儿童生长发育课件

儿童生长发育共78页文档儿童生长发育共78页文档儿童生长发育共78页文档生长Growth指各器官、系统、身体的长大,形态的变化。有相应的测量值,即有量的变化。发育Development指细胞、组织、器官功能的分化与成熟,是机体质的变化,包括情感心理的发育成熟过程。多元化教学是这几年新兴起的教学方法，这种教育的优势在于能够从各个方面寻找新资源，从而打破传统的模式化教学，来完成教学任务。这种教育概念，是“完善本质，添增新模式”的教育方法，让初中生对于语文课程更感兴趣，可以从根本上改变以往的学习态度。1寻找初中语文课堂资源1.1从生活中寻找知识点我们在教育的过程中往往忽略一点，那就是没有将语文和生活结合在一起，我们生存的环境当中，有不少是可以归为教育范围的，关键在于我们是不是用心去寻找它。比如《月迹》中，讲了月亮的样子和孩子们的童趣，那么，这类资源我们可以从生活中去寻找，在孩子的眼睛里面月亮到底是什么样子的，它可以是直观的，我们所观察到的，也可以是听说来的，更可以是童话故事当中的种种描述。用我们生活当中接触到的知识来理解课文，可以在一定程度上降低学习难度。在这点上前期的渗入非常重要，只有让孩子们去寻找他们心目中的月亮和属于自己的童年，才能深刻地理解课文内容，从而达到资源与课程一体化。所以，资源未必是固定的，它泛指一切可以为教学带来益处的辅助资料。1.2合理运用网络资源我们想寻找具体的教学资源，最大的资料库莫过于网络，但是如何从网络中筛选出适合学生的资料，这点十分关键。一般的网络资源分为课程所需要的基本资料和教学中的辅助点。比如《西游记》阅读，现在关于《西游记》电视剧版本很多。教师可以从网络中下载各个版本的《西游记》经典片段与著名影评来增加学生对于这类作品的好感。网络就是一个无限的资料库，从中寻找教学所需要的资源作为辅助教学，让语文课生动有趣充满活力，从而带动气氛，提高效率。1.3亲近自然初中语文教学中不少课文都与自然有关，如大家熟悉的《白杨礼赞》《沙漠里的奇怪现象》《林中小溪》等等，初中语文教材的主要特点在于里面有许多与大自然所结合的文章，所以，在这个角度上，我们要从自然中寻找资源，让学生体会大自然，比如《白杨礼赞》，教师就可以让学生去观察白杨树，体会作者这篇作品的用意和文中优美语句的表达。这样不但可以增加学习兴趣，而且印象深刻。2如何利用资源发展多元化教学2.1将课堂资源作为多元化教学的基础多元化教学不是凭空设想，它需要充足的教学资源。对于教师来说，应该熟练地掌握收集资源的能力。比如《沙漠里的奇怪现象》，在讲这堂课时，可以利用多媒体这一资源，开展新的教学模式，比如整理有关沙漠的图片或是短片然后播放给学生观看。这些仅仅靠课文的理解是不够的，巧用多媒体向学生展现沙漠奇观，能加深学生的印象，这种教学是属于创设情境。在课堂当中融入情景而不是单调的强调课本，也是多元化教学当中不可缺少的。2.2巧用资源让学生自主学习多元化教学的概念在于，让学生在创新教学模式之下自主学习，只有充分加强学生自主学习的能力，才能将多元化教学发挥到极处，那么，课程资源无疑是学生自主学习的重要部分。资源的寻找是学生对于理解课文的一次探索过程。教师可以布置与课堂相关的一些内容，然后由学生自主寻找与课本相关的知识。如《从百草园到三味书屋》，教师可布置：你心中的百草园的是怎样的？由此展开讨论，每个学生心中的答案都是不同的。这种任务的布置可以让学生搜集资料，了解鲁迅故居，从而更好地体会作者的情感。所以多元化教学的根本目的，就是让学生在学习中产生自主意识，从而主动去学习。2.3从实践中发展多元化教学多元化教学是新颖的教学模式，那么教学实践的重要性就可想而知，什么是语文实践活动，就是讲解课程的前后，带领学生去贴近课本当中体现的内容。比如这次课堂的内容与春天有关，那么教师可以带领同学体会初春之旅，从活动实践中感受自然的力量。语文的教学不是死板的，而是融入自然和生活的元素，去真实地感受，实践活动对于推助语文教学的帮助很大。往往我们发现，当一堂课面临枯燥的时候，发展实践活动往往能够转移学生的注意力，让气氛活跃起来，其实最终的目的都是一样的。我们讲解一堂课，需要的是被学生理解和接受，从中学习更多，更有用的知识。3多元化教学应该注意的问题多元化教学能使课堂增彩，但需要保持教学本意杜绝内容涣散。我们寻找的教学资源越多，课堂就会越丰富多彩。但所搜集的资源都应该与教学相关，不能随性发挥，偏离主题。如今的资源纷繁复杂、其中有一些不利于学生身心健康发展。所以在这点上，教师应该严格把控。我们要保持着既要拓展课堂内容又要控制过于松懈情况的产生，让课堂教学有条不紊地进行。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。因此,不断更新教育理念,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。一、培养创新精神,强化主体意识首先,教师在确定目标时,要有培养学生创新精神的主导意识。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新,教学手段等也要创新。其次,教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的。转变“以知识为核心”的观念,不是不要基础知识,而是要求教师正确处理基础知识与能力、观念和创新精神的关系,要求教师不要把注意力完全集中在知识上,而是在使学生获得知识的同时,更加重视培养学生的能力、态度和创新精神。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”,把视点转向“学”,真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力,即课堂教学以教师为主导、学生为主体,最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习和积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛,引导学生自己学习、自己领悟,使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、创设民主、和谐的教学环境民主、和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。因此,在课堂教学中,我们注重创造民主与和谐的课堂环境,建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,使学生在课堂上无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,积极主动地参与学习过程。教学中,教师以一个大朋友的身份融入到学生之中,语言和蔼可亲,自然幽默。教师不仅是教学活动的组织者、指导者,而且是教学活动的参与者、合作者,和学生一起观察、一起操作、一起讨论,打成一片,融为一体。这样使学生愿学、乐学,对学习产生浓厚的兴趣,创新精神、创造能力也得到有效发展。三、建立创新的课堂教学模式课堂教学是实施素质教育的主渠道。一是课型的创新。课型的创新关键是引导学生自读自悟,真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,进而落实学生的创新行为。二是找准切入点,创新设计。所谓“切入点”是指在教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。教学要通过挖掘教材中潜在的创造教育因素,找准教材与教学实践的切入点,或集中或发散,训练学生的创新意识和创新能力。三是课堂组织形式的创新。传统课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读,也需要讨论和互助,讨论式较好地满足了这种需要。讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。引导学生正反方进行辩论,在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组,按提纲重点分别学习,允许学生下位、走动,使课堂活而不乱,学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。四是教学手段的创新。现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生创新,从而达到教学过程的优化。五是板书设计的创新。要善于挖掘课文中潜在的线索,化隐为显,以图析文,将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。板书形式应追求形象生动的“微型化”,以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔、几何图等为上,从而收到凝精聚华,发散探微之功效,将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用,放手让学生参与设计,甚至独立完成板书设计。总之,新鲜生动、灵活多变的板书形式,是课堂教学艺术追求的创新目标之一。六是教学语言的风格创新。风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映,这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。只有当教师进入到自由的创新成就阶段,才能自然形成。此外,风格化的教学语言,还包括广义的体态语言,如表情、目光、手势、体态等,课堂教学作为一个动态的艺术创新过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,以前者为主,后者为辅,并尽力创造色彩多样,个性鲜明的体态语言相配合,以强化学生的审美感受。四、联系生活实践,创新学习模式思维活动要拥有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面,这些是进行再造想象、创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识,但知识涵盖仅局限于教材,学生的视野将是狭窄的。没有广博的知识,就谈不上创新。所以我们要非常重视创设学习环境,进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种:(1)课内外结合。(2)与大量的课外阅读相结合;(3)与社会生活相结合。如我校开辟的活动课、知识竞赛、辩论会、演讲会等,向学生开放图书室、组织学生就近参观工厂农村等,学生自办手抄报、自编自演课本剧,使学生从多种渠道吸取多方面的知识,开阔视野,丰富情感。这些活动利于提高学生学习的思维速度和质量,从而提高其理解能力和表达能力,培养学生的创新能力。儿童生长发育共78页文档儿童生长发育共78页文档儿童生长发育1生长Growth指各器官、系统、身体的长大,形态的变化。有相应的测量值,即有量的变化。生长Growth2儿童生长发育课件3儿童生长发育课件4儿童生长发育课件5儿童生长发育课件6关键实际体重体重增加与出生时年龄(kg)(kg)比较(倍)出生33月3/(0-3月)12月3/(3-12月)1_23月3/(1-2岁)2岁至青春前期kg/年关键实际体重体重增加与出生时7体重公式<6月体重(kg)出生时体重+月龄×0.77~12月龄体重(kg)6+月龄×0252岁-青春前期体重估计公式(kg)年龄×2+7(或8)体重公式8身高Standingheight代表头部、脊柱和下肢的长度岁卧位测--身长≥3岁立位测-身高Mid-AxillaryLne身高Standingheight9关键年龄实际长度身长增加出生50cm3月61-62cm11-12cm/0-3月)12月75cm12~13cm/(3-12月)24月85cm10cm/(1-2岁)>2岁至青春前期S-/cm/y关键年龄实际长度身长增加10身高公式2岁-12岁身高估计公式(cm)年龄x7+70身高公式11儿童生长发育课件12儿童生长发育课件13儿童生长发育课件14儿童生长发育课件15儿童生长发育课件16儿童生长发育课件17儿童生长发育课件18儿童生长发育课件19儿童生长发育课件20儿童生长发育课件21儿童生长发育课件22儿童生长发育课件23儿童生长发育课件24儿童生长发育课件25儿童生长发育课件26儿童生长发育课件27儿童生长发育课件28儿童生长发育课件29儿童生长发育课件30儿童生长发育课件31儿童生长发育课件32儿童生长发育课件33儿童生长发育课件34儿童生长发育课件35儿童生长发育课件36儿童生长发育课件37儿童生长发育课件38儿童生长发育课件39儿童生长发育课件40儿童生长发育课件41儿童生长发育课件42儿童生长发育课件43儿童生长发育课件44儿童生长发育课件45儿童生长发育课件46儿童生长发育课件47儿童生长发育课件48儿童生长发育课件49儿童生长发育课件50儿童生长发育课件51儿童生长发育课件52儿童生长发育课件53儿童生长发育课件54儿童生长发育课件55儿童生长发育课件56儿童生长发育课件57儿童生长发育课件58儿童生长发育课件59儿童生长发育课件60儿童生长发育课件61儿童生长发育课件62儿童生长发育课件63儿童生长发育课件64儿童生长发育课件65儿童生长发育课件66儿童生长发育课件67儿童生长发育课件68儿童生长发育课件69儿童生长发育课件70儿童生长发育课件71儿童生长发育课件72儿童生长发育课件73儿童生长发育课件74儿童生长发育课件75儿童生长发育课件76儿童生长发育课件77儿童生长发育课件78儿童生长发育课件79谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻80儿童生长发育共78页文档儿童生长发育共78页文档儿童生长发育共78页文档生长Growth指各器官、系统、身体的长大,形态的变化。有相应的测量值,即有量的变化。发育Development指细胞、组织、器官功能的分化与成熟,是机体质的变化,包括情感心理的发育成熟过程。多元化教学是这几年新兴起的教学方法，这种教育的优势在于能够从各个方面寻找新资源，从而打破传统的模式化教学，来完成教学任务。这种教育概念，是“完善本质，添增新模式”的教育方法，让初中生对于语文课程更感兴趣，可以从根本上改变以往的学习态度。1寻找初中语文课堂资源1.1从生活中寻找知识点我们在教育的过程中往往忽略一点，那就是没有将语文和生活结合在一起，我们生存的环境当中，有不少是可以归为教育范围的，关键在于我们是不是用心去寻找它。比如《月迹》中，讲了月亮的样子和孩子们的童趣，那么，这类资源我们可以从生活中去寻找，在孩子的眼睛里面月亮到底是什么样子的，它可以是直观的，我们所观察到的，也可以是听说来的，更可以是童话故事当中的种种描述。用我们生活当中接触到的知识来理解课文，可以在一定程度上降低学习难度。在这点上前期的渗入非常重要，只有让孩子们去寻找他们心目中的月亮和属于自己的童年，才能深刻地理解课文内容，从而达到资源与课程一体化。所以，资源未必是固定的，它泛指一切可以为教学带来益处的辅助资料。1.2合理运用网络资源我们想寻找具体的教学资源，最大的资料库莫过于网络，但是如何从网络中筛选出适合学生的资料，这点十分关键。一般的网络资源分为课程所需要的基本资料和教学中的辅助点。比如《西游记》阅读，现在关于《西游记》电视剧版本很多。教师可以从网络中下载各个版本的《西游记》经典片段与著名影评来增加学生对于这类作品的好感。网络就是一个无限的资料库，从中寻找教学所需要的资源作为辅助教学，让语文课生动有趣充满活力，从而带动气氛，提高效率。1.3亲近自然初中语文教学中不少课文都与自然有关，如大家熟悉的《白杨礼赞》《沙漠里的奇怪现象》《林中小溪》等等，初中语文教材的主要特点在于里面有许多与大自然所结合的文章，所以，在这个角度上，我们要从自然中寻找资源，让学生体会大自然，比如《白杨礼赞》，教师就可以让学生去观察白杨树，体会作者这篇作品的用意和文中优美语句的表达。这样不但可以增加学习兴趣，而且印象深刻。2如何利用资源发展多元化教学2.1将课堂资源作为多元化教学的基础多元化教学不是凭空设想，它需要充足的教学资源。对于教师来说，应该熟练地掌握收集资源的能力。比如《沙漠里的奇怪现象》，在讲这堂课时，可以利用多媒体这一资源，开展新的教学模式，比如整理有关沙漠的图片或是短片然后播放给学生观看。这些仅仅靠课文的理解是不够的，巧用多媒体向学生展现沙漠奇观，能加深学生的印象，这种教学是属于创设情境。在课堂当中融入情景而不是单调的强调课本，也是多元化教学当中不可缺少的。2.2巧用资源让学生自主学习多元化教学的概念在于，让学生在创新教学模式之下自主学习，只有充分加强学生自主学习的能力，才能将多元化教学发挥到极处，那么，课程资源无疑是学生自主学习的重要部分。资源的寻找是学生对于理解课文的一次探索过程。教师可以布置与课堂相关的一些内容，然后由学生自主寻找与课本相关的知识。如《从百草园到三味书屋》，教师可布置：你心中的百草园的是怎样的？由此展开讨论，每个学生心中的答案都是不同的。这种任务的布置可以让学生搜集资料，了解鲁迅故居，从而更好地体会作者的情感。所以多元化教学的根本目的，就是让学生在学习中产生自主意识，从而主动去学习。2.3从实践中发展多元化教学多元化教学是新颖的教学模式，那么教学实践的重要性就可想而知，什么是语文实践活动，就是讲解课程的前后，带领学生去贴近课本当中体现的内容。比如这次课堂的内容与春天有关，那么教师可以带领同学体会初春之旅，从活动实践中感受自然的力量。语文的教学不是死板的，而是融入自然和生活的元素，去真实地感受，实践活动对于推助语文教学的帮助很大。往往我们发现，当一堂课面临枯燥的时候，发展实践活动往往能够转移学生的注意力，让气氛活跃起来，其实最终的目的都是一样的。我们讲解一堂课，需要的是被学生理解和接受，从中学习更多，更有用的知识。3多元化教学应该注意的问题多元化教学能使课堂增彩，但需要保持教学本意杜绝内容涣散。我们寻找的教学资源越多，课堂就会越丰富多彩。但所搜集的资源都应该与教学相关，不能随性发挥，偏离主题。如今的资源纷繁复杂、其中有一些不利于学生身心健康发展。所以在这点上，教师应该严格把控。我们要保持着既要拓展课堂内容又要控制过于松懈情况的产生，让课堂教学有条不紊地进行。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。因此,不断更新教育理念,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。一、培养创新精神,强化主体意识首先,教师在确定目标时,要有培养学生创新精神的主导意识。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新,教学手段等也要创新。其次,教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的。转变“以知识为核心”的观念,不是不要基础知识,而是要求教师正确处理基础知识与能力、观念和创新精神的关系,要求教师不要把注意力完全集中在知识上,而是在使学生获得知识的同时,更加重视培养学生的能力、态度和创新精神。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”,把视点转向“学”,真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力,即课堂教学以教师为主导、学生为主体,最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习和积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛,引导学生自己学习、自己领悟,使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、创设民主、和谐的教学环境民主、和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。因此,在课堂教学中,我们注重创造民主与和谐的课堂环境,建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,使学生在课堂上无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,积极主动地参与学习过程。教学中,教师以一个大朋友的身份融入到学生之中,语言和蔼可亲,自然幽默。教师不仅是教学活动的组织者、指导者,而且是教学活动的参与者、合作者,和学生一起观察、一起操作、一起讨论,打成一片,融为一体。这样使学生愿学、乐学,对学习产生浓厚的兴趣,创新精神、创造能力也得到有效发展。三、建立创新的课堂教学模式课堂教学是实施素质教育的主渠道。一是课型的创新。课型的创新关键是引导学生自读自悟,真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,进而落实学生的创新行为。二是找准切入点,创新设计。所谓“切入点”是指在教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。教学要通过挖掘教材中潜在的创造教育因素,找准教材与教学实践的切入点,或集中或发散,训练学生的创新意识和创新能力。三是课堂组织形式的创新。传统课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读,也需要讨论和互助,讨论式较好地满足了这种需要。讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。引导学生正反方进行辩论,在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组,按提纲重点分别学习,允许学生下位、走动,使课堂活而不乱,学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。四是教学手段的创新。现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生创新,从而达到教学过程的优化。五是板书设计的创新。要善于挖掘课文中潜在的线索,化隐为显,以图析文,将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。板书形式应追求形象生动的“微型化”,以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔、几何图等为上,从而收到凝精聚华,发散探微之功效,将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用,放手让学生参与设计,甚至独立完成板书设计。总之,新鲜生动、灵活多变的板书形式,是课堂教学艺术追求的创新目标之一。六是教学语言的风格创新。风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映,这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。只有当教师进入到自由的创新成就阶段,才能自然形成。此外,风格化的教学语言,还包括广义的体态语言,如表情、目光、手势、体态等,课堂教学作为一个动态的艺术创新过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,以前者为主,后者为辅,并尽力创造色彩多样,个性鲜明的体态语言相配合,以强化学生的审美感受。四、联系生活实践,创新学习模式思维活动要拥有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面,这些是进行再造想象、创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识,但知识涵盖仅局限于教材,学生的视野将是狭窄的。没有广博的知识,就谈不上创新。所以我们要非常重视创设学习环境,进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种:(1)课内外结合。(2)与大量的课外阅读相结合;(3)与社会生活相结合。如我校开辟的活动课、知识竞赛、辩论会、演讲会等,向学生开放图书室、组织学生就近参观工厂农村等,学生自办手抄报、自编自演课本剧,使学生从多种渠道吸取多方面的知识,开阔视野,丰富情感。这些活动利于提高学生学习的思维速度和质量,从而提高其理解能力和表达能力,培养学生的创新能力。儿童生长发育共78页文档儿童生长发育共78页文档儿童生长发育81生长Growth指各器官、系统、身体的长大,形态的变化。有相应的测量值,即有量的变化。生长Growth82儿童生长发育课件83儿童生长发育课件84儿童生长发育课件85儿童生长发育课件86关键实际体重体重增加与出生时年龄(kg)(kg)比较(倍)出生33月3/(0-3月)12月3/(3-12月)1_23月3/(1-2岁)2岁至青春前期kg/年关键实际体重体重增加与出生时87体重公式<6月体重(kg)出生时体重+月龄×0.77~12月龄体重(kg)6+月龄×0252岁-青春前期体重估计公式(kg)年龄×2+7(或8)体重公式88身高Standingheight代表头部、脊柱和下肢的长度岁卧位测--身长≥3岁立位测-身高Mid-AxillaryLne身高Standingheight89关键年龄实际长度身长增加出生50cm3月61-62cm11-12cm/0-3月)12月75cm12~13cm/(3-12月)24月85cm10cm/(1-2岁)>2岁至青春前期S-/cm/y关键年龄实际长度身长增加90身高公