八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件

猜一猜幽篁亭下摆火龙（2字节庆用具）灯笼猜一猜幽篁亭下摆火龙灯笼1灯笼的由来灯笼，乃是古时灯具的一种，早在西元八世纪的唐朝就有记载使用灯笼的起由。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在西汉纸发明之后。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，是为了庆祝国泰民安，才扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征着“彩龙兆祥，民富国强”，花灯的风气至今仍还广为流行。关于打灯笼的由来有很多种说法，流传较广的一个说法是：元宵节打灯笼的习俗始于东汉时期，东汉明帝刘庄提倡佛教，听说佛教有正月十五僧人观佛舍利、点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。灯笼的由来灯笼，乃是古时灯具的一种，早在西元八世纪的唐朝就有2灯笼

吴伯箫

八年级语文人教部编版下册第4课灯笼

吴伯箫八年级语文人教部编版下册第4课3状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路学习目标1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路4作者简介

吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《菜园小记》、《吴伯箫散文集》中。作者简介吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山5背景链接

1931年日本侵略者在沈阳精心安排并发动了“九一八事变”。作者在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。背景链接1931年日本侵略者在沈阳精心安排并发动了“6文体知识散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。文体知识散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文7状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）色()子骰()子

怅惘（）sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòxuán◆生难字字词学习xīshǎi

tóu

状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路8◆词语解释争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。◆词语解释争讼：因争论而诉讼。9褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。10当堂小测

根据拼音写出相应的词语。(1)什么zhēngsòng()吃官司，是不在自己意识lǐngyù()的。(2)祖父好，在路上轻易不提wòxuán()着的情事。(3)那种xīxīrán()庭院的jìngmù()，是一辈子sīmù()着的。争讼领域斡旋熙熙然静穆思慕当堂小测争讼领域斡旋熙熙然静穆思慕11(4)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到chàngwǎng()。(5)遍悬珠玉金银而风至qiāngrán()的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。(6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎqiánzú()。怅惘锵然马前卒(4)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回12(7)应该数火把，数探海灯，数liáoyuán()的一把烈火！(8)那时自己对rénqíngshìgù()还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。燎原人情世故(7)应该数火把，数探海灯，数燎原人情世故13状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路整体感知认真读课文，理清文章脉络。第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。第三部分（12）抒发作者的爱国情怀。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路14初读感知1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好处？2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）3、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，说说你在这些情节中有什么感悟？

4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。初读感知1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么151、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好处？

从内容上看，由生活中小孩儿喜欢火与亮光这一人所共知的特点来引出关于灯笼的话题，而且将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈，增加文章情趣，使内容生动形象，可以引发读者共鸣和阅读兴趣；

从结构上看，自然而然的引出下文关于灯笼的话题。初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好162、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）1、无月之夜，接回从城中祖父的灯笼；2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼；3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼；4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜；5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼；6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼；7、宫廷内融融春宵的宫灯；8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼；初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮173、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，说说你在这些情节中有什么感悟？1、接祖父的灯笼；2、上学放学的灯笼；3、村头的灯笼；4、元宵节的灯笼；5、族姊远嫁的灯笼；6、标志官邸的灯笼；7、古时的宫灯；8、军营中的灯笼；长幼情笃温暖满门母慈子爱母爱情深慰藉孤客温馨有爱盛世辉煌欢乐和平昨日荣耀岁月沧桑一种标志一种雅致历史况味都付笑谈沙场喋血壮怀激烈初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT3、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，184.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。灯笼初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。19

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。创作背景：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时20

观点态度：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT观点态度：八年级语文人教部编版下册《21深入探究1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？4、本文使用了哪些表达方式？八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT深入探究1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光22课文精讲1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT课文精讲1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜23

作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：八年级语文24不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。

2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比25“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋26“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公27状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路叙写小时候喜欢火、光、灯笼抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。卒章显志,抒发作者的爱国情怀灯笼（记叙）（记叙、描写、抒情）

（抒情）4、本文使用了哪些表达方式？八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路28

本文以散文的笔法，抒写了关于灯笼的往昔经历，从乡情民俗，诗词典故等不同方面表现了灯笼对于作者乃至民族的重要象征意义，抒发了作者强烈的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望！归纳本文主旨八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT本文以散文的笔法，抒写了关于灯笼的往昔经历，从乡情29八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编301．感情变化明晰，层层深入，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT1．感情变化明晰，层层深入，结构严谨。八年级语文人教部编版下312.运用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT2.运用典故。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年321.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》【赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节——点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。拓展延伸八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。拓展延伸八年级语文人教部332.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。

游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。——苏味道《正月十五日夜》【赏析】诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，成语“火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗人非凡的艺术才能。拓展延伸八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。拓展延伸34谢谢八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT谢谢八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教35猜一猜幽篁亭下摆火龙（2字节庆用具）灯笼猜一猜幽篁亭下摆火龙灯笼36灯笼的由来灯笼，乃是古时灯具的一种，早在西元八世纪的唐朝就有记载使用灯笼的起由。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在西汉纸发明之后。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，是为了庆祝国泰民安，才扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征着“彩龙兆祥，民富国强”，花灯的风气至今仍还广为流行。关于打灯笼的由来有很多种说法，流传较广的一个说法是：元宵节打灯笼的习俗始于东汉时期，东汉明帝刘庄提倡佛教，听说佛教有正月十五僧人观佛舍利、点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。灯笼的由来灯笼，乃是古时灯具的一种，早在西元八世纪的唐朝就有37灯笼

吴伯箫

八年级语文人教部编版下册第4课灯笼

吴伯箫八年级语文人教部编版下册第4课38状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路学习目标1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路39作者简介

吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《菜园小记》、《吴伯箫散文集》中。作者简介吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山40背景链接

1931年日本侵略者在沈阳精心安排并发动了“九一八事变”。作者在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。背景链接1931年日本侵略者在沈阳精心安排并发动了“41文体知识散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。文体知识散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文42状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）色()子骰()子

怅惘（）sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòxuán◆生难字字词学习xīshǎi

tóu

状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路43◆词语解释争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。◆词语解释争讼：因争论而诉讼。44褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。45当堂小测

根据拼音写出相应的词语。(1)什么zhēngsòng()吃官司，是不在自己意识lǐngyù()的。(2)祖父好，在路上轻易不提wòxuán()着的情事。(3)那种xīxīrán()庭院的jìngmù()，是一辈子sīmù()着的。争讼领域斡旋熙熙然静穆思慕当堂小测争讼领域斡旋熙熙然静穆思慕46(4)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到chàngwǎng()。(5)遍悬珠玉金银而风至qiāngrán()的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。(6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎqiánzú()。怅惘锵然马前卒(4)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回47(7)应该数火把，数探海灯，数liáoyuán()的一把烈火！(8)那时自己对rénqíngshìgù()还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。燎原人情世故(7)应该数火把，数探海灯，数燎原人情世故48状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路整体感知认真读课文，理清文章脉络。第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。第三部分（12）抒发作者的爱国情怀。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路49初读感知1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好处？2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）3、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，说说你在这些情节中有什么感悟？

4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。初读感知1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么501、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好处？

从内容上看，由生活中小孩儿喜欢火与亮光这一人所共知的特点来引出关于灯笼的话题，而且将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈，增加文章情趣，使内容生动形象，可以引发读者共鸣和阅读兴趣；

从结构上看，自然而然的引出下文关于灯笼的话题。初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好512、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）1、无月之夜，接回从城中祖父的灯笼；2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼；3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼；4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜；5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼；6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼；7、宫廷内融融春宵的宫灯；8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼；初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮523、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，说说你在这些情节中有什么感悟？1、接祖父的灯笼；2、上学放学的灯笼；3、村头的灯笼；4、元宵节的灯笼；5、族姊远嫁的灯笼；6、标志官邸的灯笼；7、古时的宫灯；8、军营中的灯笼；长幼情笃温暖满门母慈子爱母爱情深慰藉孤客温馨有爱盛世辉煌欢乐和平昨日荣耀岁月沧桑一种标志一种雅致历史况味都付笑谈沙场喋血壮怀激烈初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT3、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，534.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。灯笼初读感知八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。54

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。创作背景：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时55

观点态度：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT观点态度：八年级语文人教部编版下册《56深入探究1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？4、本文使用了哪些表达方式？八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT深入探究1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光57课文精讲1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT课文精讲1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜58

作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：八年级语文59不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。

2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比60“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋61“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。深入探究八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT八年级语文人教部编版下册《灯笼》课件PPT“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公62状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才