《高考点式作文教学之设问开头》-课件-

《高考点式作文教学之设问开头》课件38页《高考点式作文教学之设问开头》课件38页《高考点式作文教学之设问开头》课件38页凉考点式作文教学之爱问开头教学目标:1、学习设问开头的作文写作方法。2、把所学方法运用到作文写作中去,写好第一段,提高作文分数幼儿水粉画是幼儿在绘画时比较喜欢的画种之一，易引起幼儿较大的兴趣，而且也能引起他们创作、表达的快感。作为教育者，我们应该充分地让幼儿表达自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，用自己的双手去表现美、创造美。笔者多年研究幼儿水粉画教学，对幼儿水粉画教育提出了自己的一丝看法，以期抛砖引玉。一、建立必要的绘画常规幼儿把绘画视为一种游戏，他们常常毫无顾虑地大胆表现自己的认识和想象，把物象简化、分解，或把空间和时间、幻想和现实混淆起来，从中获得乐趣。在绘画过程中，孩子们主动发现、探索、创造美，并且在循序渐进的活动中，努力地用画笔记载心情、记载美丽。幼儿正处于对事物极度好奇的时期，对新鲜事物的探索欲强，喜欢按照自己的意愿和想象随意涂鸦，但涂鸦并不是随意乱画，想在哪里画就在哪里画，也需要建立一定的绘画常规，使孩子具有一定的常规意识。比如，可以让幼儿在一定的范围内进行绘画，准许幼儿在范围内尽情涂画。同时也要给幼儿养成正确的工具使用、材料清洗等良好的卫生习惯。二、激发幼儿的参与兴趣兴趣是最好的教师。水粉画教育要以兴趣为先导。在教学过程中，教师应通过游戏提高幼儿的参与兴趣;通过鉴赏名画，让幼儿了解和热爱水粉画;通过口头表扬等方式让幼儿体验成功感，进而培养幼儿对水粉画的兴趣。（1）鼓励幼儿接近自然，亲近生活。生活不断创造艺术，艺术来源于生活。生活是艺术表现的对象，幼儿通过绘画表达着他们对这个世界的体验、理解，展现出他们对自己生活的感受和热爱。（2）营造良好的环境，调动幼儿学习水粉画的积极性。为了引起幼儿对水粉画浓厚的兴趣，充分调动幼儿水粉作画的积极性，良好的教学环境尤为重要。在布置绘画环境时，要突出幼儿水粉画的地位，充分展示孩子在水粉活动中创作的色彩鲜艳、形象生动、童趣盎然的作品。（3）鼓励幼儿画自己喜欢的东西，以游戏的方式与幼儿一起作画。当幼儿拿着笔用色彩调出自己喜欢的颜色，画出自己想要的东西，或画出一个从没见过的东西时，他们就会产生满足感和自豪感。伴随着积极情绪的产生，他们对绘画、水粉画也就产生了浓厚的兴趣，从而主动去画。（4）给予适当鼓励，让幼儿体验成功感。要经常对孩子说“不错，你画得很有趣呀”“你的画很独特，别人都画不出来”“画的颜色真漂亮”等，这些话在肯定幼儿劳动成果的同时，也让幼儿感受到老师对自己的理解和尊重。三、培养幼儿的色彩感水粉画色彩斑斓，对幼儿的吸引力非常大。幼儿在画水粉画的过程中，尽可能不要干扰他们，让他们自己做主，自由绘画，自在涂色。也许幼儿的作品并不能完全诠释美的真谛，但这是一种自由的表现。教师要尽量使幼儿感受色彩表现的快乐，不要强调画固有色。色彩是在光的作用下产生的，没有固定不变的色彩。鼓励幼儿选择自己喜欢的、认为美的颜色去作画，从而提高幼儿对客观世界的观察能力、对事物色彩的感受能力和表现能力。让幼儿在绘画的过程中感受到各种色彩的美丽，从而激发他们的创造力，形成他们自己的审美意识，提高他们对水粉画的鉴定能力。四、培养幼儿的绘画技巧和方法教幼儿画水粉画，技能技巧不能要求太高，只要大概能表现物体的基本特征，看上去能让人明白即可。教师要让幼儿不断地练习，使其掌握最基本的作画方法、使用工具和材料的方法。常见的方法和技巧体现为：将水粉和油画棒结合，水油分离;颜色选择由单一到多色，由局部到整体;原色练习，形成强烈的对比;临摹练习。在鉴赏名画的基础上，让幼儿临摹名画，让他们掌握常见的方法和技巧上，按照自己的意愿改变名画的布局、颜色，给予他们更多的自由权。水粉写生。在幼儿掌握了一定的绘画技巧、色彩调配和画面布局的基础上，让他们开始用自己的眼睛观察自然界，用自己的手描绘自然界，用色彩装饰自然界。教会他们如何观察事物的结构、色彩，通过到大自然写生，画蓝天白云，画绿草鲜花，画人物风景，使幼儿获得观察自然界、表达自身想法的方法，为以后的学习奠定良好的基础。幼儿处于启蒙期，对水粉画有着强烈的兴趣。教师在水粉画教学过程中采用营造良好的环境、培养色彩感、培养兴趣和绘画技巧等全方位、多元化的手段，能够最大限度地诱发幼儿学习水粉画的兴趣，充分挖掘他们的观察力、想象力以及创造力。“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”我国当前的新课程改革受到了越来越多的人关注。思想品德课的教学过程中教师应该是起引导作用的，应该是注重生活注重实际的，应该启发学生，让学生主动探究。封闭的教学模式把思想品德课教学禁锢在课堂内，脱离生活，脱离实际，没有使理论联系实际；忽视学生主体性的发挥，忽视学生的创造性和创新性，不适合初中生的身心健康发展，因此，思想品德课呼唤开放教学。本文分析了初中思想品德课开放性教学的特点。一、主体性首先，尊重学生，把课堂还给学生。传统的课堂教学，是以学生被动接受式为主的。学生成了被动接受知识的容器，而被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，不符合学生身心发展的客观规律，对学生的身心是极大的伤害。只有通过活动和自主建构，个体的创造力，潜能，天赋才能得以充分发挥。为此，作为老师应积极引导学生参与各种活动，在活动中，通过学生自身的体验，感受，领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程。教师要在课堂上给予学生空间，让学生充分表达自己的观点和见解，让学生充分展示自己的特长，将课堂还给学生。其次，关心和理解学生。初中生正处在生理和心理发展的转型期，看问题容易表面化，情绪化，片面化。这个期间教师除了做到在课堂上讲好课打动学生之外，在课余的时间也要尽可能深入到学生中间去帮助学生解决知识上的和情感上的困难，使学生树立正确的人生观和价值观，让他们感受到教师的关爱，让学生在关爱中健康的成长。教师要理解学生情绪变化的原因，冷静的客观分析学生变化的原因，充分发挥教师的主导作用。教师要平等对待学生，教师和学生的关系不是上下级的关系，而应该是朋友的关系。现在的初中生大部分都是独生子女，骄横、任性、叛逆、自我等等在他们身上表现得十分明显，教师在做学生思想工作时要有耐心，了解和分析学困生的成绩不好的原因，并积极争得学生家长的配合，为使学生走向健康的道路做好领路人角色。二、动态性首先，思想品德课教材具有动态性，受国内外形势变化的影响，思想品德课的教材也时常更新，且周期比其他学科要短很多，这就要求思想品德课教师要拓宽视野，时常关注国家大事，把握大局，积累丰富的课外知识，同时对教材的变化有较强的适应能力，熟悉教材，理解教材，根据对教材的把握，灵活地安排教学进度，调整教学计划，在备课和讲课的过程中不断地丰富知识提高自身的素质。其次，思想品德课的教学方法具有动态性，思想品德课的教学方法灵活多变，教师在进行教学活动时不能把课本知识直接喂给学生，应根据课程内容采取不同的教学方法，在课堂上教师要根据具体的情况实施教学方法，而不是按照预设的情形去照搬，多样化的教学既丰富了课堂，也容易使教师把握整个课堂。“教无定法”正是思想品德课的动态性的体现。第三，思想品德课教学场所的动态性，思想品德课是一门理论与实践结合紧密的学科，开放教学的学习场所，不仅仅局限于学校和课堂上，还可以是家庭和社会等场所。三、实效性初中思想品德课开放教学着眼于学生的可持续发展和综合能力的培养，将社会需要和学生的需要相统一。封闭的教学观念过于强调思想品德课的政治功能和社会功能，过重的考虑国家和社会的需要，把思想品德课作为培养社会政治人才的需要，没有从学生的兴趣和需要出发，容易造成学生对思想品德课产生厌学情绪，而开放的思想品德课教学理念注重从学生的知识能力，情感态度和价值观三方面出发，贴近生活、贴近实际、贴近学生，考虑到学生的需要，社会的需要，注重学生综合能力的培养，避免了思想品德课的“假”、“大”、“空”，真正的使思想品德课成为一门学生爱学的学科，一门有用的学科。在教学模式上，思想品德课开放教学改革了当前实施新课改的过程中出现的一些模式化现象，不管适合不适合学校教学情况都原原本本照搬，以为新形势就是开放教学，他们上公开课时几乎都采用同一种套路，诚然，我们不否认这种教学模式，但是，开放不是照抄，开放的思想品德课教学根据不同的教学内容，不同的学生采用适合学生的教学模式，教师应该有自己的教学特点，适合学生特点的才是最重要的，因此，思想品德课的教学不是形式，而是教和做的统一。体现了思想品德课开放教学的实效性。开放教学的实效性归根到底是将知识运用到生活的实际中，夸美纽斯说过：“德行的实现是由行为，不是由文字。”“知行做合一”是思想品德实效性原则的基本策略，教师如果一味的只给学生贯彻理论知识，不把理论应用到实际生活中，那么一切都是纸上谈兵，学生作为认识的主体，由于学生的个体差异性，他们对知识的认知水平和接受能力都是不同的，学生在各方面的表现有优有劣，某些学生的缺点较多，但是并不能就此认定这个学生就是差生。教师要尊重学生的主体性，充分重视学生主体性的发挥，切勿一刀切，要针对学生的不同状况采用适合学生的教学方法，充分调动学生的积极因素，“知行合一”还要求在强调学生主体性的同时强调把知识的学习和社会实践结合起来，才真正做到了理论联系实际，这样，思想品德课的理论才能发挥其作用，才能真正的有效落实。开放教学采用启发式教学法，在课堂教学中提问的问题通常没有固定的答案，学生可以从多个角度回答问题，可以通过自己思考回答问题，也可以通过与其他同学讨论找出答案。这样的问题具有一定的探索性，学生必须通过自己的思考和探索才能得到答案，较之传统的教学法，开放性的问题带动了学生的主动探索的能力，提高了学生自主学习的能力。教师是课堂教学中的组织者和引导者。在教学实践中要不断改变教学模式，采用开放式教学，提高教学效果。《高考点式作文教学之设问开头》课件38页《高考点式作文教凉考点式作文教学之爱问开头凉考点式作文教学之2《高考点式作文教学之设问开头》-课件-3《高考点式作文教学之设问开头》-课件-4《高考点式作文教学之设问开头》-课件-5《高考点式作文教学之设问开头》-课件-6风头:短精风头:短精7、高考作文开头的特点文字简约快速入题文采斐然短快雅、高考作文开头的特点8短—简洁最好三两句成段,引入本论快—最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。因为评分标准中有“中心明确”的细则。开篇确定中心,有利于阋卷者按等计分,也有利于作者紧扣论题展开论述。雅——精彩。“凤头”。能让阅卷者“一见钟情”。多用比喻、类比、排比设问等修辞引入,也可引述名言,讲述寓言故事导入话题。短—简洁最好三两句成段,引入本论9二、高考作文开头的要求:短小精悍:梁启超:“文章最要令人望而知其宗旨之所在,才易动人。”例:吴晗《谈骨气》:我们中国人是有骨气的。二、高考作文开头的要求:102、紧扣主题:例:茅盾《海南杂忆》:“我们到了那有名的“天涯海角”。(12个字便交代清楚了所游地点,为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。)例:陈国凯《雾》“清晨,大雾。”(开头仅四字白描,便交代了故事发生的时间与环境,又暗示了故事结局,含义深刻隽永。)2、紧扣主题:11《高考点式作文教学之设问开头》-课件-12《高考点式作文教学之设问开头》-课件-13《高考点式作文教学之设问开头》-课件-14《高考点式作文教学之设问开头》-课件-15《高考点式作文教学之设问开头》-课件-16《高考点式作文教学之设问开头》-课件-17《高考点式作文教学之设问开头》-课件-18《高考点式作文教学之设问开头》-课件-19《高考点式作文教学之设问开头》-课件-20《高考点式作文教学之设问开头》-课件-21《高考点式作文教学之设问开头》-课件-22《高考点式作文教学之设问开头》-课件-23《高考点式作文教学之设问开头》-课件-24《高考点式作文教学之设问开头》-课件-25《高考点式作文教学之设问开头》-课件-26《高考点式作文教学之设问开头》-课件-27《高考点式作文教学之设问开头》-课件-28《高考点式作文教学之设问开头》-课件-29《高考点式作文教学之设问开头》-课件-30《高考点式作文教学之设问开头》-课件-31《高考点式作文教学之设问开头》-课件-32《高考点式作文教学之设问开头》-课件-33《高考点式作文教学之设问开头》-课件-34《高考点式作文教学之设问开头》-课件-35《高考点式作文教学之设问开头》-课件-36《高考点式作文教学之设问开头》-课件-37《高考点式作文教学之设问开头》-课件-38《高考点式作文教学之设问开头》-课件-39《高考点式作文教学之设问开头》-课件-40谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基41《高考点式作文教学之设问开头》课件38页《高考点式作文教学之设问开头》课件38页《高考点式作文教学之设问开头》课件38页凉考点式作文教学之爱问开头教学目标:1、学习设问开头的作文写作方法。2、把所学方法运用到作文写作中去,写好第一段,提高作文分数幼儿水粉画是幼儿在绘画时比较喜欢的画种之一，易引起幼儿较大的兴趣，而且也能引起他们创作、表达的快感。作为教育者，我们应该充分地让幼儿表达自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，用自己的双手去表现美、创造美。笔者多年研究幼儿水粉画教学，对幼儿水粉画教育提出了自己的一丝看法，以期抛砖引玉。一、建立必要的绘画常规幼儿把绘画视为一种游戏，他们常常毫无顾虑地大胆表现自己的认识和想象，把物象简化、分解，或把空间和时间、幻想和现实混淆起来，从中获得乐趣。在绘画过程中，孩子们主动发现、探索、创造美，并且在循序渐进的活动中，努力地用画笔记载心情、记载美丽。幼儿正处于对事物极度好奇的时期，对新鲜事物的探索欲强，喜欢按照自己的意愿和想象随意涂鸦，但涂鸦并不是随意乱画，想在哪里画就在哪里画，也需要建立一定的绘画常规，使孩子具有一定的常规意识。比如，可以让幼儿在一定的范围内进行绘画，准许幼儿在范围内尽情涂画。同时也要给幼儿养成正确的工具使用、材料清洗等良好的卫生习惯。二、激发幼儿的参与兴趣兴趣是最好的教师。水粉画教育要以兴趣为先导。在教学过程中，教师应通过游戏提高幼儿的参与兴趣;通过鉴赏名画，让幼儿了解和热爱水粉画;通过口头表扬等方式让幼儿体验成功感，进而培养幼儿对水粉画的兴趣。（1）鼓励幼儿接近自然，亲近生活。生活不断创造艺术，艺术来源于生活。生活是艺术表现的对象，幼儿通过绘画表达着他们对这个世界的体验、理解，展现出他们对自己生活的感受和热爱。（2）营造良好的环境，调动幼儿学习水粉画的积极性。为了引起幼儿对水粉画浓厚的兴趣，充分调动幼儿水粉作画的积极性，良好的教学环境尤为重要。在布置绘画环境时，要突出幼儿水粉画的地位，充分展示孩子在水粉活动中创作的色彩鲜艳、形象生动、童趣盎然的作品。（3）鼓励幼儿画自己喜欢的东西，以游戏的方式与幼儿一起作画。当幼儿拿着笔用色彩调出自己喜欢的颜色，画出自己想要的东西，或画出一个从没见过的东西时，他们就会产生满足感和自豪感。伴随着积极情绪的产生，他们对绘画、水粉画也就产生了浓厚的兴趣，从而主动去画。（4）给予适当鼓励，让幼儿体验成功感。要经常对孩子说“不错，你画得很有趣呀”“你的画很独特，别人都画不出来”“画的颜色真漂亮”等，这些话在肯定幼儿劳动成果的同时，也让幼儿感受到老师对自己的理解和尊重。三、培养幼儿的色彩感水粉画色彩斑斓，对幼儿的吸引力非常大。幼儿在画水粉画的过程中，尽可能不要干扰他们，让他们自己做主，自由绘画，自在涂色。也许幼儿的作品并不能完全诠释美的真谛，但这是一种自由的表现。教师要尽量使幼儿感受色彩表现的快乐，不要强调画固有色。色彩是在光的作用下产生的，没有固定不变的色彩。鼓励幼儿选择自己喜欢的、认为美的颜色去作画，从而提高幼儿对客观世界的观察能力、对事物色彩的感受能力和表现能力。让幼儿在绘画的过程中感受到各种色彩的美丽，从而激发他们的创造力，形成他们自己的审美意识，提高他们对水粉画的鉴定能力。四、培养幼儿的绘画技巧和方法教幼儿画水粉画，技能技巧不能要求太高，只要大概能表现物体的基本特征，看上去能让人明白即可。教师要让幼儿不断地练习，使其掌握最基本的作画方法、使用工具和材料的方法。常见的方法和技巧体现为：将水粉和油画棒结合，水油分离;颜色选择由单一到多色，由局部到整体;原色练习，形成强烈的对比;临摹练习。在鉴赏名画的基础上，让幼儿临摹名画，让他们掌握常见的方法和技巧上，按照自己的意愿改变名画的布局、颜色，给予他们更多的自由权。水粉写生。在幼儿掌握了一定的绘画技巧、色彩调配和画面布局的基础上，让他们开始用自己的眼睛观察自然界，用自己的手描绘自然界，用色彩装饰自然界。教会他们如何观察事物的结构、色彩，通过到大自然写生，画蓝天白云，画绿草鲜花，画人物风景，使幼儿获得观察自然界、表达自身想法的方法，为以后的学习奠定良好的基础。幼儿处于启蒙期，对水粉画有着强烈的兴趣。教师在水粉画教学过程中采用营造良好的环境、培养色彩感、培养兴趣和绘画技巧等全方位、多元化的手段，能够最大限度地诱发幼儿学习水粉画的兴趣，充分挖掘他们的观察力、想象力以及创造力。“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”我国当前的新课程改革受到了越来越多的人关注。思想品德课的教学过程中教师应该是起引导作用的，应该是注重生活注重实际的，应该启发学生，让学生主动探究。封闭的教学模式把思想品德课教学禁锢在课堂内，脱离生活，脱离实际，没有使理论联系实际；忽视学生主体性的发挥，忽视学生的创造性和创新性，不适合初中生的身心健康发展，因此，思想品德课呼唤开放教学。本文分析了初中思想品德课开放性教学的特点。一、主体性首先，尊重学生，把课堂还给学生。传统的课堂教学，是以学生被动接受式为主的。学生成了被动接受知识的容器，而被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，不符合学生身心发展的客观规律，对学生的身心是极大的伤害。只有通过活动和自主建构，个体的创造力，潜能，天赋才能得以充分发挥。为此，作为老师应积极引导学生参与各种活动，在活动中，通过学生自身的体验，感受，领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程。教师要在课堂上给予学生空间，让学生充分表达自己的观点和见解，让学生充分展示自己的特长，将课堂还给学生。其次，关心和理解学生。初中生正处在生理和心理发展的转型期，看问题容易表面化，情绪化，片面化。这个期间教师除了做到在课堂上讲好课打动学生之外，在课余的时间也要尽可能深入到学生中间去帮助学生解决知识上的和情感上的困难，使学生树立正确的人生观和价值观，让他们感受到教师的关爱，让学生在关爱中健康的成长。教师要理解学生情绪变化的原因，冷静的客观分析学生变化的原因，充分发挥教师的主导作用。教师要平等对待学生，教师和学生的关系不是上下级的关系，而应该是朋友的关系。现在的初中生大部分都是独生子女，骄横、任性、叛逆、自我等等在他们身上表现得十分明显，教师在做学生思想工作时要有耐心，了解和分析学困生的成绩不好的原因，并积极争得学生家长的配合，为使学生走向健康的道路做好领路人角色。二、动态性首先，思想品德课教材具有动态性，受国内外形势变化的影响，思想品德课的教材也时常更新，且周期比其他学科要短很多，这就要求思想品德课教师要拓宽视野，时常关注国家大事，把握大局，积累丰富的课外知识，同时对教材的变化有较强的适应能力，熟悉教材，理解教材，根据对教材的把握，灵活地安排教学进度，调整教学计划，在备课和讲课的过程中不断地丰富知识提高自身的素质。其次，思想品德课的教学方法具有动态性，思想品德课的教学方法灵活多变，教师在进行教学活动时不能把课本知识直接喂给学生，应根据课程内容采取不同的教学方法，在课堂上教师要根据具体的情况实施教学方法，而不是按照预设的情形去照搬，多样化的教学既丰富了课堂，也容易使教师把握整个课堂。“教无定法”正是思想品德课的动态性的体现。第三，思想品德课教学场所的动态性，思想品德课是一门理论与实践结合紧密的学科，开放教学的学习场所，不仅仅局限于学校和课堂上，还可以是家庭和社会等场所。三、实效性初中思想品德课开放教学着眼于学生的可持续发展和综合能力的培养，将社会需要和学生的需要相统一。封闭的教学观念过于强调思想品德课的政治功能和社会功能，过重的考虑国家和社会的需要，把思想品德课作为培养社会政治人才的需要，没有从学生的兴趣和需要出发，容易造成学生对思想品德课产生厌学情绪，而开放的思想品德课教学理念注重从学生的知识能力，情感态度和价值观三方面出发，贴近生活、贴近实际、贴近学生，考虑到学生的需要，社会的需要，注重学生综合能力的培养，避免了思想品德课的“假”、“大”、“空”，真正的使思想品德课成为一门学生爱学的学科，一门有用的学科。在教学模式上，思想品德课开放教学改革了当前实施新课改的过程中出现的一些模式化现象，不管适合不适合学校教学情况都原原本本照搬，以为新形势就是开放教学，他们上公开课时几乎都采用同一种套路，诚然，我们不否认这种教学模式，但是，开放不是照抄，开放的思想品德课教学根据不同的教学内容，不同的学生采用适合学生的教学模式，教师应该有自己的教学特点，适合学生特点的才是最重要的，因此，思想品德课的教学不是形式，而是教和做的统一。体现了思想品德课开放教学的实效性。开放教学的实效性归根到底是将知识运用到生活的实际中，夸美纽斯说过：“德行的实现是由行为，不是由文字。”“知行做合一”是思想品德实效性原则的基本策略，教师如果一味的只给学生贯彻理论知识，不把理论应用到实际生活中，那么一切都是纸上谈兵，学生作为认识的主体，由于学生的个体差异性，他们对知识的认知水平和接受能力都是不同的，学生在各方面的表现有优有劣，某些学生的缺点较多，但是并不能就此认定这个学生就是差生。教师要尊重学生的主体性，充分重视学生主体性的发挥，切勿一刀切，要针对学生的不同状况采用适合学生的教学方法，充分调动学生的积极因素，“知行合一”还要求在强调学生主体性的同时强调把知识的学习和社会实践结合起来，才真正做到了理论联系实际，这样，思想品德课的理论才能发挥其作用，才能真正的有效落实。开放教学采用启发式教学法，在课堂教学中提问的问题通常没有固定的答案，学生可以从多个角度回答问题，可以通过自己思考回答问题，也可以通过与其他同学讨论找出答案。这样的问题具有一定的探索性，学生必须通过自己的思考和探索才能得到答案，较之传统的教学法，开放性的问题带动了学生的主动探索的能力，提高了学生自主学习的能力。教师是课堂教学中的组织者和引导者。在教学实践中要不断改变教学模式，采用开放式教学，提高教学效果。《高考点式作文教学之设问开头》课件38页《高考点式作文教凉考点式作文教学之爱问开头凉考点式作文教学之43《高考点式作文教学之设问开头》-课件-44《高考点式作文教学之设问开头》-课件-45《高考点式作文教学之设问开头》-课件-46《高考点式作文教学之设问开头》-课件-47风头:短精风头:短精48、高考作文开头的特点文字简约快速入题文采斐然短快雅、高考作文开头的特点49短—简洁最好三两句成段,引入本论快—最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。因为评分标准中有“中心明确”的细则。开篇确定中心,有利于阋卷者按等计分,也有利于作者紧扣论题展开论述。雅——精彩。“凤头”。能让阅卷者“一见钟情”。多用比喻、类比、排比设问等修辞引入,也