《培训师成长手册》课件

《培训师成长手册》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《培训师成长手册》《培训师成长手册》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。培训师成长手册目录困惑篇:新手上路成长篇:内部讲师的成长锐变篇:问题树课程开发模型修炼篇:职业培训师之旅培训师成长手册情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围，激发学生的求知欲望。古人云:志不强者知不达。人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的。在农村初中政治课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、去思考、去探索、去感悟，体验学习的乐趣。一、创设生活化的情境我们的教材是一种理论成果，他是一种抽象的成果，作为教师必须把这中理论化的教材文本活化为生动的教学情境，从农村学生熟悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现，去分析，去结论，生活是创设情境的源头活水。例如在教学《珍惜受教育权利，履行受教育义务》这一章节时，可以创设这样的情境：初二学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。请问：小勇还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。同学们从义务教育的含义，特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料中的小勇同学出谋划策，对一些厌学生也起到了敲山震虎的作用。二、创设和谐平等的情境新课程要求学生与教师在互动、对话中对知识进行创生。和谐的师生关系才能形成愉快的教学过程。课堂内师生间交往的主要形式就是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息，刺激学生思想的主要工具。既然是一种交流，语言必须亲切、自然、幽默。教师切不可为了让学生集中注意离故意用一种专门的语气，这样容易造成课堂的紧张。亲切、自然、幽默的语言可以缩小教师与学生之间的心里距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而产生亲切感与参与教学活动的愿望。教师要尽量用激励性的语言来鼓励学生，对于学生的错误也能用一种智慧的方式还化解：比如，在讲《维护消费权》时，根据农村孩子的经历，我设计了如下几个问题：你们买东西时有没有上当受骗的经历？这时你是怎么处理的？结果如何？有学生说：打96315；或者找消费者协会；或者向新闻媒体曝光……有位学生站起来说：我打电话给政治老师。同学们听了哈哈大笑。这时我就鼓励说：该同学讲得很好，答案具有创新性，而且也是可行的，让我们为她鼓掌……这样宽松的环境消除了学生紧张的情绪，学生学得很开心。三、创设多维的多媒体情境当今，计算机网络也走进了农村中小学的校园。计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题学生上课老是注意力不够集中，那是因为经常面对一种视觉、听一种声音会让学生产生视觉、听觉的疲劳。所以有效的教学应该是让学生利用多种的器官，而在现代教学中，多媒体为我们提供了条件，我们可以利用多媒体，给学生展示丰富的教学资源。比如，在讲《我与父母》时，在开始的时候就放了阎维文的一首歌《妈妈》，一下子就吸引了学生的注意，除了利用图片以外，我还运用了视频――FLASH《我爱我家》，一下子学生就兴奋起来，看着有趣的动画，跟着一起唱了起来，使整堂课达到了高潮。我们还可以利用多媒体的图片、动画、地图、图表等来丰富课堂形式，引起学生的兴趣，提高学习的效率。四、创设体验式的情境初中生正处于青春期，他们开始有了自我的意识，希望表现自己，得到别人的肯定，喜欢与别人比较，喜欢追求新鲜刺激的东西。正是基于学生的这种心里，我们在平时的教学中，就可以改变单调的教学方式，在教学设计中多安排些比赛，游戏，让学生在体验中激发积极性。（一）游戏在讲《科学的学习方法》时，我让学生做了一个游戏：“看睡装得多”游戏：在教室里的4张课桌上放上相同的东西：大杯子、较大的鹅卵石、砂石、沙子、海绵和水。老师随机请4位同学参加游戏。要求：参加游戏的同学把这些东西装在大杯子里。每个人独立完成活动，比比看，谁装得最多。然后提问：怎么装，你感到最满意？经过这个实验，你得到了什么启示？通过这个游戏充分调动了学生的积极性，学生参与的热情非常的高，而且也形象的让学生明白了：做任何事都要有计划，要有方法，我们的学习也是一样！（二）比赛有位教师在讲《快乐的秘诀》：他先设计了体验快乐情境：老师先提供两则笑话，然后让学生表达心情；然后寻找探究快乐：写快乐，说快乐。要求：（在音乐的伴奏下）请同学们在纸上写下自己认为董事以来最快乐的事；一分钟演讲――请每个小组派一位代表把觉得最快乐的事以演讲形式告诉全班同学（说得好的给以掌声）并评选最好的演讲选手。一讲到比赛学生们就来了劲，一个比一个踊跃。五、创设丰富的探究活动情境教师创设活动的目的，并不是为了活动而活动，目的在于促使学生在活动中获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，提高综合素质。比如，在讲《走进青春期》时，我设计了这样一个探究活动情境：“我的变化”。准备近三年的一寸照片各一张，分别贴在下面三个框内，并在框下方注明照片拍摄的时间和当时自己的身高，全班交流？探究问题：①通过交流，你有什么感悟？通过探究让学生感受自己正在经历青春期。比如，我在上《我与父母》时，为了让学生能自己找到处理与父母冲突的方法，我设计了一个情境：材料一：妈妈很想了解女儿的内心世界，于是偷看小敏的日记本，小敏几天不理睬妈妈。材料二：妈妈对小莹交朋友很不放心，叮嘱来叮嘱去，小莹显得很不耐烦，说“行了行了，真嗦！”材料三：妈妈很着急儿子的学习，叫正在看电视看得起劲的小刚去做作业，小刚很不情愿，动作拖拖拉拉。①你和父母有过类似的情况吗？你当时的心情如何？父母的反映这样？说一说！②为什么会出现爱的冲突？③如果不解决冲突，有什么危害？④请你谈谈如果你与父母发生了冲突，你是如何解决的？面对我们与父母的冲突，你有什么好的办法来解决？要求：四人一组，每组派一个代表发言！效果比较好，各组同学争先恐后的发言，甚至为了一道题争的面红耳赤。综上所述，创设的情境与教学内容相适应、与农村学生的实际相接近、与学生心里需求相符合的情境可以更好的吸引学生，诱导学生情感体验，也为我们的课堂教学提供了很好的载体。英语作为一门语言为基础的学科，实现生活化教学，可以引导学生进行更好的沟通和交流。而面对当前的农村英语教学现状，实现生活化教学，可以让英语真正走进农村学生的生活，积极用英语进行表达，更好地提升英语表达能力。受到教学条件的限制，需要教师就生活化教学策略展开研究，实现农村英语生活化教学，那么我将针对农村英语教学，浅谈生活化教学策略的研究。一、创设生活化的教学情境情境教学法受到广大教师的推崇，那么实现农村英语生活化教学，也可以创设生活化的教学情境来实现这一目标。就以Schoollife的教学为例，这一章节主要引导学生学习有关校园生活的一些表达方式。但是考虑到农村学校的特殊性，有很多活动是很多农村学生没有见过的，为了更好地实现生活化教学，教师可以选择农村学生十分亲近的生活情境，作为开展生活化教学的依托。比如很多农村学生在学校的空闲时间，很喜欢与其他的小伙伴一起抓昆虫，于是教师可以以这样的校园活动作为背景，让学生进行简单的交际表达。在这样的情境学习中，学生以自己所了解的校园活动来谈一谈参与这些活动的感受，能够让学生有话可说，流露真情实感，更好地锻炼学生的口语表达能力。通过这样的方式，创设生活化的教学情景，让教学内容与实际生活更加注重联系，有效实现生活化教学。二、整合生活化的教学资源实现生活化教学，就必须要有效地运用生活中的教学资源来开展英语教学。对此，教师要有一双发现美的眼睛，积极整合生活中有用的教学资源。教师发现，在学生的课余生活中，常常爱给自己的同学取一些小外号。于是，教师可以借助这样的特点，让学生对这样的外号进行转换，鼓励学生给自己和同学取一个Englishname。这样的活动与学生的兴趣爱好息息相关，主动积极地参与到这些学校活动中来。并且，学生能够利用流畅的表达来尝试英文对话，从而锻炼学生的口语交际能力。同时运用了生活化的教学资源，不会超过学生的接受范围，更不会增加学生理解和认知的负担，反而增添了教学过程的趣味性，在你来我往的交流中，活跃课堂气氛。三、培养良好的语言学习习惯学生享有学习的主动权，因此在教学过程中培养学生良好的语言学习习惯，让英语走进学生的课余生活，能够更好地实现英语生活化教学。举一个简单的例子，现在很多学生都有着爱听歌、爱看电影的习惯，于是，教师可以借助这样的特点，为学生推荐一些朗朗上口的英语歌和简单易懂的英语电影。学生在听歌、观影的过程中，可以有意识地进行模仿练习，从而掌握正确的发音与表达，规范个人的口语表达。再或者，学生常常会在课后与同学交流一些简单的学习经验。于是，教师可以有意识地培养学生的英语表达习惯，每当学生与同学分享自己的经验时，可以适当地融入英语表达元素，逐渐地将英语作为沟通交流的第二语言，能够让学生爱上英语表达。通过这样的方式，培养学生良好的英语学习习惯，积极开口表达，提升英语应用能力，有利于生活化教学的实现。四、开展多样的学习活动实现农村英语生活化教学，一定层次上是为了丰富学生的学习生活，教师可以为学生开展多样的学习活动，锻炼学生的综合能力。比如，教师可以充分化发挥学校电视和广播的作用，为学生专门成立一个广播小站。在每天特定的时间，通过这个广播小站，为学生分享一些有关英语的小新闻或奇闻趣事。而且这个广播小站全权由学生进行管理，既可以锻炼学生的管理能力，同时在这些自主学习活动中可以扩展学生的知识视野，不断地接收到有关英语的信息，锻炼学生全方面的英语学习能力。再比如，学校也可以定期地为学生举办英语演讲、英语歌唱等比赛，营造一个良好的校园文化氛围，也为学生创造了宽广的表现平台，可以让学生在这些平台上表现自我，感受学习英语给自己带来的改变。通过这样的方式，为学生开展多样的学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，也更好地锻炼学生的学习能力，为实现生活化教学开创条件。总而言之，由于受到多种因素的影响，使得当前农村英语教学效果普遍不高，做好生活化教学的工作，可以全面贯彻新课改的要求，激发学生的学习兴趣，让学生以实?H生活为背景，实现高效学习。那么在今后的教学中，农村英语教师必须要依托现有的教学条件，就如何实现生活化教学进行深入研究，提升学生的语言应用能力，让学生在具体应用中提升英语思维与综合能力，更好地顺应社会发展的需求。《培训师成长手册》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1培训师成长手册培训师成长手册2目录困惑篇:新手上路成长篇:内部讲师的成长锐变篇:问题树课程开发模型修炼篇:职业培训师之旅培训师成长手册目录3困惑篇:新手上路高空走钢丝——如何缓解紧张情绪龙头加凤尾——有效开场和结尾斗志又斗勇—如何应对不同学员困惑篇:新手上路4为什么会紧张讲不好怎么办?我一定要没准备好我没经验自然生理反应为什么会紧张5如何缓解紧张情绪充分的事前准备充足的睡眠良好/专业的开场白提前预演第一个抵达教室(先入为主)辅助器材的使用如何缓解紧张情绪6适得其反的道具一张纸的讲稿水杯镭射光笔适得其反的道具7如何缓解紧张情绪获得学员支持眼神多看支持者与学员互动如何缓解紧张情绪8如何缓解紧张情绪表现出自信职业的服装、充分的准备和演练、有效的心理暗示运用“换框法”给自己力量反复演练+控制身体+回忆自己做得最好的部分例如:因为我工作经验少,所以我很难成为好的培训师。我工作经验少,所以我要成为一个好的培训师,因为1我可以有更多的时间去打基础2我可以在是错中学习3我可以不断增加自己的工作经验4我可以学习其他老师的技能5我可以在实践中快速成长如何缓解紧张情绪9如何缓解紧张情绪-华伦达心态&森田疗法专注于事情过程的本身而不在意事情的目的、结果和意义的心态人经常会为自己的不适耿耿于怀,极力想去控制它,排斥它,往往适得其反,如果你真不去想它,不适感反而越来越轻,就是"顺其自然如何缓解紧张情绪-华伦达心态&森田疗法10有效开场和结尾一龙头橄榄核定律支持反对选择事有效开场和结尾一龙头11《培训师成长手册》课件12《培训师成长手册》课件13《培训师成长手册》课件14《培训师成长手册》课件15《培训师成长手册》课件16《培训师成长手册》课件17《培训师成长手册》课件18《培训师成长手册》课件19《培训师成长手册》课件20《培训师成长手册》课件21《培训师成长手册》课件22《培训师成长手册》课件23《培训师成长手册》课件24《培训师成长手册》课件25《培训师成长手册》课件26《培训师成长手册》课件27《培训师成长手册》课件28《培训师成长手册》课件29《培训师成长手册》课件30《培训师成长手册》课件31《培训师成长手册》课件32《培训师成长手册》课件33《培训师成长手册》课件34《培训师成长手册》课件35《培训师成长手册》课件36《培训师成长手册》课件37《培训师成长手册》课件38《培训师成长手册》课件39《培训师成长手册》课件40《培训师成长手册》课件41《培训师成长手册》课件42《培训师成长手册》课件43《培训师成长手册》课件44《培训师成长手册》课件45《培训师成长手册》课件46《培训师成长手册》课件47《培训师成长手册》课件48《培训师成长手册》课件49《培训师成长手册》课件50《培训师成长手册》课件51《培训师成长手册》课件52《培训师成长手册》课件53《培训师成长手册》课件54《培训师成长手册》课件55《培训师成长手册》课件56《培训师成长手册》课件57《培训师成长手册》课件58《培训师成长手册》课件59《培训师成长手册》课件60《培训师成长手册》课件61《培训师成长手册》课件62《培训师成长手册》课件63《培训师成长手册》课件64《培训师成长手册》课件65《培训师成长手册》课件66《培训师成长手册》课件67《培训师成长手册》课件68《培训师成长手册》课件69《培训师成长手册》课件70《培训师成长手册》课件71《培训师成长手册》课件7241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜73《培训师成长手册》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《培训师成长手册》《培训师成长手册》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。培训师成长手册目录困惑篇:新手上路成长篇:内部讲师的成长锐变篇:问题树课程开发模型修炼篇:职业培训师之旅培训师成长手册情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围，激发学生的求知欲望。古人云:志不强者知不达。人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的。在农村初中政治课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、去思考、去探索、去感悟，体验学习的乐趣。一、创设生活化的情境我们的教材是一种理论成果，他是一种抽象的成果，作为教师必须把这中理论化的教材文本活化为生动的教学情境，从农村学生熟悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现，去分析，去结论，生活是创设情境的源头活水。例如在教学《珍惜受教育权利，履行受教育义务》这一章节时，可以创设这样的情境：初二学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。请问：小勇还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。同学们从义务教育的含义，特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料中的小勇同学出谋划策，对一些厌学生也起到了敲山震虎的作用。二、创设和谐平等的情境新课程要求学生与教师在互动、对话中对知识进行创生。和谐的师生关系才能形成愉快的教学过程。课堂内师生间交往的主要形式就是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息，刺激学生思想的主要工具。既然是一种交流，语言必须亲切、自然、幽默。教师切不可为了让学生集中注意离故意用一种专门的语气，这样容易造成课堂的紧张。亲切、自然、幽默的语言可以缩小教师与学生之间的心里距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而产生亲切感与参与教学活动的愿望。教师要尽量用激励性的语言来鼓励学生，对于学生的错误也能用一种智慧的方式还化解：比如，在讲《维护消费权》时，根据农村孩子的经历，我设计了如下几个问题：你们买东西时有没有上当受骗的经历？这时你是怎么处理的？结果如何？有学生说：打96315；或者找消费者协会；或者向新闻媒体曝光……有位学生站起来说：我打电话给政治老师。同学们听了哈哈大笑。这时我就鼓励说：该同学讲得很好，答案具有创新性，而且也是可行的，让我们为她鼓掌……这样宽松的环境消除了学生紧张的情绪，学生学得很开心。三、创设多维的多媒体情境当今，计算机网络也走进了农村中小学的校园。计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题学生上课老是注意力不够集中，那是因为经常面对一种视觉、听一种声音会让学生产生视觉、听觉的疲劳。所以有效的教学应该是让学生利用多种的器官，而在现代教学中，多媒体为我们提供了条件，我们可以利用多媒体，给学生展示丰富的教学资源。比如，在讲《我与父母》时，在开始的时候就放了阎维文的一首歌《妈妈》，一下子就吸引了学生的注意，除了利用图片以外，我还运用了视频――FLASH《我爱我家》，一下子学生就兴奋起来，看着有趣的动画，跟着一起唱了起来，使整堂课达到了高潮。我们还可以利用多媒体的图片、动画、地图、图表等来丰富课堂形式，引起学生的兴趣，提高学习的效率。四、创设体验式的情境初中生正处于青春期，他们开始有了自我的意识，希望表现自己，得到别人的肯定，喜欢与别人比较，喜欢追求新鲜刺激的东西。正是基于学生的这种心里，我们在平时的教学中，就可以改变单调的教学方式，在教学设计中多安排些比赛，游戏，让学生在体验中激发积极性。（一）游戏在讲《科学的学习方法》时，我让学生做了一个游戏：“看睡装得多”游戏：在教室里的4张课桌上放上相同的东西：大杯子、较大的鹅卵石、砂石、沙子、海绵和水。老师随机请4位同学参加游戏。要求：参加游戏的同学把这些东西装在大杯子里。每个人独立完成活动，比比看，谁装得最多。然后提问：怎么装，你感到最满意？经过这个实验，你得到了什么启示？通过这个游戏充分调动了学生的积极性，学生参与的热情非常的高，而且也形象的让学生明白了：做任何事都要有计划，要有方法，我们的学习也是一样！（二）比赛有位教师在讲《快乐的秘诀》：他先设计了体验快乐情境：老师先提供两则笑话，然后让学生表达心情；然后寻找探究快乐：写快乐，说快乐。要求：（在音乐的伴奏下）请同学们在纸上写下自己认为董事以来最快乐的事；一分钟演讲――请每个小组派一位代表把觉得最快乐的事以演讲形式告诉全班同学（说得好的给以掌声）并评选最好的演讲选手。一讲到比赛学生们就来了劲，一个比一个踊跃。五、创设丰富的探究活动情境教师创设活动的目的，并不是为了活动而活动，目的在于促使学生在活动中获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，提高综合素质。比如，在讲《走进青春期》时，我设计了这样一个探究活动情境：“我的变化”。准备近三年的一寸照片各一张，分别贴在下面三个框内，并在框下方注明照片拍摄的时间和当时自己的身高，全班交流？探究问题：①通过交流，你有什么感悟？通过探究让学生感受自己正在经历青春期。比如，我在上《我与父母》时，为了让学生能自己找到处理与父母冲突的方法，我设计了一个情境：材料一：妈妈很想了解女儿的内心世界，于是偷看小敏的日记本，小敏几天不理睬妈妈。材料二：妈妈对小莹交朋友很不放心，叮嘱来叮嘱去，小莹显得很不耐烦，说“行了行了，真嗦！”材料三：妈妈很着急儿子的学习，叫正在看电视看得起劲的小刚去做作业，小刚很不情愿，动作拖拖拉拉。①你和父母有过类似的情况吗？你当时的心情如何？父母的反映这样？说一说！②为什么会出现爱的冲突？③如果不解决冲突，有什么危害？④请你谈谈如果你与父母发生了冲突，你是如何解决的？面对我们与父母的冲突，你有什么好的办法来解决？要求：四人一组，每组派一个代表发言！效果比较好，各组同学争先恐后的发言，甚至为了一道题争的面红耳赤。综上所述，创设的情境与教学内容相适应、与农村学生的实际相接近、与学生心里需求相符合的情境可以更好的吸引学生，诱导学生情感体验，也为我们的课堂教学提供了很好的载体。英语作为一门语言为基础的学科，实现生活化教学，可以引导学生进行更好的沟通和交流。而面对当前的农村英语教学现状，实现生活化教学，可以让英语真正走进农村学生的生活，积极用英语进行表达，更好地提升英语表达能力。受到教学条件的限制，需要教师就生活化教学策略展开研究，实现农村英语生活化教学，那么我将针对农村英语教学，浅谈生活化教学策略的研究。一、创设生活化的教学情境情境教学法受到广大教师的推崇，那么实现农村英语生活化教学，也可以创设生活化的教学情境来实现这一目标。就以Schoollife的教学为例，这一章节主要引导学生学习有关校园生活的一些表达方式。但是考虑到农村学校的特殊性，有很多活动是很多农村学生没有见过的，为了更好地实现生活化教学，教师可以选择农村学生十分亲近的生活情境，作为开展生活化教学的依托。比如很多农村学生在学校的空闲时间，很喜欢与其他的小伙伴一起抓昆虫，于是教师可以以这样的校园活动作为背景，让学生进行简单的交际表达。在这样的情境学习中，学生以自己所了解的校园活动来谈一谈参与这些活动的感受，能够让学生有话可说，流露真情实感，更好地锻炼学生的口语表达能力。通过这样的方式，创设生活化的教学情景，让教学内容与实际生活更加注重联系，有效实现生活化教学。二、整合生活化的教学资源实现生活化教学，就必须要有效地运用生活中的教学资源来开展英语教学。对此，教师要有一双发现美的眼睛，积极整合生活中有用的教学资源。教师发现，在学生的课余生活中，常常爱给自己的同学取一些小外号。于是，教师可以借助这样的特点，让学生对这样的外号进行转换，鼓励学生给自己和同学取一个Englishname。这样的活动与学生的兴趣爱好息息相关，主动积极地参与到这些学校活动中来。并且，学生能够利用流畅的表达来尝试英文对话，从而锻炼学生的口语交际能力。同时运用了生活化的教学资源，不会超过学生的接受范围，更不会增加学生理解和认知的负担，反而增添了教学过程的趣味性，在你来我往的交流中，活跃课堂气氛。三、培养良好的语言学习习惯学生享有学习的主动权，因此在教学过程中培养学生良好的语言学习习惯，让英语走进学生的课余生活，能够更好地实现英语生活化教学。举一个简单的例子，现在很多学生都有着爱听歌、爱看电影的习惯，于是，教师可以借助这样的特点，为学生推荐一些朗朗上口的英语歌和简单易懂的英语电影。学生在听歌、观影的过程中，可以有意识地进行模仿练习，从而掌握正确的发音与表达，规范个人的口语表达。再或者，学生常常会在课后与同学交流一些简单的学习经验。于是，教师可以有意识地培养学生的英语表达习惯，每当学生与同学分享自己的经验时，可以适当地融入英语表达元素，逐渐地将英语作为沟通交流的第二语言，能够让学生爱上英语表达。通过这样的方式，培养学生良好的英语学习习惯，积极开口表达，提升英语应用能力，有利于生活化教学的实现。四、开展多样的学习活动实现农村英语生活化教学，一定层次上是为了丰富学生的学习生活，教师可以为学生开展多样的学习活动，锻炼学生的综合能力。比如，教师可以充分化发挥学校电视和广播的作用，为学生专门成立一个广播小站。在每天特定的时间，通过这个广播小站，为学生分享一些有关英语的小新闻或奇闻趣事。而且这个广播小站全权由学生进行管理，既可以锻炼学生的管理能力，同时在这些自主学习活动中可以扩展学生的知识视野，不断地接收到有关英语的信息，锻炼学生全方面的英语学习能力。再比如，学校也可以定期地为学生举办英语演讲、英语歌唱等比赛，营造一个良好的校园文化氛围，也为学生创造了宽广的表现平台，可以让学生在这些平台上表现自我，感受学习英语给自己带来的改变。通过这样的方式，为学生开展多样的学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，也更好地锻炼学生的学习能力，为实现生活化教学开创条件。总而言之，由于受到多种因素的影响，使得当前农村英语教学效果普遍不高，做好生活化教学的工作，可以全面贯彻新课改的要求，激发学生的学习兴趣，让学生以实?H生活为背景，实现高效学习。那么在今后的教学中，农村英语教师必须要依托现有的教学条件，就如何实现生活化教学进行深入研究，提升学生的语言应用能力，让学生在具体应用中提升英语思维与综合能力，更好地顺应社会发展的需求。《培训师成长手册》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。74培训师成长手册培训师成长手册75目录困惑篇:新手上路成长篇:内部讲师的成长锐变篇:问题树课程开发模型修炼篇:职业培训师之旅培训师成长手册目录76困惑篇:新手上路高空走钢丝——如何缓解紧张情绪龙头加凤尾——有效开场和结尾斗志又斗勇—如何应对不同学员困惑篇:新手上路77为什么会紧张讲不好怎么办?我一定要没准备好我没经验自然生理反应为什么会紧张78如何缓解紧张情绪充分的事前准备充足的睡眠良好/专业的开场白提前预演第一个抵达教室(先入为主)辅助器材的使用如何缓解紧张情绪79适得其反的道具一张纸的讲稿水杯镭射光笔适得其反的道具80如何缓解紧张情绪获得学员支持眼神多看支持者与学员互动如何缓解紧张情绪81如何缓解紧张情绪表现出自信职业的服装、充分的准备和演练、有效的心理暗示运用“换框法”给自己力量反复演练+控制身体+回忆自己做得最好的部分例如:因为我工作经验少,所以我很难成为好的培训师。我工作经验少,所以我要成为一个好的培训师,因为1我可以有更多的时间去打基础2我可以在是错中学习3我可以不断增加自己的工作经验4我可以学习其他老师的技能5我可以在实践中快速成长如何缓解紧张情绪82如何缓解紧