企业组织形式最课件

企业组织形式(最46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业组织形式(最企业组织形式(最46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第十三讲企业组织形式企业组织形式体现着一定的生产力水平及其发展变化,也体现着不同的生产关系及产权关系。在社会经济运行过程中,企业组织形式有着极为丰富的内容,并有着客观的变化趋势。企业组织形式可以从不同的角度去考察和分类,通常侧重分析现代企业组织形式中的合伙企业与有限责任公司、股份有限公司三种形式。企业是市场经济的基本经济主体321994.9随着我省新课程改革的进一步深入，教育教学也发生着不断变化，作为一名高中数学教师我也感受到了这种变革，我们应该如何去适应新的教学改革目标，如何培养新的教学模式，如何提升课程合作能力？每一个教师是具有不同思维方式和知识建构的个体，自身都具有一定的优势，何种优势需要在工作中发挥出来，这就需要教师在实施新课程改革的时候突破原有教学模式和授课方式.一、高中数学教育中培养学生的学习兴趣数学很抽象，运算往往繁琐而艰难，而且推理也很复杂，这些情况加重了学生对数学的抵制情绪.对于很多学生来说，其数学基础往往都很薄弱，当遇到这种繁琐而抽象的式子，一些学生就会破罐子破摔，逐渐脱离了数学学习的轨道.所以，在教学中，要注重学生的原有基础，将教学方法和实际相结合，把繁琐抽象的理论变成简单、直观的理论，这样学生就容易接受了.此外，创造一个良好的课堂教学氛围，可以使学生更加积极主动的思考问题.在一定程度上，这对学生提高自身的学习效率、提升学习的干劲儿有一定的促进作用.在高中数学的课堂教学当中，要将封闭的教学模式转变为开放的教学模式.比如，教师当堂提出一个问题，可以让学生当场展开课堂讨论，可以让学生表达出不同的看法和观点，然后挑出一部分问题教师当堂解答，再预留一部分问题让学生课下思考，使学生主动地去研究问题，提高其学习数学的兴趣.二、经验交流――教师课程合作的纽带高中数学教学是一个协作探究式教学的科目，教师之间的经验交流，是为教师寻找差距、找到解决问题办法的平台.不同的教师在教学方法、教学经验以及课堂活动安排都有不同，通过教师间的课程合作能力培养，可以帮助教师总结出经验，积累了宝贵的财富.具体的经验交流可以分为：校内经验交流、校外经验交流、网络经验交流.案例：在某次高中数学教师进行经验交流的时候，A教师就提出：“在进行必修3几何概型的授课时，‘几何概率模型中基本事件的确定以及将实际问题转化为几何概型’，总是收不到理想的教学效果”.B教师结合自己的教学经验提出：“本节课应以直观观察为主线，采用‘引导发现、归纳猜想’为主的教学方法；以‘课题性问题和导向性问题解决’作为教学路径，利用多媒体辅助教学手段，这样学生接受起来就容易了，教学效果也就会得到实现.”C教师建议：“可以设置教学情境，通过使用‘问题解决’的方式来引导学生引发认知兴趣，引入几何概型，再通过课后习题复习加以巩固.”D教师在教学时的思路：“为了让学生更好地把握几何概型的本质，教学时着重强调“几何概型”中的“几何”一词来头，让学生自觉把实际问题抽象成几何问题，并在例题和练习反馈教学中得以体现.”A教师对B、C、D三位教师的教学经验进行了综合，并结合平时数学教学的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教学方式，并通过学生对几何概型例题和习题的解答，“解决问题，运用新知”，收到了理想的教学效果.三、现代数学教育注重的是思维发展和能力并重即学生能够运用自己所学的知识解决问题，我们要把掌握知识和技能作为中介来发展学生的思维品质，从而体现素质教育的基本要求.数学解题能力在数学基础知识上有更高层次的地位，具有可操作性，是解题的具体手段.所以，我们要通过培养学生数学解题的能力，逐步培养数学思想，只有领悟了数学思想和方法，书本上的知识才能够变成自己的能力，数学思想形成了，学生的数学能力就自然显现出来了.要想提高学生的解题能力，教师就应该对数学中的解题的思想熟练掌握，这样才能对症下药，有针对性的引导学生，提高解题的能力.数学中所用到的解题思想主要有一下四种：函数与方程相结合的解题思想用数学概念巧解习题的解题思想分情况讨论的解题思想图形与数量相结合的解题思想针对以上四种解题思想，教师应当指引学生掌握.四、组织探究合作交流合作交流是促进学习的一种有效途径，可以分享不同的学习心得，学习方法、探讨问题的解决方法等，相互帮助，共同提高.其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式.因此，教师在进行分组的时候，要注意学生之间的差异，人数在4到6人较为合适，可以扩大交流面.选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配.除了组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式.教师要注意引导，组织好纪律，鼓励大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流的顺利进行.通过开展探究式的合作交流活动，可以有效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高课堂教学效果.有采取有效的策略，才能够激起学生的兴趣，提高学生的成绩，提高高中数学教学的有效性.[河南省周口市扶沟县高中（461300）]初中英语新课程标准要求我们，教学要以学生为本，充分挖掘英语课程资源，科学选择适合学生身心特点的教学方法，有效地进行教学。笔者根据多年的教学实践经验，从以下几个方面进行了初步探讨。一、教师转变思想、更新观念新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程偏于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习。这就要求教师应积极主动地转变教学观，调整教学方式和行为，转变自己在教学中的角色，从传统的教育者（师讲生听）转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，把学习的主动权还给学生。就课堂用语交流而言，依据自己多年经验，自七年级第一节课开始，我就完全用英语跟学生进行交流，由简单的课堂用语到复杂的语法知识讲解，由一个词、一个句子到连续几句英语的使用。坚持要求学生背诵名人名言，背诵精篇和文章或段落，每天如此。学生也渐渐在日常被迫性、重复性使用中，自觉开始有意识地听英语、说英语，学生从而由开始的精神紧张、思路不清、记忆迟钝、技能不熟，被动、不自主的过程逐步跨过了说的三大难关：即从可以发音、拼读和简单的回答或对话，到能朗读、背诵和复述或连续性的答或问，再到能表情朗读或发挥性的议论。这样不但培养了学生听说能力，而且也大大积累了学生的词汇量，从而使学生“张口就说成为可能”，从而避免英语学习只会读写不会说的“哑巴英语”通症。二、引领学生动笔写作书写能力的培养是中学英语教学的一个比较薄弱的环节。在日常教学中加强写作训练会对中学英语教学的各个方面起到推进作用。作为一种综合性记忆活动，写作能有效提高英语词、句、文的记忆，写的快、写的好的学生学习效率往往要高一些。因此，从教学的一开始就应抓写的教学，让学生明白写有多快，学有多快的道理。三、采用交际互动课堂教学“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生―生”、“师―生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。其基本过程为：教师启动、学生感悟、小组讨论、组际交流、成果评定。下面就以PlantaPlant!这一教学片段为例，来具体地分析说明互动式课堂教学要点。第一步：教师启动――互动的前提在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课或在讲授较难理解的内容之前，可对学生作适当的引导，先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。教师的启动可放在课前，也可放在课外。如在PlantaPlant的课堂教学前，先要求学生提前观察一棵植物，然后讨论并回答下面问题：1.Howmanypartsdoplantshave?2.Whatdorootsdo？3.Whatisthestemfor?4.Whatareleavesfor?5.Whydoplantshaveflowers？6.Whatpartsdoweeat?学生们在互动中不断地使用英语，发展了英语交际的能力，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，产生探求知识的渴望。第二步：学生感悟――互动的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行、学生容易达到的“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，在自学中去感悟新课，自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好准备。在PlantaPlant一课中，我给学生的学习目标是：1.Whydoplantsneedsunlight?2.Whydoplantsneedwater?3.Whydoplantsneedglass?教师提出了具体的目标，就好像树起一个指向标，学生便可以“按图索骥”，就能目标明确地完成听、说、读、写各项任务了。第三步：小组活动――互动的主体这一环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。小组由四个程度各异的学生组成，（每隔一段时间，小组可重新组合）。在课堂上，学生先听小组成员朗读课文，并给与评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理。接下来，小组长把小组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题，学生有困难时，教师不要轻易给出“标准答案”，而是要设法引导，让他自己得出正确或基本正确的答案。第四步：成果展示――互动的检测和评价学习目标达到与否、效果如何，只有通过检测才能清楚知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），也可以是非测试性评价，让学生体验成功则是重要的评价标准。总之，让学生在这种环境下，通过一定时间的熏陶、学习，实现潜移默化，从而不断提高学生的听力能力，达到说写自如的程度。企业组织形式(最46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。企业组1第十三讲企业组织形式企业组织形式体现着一定的生产力水平及其发展变化,也体现着不同的生产关系及产权关系。在社会经济运行过程中,企业组织形式有着极为丰富的内容,并有着客观的变化趋势。企业组织形式可以从不同的角度去考察和分类,通常侧重分析现代企业组织形式中的合伙企业与有限责任公司、股份有限公司三种形式。第十三讲企业组织形式2企业是市场经济的基本经济主体321994.9企业是市场经济的基本经济主体3、企业组织形式概述(-)企业组织形式的概念企业组织形式是指企业进行生产经营活动所采取的组织方式或结构形态。1企业组织形式与一定的生产力水平有关2企业组织形与市场经济运行有关3企业的组织形式往往还与企业主的选择有关、企业组织形式概述4二、美国企业组织形式非盈利企业(Non-ProfitCorporation)个人独资企业(SoleProprietorship)合伙企业(Partnership)有限责任公司(LimitedLiabilityCompany)股份有限公司(Corporation)二、美国企业组织形式5企业组织形式的主要类型(一)独资企业1概念独资企业又称单业主制企业,主要特点是单个人出资,并由出资者个人所有、个人经营和控制,出资人以其个人财产对企业债务承担无限责任,其经营成果归出资人个人支配。2独资企业一般与手工劳动和简单协作相联系,属自然人企业。企业组织形式的主要类型63优点由于投资人承担企业的全部盈亏责任,其生产经营的积极性较高;内部结构简单,决策反应快;经营方式灵活,可以适应消费者各种分散的小量的需求。此外独资企业设立方便、简单。4.缺点企业资本来源单一,所以企业规模一般较小,难以承担较大规模的经营项目;投资人对企业债务承担无限责任,抵御风险的能力较低;企业寿命较短,一旦企业主有意外变故,企业寿命就终止了3优点7(二)合伙企业1.概念合伙企业是指由两个或两个以上的人共同出资共同经营、共同所有和控制、共同分享经营成果共担风险、并对企业债务承担无限连带责任的企业2合伙企业的种类一普通合伙(GeneralPartnership有限责任合伙(LimitedLiabilityPartnership)有限合伙(LimitedPartnership)(二)合伙企业83、普通合伙企业美国作为联邦制国家,其关于企业主体(包括但不限于合伙)的立法权限属于各州的立法机关。因此,由“美国统州法委员会”制订的适用于普通合伙和有限责任合伙的《统一合伙法》(UniformPartnershipAct)与《修订统合伙法》(RevisedUniformPartnershipAct);适用于有限合伙和有限责任合伙的《统一有限责任合伙法》(UniformLimitedLiabilityAct)与《修订统一有限责任合伙法》(RevisedUniformLimitedLiabilityAct)等有关合伙性质企业的“统一法”并不具有法律效力,而是作为示范法的意义存在。这几部示范法对美国各州的合伙制企业立法产生了巨大的推动作用,几乎所有州都参考相关的示范法制定了本州的各类合伙企业法。3、普通合伙企业9RUPA1994对合伙的定义“两个或两个以上的人以营利为目的,对财产进行经营而形成的社团,如非为依公司法、独资企业法、非营利性企业法等设立,则视为在当事人之间形成合伙关系,无论当事人是否有此意向。”该定义继承了UPA1914关于合伙是一种“剩余企业”的理念,即凡未登记为其他企业的营利性组织便推定为合伙企业,无论当事人是否有设立合伙的意思表示,也无须履行任何特定的成立手续。RUPA1994对合伙的定义“两个或两个以上的10普通合伙企业的特点1、其合伙人可以是自然人、法人或其他社会组织2、不缴纳企业所得税,各合伙人只缴纳个人所得税3、所有合伙人对合伙企业的债务承担无限连带责任4、在企业的存续与解散方面,合伙人可以通过合伙协议约定排除合伙法的相关任意性规定。普通合伙企业的特点11企业组织形式(最课件12企业组织形式(最课件13企业组织形式(最课件14企业组织形式(最课件15企业组织形式(最课件16企业组织形式(最课件17企业组织形式(最课件18企业组织形式(最课件19企业组织形式(最课件20企业组织形式(最课件21企业组织形式(最课件22企业组织形式(最课件23企业组织形式(最课件24企业组织形式(最课件25企业组织形式(最课件26企业组织形式(最课件27企业组织形式(最课件28企业组织形式(最课件29企业组织形式(最课件30企业组织形式(最课件31企业组织形式(最课件32企业组织形式(最课件33企业组织形式(最课件34企业组织形式(最课件35企业组织形式(最课件36企业组织形式(最课件37企业组织形式(最课件38企业组织形式(最课件39企业组织形式(最课件40企业组织形式(最课件41企业组织形式(最课件42企业组织形式(最课件43企业组织形式(最课件44企业组织形式(最课件45企业组织形式(最课件46企业组织形式(最课件47企业组织形式(最课件48企业组织形式(最课件49企业组织形式(最课件50企业组织形式(最课件51企业组织形式(最课件52企业组织形式(最课件53企业组织形式(最课件54企业组织形式(最课件55企业组织形式(最课件56企业组织形式(最课件57企业组织形式(最课件58企业组织形式(最课件59企业组织形式(最课件60企业组织形式(最课件61企业组织形式(最课件62企业组织形式(最课件63企业组织形式(最课件64企业组织形式(最课件65企业组织形式(最课件6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必企业组织形式(最46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业组织形式(最企业组织形式(最46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第十三讲企业组织形式企业组织形式体现着一定的生产力水平及其发展变化,也体现着不同的生产关系及产权关系。在社会经济运行过程中,企业组织形式有着极为丰富的内容,并有着客观的变化趋势。企业组织形式可以从不同的角度去考察和分类,通常侧重分析现代企业组织形式中的合伙企业与有限责任公司、股份有限公司三种形式。企业是市场经济的基本经济主体321994.9随着我省新课程改革的进一步深入，教育教学也发生着不断变化，作为一名高中数学教师我也感受到了这种变革，我们应该如何去适应新的教学改革目标，如何培养新的教学模式，如何提升课程合作能力？每一个教师是具有不同思维方式和知识建构的个体，自身都具有一定的优势，何种优势需要在工作中发挥出来，这就需要教师在实施新课程改革的时候突破原有教学模式和授课方式.一、高中数学教育中培养学生的学习兴趣数学很抽象，运算往往繁琐而艰难，而且推理也很复杂，这些情况加重了学生对数学的抵制情绪.对于很多学生来说，其数学基础往往都很薄弱，当遇到这种繁琐而抽象的式子，一些学生就会破罐子破摔，逐渐脱离了数学学习的轨道.所以，在教学中，要注重学生的原有基础，将教学方法和实际相结合，把繁琐抽象的理论变成简单、直观的理论，这样学生就容易接受了.此外，创造一个良好的课堂教学氛围，可以使学生更加积极主动的思考问题.在一定程度上，这对学生提高自身的学习效率、提升学习的干劲儿有一定的促进作用.在高中数学的课堂教学当中，要将封闭的教学模式转变为开放的教学模式.比如，教师当堂提出一个问题，可以让学生当场展开课堂讨论，可以让学生表达出不同的看法和观点，然后挑出一部分问题教师当堂解答，再预留一部分问题让学生课下思考，使学生主动地去研究问题，提高其学习数学的兴趣.二、经验交流――教师课程合作的纽带高中数学教学是一个协作探究式教学的科目，教师之间的经验交流，是为教师寻找差距、找到解决问题办法的平台.不同的教师在教学方法、教学经验以及课堂活动安排都有不同，通过教师间的课程合作能力培养，可以帮助教师总结出经验，积累了宝贵的财富.具体的经验交流可以分为：校内经验交流、校外经验交流、网络经验交流.案例：在某次高中数学教师进行经验交流的时候，A教师就提出：“在进行必修3几何概型的授课时，‘几何概率模型中基本事件的确定以及将实际问题转化为几何概型’，总是收不到理想的教学效果”.B教师结合自己的教学经验提出：“本节课应以直观观察为主线，采用‘引导发现、归纳猜想’为主的教学方法；以‘课题性问题和导向性问题解决’作为教学路径，利用多媒体辅助教学手段，这样学生接受起来就容易了，教学效果也就会得到实现.”C教师建议：“可以设置教学情境，通过使用‘问题解决’的方式来引导学生引发认知兴趣，引入几何概型，再通过课后习题复习加以巩固.”D教师在教学时的思路：“为了让学生更好地把握几何概型的本质，教学时着重强调“几何概型”中的“几何”一词来头，让学生自觉把实际问题抽象成几何问题，并在例题和练习反馈教学中得以体现.”A教师对B、C、D三位教师的教学经验进行了综合，并结合平时数学教学的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教学方式，并通过学生对几何概型例题和习题的解答，“解决问题，运用新知”，收到了理想的教学效果.三、现代数学教育注重的是思维发展和能力并重即学生能够运用自己所学的知识解决问题，我们要把掌握知识和技能作为中介来发展学生的思维品质，从而体现素质教育的基本要求.数学解题能力在数学基础知识上有更高层次的地位，具有可操作性，是解题的具体手段.所以，我们要通过培养学生数学解题的能力，逐步培养数学思想，只有领悟了数学思想和方法，书本上的知识才能够变成自己的能力，数学思想形成了，学生的数学能力就自然显现出来了.要想提高学生的解题能力，教师就应该对数学中的解题的思想熟练掌握，这样才能对症下药，有针对性的引导学生，提高解题的能力.数学中所用到的解题思想主要有一下四种：函数与方程相结合的解题思想用数学概念巧解习题的解题思想分情况讨论的解题思想图形与数量相结合的解题思想针对以上四种解题思想，教师应当指引学生掌握.四、组织探究合作交流合作交流是促进学习的一种有效途径，可以分享不同的学习心得，学习方法、探讨问题的解决方法等，相互帮助，共同提高.其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式.因此，教师在进行分组的时候，要注意学生之间的差异，人数在4到6人较为合适，可以扩大交流面.选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配.除了组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式.教师要注意引导，组织好纪律，鼓励大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流的顺利进行.通过开展探究式的合作交流活动，可以有效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高课堂教学效果.有采取有效的策略，才能够激起学生的兴趣，提高学生的成绩，提高高中数学教学的有效性.[河南省周口市扶沟县高中（461300）]初中英语新课程标准要求我们，教学要以学生为本，充分挖掘英语课程资源，科学选择适合学生身心特点的教学方法，有效地进行教学。笔者根据多年的教学实践经验，从以下几个方面进行了初步探讨。一、教师转变思想、更新观念新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程偏于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习。这就要求教师应积极主动地转变教学观，调整教学方式和行为，转变自己在教学中的角色，从传统的教育者（师讲生听）转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，把学习的主动权还给学生。就课堂用语交流而言，依据自己多年经验，自七年级第一节课开始，我就完全用英语跟学生进行交流，由简单的课堂用语到复杂的语法知识讲解，由一个词、一个句子到连续几句英语的使用。坚持要求学生背诵名人名言，背诵精篇和文章或段落，每天如此。学生也渐渐在日常被迫性、重复性使用中，自觉开始有意识地听英语、说英语，学生从而由开始的精神紧张、思路不清、记忆迟钝、技能不熟，被动、不自主的过程逐步跨过了说的三大难关：即从可以发音、拼读和简单的回答或对话，到能朗读、背诵和复述或连续性的答或问，再到能表情朗读或发挥性的议论。这样不但培养了学生听说能力，而且也大大积累了学生的词汇量，从而使学生“张口就说成为可能”，从而避免英语学习只会读写不会说的“哑巴英语”通症。二、引领学生动笔写作书写能力的培养是中学英语教学的一个比较薄弱的环节。在日常教学中加强写作训练会对中学英语教学的各个方面起到推进作用。作为一种综合性记忆活动，写作能有效提高英语词、句、文的记忆，写的快、写的好的学生学习效率往往要高一些。因此，从教学的一开始就应抓写的教学，让学生明白写有多快，学有多快的道理。三、采用交际互动课堂教学“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生―生”、“师―生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。其基本过程为：教师启动、学生感悟、小组讨论、组际交流、成果评定。下面就以PlantaPlant!这一教学片段为例，来具体地分析说明互动式课堂教学要点。第一步：教师启动――互动的前提在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课或在讲授较难理解的内容之前，可对学生作适当的引导，先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。教师的启动可放在课前，也可放在课外。如在PlantaPlant的课堂教学前，先要求学生提前观察一棵植物，然后讨论并回答下面问题：1.Howmanypartsdoplantshave?2.Whatdorootsdo？3.Whatisthestemfor?4.Whatareleavesfor?5.Whydoplantshaveflowers？6.Whatpartsdoweeat?学生们在互动中不断地使用英语，发展了英语交际的能力，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，产生探求知识的渴望。第二步：学生感悟――互动的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行、学生容易达到的“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，在自学中去感悟新课，自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好准备。在PlantaPlant一课中，我给学生的学习目标是：1.Whydoplantsneedsunlight?2.Whydoplantsneedwater?3.Whydoplantsneedglass?教师提出了具体的目标，就好像树起一个指向标，学生便可以“按图索骥”，就能目标明确地完成听、说、读、写各项任务了。第三步：小组活动――互动的主体这一环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。小组由四个程度各异的学生组成，（每隔一段时间，小组可重新组合）。在课堂上，学生先听小组成员朗读课文，并给与评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理。接下来，小组长把小组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题，学生有困难时，教师不要轻易给出“标准答案”，而是要设法引导，让他自己得出正确或基本正确的答案。第四步：成果展示――互动的检测和评价学习目标达到与否、效果如何，只有通过检测才能清楚知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），也可以是非测试性评价，让学生体验成功则是重要的评价标准。总之，让学生在这种环境下，通过一定时间的熏陶、学习，实现潜移默化，从而不断提高学生的听力能力，达到说写自如的程度。企业组织形式(最46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。企业组68第十三讲企业组织形式企业组织形式体现着一定的生产力水平及其发展变化,也体现着不同的生产关系及产权关系。在社会经济运行过程中,企业组织形式有着极为丰富的内容,并有着客观的变化趋势。企业组织形式可以从不同的角度去考察和分类,通常侧重分析现代企业组织形式中的合伙企业与有限责任公司、股份有限公司三种形式。第十三讲企业组织形式69企业是市场经济的基本经济主体321994.9企业是市场经济的基本经济主体70、企业组织形式概述(-)企业组织形式的概念企业组织形式是指企业进行生产经营活动所采取的组织方式或结构形态。1企业组织形式与一定的生产力水平有关2企业组织形与市场经济运行有关3企业的组织形式往往还与企业主的选择有关、企业组织形式概述71二、美国企业组织形式非盈利企业(Non-ProfitCorporation)个人独资企业(SoleProprietorship)合伙企业(Partnership)有限责任公司(LimitedLiabilityCompany)股份有限公司(Corporation)二、美国企业组织形式72企业组织形式的主要类型(一)独资企业1概念独资企业又称单业主制企业,主要特点是单个人出资,并由出资者个人所有、个人经营和控制,出资人以其个人财产对企业债务承担无限责任,其经营成果归出资人个人支配。2独资企业一般与手工劳动和简单协作相联系,属自然人企业。企业组织形式的主要类型733优点由于投资人承担企业的全部盈亏责任,其生产经营的积极性较高;内部结构简单,决策反应快;经营方式灵活,可以适应消费者各种分散的小量的需求。此外独资企业设立方便、简单。4.缺点企业资本来源单一,所以企业规模一般较小,难以承担较大规模的经营项目;投资人对企业债务承担无限责任,抵御风险的能力较低;企业寿命较短,一旦企业主有意外变故,企业寿命就终止了3优点74(二)合伙企业1.概念合伙企业是指由两个或两个以上的人共同出资共同经营、共同所有和控制、共同分享经营成果共担风险、并对企业债务承担无限连带责任的企业2合伙企业的种类一普通合伙(GeneralPartnership有限责任合伙(LimitedLiabilityPartnership)有限合伙(LimitedPartnership)(二)合伙企业753、普通合伙企业美国作为联邦制国家,其关于企业主体(包括但不限于合伙)的立法权限属于各州的立法机关。因此,由“美国统州法委员会”制订的适用于普通合伙和有限责任合伙的《统一合伙法》(UniformPartnershipAct)与《修订统合伙法》(RevisedUniformPartnershipAct);适用于有限合伙和有限责任合伙的《统一有限责任合伙法》(UniformLimitedLiabilityAct)与《修订统一有限责任合伙法》(RevisedUniformLimitedLiabilityAct)等有关合伙性质企业的“统一法”并不