人工晶体分类课件

人工晶体分类1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人工晶体分类人工晶体分类1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人工晶体分类及其特点根据人工晶体材料来源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(软性)亲水性丙烯酸酯(软性)水凝胶其他如凝胶2硅凝胶弹性体一、教师的思想认识准确是提高语文课堂阅读教学有效性的前提条件“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这是《语文课程标准》确立的语文课的性质和地位，从中我们认识到，培养学生语文素养的重要性。学生语文素养中听、说、读、写的能力始终是核心，阅读教学在培养学生的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放视野等方面的能力，起着奠基作用。阅读理解能力、表达交流能力是各项能力的基石，语文教育肩负着造就现代化社会所需的一代新人发展的基础作用。面对如此需要，我们必须清醒的认识到：在初中语文教学过程中，重视阅读教学，将阅读教学活动贯穿于课堂教学中。古人云：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”新课程改革十年之际，我们的语文教学在新理念的指导下，原来单一的“填鸭式”教学模式向多样化转变，语文的工具性与人文性越来越突出。在应试教育的年代，我们的语文课成了“解剖课”，老师把一篇完整的文章由篇到段，由段到句，由句到词，由词到字逐步分解，原本意境或优美或深邃或广阔的文章，经过老师之口，越嚼越细、越嚼越烂、越嚼越无味才喂到学生嘴里，学生成了接受知识的机器。这样一来，课堂成了老师的“一言堂”，学生没有阅读的时间空间。久而久之，我们培养的学生既不会说，也不会思考，成了循规蹈矩，没有创新精神的人。这完全与现代化社会主义建设所需的创新型人才相违背。新课改之路已经走了十年，“十年磨一剑”，在新课程理念的指导下，语文学科的课程改革也初见成效。方向明确，目标清晰，老师思想观念明显转变。通过开展继续教育、参观学习等多种活动，老师的教育理论水平有了新的提高，教学手段明显增强，教学艺术逐步体现，学生在学习活动中的主体地位得到明显的尊重。笔者听过很多语文教师的课，其中感触最深的一点就是：将阅读教学回归课堂，让学生成为读的主人。学生在读的过程中，与作者对话，与文本对话，相互间心灵上产生强烈的碰撞，进而得到心的洗礼，情感的升华。二、教师正确的组织引导是提高语文课堂阅读教学有效性的重要过程语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见，阅读教学的重要性。这个重要性能否取得成效，不能仅靠学生一味的读出来，更重要的是在老师的组织引领下品读欣赏。“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读积累才会有厚积薄发的结果。如果学生的读不是在老师设计的教学活动中进行，那么很多学生的读只能停留在表面，根本无法深一步的进行下去。再加上农村中学生阅读面窄，阅读量小，平常读到的课外书寥寥无几，阅读能力自然有待努力提高。在课堂上，面对一篇新课文，学生的通读只能起到整体感知的作用（这一步当然重要），很难有新的阅读创造。为了更进一步的探究文章内分涵，老师的组织工作不可小觑。教师的“备”功在课堂中彰显出来，学生如何走进教材，从教材中获取知识信息，如何解决与文本对话进遇到的障碍，如何走进作者的情感等，都离不开老师的组织。当然，在此过程中，不能越俎代庖，把老师的理解强加给学生，要承认师生对教材理解的差异性，尊重学生与文本交流所得和与作者心灵沟通的所感。在课堂教学活动中，老师的作用不能仅仅停留在组织者的地位，更要上升到一个引导促进者的高度。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。这种构建、创造离不开老师正确的引领作用。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师不再是课堂的霸主，学生也不再是课堂的机器。在阅读课堂教学中，学生是“学”的主体，老师是“教”的主体，学生的“学”是在老师的组织引导下有目的进行的，老师的“教”是在学生积极参与的过程中开展的，两者共同目的是提高课堂效率，全面培养学生综合素养，提高学生综合能力，最终成为适应社会需求的创新型人才。三、教师多样化的教学方式是提高语文课堂阅读教学的关键行为之一加里·鲍里奇在《有效教学方法》指出：课堂有效教学的五种关键行为是“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。”我想老师在教学过程中思路清晰、明确学习目标是一个师者必须具备的基本素质。在此基础上，采用多样化的教学方式，如何更好的引导学生投入学习活动则是高一层的要求，具有艺术性、创造性，体现一个教师多方面的能力，也惟有这样，才有好的成功率。特别是新课程背景下的今天，课改已经深入人心，原来靠打时间仗来取得成绩的作法已不可取。即使老师愿意花大量时间在学生身上，家长也未必乐意。但对于一个学校、对于一个老师来说，学生的成功是我们的追求目标，成功率越高，学校、老师的公信度就越高，反之则越低。靠打时间仗是行不通的。也许有老师会说，那就加重学生回家的作业任务，这样总会收到效果吧。殊不知，这与国家的政策相违背，与课改理念格格不入。是不是什么路都行不通呢？回答是否定的。“优化课堂结构，提高课堂效率”，前者是过程，后者是结果，只有注重了过程，才有好的结果。备、教、改、辅、访、反思是教师的日常教学工作，每一个环节紧密相扣、相联。哪一环掉链了，其它的各环也搭建不起来，更不会取得好的效果。课堂结构的优化组合，老师必须在“备”字上下功夫，联系学生实际、教材实际、学校实际以及自我实际来准备。不光备内容，还要备教法，备过程。今天，作为教师的我们，不再是“教书匠”，也不能局限于“传道授业解惑”的“道”者身份。正如加里·鲍里奇所说：“教师必须像所罗门王那样高明，像西蒙·佛洛依德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，还要像蓝顶格尔那样富有奉献精神”。我说：教师更像一个运筹惟握的军事家，能说会道的节目主持人，技艺精湛的演员，知识渊博的学者……这就要求我们勤练内功，外塑形象，不断提高教学艺术，采用多样化的教学手段，向课堂要质量，为学生的学习活动创设一个愉悦轻松的学习环境，取得高效率的成功。为此，笔者所在的学校，为了教师的课堂高效精彩，提出了教师专业化发展的途径，意在通过多种途径的培养锻炼，造就一支高素质的教师队伍，来适应新课改背景下的教学活动。如要求每位教师每学期读一本教育专著，写读书笔记和心得，以期提高教师的教育理论水平和组织优化课堂的技能。在课改背景下，老师必须会用多种教学手段上课，不能停留在一本书、两碟粉笔的时代。科技迅猛发展，网络普及加快，知识更新周期急剧缩短，阅读方式多样化等，给教师职业提出更为严峻的挑战和压力。老师必须会多媒体教学，并自如的整合到学科的教学活动中，才能提高课堂效率。如果老师的自我发展长期处于被动状态，很快就会被淘汰，成为时代的落伍者。教学方式的多样化不仅有传统的粉笔、现代的多媒体，更重要的是表现在一个老师在驾驭课堂教学活动中多种多样的技巧艺术。如根据教材内容的不同、难易程度，选择适合的教学方法；根据学生的实际情况，设计教学方法；结合自身的特点，确定教学方法等。不同的教学内容决定着不同的教学方法，不同体裁的文章教学方法也不同。即使同一体裁，如写人为主和叙事为主的记叙文，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法，诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。总之，语文课堂如果离开了阅读教学活动，那已经不叫语文课了，失去了语文课原本的味道。阅读教学贯穿语文课堂，朗朗读书声伴随耳际，师生共同享受阅读的快乐，陶醉其中，回归语文课的本色。我们要明白，阅读教学是一个众多因素构成的动态系统，教师只有不断提升自己、及时充电、完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索、总结、反思，做一个学生期望的“理想教师”，才能提高阅读教学的有效性，语文课堂的阅读教学更加精彩，学生的“三维目标”协调发展。正确的教学方式、合理的教材使用、充分对学生的了解、轻松愉悦的课堂气氛等都是构建英语高效课堂的必要因素，教师一定要积极探索、丰富课堂教学方式，使学生更灵活地学习和使用英语，使英语成为学生未来发展的助推动力。本文通过描述现今初中英语教学中存在的弊端和如何构建高效的课堂展开讨论。一、初中英语教学中存在的问题1.教学模式传统而不科学现如今，仍然有很多初中英语教师秉承传统教师讲学生听的教学方法，这样使学生在无形中减少了很多次思维活动以及与教师沟通的机会。2.教师口语不规范，缺乏先进性在学生很准确地回答完问题后，一般教师都会用good，welldone，ok等的单词或者短语进行评价，或者在上课通堂讲汉语，这都对学生学习积极性和自信心产生了一定的消极影响，不利于学生英语的语感培养。3.教学缺乏层次性，不能满足不同学习能力学生的不同需求每个班级都存在着水平和实力不等的学生，但教师只有一个，教学方法也是一种，基础差的学生觉得难度高而基础好的学生又觉得难从教师的讲授中汲取养分等。二、相应优化策略：创新教学思路，提升教学质量1.趣味性教学，用激发学生学习兴趣的钥匙开启英语高效课堂大门要想提升课堂教学的效率，教师就必须善于发掘教材中富含趣味性的知识内容，只有将学生一直认为是靠死记硬背去提高分数的英语变得生动有趣了，学生才会变被动为主动地投入学习，培养学生良好的英语学习习惯。比如，在讲八年级下册Unit5Yougototheparty，youwillhaveagreattime!时，我先用多媒体播放一首大家所熟知的英文歌，集中学生注意力，接着用图片附加if...will...条件状语从句，接着让学生造句，在大家对知识点熟悉以后请学生用该句型开始接龙游戏。如：A：IfIamastudent，Iwillstudyhard.B:IfIstudyhard，Iwillgetagoodgrades.等等。借此方法不仅能使课堂气氛活跃起来，同时还能充分激发学生的学习兴趣。2.使学生真正成为课堂的主体素质教育要求教师秉持生本理念，巧妙设计教学模式，真正使学生自觉自愿地投身于英语学习之中，激活学生思维，提高课堂教学效率。3.优化教学和知识结构，因材施教，满足每个学生的学习要求，都能从课堂上得到成长比如分类作业，给基础差的学生提供一些巩固基础的词汇短语和语法记忆方面的作业，给学习基础稍微好一点的学生布置一些习题，深化他们对知识的理解和英语思维能力。总之，要想提高初中英语的教学质量，就必须转变传统观念。优化并创新教学方式，构建融洽的师生关系和课堂氛围，使学生积极主动地投身学习之中，建设一个高效的英语课堂。初中信息技术课程开设的目标在新课程改革不断深入的背景下，已经越来越清晰。这门课程并不仅仅是传统意义上的“计算机课”，而是要让学生逐步养成良好的信息素养，让信息技术成为一个人终身学习的不可或缺的手段之一。同时，也培养学生通过信息技术的学习，为今后的学习、生活以及工作奠定一个扎实的基础。考虑到学生对信息技术教育课程浓厚的兴趣，也考虑到该门课程在学生成长中不容忽视的地位和作用，提升课堂教学的有效性显得尤为重要。有效教学课程改革课程理念素质教育如何实现初中信息教学的有效性和高效性，是每个信息技术教师必须面对的一个问题。教师首先应该针对自己的课程进行反思，自己当下正在进行的课程是高效的还是低效的，教师通过一堂课到底给学生带来了哪些收获？一、重视备课，明确备课的目的和意义在新课程推进的背景下，课标要求教师要针对不同学生的具体情况，对教材文本进行进一步的加工和创造。根据课标的精神，我们现行使用的教材知识一个文本性质的教材，教师可以根据课程目标，以及学生的具体情况对课本进行一定的加工。课标反对教师对课本进行一成不变的使用，甚至是照本宣科。我们拿到的课本只是一个课程资源，是教师进行授课的一个文本载体。教师的作用是吃透教材，在熟悉课程标准的基础上，能够对教材进行活学活用，把课程标准落实到具体的教学环节中去。在实际的课堂教学中，鼓励教师能够发挥自己的聪明才智，把教教材变成用教材，既基于教材，同时又不局限于教材。许多教师在教学过程中，都会发现我们现行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教师对教材的利用更应该立足教材，又要对教材有所突破，正如古语所言，尽信书，则不如无书。二、巧妙设置导入情境，引导学生探究学习随着信息技术课程的展开，教师会越来越深刻地体会到，一门课传给学生的知识其实是非常有限的，在有限的课堂教学时间内，要把关注点更多的放在对学生学习能力和学习方法的培养上。正如三维教学目标所要求的一样，学生掌握基本的知识，只是目标之一，还应该让学生体验多获得知识的过程与方法，形成基本的情感态度与价值观。因此，鼓励学生参与到学习过程中去，显得尤为重要。尤其是对于信息技术这门操作性强，理论性和抽象性强的学科更是如此。那么，如何调动学生积极主动参与到学习过程中去呢？本人在课堂教学中，曾经通过营造问题情境的办法，吸引学生主动参与到课堂学习环节中。三、注重学生实践操作作为教育工作者，我们都明白一个道理，如果想要学生获得最有直接有效的知识，最好的办法就是让学生参与到学习过程中。对于信息技术这门课程而言，它的操作性是极强的，如果仅仅是让教师在前面操作或者只是教师在操作，而不让学生进行亲手体验，就无法真正让学生融入到学习环节中去。例如，在给学生讲解Windows文件的新建、复制与粘贴、删除等内容时，一个家里没有电脑，从小又没接触过电脑的孩子，怎么也不会。我给他讲了几遍，他自己操作时都记不全环节，常常做着做着就卡壳了。为了让他能够在课堂上落实环节，我在一旁指导，让他自己通过鼠标和键盘进行操作，其实，鼠标上无非三个能够活动的部分，学生自己反复摸索了几次就掌握了基本的要领，比教师苦口婆心地唠叨半天效果要明显的多。在学习Word的基本操作时，也是让学生自己多做练习，自己通过亲手实践把所有的步骤都牢记于心，这样就避免了教师觉得已经讲到位了，而学生仍然茫然不知所措的尴尬局面。让学生的积极性和主动性被充分调动起来，可以让学自主的获得知识，掌握知识，对于信息技术这种操纵性极强的科目而言，这样做显得更加重要。通过课堂教学的实践也发现，只有学生操作得多，教学目标才能真正有效地落实下去。四、采取多种手段，优化传统的教学过程信息技术这门课程的特点和其他课程是有很大不同的。知识具有较强的抽象性，尤其是对于一些计算机知识基础较为薄弱的同学而言，这种抽象性显得尤为明显。认识到这一点，教师在教学过程中就应该转变教学观念，更新教学方法，把本来看似抽象无趣的信息技术课程变成学生期待，乐于学习的课程。作为信息技术课程的教师，要充分利用现代比较发达的电子白板技术，在教学过程中，针对初中学生好动，求知欲和表现欲比较强的特点，可以选择CAI软件进行辅助教学，或者是教师通过课下搜集整理制作多媒体课件进行教学。多媒体课件教学具有知识量大，各种知识展现方便的特点，可以交叉运用文字、音频、视频、动画等手段，一边给学生展示知识，一边让学生获得美的享受，其实是一举多得的事情。通过这种有效手段的运用，学生的感官被充分调动，学习积极性也被调动起来。总之，在信息技术课堂教学过程中，教师要充分利用好课堂，这是实现课堂教学有效性最为关键的环节。在课堂教学中，鼓励学生积极参与到课堂教学环节。教师要根据不同篇章，不同节次的特点，采取不同的教学方法，教师教得好只是一个方面，最关键的是要让学生学得好。学生学得好的标准，要获得知识，要体会学习过程，要养成正确良好的情感态度与价值观。人工晶体分类1、战鼓一响，法律无声。——英国人工晶体分类人工1人工晶体分类及其特点人工晶体分类及其特点2根据人工晶体材料来源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(软性)亲水性丙烯酸酯(软性)水凝胶其他如凝胶2硅凝胶弹性体根据人工晶体材料来源3根据有无晶体(植入眼是否保留晶状体),可以分为两大类有晶体眼人工晶体房角固定型虹膜固定型后房型2.无晶体眼人工晶体后房型房型根据有无晶体(植入眼是否保留晶状4根据人工晶体能否折叠,可分为硬性人工晶体软性人工晶体(折叠人工晶体)根据人工晶体能否折叠,可分为5四.根据人工晶体植入眼内固定的位置,可分为前房型人工晶体虹膜固定型人工晶体后房型人工晶体四.根据人工晶体植入眼内固定的位置,可6五.根据人工晶体袢与光学面材料的异同,可分为片式人工晶体三片式人工晶体五.根据人工晶体袢与光学面材料的异同,可7六.根据人工晶体的功能传统单焦点人工晶体·散光矫正环曲面人工晶体屈光性多焦点人工晶体非球面人工晶体折射型、衍射型、非球面。美容型带虹膜膈人工晶体可调节人工晶体低视力可植入望远镜人工单光学面位移可调节型晶体双光学面位移可调节型变形可调节六.根据人工晶体的功能8普通折叠型人工晶体普通折叠型人工晶体9疏水性丙烯酸酯人工晶体SA6OAT(Alcon)亲水性丙烯酸酯人工晶体AkreosAdapt(B&L)硅凝胶人工晶体Soflexli系列(B&L)疏水性丙烯酸酯人工晶体SA6OAT(Alcon)10蓝光滤过型人工晶体蓝光滤过型人工晶体11人工晶体分类课件12人工晶体分类课件13人工晶体分类课件14人工晶体分类课件15人工晶体分类课件16人工晶体分类课件17人工晶体分类课件18人工晶体分类课件19人工晶体分类课件20人工晶体分类课件21人工晶体分类课件22人工晶体分类课件23人工晶体分类课件24人工晶体分类课件25人工晶体分类课件26人工晶体分类课件27人工晶体分类课件28人工晶体分类课件29人工晶体分类课件30人工晶体分类课件31人工晶体分类课件32人工晶体分类课件33人工晶体分类课件34人工晶体分类课件35人工晶体分类课件36人工晶体分类课件37人工晶体分类课件38人工晶体分类课件39人工晶体分类课件40人工晶体分类课件41人工晶体分类课件42人工晶体分类课件43人工晶体分类课件44人工晶体分类课件45人工晶体分类课件46人工晶体分类课件47人工晶体分类课件48人工晶体分类课件49人工晶体分类课件50人工晶体分类课件51人工晶体分类课件52人工晶体分类课件53人工晶体分类课件54人工晶体分类课件55人工晶体分类课件56人工晶体分类课件57人工晶体分类课件58人工晶体分类课件59人工晶体分类课件60人工晶体分类课件61人工晶体分类课件62人工晶体分类课件63人工晶体分类课件64人工晶体分类课件65人工晶体分类课件66人工晶体分类课件67人工晶体分类课件68人工晶体分类课件69人工晶体分类课件70人工晶体分类课件71人工晶体分类课件72人工晶体分类课件73人工晶体分类课件74人工晶体分类课件75人工晶体分类课件76人工晶体分类课件77人工晶体分类课件78人工晶体分类课件79人工晶体分类课件80人工晶体分类课件81人工晶体分类课件82人工晶体分类课件83人工晶体分类课件84人工晶体分类课件85人工晶体分类课件86人工晶体分类课件87人工晶体分类课件88人工晶体分类课件89人工晶体分类课件90人工晶体分类课件91人工晶体分类课件92人工晶体分类课件93人工晶体分类课件94人工晶体分类课件95人工晶体分类课件96人工晶体分类课件97人工晶体分类课件98人工晶体分类课件99人工晶体分类课件100人工晶体分类课件101人工晶体分类课件102人工晶体分类课件103人工晶体分类课件104人工晶体分类课件105人工晶体分类课件106人工晶体分类课件107人工晶体分类课件108人工晶体分类课件109人工晶体分类课件110人工晶体分类课件111人工晶体分类课件112人工晶体分类课件113人工晶体分类课件114人工晶体分类课件115人工晶体分类课件116人工晶体分类课件117人工晶体分类课件118人工晶体分类课件119人工晶体分类课件120人工晶体分类课件121人工晶体分类课件122人工晶体分类课件123人工晶体分类课件124人工晶体分类课件125人工晶体分类课件126谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，127人工晶体分类1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人工晶体分类人工晶体分类1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人工晶体分类及其特点根据人工晶体材料来源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(软性)亲水性丙烯酸酯(软性)水凝胶其他如凝胶2硅凝胶弹性体一、教师的思想认识准确是提高语文课堂阅读教学有效性的前提条件“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这是《语文课程标准》确立的语文课的性质和地位，从中我们认识到，培养学生语文素养的重要性。学生语文素养中听、说、读、写的能力始终是核心，阅读教学在培养学生的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放视野等方面的能力，起着奠基作用。阅读理解能力、表达交流能力是各项能力的基石，语文教育肩负着造就现代化社会所需的一代新人发展的基础作用。面对如此需要，我们必须清醒的认识到：在初中语文教学过程中，重视阅读教学，将阅读教学活动贯穿于课堂教学中。古人云：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”新课程改革十年之际，我们的语文教学在新理念的指导下，原来单一的“填鸭式”教学模式向多样化转变，语文的工具性与人文性越来越突出。在应试教育的年代，我们的语文课成了“解剖课”，老师把一篇完整的文章由篇到段，由段到句，由句到词，由词到字逐步分解，原本意境或优美或深邃或广阔的文章，经过老师之口，越嚼越细、越嚼越烂、越嚼越无味才喂到学生嘴里，学生成了接受知识的机器。这样一来，课堂成了老师的“一言堂”，学生没有阅读的时间空间。久而久之，我们培养的学生既不会说，也不会思考，成了循规蹈矩，没有创新精神的人。这完全与现代化社会主义建设所需的创新型人才相违背。新课改之路已经走了十年，“十年磨一剑”，在新课程理念的指导下，语文学科的课程改革也初见成效。方向明确，目标清晰，老师思想观念明显转变。通过开展继续教育、参观学习等多种活动，老师的教育理论水平有了新的提高，教学手段明显增强，教学艺术逐步体现，学生在学习活动中的主体地位得到明显的尊重。笔者听过很多语文教师的课，其中感触最深的一点就是：将阅读教学回归课堂，让学生成为读的主人。学生在读的过程中，与作者对话，与文本对话，相互间心灵上产生强烈的碰撞，进而得到心的洗礼，情感的升华。二、教师正确的组织引导是提高语文课堂阅读教学有效性的重要过程语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见，阅读教学的重要性。这个重要性能否取得成效，不能仅靠学生一味的读出来，更重要的是在老师的组织引领下品读欣赏。“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读积累才会有厚积薄发的结果。如果学生的读不是在老师设计的教学活动中进行，那么很多学生的读只能停留在表面，根本无法深一步的进行下去。再加上农村中学生阅读面窄，阅读量小，平常读到的课外书寥寥无几，阅读能力自然有待努力提高。在课堂上，面对一篇新课文，学生的通读只能起到整体感知的作用（这一步当然重要），很难有新的阅读创造。为了更进一步的探究文章内分涵，老师的组织工作不可小觑。教师的“备”功在课堂中彰显出来，学生如何走进教材，从教材中获取知识信息，如何解决与文本对话进遇到的障碍，如何走进作者的情感等，都离不开老师的组织。当然，在此过程中，不能越俎代庖，把老师的理解强加给学生，要承认师生对教材理解的差异性，尊重学生与文本交流所得和与作者心灵沟通的所感。在课堂教学活动中，老师的作用不能仅仅停留在组织者的地位，更要上升到一个引导促进者的高度。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。这种构建、创造离不开老师正确的引领作用。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师不再是课堂的霸主，学生也不再是课堂的机器。在阅读课堂教学中，学生是“学”的主体，老师是“教”的主体，学生的“学”是在老师的组织引导下有目的进行的，老师的“教”是在学生积极参与的过程中开展的，两者共同目的是提高课堂效率，全面培养学生综合素养，提高学生综合能力，最终成为适应社会需求的创新型人才。三、教师多样化的教学方式是提高语文课堂阅读教学的关键行为之一加里·鲍里奇在《有效教学方法》指出：课堂有效教学的五种关键行为是“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。”我想老师在教学过程中思路清晰、明确学习目标是一个师者必须具备的基本素质。在此基础上，采用多样化的教学方式，如何更好的引导学生投入学习活动则是高一层的要求，具有艺术性、创造性，体现一个教师多方面的能力，也惟有这样，才有好的成功率。特别是新课程背景下的今天，课改已经深入人心，原来靠打时间仗来取得成绩的作法已不可取。即使老师愿意花大量时间在学生身上，家长也未必乐意。但对于一个学校、对于一个老师来说，学生的成功是我们的追求目标，成功率越高，学校、老师的公信度就越高，反之则越低。靠打时间仗是行不通的。也许有老师会说，那就加重学生回家的作业任务，这样总会收到效果吧。殊不知，这与国家的政策相违背，与课改理念格格不入。是不是什么路都行不通呢？回答是否定的。“优化课堂结构，提高课堂效率”，前者是过程，后者是结果，只有注重了过程，才有好的结果。备、教、改、辅、访、反思是教师的日常教学工作，每一个环节紧密相扣、相联。哪一环掉链了，其它的各环也搭建不起来，更不会取得好的效果。课堂结构的优化组合，老师必须在“备”字上下功夫，联系学生实际、教材实际、学校实际以及自我实际来准备。不光备内容，还要备教法，备过程。今天，作为教师的我们，不再是“教书匠”，也不能局限于“传道授业解惑”的“道”者身份。正如加里·鲍里奇所说：“教师必须像所罗门王那样高明，像西蒙·佛洛依德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，还要像蓝顶格尔那样富有奉献精神”。我说：教师更像一个运筹惟握的军事家，能说会道的节目主持人，技艺精湛的演员，知识渊博的学者……这就要求我们勤练内功，外塑形象，不断提高教学艺术，采用多样化的教学手段，向课堂要质量，为学生的学习活动创设一个愉悦轻松的学习环境，取得高效率的成功。为此，笔者所在的学校，为了教师的课堂高效精彩，提出了教师专业化发展的途径，意在通过多种途径的培养锻炼，造就一支高素质的教师队伍，来适应新课改背景下的教学活动。如要求每位教师每学期读一本教育专著，写读书笔记和心得，以期提高教师的教育理论水平和组织优化课堂的技能。在课改背景下，老师必须会用多种教学手段上课，不能停留在一本书、两碟粉笔的时代。科技迅猛发展，网络普及加快，知识更新周期急剧缩短，阅读方式多样化等，给教师职业提出更为严峻的挑战和压力。老师必须会多媒体教学，并自如的整合到学科的教学活动中，才能提高课堂效率。如果老师的自我发展长期处于被动状态，很快就会被淘汰，成为时代的落伍者。教学方式的多样化不仅有传统的粉笔、现代的多媒体，更重要的是表现在一个老师在驾驭课堂教学活动中多种多样的技巧艺术。如根据教材内容的不同、难易程度，选择适合的教学方法；根据学生的实际情况，设计教学方法；结合自身的特点，确定教学方法等。不同的教学内容决定着不同的教学方法，不同体裁的文章教学方法也不同。即使同一体裁，如写人为主和叙事为主的记叙文，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法，诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。总之，语文课堂如果离开了阅读教学活动，那已经不叫语文课了，失去了语文课原本的味道。阅读教学贯穿语文课堂，朗朗读书声伴随耳际，师生共同享受阅读的快乐，陶醉其中，回归语文课的本色。我们要明白，阅读教学是一个众多因素构成的动态系统，教师只有不断提升自己、及时充电、完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索、总结、反思，做一个学生期望的“理想教师”，才能提高阅读教学的有效性，语文课堂的阅读教学更加精彩，学生的“三维目标”协调发展。正确的教学方式、合理的教材使用、充分对学生的了解、轻松愉悦的课堂气氛等都是构建英语高效课堂的必要因素，教师一定要积极探索、丰富课堂教学方式，使学生更灵活地学习和使用英语，使英语成为学生未来发展的助推动力。本文通过描述现今初中英语教学中存在的弊端和如何构建高效的课堂展开讨论。一、初中英语教学中存在的问题1.教学模式传统而不科学现如今，仍然有很多初中英语教师秉承传统教师讲学生听的教学方法，这样使学生在无形中减少了很多次思维活动以及与教师沟通的机会。2.教师口语不规范，缺乏先进性在学生很准确地回答完问题后，一般教师都会用good，welldone，ok等的单词或者短语进行评价，或者在上课通堂讲汉语，这都对学生学习积极性和自信心产生了一定的消极影响，不利于学生英语的语感培养。3.教学缺乏层次性，不能满足不同学习能力学生的不同需求每个班级都存在着水平和实力不等的学生，但教师只有一个，教学方法也是一种，基础差的学生觉得难度高而基础好的学生又觉得难从教师的讲授中汲取养分等。二、相应优化策略：创新教学思路，提升教学质量1.趣味性教学，用激发学生学习兴趣的钥匙开启英语高效课堂大门要想提升课堂教学的效率，教师就必须善于发掘教材中富含趣味性的知识内容，只有将学生一直认为是靠死记硬背去提高分数的英语变得生动有趣了，学生才会变被动为主动地投入学习，培养学生良好的英语学习习惯。比如，在讲八年级下册Unit5Yougototheparty，youwillhaveagreattime!时，我先用多媒体播放一首大家所熟知的英文歌，集中学生注意力，接着用图片附加if...will...条件状语从句，接着让学生造句，在大家对知识点熟悉以后请学生用该句型开始接龙游戏。如：A：IfIamastudent，Iwillstudyhard.B:IfIstudyhard，Iwillgetagoodgrades.等等。借此方法不仅能使课堂气氛活跃起来，同时还能充分激发学生的学习兴趣。2.使学生真正成为课堂的主体素质教育要求教师秉持生本理念，巧妙设计教学模式，真正使学生自觉自愿地投身于英语学习之中，激活学生思维，提高课堂教学效率。3.优化教学和知识结构，因材施教，满足每个学生的学习要求，都能从课堂上得到成长比如分类作业，给基础差的学生提供一些巩固基础的词汇短语和语法记忆方面的作业，给学习基础稍微好一点的学生布置一些习题，深化他们对知识的理解和英语思维能力。总之，要想提高初中英语的教学质量，就必须转变传统观念。优化并创新教学方式，构建融洽的师生关系和课堂氛围，使学生积极主动地投身学习之中，建设一个高效的英语课堂。初中信息技术课程开设的目标在新课程改革不断深入的背景下，已经越来越清晰。这门课程并不仅仅是传统意义上的“计算机课”，而是要让学生逐步养成良好的信息素养，让信息技术成为一个人终身学习的不可或缺的手段之一。同时，也培养学生通过信息技术的学习，为今后的学习、生活以及工作奠定一个扎实的基础。考虑到学生对信息技术教育课程浓厚的兴趣，也考虑到该门课程在学生成长中不容忽视的地位和作用，提升课堂教学的有效性显得尤为重要。有效教学课程改革课程理念素质教育如何实现初中信息教学的有效性和高效性，是每个信息技术教师必须面对的一个问题。教师首先应该针对自己的课程进行反思，自己当下正在进行的课程是高效的还是低效的，教师通过一堂课到底给学生带来了哪些收获？一、重视备课，明确备课的目的和意义在新课程推进的背景下，课标要求教师要针对不同学生的具体情况，对教材文本进行进一步的加工和创造。根据课标的精神，我们现行使用的教材知识一个文本性质的教材，教师可以根据课程目标，以及学生的具体情况对课本进行一定的加工。课标反对教师对课本进行一成不变的使用，甚至是照本宣科。我们拿到的课本只是一个课程资源，是教师进行授课的一个文本载体。教师的作用是吃透教材，在熟悉课程标准的基础上，能够对教材进行活学活用，把课程标准落实到具体的教学环节中去。在实际的课堂教学中，鼓励教师能够发挥自己的聪明才智，把教教材变成用教材，既基于教材，同时又不局限于教材。许多教师在教学过程中，都会发现我们现行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教师对教材的利用更应该立足教材，又要对教材有所突破，正如古语所言，尽信书，则不如无书。二、巧妙设置导入情境，引导学生探究学习随着信息技术课程的展开，教师会越来越深刻地体会到，一门课传给学生的知识其实是非常有限的，在有限的课堂教学时间内，要把关注点更多的放在对学生学习能力和学习方法的培养上。正如三维教学目标所要求的一样，学生掌握基本的知识，只是目标之一，还应该让学生体验多获得知识的过程与方法，形成基本的情感态度与价值观。因此，鼓励学生参与到学习过程中去，显得尤为重要。尤其是对于信息技术这门操作性强，理论性和抽象性强的学科更是如此。那么，如何调动学生积极主动参与到学习过程中去呢？本人在课堂教学中，曾经通过营造问题情境的办法，吸引学生主动参与到课堂学习环节中。三、注重学生实践操作作为教育工作者，我们都明白一个道理，如果想要学生获得最有直接有效的知识，最好的办法就是让学生参与到学习过程中。对于信息技术这门课程而言，它的操作性是极强的，如果仅仅是让教师在前面操作或者只是教师在操作，而不让学生进行亲手体验，就无法真正让学生融入到学习环节中去。例如，在给学生讲解Windows文件的新建、复制与粘贴、删除等内容时，一个家里没有电脑，从小又没接触过电脑的孩子，怎么也不会。我给他讲了几遍，他自己操作时都记不全环节，常常做着做着就卡壳了。为了让他能够在课堂上落实环节，我在一旁指导，让他自己通过鼠标和键盘进行操作，其实，鼠标上无非三个能够活动的部分，学生自己反复摸索了几次就掌握了基本的要领，比教师苦口婆心地唠叨半天效果要明显的多。在学习Word的基本操作时，也是让学生自己多做练习，自己通过亲手实践把所有的步骤都牢记于心，这样就避免了教师觉得已经讲到位了，而学生仍然茫然不知所措的尴尬局面。让学生的积极性和主动性被充分调动起来，可以让学自主的获得知识，掌握知识，对于信息技术这种操纵性极强的科目而言，这样做显得更加重要。通过课堂教学的实践也发现，只有学生操作得多，教学目标才能真正有效地落实下去。四、采取多种手段，优化传统的教学过程信息技术这门课程的特点和其他课程是有很大不同的。知识具有较强的抽象性，尤其是对于一些计算机知识基础较为薄弱的同学而言，这种抽象性显得尤为明显。认识到这一点，教师在教学过程中就应该转变教学观念，更新教学方法，把本来看似抽象无趣的信息技术课程变成学生期待，乐于学习的课程。作为信息技术课程的教师，要充分利用现代比较发达的电子白板技术，在教学过程中，针对初中学生好动，求知欲和表现欲比较强的特点，可以选择CAI软件进行辅助教学，或者是教师通过课下搜集整理制作多媒体课件进行教学。多媒体课件教学具有知识量大，各种知识展现方便的特点，可以交叉运用文字、音频、视频、动画等手段，一边给学生展示知识，一边让学生获得美的享受，其实是一举多得的事情。通过这种有效手段的运用，学生的感官被充分调动，学习积极性也被调动起来。总之，在信息技术课堂教学过程中，教师要充分利用好课堂，这是实现课堂教学有效性最为关键的环节。在课堂教学中，鼓励学生积极参与到课堂教学环节。教师要根据不同篇章，不同节次的特点，采取不同的教学方法，教师教得好只是一个方面，最关键的是要让学生学得好。学生学得好的标准，要获得知识，要体会学习过程，要养成正确良好的情感态度与价值观。人工晶体分类1、战鼓一响，法律无声。——英国人工晶体分类人工128人工晶体分类及其特点人工晶体分类及其特点129根据人工晶体材料来源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(软性)亲水性丙烯酸酯(软性)水凝胶其他如凝胶2硅凝胶弹性体根据人工晶体材料来源130根据有无晶体(植入眼是否保留晶状体),可以分为两大类有晶体眼人工晶体房角固定型虹膜固定型后房型2.无晶体眼人工晶体后房型房型根据有无晶体(植入眼是否保留晶状131根据人工晶体能否折叠,可分为硬性人工晶体软性人工晶体(折叠人工晶体)根据人工晶体能否折叠,可分为132四.根据人工晶体植入眼内固定的位置,可分为前房型人工晶体虹膜固定型人工晶体后房型人工晶体四.根据人工晶体植入眼内固定的位置,可133五.根据人工晶体袢与光学面材料的异同,可分为片式人工晶体三片式人工晶体五.根据人工晶体袢与光学面材料的异同,可134六.根据人工晶体的功能传统单焦点人工晶体·散光矫正环曲面人工晶体屈光性多焦点人工晶体非球面人工晶体折射型、衍射型、非球面。美容型带虹膜膈人工晶体可调节人工晶体低视力可植入望远镜人工单光学面位移可调节型晶体双光学面位移可调节型变形可调节六.