10的认识教学反思

第30页共30页10的认识教学反思10的认识教学反思10的认识教学反思1一、教学时我能根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而到达教学的目的。二、数学知识于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。三、在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按穿着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经历出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。反思四：认识10以内的数教学反思本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师前来指导，心中倍感压力。经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。在此，特别感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。100以内数的认识是在学习了20以内数的认识的根底上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。大局部学生都有口头数数的经历，但是这种数数大都属于唱数的程度，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识根底出发，开场让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的认识。在认识数的时候，我们借助了一个好帮手10，肯定10根10根数的方法，告诉他们每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比拟顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。认识计数单位百，理解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的认识。总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长的过程中少走弯路，获得进步。10的认识教学反思26-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进展的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这局部的内容才能使学生保持高昂的学习兴趣，让学生在原来的根底的有所进步，同时让学生的迁移类推和归纳分析^p才能得到培养。首先，加强操作，把操作与考虑结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深化观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生考虑怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过考虑、讨论、交流，联络前面学习的经历，按照一局部依次加1，另一局部依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感兴趣，所以我引导学生深化考虑，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在交流讨论中，全体学生都能真正参与到活动中，并在自己所参与的观察和操作活动过程发现问题、探究规律。其次，多种游戏形式记忆数的组成。数的组成是学习加减法的根底，学生可以纯熟地记忆数的组成，就可以摆脱数手指、数着算等速度慢、正确率低的计算方法。在教学中，我通过问答、填空、对口令、拍手、猜拳等多种游戏帮助学生记忆数的组成。形式多样的学习方式，让学生充满了新颖感，学习就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。10的认识教学反思3从本节课的数学理论来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。一、通过创设情景，激发学生兴趣。在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。二、通过各种途径培养学生的数感。教学中，老师向学生提供了丰富的信息资，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，开展数感。三、注重数学与生活的亲密联络：为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联络，培养学生逐步学会用数学的目光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。四、注意从学生已有的适应经历出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。建构认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课注意从学生已有的知识经历和认知根底出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。五、注重培养学生的有序思维：在教学数的组成时，促使学生进一步深化考虑，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展如今脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。10的认识教学反思4这节课缺乏之处及以待改良的地方有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种才能，而不是简单的模拟，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...这节课缺乏之处及以待改良的地方有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种才能，而不是简单的模拟，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。2．对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵敏运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆〔画一画〕。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会出现局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应该在细致点。10的认识教学反思5本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开场，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学考虑：用什么方法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数字朋友“10”。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参与学习，运用观察，比拟和数数的方法使学生充分经历10的认识过程，在此根底上，逐层推进，让学生用这些方法比拟10和9的大小。在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公平，我没有马上强调“这节课我们不去考虑是否公平，而是研究10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公平的分法还有哪些呢？这样过渡就比拟自然了，也稳定了学生的情绪。所以我觉得自己的教学机智还有待进步。总结出10的组成以后，我问学生有什么好方法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然幼稚天真，却极富个性，这是他们用自己喜欢的方式理解数学的最好表达。同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的开展。我总结的方法是《凑十歌》，把方法编成口诀，非常容易掌握。学生拍手读《凑十歌》是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是充满乐趣的。整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比拟慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以致于有两道10的组成练习题没有当堂做完。教学是一门遗憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满意，还有很多细节的问题需要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新老师，我还需要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学老师！10的认识教学反思610是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的根底，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力表达以下几点：一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联络的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易答复10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描绘自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步稳固满十进一的十进制关系。二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数。让学生知道9和10的顺序是怎样的〔9在10的前面，10在9的后面〕，接着我设计了小朋友喜欢的水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。充分调动小朋友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……〔发射〕。这样不但让学生表达在我们生活中10以内数字应用很广泛，增强学生学科学用科学的意识。10的认识教学反思7本节课是在学生认识8、9的认识的根底上进展教学的，引导学生经历认识的过程，开展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比拟和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。培养学生理论才能、观察才能及初步的数学交流意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联络。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这局部知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的根底。本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下根底。首先让学生用小手点着按一定的顺序去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照顾每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生观察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生掌握10以内数的顺序。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进展数的大小比拟，为下道题点子图的大小比拟埋下伏笔。在进展点子图比拟大小时，我让学生比拟完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假设抛开点子图你还能怎样完成9目的培养学生的发散思维才能。在教学10的组成局部，这一环节是本节课的重点内容，所以这局部我用的时间比拟长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组比赛背诵。10的书写局部由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用准确的语言给我描绘10的书写。本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假设说我们一起来数数，可以节省一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进展比拟大小时，我表达的过于笼统，只说根据点子图来进展数的比拟，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的情况。10的认识教学反思8一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开场，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学考虑：用什么方法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联络，体会到数学就在身边，就在我们生活中。三、在教学10的组成时，我采用了同桌合作、实际操作等方法进展教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习才能的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联络，培养了学生的归纳概括才能。四、创设生活中的游戏，吸引学生参与，稳固新知。民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深化。课后我及时做了反思有很多要改良的地方：1、课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的讨论，有利于调动全体学生投入自我探究，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造才能的培养。虽然本课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现有时讨论的并不充分，过早停顿讨论，影响了学生参与的积极性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参与，局部中差生积极性不高且很少有发表意见和提出问题的时机。我想，在以后的教学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，充分发挥课堂讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。2、对学生活动指导的不够。每次讲一次公开课，我觉得自己都会有不同的收获，学校组织这样的活动对我来说是一次锻炼也是一次进步，给老师提供了很好的平台。这样的活动虽然会让人觉得有点累但是在品味自己进步的时候又是一种快乐。10的认识教学反思9孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种有趣的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在理论中探究。1、创设问题情境，激发学习兴趣本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。2、通过各种途径，培养数的概念教学中，多媒体向学生提供了丰富的信息资，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法帮助学生建立数的概念，开展数感。3、严密联络生活，进步应用才能为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联络，培养学生逐步学会用数学的目光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭发射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的知识和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探究，在探究中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和理论才能。4、精心组织活动，快乐学习数学本节课设计以学生的活动为主，精心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既有趣又有意义的游戏活动，让学生玩中做，做中学，在快乐游戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培养了学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时那么显示对，否那么显示叉。练习由易到难，逐层推进，采用“答题+评分”，学生每答复对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或鼓励下，不断获得“独立发现的愉快体验”。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目的和达成目的的问题上还有待磨练和进步。如：当学生没有答复出自己想要的答案时，引导不够;由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的答复次数等。10的认识教学反思1011月5日，县数学名师指导小组来我校进展数学教学工作的指导，学校安排我执教一堂课进展教学汇报。这让我感到既兴奋又紧张，一方面这是一次难得的向教坛前辈学习取经的好时机，另一方面自己从事数学教学只有两个月的时间，担忧自己经历缺乏，会班门弄斧而贻笑大方。经过反复考虑，特别是在学校数学教研组同事的指点帮助下，我上了《10的认识》。通过课后与各位县级名师以及数学组同事的交流，我感受到了在数学教学这个广阔舞台上，我迈出了第一步，但前面的路还有很长。上课伊始，我通过谈话形式，小朋友们，你们见过一种白色的鸽子吗？他叫和平鸽，是和平的象征，想和她们交朋友吗？只要你爱动脑筋，爱学习，和平鸽就会飞到你的身边。瞧，这些就是爱学习的小朋友。很自然地引出了主题图的教学。此时学生的兴趣也比拟浓重。另外在课堂教学中学生的观察、操作、游戏编排的较多〔因为一年级的小学生集中注意力的时间一般只有5到10分钟〕，这样可以吸引住学生的注意力，使大家都参与到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，主动的来研究问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。存在的缺乏点：1．数学培养学生的是一种思维，一种才能，而不是简单的模拟，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。2．对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵敏运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。3．在10的.组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆〔画一画〕。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会出现局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应该在细致点。通过这次锻炼，我认识到，相对于教学方案的完成，学生兴趣和才能的培养是更为重要的方面。只有真正让学生成为课堂的主人，全面进步学生的思维才能和合作探究才能，学生才能稳固所学的知识，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观认识走向深化理解，不断增强教学的层次和深度。10的认识教学反思11作为老师首次面对的就是教学一年级的新生。教学经历上的缺乏使我有了很多的困惑和彷徨，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。一、做得较好的方面。不局限于教材，根据学生已有的生活经历和知识经历适当重组教材，做到能对教材进展灵敏运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓重。先让学生一起准备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就迅速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛〔把“第”字拖长声〕，使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分考虑的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。可以用身体，手等。在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生宏大的创造才能，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵敏现。要充分利用学生的生活经历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用处分、按形状分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用处、好处和分类带来的方便。二、缺乏与困惑。我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法施行。在本学期我试过用严厉的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。但效果都不持久，在下学期，我也许应该运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教育技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的注意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好很多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比拟简单，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师交流课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的场面。特别是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、方法与措施1、自己的教育观念需要不断更新，教学程度有待进一步进步。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教育和家庭学习达不到一致。要加大宣传力度，使学校和家庭教育相结合。总之，这一学期的数学教学给了我很多需要反思的方向和进步的建议。希望下学期我会有所进步。10的认识教学反思12《10的认识》这节课的主要目的是让学生会读、会写10，会比拟10以内数的大小，学会用不同的方式去数数。学生也感受了生活中很多东西都是和数学有关的。一年级学生上课很活泼、积极，为了让他们都用到学习上，就要尽量多地去创设一些学习情境，让学生自己去动手。让学生用计数器拨一拨数字；上黑板数一数；动手摆一摆……这些小小的互动游戏能帮助集中学生注意力，激发学习兴趣，学生在玩中学习，在一种轻松的气氛中学习，在观察和理论中学习，这是很重要的。在课堂中要注意学生语言才能的培养，答复下列问题要完好，表达要明晰，准确，擅长表扬积极动脑的学生，让学生建立信心，从而对学习更有热情。本节课教学目的完成，感觉学生听课效率很好，也积极答复下列问题。但在教学中还存在一些缺乏之处：1、计数器拨10的时候只说了9填上1就是10，没有强调这个10除了表示10立珠子，添上的这一粒还表示“第10”。让学生在直尺上找出10，然后读一读，之后插了一个问题“比5大比7小的数字是谁？”，而下面的一道练习又是“数出10根小棒，捆成一捆。”这个插进去的问题感觉不适宜，没有什么太大的意义。本来是想让学生猜一猜数字，比拟一下10以内数的大小，但由于时间关系，只问了一题，所以这个地方的教学设计还需改良一下2、学生课堂上很积极，但我可能每道问题问了一个学生，他答对之后就过了，没有去多问几个同学，数一数也请了一位同学上来演示，之后是老师重复一下大家一起数，这一点在以后教学中要改良，多让几位学生答复，假如大家多答复对了，那就省去老师重复。虽然目的是让学生多说，但是在理论中老师还是说的比学生多了。3、由于时间问题，做练习题的时候都是我读题，学生做。老师引导。以后要渐渐让学生自己读题，自己去学会读题、做题。10的认识教学反思13《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经历少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和开展数学。10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，根本到达了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程中让我体会比拟深的是：一、熟悉生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。创设情境，国庆节就要降临了，各族儿童正在欢庆国庆节呢！让学生数图中小朋友的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生翻开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联络，体会生活中处处有数学。二、教学形式、学习方式灵敏多样对学生多种感官的刺激，进步学习效率。“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的开展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作交流的根底上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既浸透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0—10的顺序和大小比拟，建立起相对完好的认知构造。小学低年级的学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和理论操作的体验活动作为认识的根底，所以一开场就把学生的注意力引到主题图上，充分利用主题图所提供的资，引导学生多