《林黛玉进贾府》课件

中国古代文学史上四大名著罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》曹雪芹《红楼梦》《林黛玉进贾府》中国古代文学史上四大名著罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》曹雪芹《红楼梦》林黛玉进贾府曹雪芹1大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概。教学目标2体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3.了解贾府这一小说的典型环境及通过这一典型环境折射出的社会背景。1.了解《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用。学法指导2理解分折课文通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格3理解作者通过林黛玉眼中的贾府为读者展示了小说的典型环境重点文章重要人物的性格特征。难点如何通过描摩人物的出场方式、语言、肖像、动作等来归纳人物的实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。近年来由于职业学校的生源复杂，学生的个体差异具有天壤之别，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，差学生没有学会。怎样才能顾及各类学生的差异，使每个学生各得其所，各展所长地得到发展呢？笔者认为，必须对传统的教学结构进行改革，在“电力拖动控制与技能训练”的教学中，笔者尝试应用分层次教学法。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。著名教育家布鲁姆指出：“教育的根本任务是找到这样的策略，既要考虑个别的差异，又能促进个体的最充分发展。”“电力拖动控制和技能训练”是中职机电专业电工实习教学的重点，使用性及技术性较强，它所用电器元件多、工艺要求标准高，所用时间长，是一项既繁琐复杂，又连续细致的工程，学生要掌握其安装操作的技能技巧有较大的难度。为了使学生灵活地、全面地掌握其安装接线的技术，笔者根据自己多年的教学经验，把电动机控制线路安装的步骤细化，根据安装的各个环节设定对不同层次学生的具体的教学目标，确定传授知识和技能的起点、峰点和梯度。起点针对差生的起步而定，峰点是冒尖生可望达到的并非高不可攀的知识和技能的高度，梯度是适应差、中、优生各自的知识和技能接受能力所确定的教学内容的深度和广度。现将其总结如下。第一阶段安装控制线路前的预备知识和准备阶段识读原理图、接线图、安装图这个过程把目标定位在掌握线路动作原理，看懂接线图和安装图。知识的起点确定在理解线路原理的基础上，根据原理图明确控制线路所需的电器元件和所处的安装位置及安装的合理性。峰点确定在掌握线路原理的基础上，能自行设计接线图，让理论来指导实践，提高学生安装的灵活性、创新性，以提高学生的应变能力。在识读原理图的过程中，教师要充分利用教具或实物反复模拟电器元件线圈得电与失电的过程，引导学生观察触头系统的动作情况，从而理解控制电路的接通和切断。再通过实物示教板让学生观察整条线路控制电动机运转的情况，让学生在头脑中形成较深的印象。这样既便于学生理解原理，又把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习气氛中。根据原理图和安装图配齐所需电器元件且检验元件的质量这个过程把目标定位在对元件的识别、选用，及会用仪表检测元件。起点要求学生熟悉各元件在线路中的作用，会检测元件的质量。峰点要求会选择并设定元件的参数，检测元件质量，对有故障的元件进行维修和保养，且清理编号。通过这个环节使学生学会管理元件，爱护公物，自觉保管公物，最终养成良好的劳动习惯。在此准备过程中把学生分层建组。笔者通过对全班每个学生的基础水平、接受能力、个性差异等因素进行综合分析，采取学生自报和教师考查相结合的办法，把学生按好、中、差分为A、B、C三层，分层前先做好学生的思想工作，使学生明白分层次教学的目的，了解分层次教学的方法，并说明根据学生的学习情况定期地作些调整，消除学生的心理不平衡状态。第二阶段安装接线练习阶段根据布置图安装元器件这个过程目标定位在安装元件的正确性、合理性。要求安装方法正确，放置正确、合理，不损坏元件。布局合理，充分利用空间。通过元件的安装，体现学生的基本功掌握情况。强化正确使用工具的重要性，使学生练就扎实的基本功。根据原理图和接线图接线练习这个过程是整个线路安装中，所用时间长，精力投入比较大的关键部分，也是最能体现分层次教学的环节，这是学生对号入座各取所需、分层次练习的最佳时机。目标定位在走线的工艺要求和接线的正确性。起点确定在先根据接线图接线，接线工艺合格；让学生先知其然，后知其所以然。前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指尖。”C层学生线路原理掌握差，学习成绩差，但他们动手能力方面不一定差，甚至很强，不乏手巧的学生。他们开始时可能走线的灵活性和正确性不高，但走线的工艺水平和速度却很高、很快。教师要抓住时机，大力表扬和鼓励，使他们充满自信，从而激发他们主动地学习理论知识，提高他们的主观能动性，合理安排时间，消化知识。峰点确定在能根据生产控制要求，设计线路原理图，设计接线图，掌握走线的技巧性和创新性。在这个环节要放缓坡度，“慢爬高”。“慢”为的是“全”，想方设法不使一个学生掉队。一旦全班学生上了路，就要灵活变速，慢中求快。基本做法是：教师首先对一些走线基本工艺要求进行演示、强化。可结合评分标准进行强化走线工艺。因此教师要结合学生实际，设立适合不同层次学生的严格细致的评分要求，立足于学生操作技能的达标和规范化，然后分层次辅导，重点指导，小组互助；集中总结和个别讲解相结合；慢和快相结合；安装线路层次浅和深相结合；由浅入深地完成线路的安装接线，最后保证每个学生准确掌握操作工艺，深刻理解掌握线路原理。理论联系实践，举一反三，使学生真正领会其中的要领，不断提高学生走线的技能、技巧，从中体会到劳动的乐趣，体会到成就感，从而激发学生实现自我价值的欲望。第三阶段电路的检查、试车此阶段是知识巩固和拓展的重要环节，也是理论联系实践的最佳体现。目标定位在全面检查电路原理性、接线的正确性，牢固掌握线路的动作原理，防止错接或漏接造成不能正常运转或短路事故，培养学生的安全意识、责任意识。此阶段起点设定在用电安全，保证用电的可靠性，贯彻“安全第一，预防为主”的用电宗旨。学生可以根据原理图自查、互查，解决不了的故障可以讨论解决，此过程正是消化知识的关键环节，体现分层次教学的优点，优势互补。学生之间互相交流，互相帮助，有问题及时得到解决，从技能训练中体会学习乐趣，使学生得到全面发展。峰点定位在熟练使用仪表检测排除线路中的故障，起到“帮、学、带”的作用，帮助C层的学生检查线路，指导学法，自己也从中学习总结、积累经验，从而带动全班学生敢于尝试、创新，勇攀高峰。第四阶段评价阶段此阶段目标定位在交流、提高及展示自我上，使学生准确了解自己，取长补短，及时调整自己；并及时纠正自己安装操作中的不良习惯，达到优势互补，资源共享。教师带领学生把交验合格、通电成功的线路板摆放整齐，比一比，评一评。教师要先肯定学生的成绩，再提出不足，这样使学生充满信心，注意观察，善于总结，敢于提出问题，指出不足，发表自己的见解，展示自己的技能绝活，从而起到促进和鼓励的作用。总之，通过教学实践证明，分层次教学重视学生个性健康和谐的发展，最大限度地激发不同层次学生的学习热情，增强他们的信心和参与意识，帮助中差生消除自卑感，缩小上下层学生之间的知识差距，大面积提高学生的整体素质。因此，分层次教学法在教学中，尤其在技能训练教学中的应用是可行的、有效的。1文言文的定义文言文，一种用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文也叫古文，在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。新课标也具体提出要求“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。充分体现了教育部门对这一文体的重视及希望通过这种题材教学达到的青少年能力培养目的。”2传统教学模式全国小语会副事长丁培忠曾说：“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致倾盆大雨式的讲解。”但是在实际教学过程中，教师是很难把握这一教学内容的，要么熟视无睹，要么一读了之，要么无所适从，却很少有人致力于这方面的探索研究。正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中所说那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。3教学方法之我见《新课标》提出的这些全新理念对我们从事文言文的教学有着极强的指导意义。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，教学中要注重对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。3.1“趣”字当头，激发欲望托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在文言文教学中，教师应结合教学内容创设一些鲜活、生动、有趣的情景，让学生从周围熟悉的事物中学习、理解文言文，从而激发学习的兴趣。例如，在学习《杨氏之子》时可以用三国时期杨休的故事导入；在《学弈》教学前，让学生回顾《小猫钓鱼》的故事等。总之文言文教学，要把学生的兴趣贯穿始终。3.2引领研读，感悟文章萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作用，寻求语文阅读指导与语言实践的最佳途径。《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”――读通课文的基础上，以“读出感情――读出韵味――读出意境――读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会文言文的特质、感受文言文的魅力的同时，获得语言的发展，凸现了文言文教学的本色。至于字词句的讲析，每篇课文抓住2至3个基本词语和1至2句关键性句子熟记默写即可，课文翻译可以暂时不作要求。因为一字一句的翻译，不仅翻译不好，而且古文的味道丧失殆尽，文言文必须要用文言的思维来学。这个要求对他们来说，几乎人人都能达到，基础较差的学生也尝到了成功的快乐。一次有幸聆听教研室曲主任在文言文教学中有这样一段设计：师：自由读2到3遍，注意读准字音.师：你发现和平常的学习的课文有什么不同吗？师：检查朗读情况，指名朗读，评价。师：这篇课文写了几个人，主要写了谁？这两个人是什么关系？引读第二自然段特级教师周一贯老师指出：要把读通课文视作新课程语文课堂阅读教学范式要素之一。读通文言文是文言文教学目标人人必须达到的“下限”，是文言文教学的“底线”。3.3发挥想象、填充空白心理学家吉尔福特提出的创造性人格中，其中第六条就是要有丰富的想象力，学生的想象能力犹如给学生插上了飞翔的翅膀，要想学生飞得更高更远，作为教师应该重视培养学生的想象能力。在一次的听课教研活动中，我深深体会到如果把文言文作为支点培养学生的想象能力，将是我们语文领域的一次突破和改革。曲主任在教学中是这样把补白想象展现的淋漓尽致。师：（出示例句）父不在乃呼儿出想象一下：是谁在叫谁，会怎样说？生：应该是孔君平叫杨氏的儿子生：孔君平会说：“家里有人吗？杨氏的孩子在吗？杨氏之子说：“你好，我就是。请问你是哪一位呀？“孔君平说：“我是你爸爸的好朋友，孔君平。“杨氏之子说：“叔叔你好，请坐这里，我爸爸出去了，一会儿回来，你在这等一等。我给您端点好吃的。”（例句）为设果想一想：谁为谁设果，当时两人之间会怎样说？（例句）孔指以示儿曰示儿到底示什么给儿看？培养小学生的想象力是学生创造性思维的一个重要方面，教师在进行文言文的教学中，以文言文为支点，在读文言文中，在空白处，在体验意境中，在拓展文言文中充分发挥想象，从而让学生的想象得以真实的再现，让他们的创造能力得以最大的发挥，让我们的学生成为最具有潜力和创造力的一代。3.4举一反三、加深理解激发潜能是课堂教学的最终目的，小学生尤为如此，而小学语文教学则表现得更加突出，小学文言文教学，千万不能让学生望而生畏。曲主任在课尾来了个举一反三。师：如果来人姓柳，杨氏子会怎么回答呢？生：未闻柳树是夫子家树。师：如果来人姓梅呢？生：未闻梅花是夫子家花。课文学习完了，老师又拓展了《世说新语》里的《谢太傅》与《徐孺子》的故事，孩子们都兴致盎然，掌握了学习文言文的方法，也很快就弄懂了文章大意，从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。趁热打铁，我鼓励学生课外阅读古代寓言故事，文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。虽然小学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达方式，使学生对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。每一个学生都会有未挖掘的潜能，而小学生的想象更是一片青青的草地，期待我们老师去开垦和栽培。中国古代文学史上四大名著《林黛玉进贾府》中国古代文学史上四大1林黛玉进贾府曹雪芹林黛玉进贾府21大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概。教学目标2体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3.了解贾府这一小说的典型环境及通过这一典型环境折射出的社会背景。1.了解《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用。学法指导2理解分折课文通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格3理解作者通过林黛玉眼中的贾府为读者展示了小说的典型环境重点文章重要人物的性格特征。难点如何通过描摩人物的出场方式、语言、肖像、动作等来归纳人物的1大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概。3关于作者曹雪芹(约1715-1763)名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。曹雪芹的生经历了曹家由兴盛到衰败的过程,早年过着豪华的公子生活,晚年却穷愁潦倒,卖字画度日,生活于贫困之中。巨大的变故使其对社会有了深刻的认识,“披阅十载,增删五次”,创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。关于作者4他的先世原是汉人,但很早就成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意),入了满籍。从他曾祖曹玺开始,祖父曹寅,伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母,祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读,两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。因此,在康熙朝,曹曹雪芹生平家是非常显赫的贵族世家雍正五年(1727)曹雪芹十三岁,他的父亲获罪革职,全部家产被查抄,曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程,早年过着豪华的公子生活,晚年却穷愁潦倒,卖画度日,生活于贫困之中大约在一七六四年除夕,因贫病无医,加上爱子天折,过度伤痛而离开了人间他的先世原是汉人,但很早就成了正5《红楼梦》,又名《石头记》,是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品,在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。满纸荒唐言,一把辛酸泪。《红楼梦》,又名《石6《红楼梦》版本:据专家考证,《红楼梦》共120回,前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世,高鄂>续写了后40回。《红楼梦》版本:7第一回用“顽石幻形”、“木石前盟”两个神话故事作楔子。第一回8上古,因天氏逐于无音崖炼得五色彩石三方天之用!木石传说独剩一块未用上古,因天9第第二回是交代贾府人物。通过冷子兴演说荣国府,简要地介绍了贾府中的小人物关系,为读者阅读全书开列了个简明人物表。第10《林黛玉进贾府》课件11《林黛玉进贾府》课件12《林黛玉进贾府》课件13《林黛玉进贾府》课件14《林黛玉进贾府》课件15《林黛玉进贾府》课件16《林黛玉进贾府》课件17《林黛玉进贾府》课件18《林黛玉进贾府》课件19《林黛玉进贾府》课件20《林黛玉进贾府》课件21《林黛玉进贾府》课件22《林黛玉进贾府》课件23《林黛玉进贾府》课件24《林黛玉进贾府》课件25《林黛玉进贾府》课件26《林黛玉进贾府》课件27《林黛玉进贾府》课件28《林黛玉进贾府》课件29《林黛玉进贾府》课件30《林黛玉进贾府》课件31《林黛玉进贾府》课件32《林黛玉进贾府》课件33《林黛玉进贾府》课件34《林黛玉进贾府》课件35《林黛玉进贾府》课件36《林黛玉进贾府》课件37《林黛玉进贾府》课件38《林黛玉进贾府》课件39《林黛玉进贾府》课件40《林黛玉进贾府》课件41《林黛玉进贾府》课件42《林黛玉进贾府》课件43《林黛玉进贾府》课件44《林黛玉进贾府》课件45《林黛玉进贾府》课件46《林黛玉进贾府》课件47《林黛玉进贾府》课件48《林黛玉进贾府》课件49《林黛玉进贾府》课件50《林黛玉进贾府》课件51《林黛玉进贾府》课件52《林黛玉进贾府》课件53《林黛玉进贾府》课件54《林黛玉进贾府》课件55《林黛玉进贾府》课件56《林黛玉进贾府》课件57《林黛玉进贾府》课件58《林黛玉进贾府》课件59《林黛玉进贾府》课件60《林黛玉进贾府》课件61《林黛玉进贾府》课件62《林黛玉进贾府》课件63《林黛玉进贾府》课件64《林黛玉进贾府》课件65《林黛玉进贾府》课件66《林黛玉进贾府》课件67《林黛玉进贾府》课件68《林黛玉进贾府》课件69《林黛玉进贾府》课件70《林黛玉进贾府》课件71《林黛玉进贾府》课件72《林黛玉进贾府》课件73《林黛玉进贾府》课件74中国古代文学史上四大名著罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》曹雪芹《红楼梦》《林黛玉进贾府》中国古代文学史上四大名著罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》曹雪芹《红楼梦》林黛玉进贾府曹雪芹1大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概。教学目标2体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3.了解贾府这一小说的典型环境及通过这一典型环境折射出的社会背景。1.了解《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用。学法指导2理解分折课文通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格3理解作者通过林黛玉眼中的贾府为读者展示了小说的典型环境重点文章重要人物的性格特征。难点如何通过描摩人物的出场方式、语言、肖像、动作等来归纳人物的实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。近年来由于职业学校的生源复杂，学生的个体差异具有天壤之别，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，差学生没有学会。怎样才能顾及各类学生的差异，使每个学生各得其所，各展所长地得到发展呢？笔者认为，必须对传统的教学结构进行改革，在“电力拖动控制与技能训练”的教学中，笔者尝试应用分层次教学法。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。著名教育家布鲁姆指出：“教育的根本任务是找到这样的策略，既要考虑个别的差异，又能促进个体的最充分发展。”“电力拖动控制和技能训练”是中职机电专业电工实习教学的重点，使用性及技术性较强，它所用电器元件多、工艺要求标准高，所用时间长，是一项既繁琐复杂，又连续细致的工程，学生要掌握其安装操作的技能技巧有较大的难度。为了使学生灵活地、全面地掌握其安装接线的技术，笔者根据自己多年的教学经验，把电动机控制线路安装的步骤细化，根据安装的各个环节设定对不同层次学生的具体的教学目标，确定传授知识和技能的起点、峰点和梯度。起点针对差生的起步而定，峰点是冒尖生可望达到的并非高不可攀的知识和技能的高度，梯度是适应差、中、优生各自的知识和技能接受能力所确定的教学内容的深度和广度。现将其总结如下。第一阶段安装控制线路前的预备知识和准备阶段识读原理图、接线图、安装图这个过程把目标定位在掌握线路动作原理，看懂接线图和安装图。知识的起点确定在理解线路原理的基础上，根据原理图明确控制线路所需的电器元件和所处的安装位置及安装的合理性。峰点确定在掌握线路原理的基础上，能自行设计接线图，让理论来指导实践，提高学生安装的灵活性、创新性，以提高学生的应变能力。在识读原理图的过程中，教师要充分利用教具或实物反复模拟电器元件线圈得电与失电的过程，引导学生观察触头系统的动作情况，从而理解控制电路的接通和切断。再通过实物示教板让学生观察整条线路控制电动机运转的情况，让学生在头脑中形成较深的印象。这样既便于学生理解原理，又把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习气氛中。根据原理图和安装图配齐所需电器元件且检验元件的质量这个过程把目标定位在对元件的识别、选用，及会用仪表检测元件。起点要求学生熟悉各元件在线路中的作用，会检测元件的质量。峰点要求会选择并设定元件的参数，检测元件质量，对有故障的元件进行维修和保养，且清理编号。通过这个环节使学生学会管理元件，爱护公物，自觉保管公物，最终养成良好的劳动习惯。在此准备过程中把学生分层建组。笔者通过对全班每个学生的基础水平、接受能力、个性差异等因素进行综合分析，采取学生自报和教师考查相结合的办法，把学生按好、中、差分为A、B、C三层，分层前先做好学生的思想工作，使学生明白分层次教学的目的，了解分层次教学的方法，并说明根据学生的学习情况定期地作些调整，消除学生的心理不平衡状态。第二阶段安装接线练习阶段根据布置图安装元器件这个过程目标定位在安装元件的正确性、合理性。要求安装方法正确，放置正确、合理，不损坏元件。布局合理，充分利用空间。通过元件的安装，体现学生的基本功掌握情况。强化正确使用工具的重要性，使学生练就扎实的基本功。根据原理图和接线图接线练习这个过程是整个线路安装中，所用时间长，精力投入比较大的关键部分，也是最能体现分层次教学的环节，这是学生对号入座各取所需、分层次练习的最佳时机。目标定位在走线的工艺要求和接线的正确性。起点确定在先根据接线图接线，接线工艺合格；让学生先知其然，后知其所以然。前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指尖。”C层学生线路原理掌握差，学习成绩差，但他们动手能力方面不一定差，甚至很强，不乏手巧的学生。他们开始时可能走线的灵活性和正确性不高，但走线的工艺水平和速度却很高、很快。教师要抓住时机，大力表扬和鼓励，使他们充满自信，从而激发他们主动地学习理论知识，提高他们的主观能动性，合理安排时间，消化知识。峰点确定在能根据生产控制要求，设计线路原理图，设计接线图，掌握走线的技巧性和创新性。在这个环节要放缓坡度，“慢爬高”。“慢”为的是“全”，想方设法不使一个学生掉队。一旦全班学生上了路，就要灵活变速，慢中求快。基本做法是：教师首先对一些走线基本工艺要求进行演示、强化。可结合评分标准进行强化走线工艺。因此教师要结合学生实际，设立适合不同层次学生的严格细致的评分要求，立足于学生操作技能的达标和规范化，然后分层次辅导，重点指导，小组互助；集中总结和个别讲解相结合；慢和快相结合；安装线路层次浅和深相结合；由浅入深地完成线路的安装接线，最后保证每个学生准确掌握操作工艺，深刻理解掌握线路原理。理论联系实践，举一反三，使学生真正领会其中的要领，不断提高学生走线的技能、技巧，从中体会到劳动的乐趣，体会到成就感，从而激发学生实现自我价值的欲望。第三阶段电路的检查、试车此阶段是知识巩固和拓展的重要环节，也是理论联系实践的最佳体现。目标定位在全面检查电路原理性、接线的正确性，牢固掌握线路的动作原理，防止错接或漏接造成不能正常运转或短路事故，培养学生的安全意识、责任意识。此阶段起点设定在用电安全，保证用电的可靠性，贯彻“安全第一，预防为主”的用电宗旨。学生可以根据原理图自查、互查，解决不了的故障可以讨论解决，此过程正是消化知识的关键环节，体现分层次教学的优点，优势互补。学生之间互相交流，互相帮助，有问题及时得到解决，从技能训练中体会学习乐趣，使学生得到全面发展。峰点定位在熟练使用仪表检测排除线路中的故障，起到“帮、学、带”的作用，帮助C层的学生检查线路，指导学法，自己也从中学习总结、积累经验，从而带动全班学生敢于尝试、创新，勇攀高峰。第四阶段评价阶段此阶段目标定位在交流、提高及展示自我上，使学生准确了解自己，取长补短，及时调整自己；并及时纠正自己安装操作中的不良习惯，达到优势互补，资源共享。教师带领学生把交验合格、通电成功的线路板摆放整齐，比一比，评一评。教师要先肯定学生的成绩，再提出不足，这样使学生充满信心，注意观察，善于总结，敢于提出问题，指出不足，发表自己的见解，展示自己的技能绝活，从而起到促进和鼓励的作用。总之，通过教学实践证明，分层次教学重视学生个性健康和谐的发展，最大限度地激发不同层次学生的学习热情，增强他们的信心和参与意识，帮助中差生消除自卑感，缩小上下层学生之间的知识差距，大面积提高学生的整体素质。因此，分层次教学法在教学中，尤其在技能训练教学中的应用是可行的、有效的。1文言文的定义文言文，一种用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文也叫古文，在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。新课标也具体提出要求“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。充分体现了教育部门对这一文体的重视及希望通过这种题材教学达到的青少年能力培养目的。”2传统教学模式全国小语会副事长丁培忠曾说：“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致倾盆大雨式的讲解。”但是在实际教学过程中，教师是很难把握这一教学内容的，要么熟视无睹，要么一读了之，要么无所适从，却很少有人致力于这方面的探索研究。正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中所说那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。3教学方法之我见《新课标》提出的这些全新理念对我们从事文言文的教学有着极强的指导意义。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，教学中要注重对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。3.1“趣”字当头，激发欲望托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在文言文教学中，教师应结合教学内容创设一些鲜活、生动、有趣的情景，让学生从周围熟悉的事物中学习、理解文言文，从而激发学习的兴趣。例如，在学习《杨氏之子》时可以用三国时期杨休的故事导入；在《学弈》教学前，让学生回顾《小猫钓鱼》的故事等。总之文言文教学，要把学生的兴趣贯穿始终。3.2引领研读，感悟文章萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作用，寻求语文阅读指导与语言实践的最佳途径。《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”――读通课文的基础上，以“读出感情――读出韵味――读出意境――读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会文言文的特质、感受文言文的魅力的同时，获得语言的发展，凸现了文言文教学的本色。至于字词句的讲析，每篇课文抓住2至3个基本词语和1至2句关键性句子熟记默写即可，课文翻译可以暂时不作要求。因为一字一句的翻译，不仅翻译不好，而且古文的味道丧失殆尽，文言文必须要用文言的思维来学。这个要求对他们来说，几乎人人都能达到，基础较差的学生也尝到了成功的快乐。一次有幸聆听教研室曲主任在文言文教学中有这样一段设计：师：自由读2到3遍，注意读准字音.师：你发现和平常的学习的课文有什么不同吗？师：检查朗读情况，指名朗读，评价。师：这篇课文写了几个人，主要写了谁？这两个人是什么关系？引读第二自然段特级教师周一贯老师指出：要把读通课文视作新课程语文课堂阅读教学范式要素之一。读通文言文是文言文教学目标人人必须达到的“下限”，是文言文教学的“底线”。3.3发挥想象、填充空白心理学家吉尔福特提出的创造性人格中，其中第六条就是要有丰富的想象力，学生的想象能力犹如给学生插上了飞翔的翅膀，要想学生飞得更高更远，作为教师应该重视培养学生的想象能力。在一次的听课教研活动中，我深深体会到如果把文言文作为支点培养学生的想象能力，将是我们语文领域的一次突破和改革。曲主任在教学中是这样把补白想象展现的淋漓尽致。师：（出示例句）父不在乃呼儿出想象一下：是谁在叫谁，会怎样说？生：应该是孔君平叫杨氏的儿子生：孔君平会说：“家里有人吗？杨氏的孩子在吗？杨氏之子说：“你好，我就是。请问你是哪一位呀？“孔君平说：“我是你爸爸的好朋友，孔君平。“杨氏之子说：“叔叔你好，请坐这里，我爸爸出去了，一会儿回来，你在这等一等。我给您端点好吃的。”（例句）为设果想一想：谁为谁设果，当时两人之间会怎样说？（例句）孔指以示儿曰示儿到底示什么给儿看？培养小学生的想象力是学生创造性思维的一个重要方面，教师在进行文言文的教学中，以文言文为支点，在读文言文中，在空白处，在体验意境中，在拓展文言文中充分发挥想象，从而让学生的想象得以真实的再现，让他们的创造能力得以最大的发挥，让我们的学生成为最具有潜力和创造力的一代。3.4举一反三、加深理解激发潜能是课堂教学的最终目的，小学生尤为如此，而小学语文教学则表现得更加突出，小学文言文教学，千万不能让学生望而生畏。曲主任在课尾来了个举一反三。师：如果来人姓柳，杨氏子会怎么回答呢？生：未闻柳树是夫子家树。师：如果来人姓梅呢？生：未闻梅花是夫子家花。课文学习完了，老师又拓展了《世说新语》里的《谢太傅》与《徐孺子》的故事，孩子们都兴致盎然，掌握了学习文言文的方法，也很快就弄懂了文章大意，从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。趁热打铁，我鼓励学生课外阅读古代寓言故事，文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。虽然小学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达方式，使学生对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。每一个学生都会有未挖掘的潜能，而小学生的想象更是一片青青的草地，期待我们老师去开垦和栽培。中国古代文学史上四大名著《林黛玉进贾府》中国古代文学史上四大75林黛玉进贾府曹雪芹林黛玉进贾府761大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概。教学目标2体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3.了解贾府这一小说的典型环境及通过这一典型环境折射出的社会背景。1.了解《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用。学法指导2理解分折课文通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格3理解作者通过林黛玉眼中的贾府为读者展示了小说的典型环境重点文章重要人物的性格特征。难点如何通过描摩人物的出场方式、语言、肖像、动作等来归纳人物的1大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概。77关于作者曹雪芹(约1715-1763)名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。曹雪芹的生经历了曹家由兴盛到衰败的过程,早年过着豪华的公子生活,晚年却穷愁潦倒,卖字画度日,生活于贫困之中。巨大的变故使其对社会有了深刻的认识,“披阅十载,增删五次”,创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。关于作者78他的先世原是汉人,但很早就成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意),入了满籍。从他曾祖曹玺开始,祖父曹寅,伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母,祖父曹寅做过康熙皇