战性和趣味性，可极大地诱发出他们主动构建新知的欲望。比如在学生学完三角形全等的判定之后，我就为学生设计了这样一个认知冲突性问题情境：“课本上举例说明了‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等’，那么‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形’在什么情况下全等？什么情况下不全等呢？”当这种认知冲突性问题情境通过幻灯呈现出来后，很快就把学生引进了有关“两个三角形全等与不全等”的认知冲突情境中，并让学生看清了自身知识的局限，引发出他们追求新知的探究欲望，驱动他们在自主探究中积极感知、推敲、理解、领悟，获取新知，构建出新的认知结构，发展认知能力。3创设任务性问题情境训练学生解决问题的基本技能通常在练习课中，教师有目的地创设任务性问题情境，只有消除学生在完成解决问题任务过程中的陌生感，才能使学生在熟悉的学习氛围中产生愉快接触和乐于运用所学知识去解决数学问题的学习动机，驱动他们围绕数学问题积极进行分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动，帮助他们顺利寻找出自主解决问题的学习方案，训练他们尽快掌握应用新知识解决问题的基本技能。比如练习案例：“如图8，已知△ABC中，E、G在线段AB上，F、H在线段BC上，AC∥EF∥GH，且AE=BG.求证：AC=EF+GH。”尽管该案例中学生对证明一条线段等于两条线段的和的问题比较陌生，解决问题比较困难，但是，我及时给了学生恰当的提示：“（1）要利用好两条线段相等和三条直线平行这些已知条件。（2）你能想办法把求证问题转化为证明两条线段相等的问题吗？（3）把长线段截短或把短线段补长是证明一条线段等于两条线段的和的常用的方法。”经过我点拨和诱导，学生茅塞顿开，找到了通过构造自己熟悉的全等三角形和平行四边形，结果成功解决了该题。在学生自主完成既定任务后，为了提高学生运用新知识解决问题技能水平，我又组织了学生开展小组讨论活动，交流研讨他们解决问题的成功经验，推动他们在相互取长补短中深入理解知识，能够熟练掌握运用新知识解决问题的基本思路、程序和步骤，从而使他们解决问题的基本技能得到了有效训练。4创设生活性问题情境提升学生运用知识解决实际问题的创新实践能力生活中到处有数学，教师结合课堂教学内容，从学生喜闻乐见的生活出发，创设生活性问题情境，能使抽象的数学学习内容变得生动、具体、形象，让学生学习起来倍感亲切，深深吸引他们自觉去体验问题情境中的问题，增强他们主动解决实际问题的探究创新动机，提升他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。比如教学函数内容时，我就围绕生产生活中的投资与消费等问题创设了生活性问题情境：“大明中学计划购置某型号电脑30台，市场价每台3800元，现有甲、乙两家电脑销售公司家竞标，甲公司报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。”面对这一生活中的问题情境，学生跃跃欲试，都想为该校做出自己的最佳决策，他们积极思考，运用所学的函数顺利解决了这一问题。这样，经历了运用知识解决生活中实际问题的过程，既使学生有了切身体验，又让他们获得了正确认知，有效提升了他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。《梅花魂》最新版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不52《梅花魂》最新版课件53魂hun1(-儿)灵魂2指精神或情绪:梦-萦扰丨神~颠倒。3指国家、民族的崇高的精神:国~|民族魂54梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它