安庆师范学院概要

安庆师范学院概要(gàiyào)第一页，共19页。提要一、当代教师师德的重要性二、教师师德的构成三、当代教师师德的内容四、目前教师师德问题及对策五、教师的自我(zìwǒ)修养12/9/2022第二页，共19页。

一、当代教师(jiàoshī)师德的重要性(1)关系到培养什么人，怎样培养人。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长。——对学生。(2)关系到国家的前途命运和民族的未来。关系到党的事业后继有人(hòujìyǒurén)和社会主义事业兴旺兴旺，关系全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，关系到中华民族伟大复兴。——对国家。〔3〕关系到教师自身成长。教师成长，师德修养始终是第一位的。长期以来，广阔教师教书育人，敬业奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中，震区广阔教师奋不顾身地保护学生，表现了崇高的师德精神。——对教师。12/9/2022第三页，共19页。?国家中长期教育改革和开展规划(guīhuà)纲要?2019年７月２９日公布。12/9/2022第四页，共19页。?国家中长期教育改革和开展规划纲要?第

五十二条：加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广阔教师教书育人的责任感和使命感〔主要目的〕。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律〔根本内容、要求〕，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人〔具体操作要求〕。将师德表现作为教师考核、聘任〔聘用〕和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术急躁，查处(cháchǔ)学术不端行为〔加强师德建设的实施措施〕。12/9/2022第五页，共19页。

(一)师德的定位1.道德。道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量，调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的一种意识形态和行为标准。它与政治标准、法律标准、礼仪标准等不同。人类生活分为私人生活、国家与社会公共生活、职业生活，调节这三个生活领域道德标准分为私德、公德和职业道德。私德是私人生活中和道德标准，指个人品德、个头、作风、习惯以及个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德标准。以家庭美德为核心。公德是国家及社会公共生活中的道德标准，即国民公德及社会公德。2001年中共中央公布?公民道德建设实施纲要?提出：爱国守法、

明礼诚信(chénɡxìn)、团结友善

、勤俭自强、敬业奉献。职业道德是职业生活中的道德标准。

二、教师(jiàoshī)师德的构成12/9/2022第六页，共19页。3.师德指的是教师的职业道德，因此主要是职业道德的范畴。教师道德是一个综合体,不能片面强调教师职业而无视教师作为(zuòwéi)一个人存在,片面强调职业道德而无视教师私德、公德。因为私德、公德、职业道德本身是交叉重叠的。无论“为人师表〞，还是当代的职业要求教师生活都是在阳光下的。12/9/2022第七页，共19页。〔二〕道德的层次道德理想——理想化的道德标准。道德理想教育即运用道德建议形式鼓励学生的高尚行为。〔全心全意为人民效劳〕道德原那么——道德的根本要求。道德原那么教育即运用道德指令或道德建议形式指导学生正确的行为。〔爱国守法、

明礼诚信、团结友善(yǒushàn)

、勤俭自强、敬业奉献〕道德规那么——道德标准的临界标准。道德规那么教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。〔N个“不准〞之类〕返回(fǎnhuí)12/9/2022第八页，共19页。安庆市教育局2004年9月制定、出台了?安庆市中小学教师行为"八不准"?

1、不准旷课、私自调课和无教案上课；

2、不准上课前饮酒、在课堂上抽烟(chōuyān)和使用；

3、不准在上班时间内及工作场所打牌、下棋；

4、不准歧视、侮辱、体罚、或变相体罚学生；

5、不准向学生推销任何教辅资料或其他商品；

6、不准索要和收受学生或家长的礼品礼金；

7、不准训斥、羞辱家长；

8、不准违规搞有偿家教和私自在工作日内到外校兼课。12/9/2022第九页，共19页。〔三〕师道、师德(shīdé)、师行中华传统中一向把道与德分开来考察，认为道乃人之所共也，德乃个之所得也。道是客观的，相当于规律，通过研究发现，如“道法自然〞，“天行有道〞。德是指个人的德性，通过修身完成。?道德经?第25章说“有物混成,先天地生……可以为天下母。吾不知其名,字之为道〞。?韩非子?中也说“道者,万物之所以然也……万物之所以成也〞。孟子认为“仁也者,人也。合而言之,道也〞。道在这里就成为了人之为人的根本。关于“德〞字的含义,古人有德、得相通之说。庄子说:“通于天地者,德也〞。朱熹说:“德者,得其道于心而不失之谓也〞。故在中国文化中道德即“得道〞,得宇宙之道,得人伦之道。所以,中国文化中的道德也主要指个体在心性上对宇宙人生奥秘的领悟和把握，以及由此而形成的德行、德性等等。由此而引发出“修道〞“修德〞、“修身〞。师道是社会对教师阶层应然要求的客观反映，不同社会要求不同，具普遍性的集团特征。师道是师德的社会条件，师德是师道的具体反映，师德因师道而生，师道因师德而成，相辅相成。由于(yóuyú)师德是教师道德认识、情感、意志、行为的统一。所师行即实践意义上的师德，教师的道德行为是师德的外部状态，最终表现为教师的语言和行为习惯。

12/9/2022第十页，共19页。

三、当代师德(shīdé)的根本内容中小学教师职业道德标准〔2018年修订〕一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远(zhìcúnɡāoyuǎn)，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

12/9/2022第十一页，共19页。三、关爱学生。关心保护全体学生，尊重(zūnzhòng)学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生平安，关心学生健康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么。衣着得体，语言标准，举止文明。关心集体，团结协作，尊重(zūnzhòng)同事，尊重(zūnzhòng)家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

12/9/2022第十二页，共19页。

四、目前(mùqián)教师师德问题及对策〔一〕目前教师师德问题1.当代社会对教师的职业道德(zhíyèdàodé)的高要求与教师自身低认同之间的矛盾。敬业精神缺乏，职业认同感低消极懈怠。2.师生关系中权威自认与民主社会的要求相冲突。师表缺乏,教书与育人割裂。3.教师侵权与法制社会要求相冲突。〔优势地位、冲破道德底线〕4.崇高职业与经济利益之间相冲突。5.学生对教师的期望与教师爱心缺失。〔二〕教师师德问题的原因1.市场经济的规那么与教师的无私冲突(chōngtū)；2.社会的压力与教师有限的能力相冲突(chōngtū)，很多教师职业倦怠，力不从心；3.待遇偏低与要求偏高相冲突(chōngtū)；4.考评制度、机制导致评价结果失真。当然，我们不能片面强调教师义务而无视教师的权利,片面强调社会的需要而无视教师的需要。12/9/2022第十三页，共19页。

〔三〕解决教师师德问题的对策作为大的策略包括三个方面：1.中小学教师要积极主动提升自身职业素养。2.政府部门要革除教师职业道德失范行为孳生的土壤。例如，应试教育使教师产生“职业倦怠〞，而没有精力爱岗敬业；应试教育使教师形成了“以分取人〞的学生评价观，；应试教育诱发廉洁从教方面的失范行为；应试教育使得学校对教师评价只“重业绩，轻品德3.学校要建立健全教师职业道德建设的保障机制。师德建设是一个系统工程，需要建立健全师德建设的学习培训机制、考评(kǎopínɡ)监督机制、奖励约束机制和内化自律机制。重点是社会监督，充分发挥教师职业道德考评(kǎopínɡ)和社会监督的作用；关键在于建立内化自律机制。无论是学习培训，还是考评(kǎopínɡ)奖惩，目的都是为了促进教师建立起内化自律机制。12/9/2022第十四页，共19页。五、教师(jiàoshī)的自我修养

教师德性是教师道德开展的自律境界,养成良好的教师德性是教师的道德追求。(一)在思想上，树立正确的教师德性价值观教师的德性对学生而言,表现为一种与正直同源的德性以及乐于为学生效劳的态度,是教师工作带来的利他价值。(二)在实践中，感悟教师德性教师德性有待于在教育实践中体验生成,亦即在教育实践中体验教师人格的魅力所在。在受到学生、家长、社会爱戴之后,在转化后进生之后,在感化问题学生之后,在“桃李芬芳〞之后,教师能够体味师德的神圣与尊严,从而(cóngér)坚信教师德性的价值。教育实践能够催生教师的道德智慧,教育实践也是教师德性理论走向教育经验世界的桥梁,在教育实践中,教师的德性能产生丰富的活力与无限的生机。12/9/2022第十五页，共19页。(三)在反思中，升华教师德性只有通过自觉的反思,在反思中以教师的德性要求进行自我比照,与身边的模范典型横向比照,找差距、寻方法，才能不断提高。(四)在良好的生态环境中，生成德性教师德性的塑造,一方面来自于内部动力系统———提高对教师德性的认识,进行教师德性体验、反思与升华;另一方面,亟待进行有效的制度设计、安排，建立外部保障系统，形成良好的生态环境。诸如:(1)教育制度的伦理合理化,促进(cùjìn)教育时机公平、均等;(2)教育评价制度的伦理合理化,以更有利于人的全面开展;(3)学校管理制度、教师福利保障体制的伦理合理化,以有利于营造教师德性塑造的和谐气氛。12/9/2022第十六页，共19页。养成教师(jiàoshī)的良好德性,要注意以下几个方面。2.自我修养是良好教师(jiàoshī)德性形成的根本途径和内在动力；3.师德教育是促进教师(jiàoshī)良好德性的形成向导和外部引力；4.良好社会条件是养成教师(jiàoshī)良好德性的环境保障。12/9/2022第十七页，共1