人教版五年级上册26-忆读书-讲义课件

人教版五年级上册26忆读书人教版五年级上册26忆读书人教版五年级上册26忆读书忆读书冰学习目标掌握本课生字,掌握多音字2正确、流利、有感情地朗读课文。了解本文作者—冰心的相关内容1传统能源经济学教学方法与考核方式存在的问题1.1教学方法单调、乏味且陈旧大多数本科院校的教师在讲授能源经济学时，仍然奉行传统的教学理念，即“满堂灌”的教学模式，教师在上面滔滔不绝地讲理论、画图表、讲模型、推公式等，学生坐在下面听得昏昏欲睡。调查发现，有46%的被调查大学生认为教师“只是按照自己的方式”而不是“灵活多样，经常按照学生需要而定”来授课。82%的大学生表示“在学习时是被动接受教师讲给的知识而不是主动获得自己想要的知识”。在被问及“你喜欢现在老师讲的方式吗”，仅有40%的大学生表示“喜欢”，还有40%和20%的大学生分别选择了“一般”和“不喜欢”。1.2教学考核方式呆板且被动据调查，大多数学生学习能源经济学学习效果的考查，是用总评成绩（一般用百分数表示）来反映的，总评成绩又由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩一般包括作业和考勤两个方面，占总评成绩的30%左右；期末成绩占总评成绩的70%左右，大多采取试卷考核的方式（一般采用闭卷形式）。由于期末考试的卷面成绩占总评成绩的大部分，因而很多学生平时不看书甚至不上课，作业敷衍了事甚至抄袭、不做，到期末考试时临时抱佛脚，只要考试及格就万事大吉，教学效果不理想。调查显示，问卷设计了“你学习能源经济学这一课程的主要目的是什么”这一问题，考查学生的学习动机时，调查结果是：60%左右被调查大学生选择了“应付考试”，15%的大学生选择了提高自己思考与解决实际问题的能力，25%的大学生选择了“接受，获得，并积累知识”。这表明，能源经济学课程考核方式单一，较注重结果而轻视过程，不利于学生职业素质和能力的培养。当问及“你觉得能源经济学平时的作业量多吗”，80%左右的大学生选择了“不是”，主要只采用书面形式，这说明教师对学生平时成绩的考核，特别是对作业考核方法还存在着内容或形式上的缺陷。2创新能源经济学教学方法与考核方式的对策思考2.1创新教学方法和手段在教学手段上，应在传统讲授的基础上，辅之以多媒体教学、案例教学、启发式、讨论式等方法。实行多媒体教学，用图、文、声、像并茂的形式把理论演示出来，这样既可以节省教师在黑板上板书的时间、加大课堂信息量，又可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用课前导入、课堂穿插与讨论、章节总结、组织专题讲座与报告等方式实施案例教学，多选择与国内外能源经济问题及学生日常生活紧密关联的案例。通过开展能源经济调研、组织一些社会实践活动、小组讨论、课后网上答疑、将课件传送到校园教学网站等方式增进师生之间的交流。同时，教师要教育学生意识到计量知识在能源经济学中的地位和作用。针对能源经济学属概论性质，概念较多，系统性论述较多。而同学反映上课被动接受学习内容，对所感兴趣的内容则感觉“吃不饱”。对教学方法进行了改进。首先，调研同学们对能源经济学课程中特别感兴趣的内容。其次，调研同学们接触较多、理解较为深刻的内容。最后，根据调研的结果，确定几个专题，让同学们准备“课堂演讲”。“课堂演讲”方法：根据确定的专题，同学准备相关内容，老师课前看同学们的小论文，PPT，并提出修改意见；课上，教师教授完相关内容后，让同学到讲台上演讲，演讲时间为5～10分钟，其他同学提问5分钟。同学的论文须反映其对所确定内容强烈的兴趣，或者是贴近自己的生活，并让同学去查阅相关文献，撰写论文，同学的积极性较高；鼓励同学们结合当今世界能源经济发展新趋势，准备自己的小论文和演讲的内容。这样，不仅能传授知识，也引导同学积极探索能源经济的现实问题与前沿问题。采用新的“课堂演讲”的教学方法之后，同学们既可以接受老师教授的有关能源经济的内容，同时又能积极主动地针对自己感兴趣的部分，利用课余时间准备相关材料，制作PPT，在课堂短暂的时间，把自己的“作品”展示出来；而在其他同学进行“演讲”时，同学们能够认真倾听，并提出相关问题，这样形成了良性循环，学生的出勤率会相应提高，学生对本课程学习积极性也会提高。通过同学们自主地查阅相关资料，深入学习自己所感兴趣的内容。2.2完善教学考核制度考核中应进一步细化考核指标，建立以基本知识和理论、基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照物的综合考评体系，可以采取笔试、口试、讨论、作业、考勤等方式进行考核。在考核指标的设计上，划分出不同的分值权重：期中考试和期末考试占总评成绩的50%左右，主要以闭卷形式进行，其余的50%由任课教师根据专业特点和自主性教学内容自由命题，作为期末总评的一部分。笔试和口试主要考核学生对教学基本内容的掌握情况，讨论和作业主要考查学生对基础知识的掌握和运用情况，考勤主要考核学生的学习态度。为保证考核的科学性，系及教研室应该加强能源经济学课程试题库建设，根据学生综合水平与日常课题表现，确定不同的主客观题比重，对口试、讨论、作业和考勤的评分标准要通过分解小项进行量化处理，以提高考评结果的真实性、公平性和合理性。另外，还可以鼓励学生写读书笔记和课后小论文，在期末总评中给予适当的附加分。3结语能源经济学有两个特点：一是该课程信息量大，属于概论性质；二、与能源产业实践联系紧密。在能源经济学的课程教学过程中，新教学方法与考核方式的效果体现在两个方面：其一，明显改善学生的学习态度与出勤率。其二，学生课后积极、主动查阅能源经济相关文献。通过改进能源经济学教学方法与考核方式，有利于调动教与学两个方面的积极性与主动性，使学生的参与度与互动水平提升，学生专业知识面拓宽了，兴趣也提高了。能源经济学的教学在采用了新的教学方法与考核方式之后，有利于取得更好的教学效果。自从90年代起，随着打工热潮的蓬勃兴起，亿万民工背井离乡奔赴沿海发达地区或者进城务工，校园里留守孩子的队伍就逐渐庞大起来。公安机关也曾公布一串串令人震惊的青少年违法犯罪的数字，青少年违法犯罪率比例呈几何速度递增！这些青少年犯罪中，留守孩子占据了70%！于是，问题孩子成了留守孩子的代名词。接着，政府瞩目，继而全社会高度关注：呼吁家庭重视，学校重视，社会重视！那么，家庭、学校、社会应该关注留守孩子的哪些问题呢？那就是农村孩子假日里的自我教育！自我教育跟上了，一些问题都将有所缓解。一、我区农村留守孩子假日生活现状分析农村留守孩子有一半正处于青春发育期，是道德价值观形成的关键时期。在学校，他们有的曾经是老师眼里的好学生，同学眼里的好朋友，家长眼里的好孩子，而且他们正接受着学校教育，大多数留守孩子的家里又有监护人，理论上说是可以放心的。可是，为什么那么多曾经的好学生、好朋友、好孩子怎么就突然变坏了呢？问题到底出在哪儿？让我们走进农村留守孩子的假日生活看看吧。早在上世纪90年代，国家就开始关注留守孩子，新世纪伊始，我们利用双休日、节假日自发组织对留守孩子的假日生活行为进行了历时十多年的跟踪调查。我们以银海区为圆心，以本区所辖四个乡镇为半径，辐射农民工比较集中的广东、江浙等沿海城市，深入周边派出所、（村）居委会、800多名留守学生、800多名学生家长、50多名地方政府干部、90位村民分别进行了调查采访，结果发现农村留守孩子的假日生活非常糟糕！古语说：“近朱者赤，近墨者黑。”伴随社会经济发展而来的许多社会阴暗面对留守孩子有着不可估量的影响！从调查结果看，农村留守孩子假日生活存在六大问题：一是生活无规律，随意性大；二是学习自觉性不高，几乎就没搞过学习；三是留守孩子上网成瘾人数剧增；四是参加多种不良娱乐；五是违法犯罪人数比例在逐年增加；六是生活特别孤独，需要关爱和帮助。可见，农村留守孩子的问题，关键在假日！双休日、节假日无疑是农村留守孩子非常广阔的活动空间。一到假日，留守孩子都会自觉或不自觉地把自己从平时学校严格的管理中解脱出来，尽情地放纵一下自己。殊不知，这样绝对“自由”的假日生活，孩子们完全可以颠覆学校平时任何良好的行为品德。别看那短短的1天或几天，一个寒假或暑假，孩子们在不知不觉间，便养成了许多不良的行为习惯，渐渐地积习难改，最终酿成违法乱纪的恶果。这一切的造成，我们认为，是留守孩子假日教育和自我教育没跟上造成的！农村留守孩子的假日生活状况，是一面镜子，它折射了家庭、学校、社会在留守孩子教育和自我教育上，存在着一个可怕的漏洞。那么，怎样为农村留守孩子创造一个生活快乐、健康成长的假日生活空间？怎样有效的来解决农村留守孩子的假日生活问题？我们认为，让孩子进行自我教育，是解决问题的唯一办法，如何让留守孩子进行自我教育，这是每一个成年人深思的课题！为此，我们呼吁社会、家庭、学校对农村留守孩子的假日生活进行高度关注，给予必要的教育。二、农村留守孩子自我教育的实践构想留守孩子需要一个快乐生活、健康成长的生活空间，但是，要解决他们假日生活里的那些林林总总的问题，并不是简单的事情，因为农村是留守孩子广阔的天地，点多面广线长，需要家庭、学校、社会以及留守孩子本身的通力合作！内因决定外因，诚如佛家偈语所说的“时时勤拂拭，勿使沾尘埃”。要解决留守孩子的问题，就要让留守孩子从自我做起，让其在假日里，学会自我管理、自我教育。2010年我们申报课题之前就开始对此问题进行研究，并做了大量的前期工作。2013年，我们成立了《农村学生在假日生活里自我教育实践研究》课题小组，课题组围绕着两个目标进行研究：一是为孩子们构造一个假日生活自我教育模式，让他们在一种自我教育自我约束的模式下度过假日生活；二是打造一个能保障留守孩子假日生活快乐、健康、安全的“家庭、学校、社会一体化服务管理体系”。把家庭、学校、社会锻造成有利于留守孩子假日生活充实、快乐、健康、安全的服务机构。我们的宗旨是：把假日创造成一个自主性、合作性、实践性、探究性、有规律的学习、生活和成长的空间，形成与学校教育相得益彰的自我学习生活的格局；以探究实践活动为载体，加大社会各种学习资源开发的力度，培养学生良好的兴趣和爱好；创办“以学校为主体，社会为依托，家庭为辅”的双休日、节假日教育活动，搭建家、校、社联系的桥梁，使学校——家庭——社会三位一体的教育体系更加健全，促使留守孩子在假日里健全人格和积极人生观向良性方向发展，充分发挥育人作用，这样不仅能巩固学校的教育成果，而且能促使孩子健康的全面的成长。我们根据留守学生的年龄特点，制定出《农村留守孩子假日生活里自我教育手册》。我们经过历时3年的反复实验与跟踪调查，发现我们制定的《手册》是符合学生需求的。第一，我们构建的教育模式是我们区留守孩子假日生活的必备指南，这是我们在长期以来对留守孩子假日生活跟踪调查的基础上，创设的一种假日自我教育模式，即围绕留守孩子假日生活，在生活习惯、兴趣爱好、学习规划、交友处世、品德修养、社会责任、假日活动等7个方面，编写的手册，让学生通过手册的学习、培训，提高他们的自我教育意识和自我教育能力。我们把这个模式在本区2所初中和1所完中进行了同期同步研究实验。发现：近3年来，参与课题实验的学校的初高中留守孩子假日违法行为直线下降，近2年为零；有80%的留守孩子基本上能自立自强，留守孩子自我教育，自我管理。得到了家长、社会的认可和高度评价。第二，构建“家——校——社留守孩子假日生活一体化教育服务体系”。多年来，我们不只是研究让留守孩子学会假日自我教育，我们还把教育的触角伸到家庭、学校、社会三个方面。我们以学校为主体，研究创建一个三个方面协同联手的模式，形成一个完整的一体化教育服务体系。对每个家庭的留守孩子，建立了能与家长或监护人保持联系的网络，如联系电话、QQ群、家庭住址、务工住址等档案，还将设想在全区办留守孩子监护人的家长学校；与各级关工委、乡镇政府、（村）社区居委会、村民小组、派出所、网吧游戏厅等，确定日常联系点、联系人，这样可确保留守孩子假日生活有一个绿色生活空间，聘请德高望重的或者有号召力的离退休教师、离退休干部、离退休工人、退伍军人等担任留守孩子的“代理签约家长”；尝试利用我区教育网站资源，开通绿色教育免费网吧。我们还为留守孩子设计并组织举办了一些假日活动，以活动为载体，让每个留守孩子参加各种社会实践活动。第三，将留守孩子假日自我教育，列为常规德育工作范畴。我们区有些学校农村留守孩子的人数已占学校总人数30%以上。毋庸置疑，他们本身就是学校德育工作的重点。因此，留守孩子的假日生活自我教育，是衡量德育工作的新课题，是常规德育的主体部分。我区自留守孩子假日自我学习课题组成立以来，调整了传统的德育教育的管理模式，在日常德育活动中，处处将留守孩子的德育工作放在首位。我们区的留守孩子在充分进行假日自我教育后，他们的假日生活有了三个亮点：生活充实了；不良行为在渐渐消除；家庭、学校、社会及留守孩子对假日满意度有了明显的提高。我们深信，我们区农村留守孩子的假日生活，在自我教育的前提下，在“家——校——社一体化服务教育体系”大环境下，他们的假日生活，一定会快乐、充实和健康而向上的。【人教版五年级上册26忆读书人教版五年级上册26忆读书人教1忆读书冰忆读书2人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件3人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件4人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件5人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件6会写的字男同音宇歌笔画13画笔顺书写:上部大小适舅男学重结构上下组词舅父舅成语宜,中间是两短横地重游造字形声同音:旧居旧闻成语因循守旧留救死扶伤繁体一形近男:男生男装成语男女老幼字义①图舅父:大舅/舅妈。②妻的弟兄:妻舅。③丈夫的父亲;舅姑。造句①小明的舅舅不是一个因循守旧的人。②他的舅舅是一名教师。会写的字7津多义宇歌笔画9画笔顺氵沪沪沪泸津书写:右部横画间津身汗津结构左右组词津贴要津成语津津有味价数,坚为居萸夏守美津燥口生津造字形声同音今:今天今年成语古往今来J氵丰润有甜杏繁体一形近律:纪律法律成语严于律己津字义ω[津津]形客有味;有趣味:津津乐道。②唾液。③汗。④润泽。⑤渡口:津渡造句①妈妈今天买的苹果真妤吃,小华吃得津津有味。②这张购物津贴今年年底过期。津8斩形近字歌笔画8画笔顺“车车车斩斩被天结构左右組词斩断斩获成语轿钉截铁壁为悬件坚新行湖远愧造字会意同音:新然薪新成语薪露头角z车期待新一天繁体斬形近:对折折叠成语百折不挠斩字义①國砍:斩草除根/披荆斩棘。②比喻敲竹杠;讹诈。③团姓。造句①老板斩钉截铁地对我说“新书不打折”前进的路上,我们需要有披荆新棘的决心和勇气。斩9限XIon形近宇歌笔画8画笔顺1FFFP厚限书写:“艮”第四笔限愚狼性凶我结构左右组词有限界限短语不可限量籍堂与有力:全瓶;在减限字义①指定的范国;限度:期限/权限。②國指定范国,不许超过:限度/限定/限量。③门槛造句厨艺很好的王师傅用有限的食材做了一桌美味的午餐限10凯形近字歌笔画8画笔顺““岁凯书写:左高右低凯结构左右组词凯旋凯歌短语凯歌嘹亮之”占左部三分他日定奏造字形声同音:甲短语一副铭甲岂惧敌狂獗繁体凱形近皑:皑皑短语白雪皑皑凯字义①胜利的乐歌:奏凯而归。②姓。造句①将士们身穿铠甲,黯着皑皑白雪,高唱凯歌而归。②人们在通道两旁欢迎凯讀的体育健儿凯11人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件12人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件13人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件14人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件15人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件16人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件17人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件18人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件19人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件20人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件21人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件22人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件23人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件24人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件25人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件26人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件27人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件28人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件29人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件30人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件31人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件32人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件33人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件34人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件35人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件36人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件37人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件38人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件39人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件40人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件41人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件42人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件43人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件44人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件45人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件46人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件4756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—48人教版五年级上册26忆读书人教版五年级上册26忆读书人教版五年级上册26忆读书忆读书冰学习目标掌握本课生字,掌握多音字2正确、流利、有感情地朗读课文。了解本文作者—冰心的相关内容1传统能源经济学教学方法与考核方式存在的问题1.1教学方法单调、乏味且陈旧大多数本科院校的教师在讲授能源经济学时，仍然奉行传统的教学理念，即“满堂灌”的教学模式，教师在上面滔滔不绝地讲理论、画图表、讲模型、推公式等，学生坐在下面听得昏昏欲睡。调查发现，有46%的被调查大学生认为教师“只是按照自己的方式”而不是“灵活多样，经常按照学生需要而定”来授课。82%的大学生表示“在学习时是被动接受教师讲给的知识而不是主动获得自己想要的知识”。在被问及“你喜欢现在老师讲的方式吗”，仅有40%的大学生表示“喜欢”，还有40%和20%的大学生分别选择了“一般”和“不喜欢”。1.2教学考核方式呆板且被动据调查，大多数学生学习能源经济学学习效果的考查，是用总评成绩（一般用百分数表示）来反映的，总评成绩又由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩一般包括作业和考勤两个方面，占总评成绩的30%左右；期末成绩占总评成绩的70%左右，大多采取试卷考核的方式（一般采用闭卷形式）。由于期末考试的卷面成绩占总评成绩的大部分，因而很多学生平时不看书甚至不上课，作业敷衍了事甚至抄袭、不做，到期末考试时临时抱佛脚，只要考试及格就万事大吉，教学效果不理想。调查显示，问卷设计了“你学习能源经济学这一课程的主要目的是什么”这一问题，考查学生的学习动机时，调查结果是：60%左右被调查大学生选择了“应付考试”，15%的大学生选择了提高自己思考与解决实际问题的能力，25%的大学生选择了“接受，获得，并积累知识”。这表明，能源经济学课程考核方式单一，较注重结果而轻视过程，不利于学生职业素质和能力的培养。当问及“你觉得能源经济学平时的作业量多吗”，80%左右的大学生选择了“不是”，主要只采用书面形式，这说明教师对学生平时成绩的考核，特别是对作业考核方法还存在着内容或形式上的缺陷。2创新能源经济学教学方法与考核方式的对策思考2.1创新教学方法和手段在教学手段上，应在传统讲授的基础上，辅之以多媒体教学、案例教学、启发式、讨论式等方法。实行多媒体教学，用图、文、声、像并茂的形式把理论演示出来，这样既可以节省教师在黑板上板书的时间、加大课堂信息量，又可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用课前导入、课堂穿插与讨论、章节总结、组织专题讲座与报告等方式实施案例教学，多选择与国内外能源经济问题及学生日常生活紧密关联的案例。通过开展能源经济调研、组织一些社会实践活动、小组讨论、课后网上答疑、将课件传送到校园教学网站等方式增进师生之间的交流。同时，教师要教育学生意识到计量知识在能源经济学中的地位和作用。针对能源经济学属概论性质，概念较多，系统性论述较多。而同学反映上课被动接受学习内容，对所感兴趣的内容则感觉“吃不饱”。对教学方法进行了改进。首先，调研同学们对能源经济学课程中特别感兴趣的内容。其次，调研同学们接触较多、理解较为深刻的内容。最后，根据调研的结果，确定几个专题，让同学们准备“课堂演讲”。“课堂演讲”方法：根据确定的专题，同学准备相关内容，老师课前看同学们的小论文，PPT，并提出修改意见；课上，教师教授完相关内容后，让同学到讲台上演讲，演讲时间为5～10分钟，其他同学提问5分钟。同学的论文须反映其对所确定内容强烈的兴趣，或者是贴近自己的生活，并让同学去查阅相关文献，撰写论文，同学的积极性较高；鼓励同学们结合当今世界能源经济发展新趋势，准备自己的小论文和演讲的内容。这样，不仅能传授知识，也引导同学积极探索能源经济的现实问题与前沿问题。采用新的“课堂演讲”的教学方法之后，同学们既可以接受老师教授的有关能源经济的内容，同时又能积极主动地针对自己感兴趣的部分，利用课余时间准备相关材料，制作PPT，在课堂短暂的时间，把自己的“作品”展示出来；而在其他同学进行“演讲”时，同学们能够认真倾听，并提出相关问题，这样形成了良性循环，学生的出勤率会相应提高，学生对本课程学习积极性也会提高。通过同学们自主地查阅相关资料，深入学习自己所感兴趣的内容。2.2完善教学考核制度考核中应进一步细化考核指标，建立以基本知识和理论、基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照物的综合考评体系，可以采取笔试、口试、讨论、作业、考勤等方式进行考核。在考核指标的设计上，划分出不同的分值权重：期中考试和期末考试占总评成绩的50%左右，主要以闭卷形式进行，其余的50%由任课教师根据专业特点和自主性教学内容自由命题，作为期末总评的一部分。笔试和口试主要考核学生对教学基本内容的掌握情况，讨论和作业主要考查学生对基础知识的掌握和运用情况，考勤主要考核学生的学习态度。为保证考核的科学性，系及教研室应该加强能源经济学课程试题库建设，根据学生综合水平与日常课题表现，确定不同的主客观题比重，对口试、讨论、作业和考勤的评分标准要通过分解小项进行量化处理，以提高考评结果的真实性、公平性和合理性。另外，还可以鼓励学生写读书笔记和课后小论文，在期末总评中给予适当的附加分。3结语能源经济学有两个特点：一是该课程信息量大，属于概论性质；二、与能源产业实践联系紧密。在能源经济学的课程教学过程中，新教学方法与考核方式的效果体现在两个方面：其一，明显改善学生的学习态度与出勤率。其二，学生课后积极、主动查阅能源经济相关文献。通过改进能源经济学教学方法与考核方式，有利于调动教与学两个方面的积极性与主动性，使学生的参与度与互动水平提升，学生专业知识面拓宽了，兴趣也提高了。能源经济学的教学在采用了新的教学方法与考核方式之后，有利于取得更好的教学效果。自从90年代起，随着打工热潮的蓬勃兴起，亿万民工背井离乡奔赴沿海发达地区或者进城务工，校园里留守孩子的队伍就逐渐庞大起来。公安机关也曾公布一串串令人震惊的青少年违法犯罪的数字，青少年违法犯罪率比例呈几何速度递增！这些青少年犯罪中，留守孩子占据了70%！于是，问题孩子成了留守孩子的代名词。接着，政府瞩目，继而全社会高度关注：呼吁家庭重视，学校重视，社会重视！那么，家庭、学校、社会应该关注留守孩子的哪些问题呢？那就是农村孩子假日里的自我教育！自我教育跟上了，一些问题都将有所缓解。一、我区农村留守孩子假日生活现状分析农村留守孩子有一半正处于青春发育期，是道德价值观形成的关键时期。在学校，他们有的曾经是老师眼里的好学生，同学眼里的好朋友，家长眼里的好孩子，而且他们正接受着学校教育，大多数留守孩子的家里又有监护人，理论上说是可以放心的。可是，为什么那么多曾经的好学生、好朋友、好孩子怎么就突然变坏了呢？问题到底出在哪儿？让我们走进农村留守孩子的假日生活看看吧。早在上世纪90年代，国家就开始关注留守孩子，新世纪伊始，我们利用双休日、节假日自发组织对留守孩子的假日生活行为进行了历时十多年的跟踪调查。我们以银海区为圆心，以本区所辖四个乡镇为半径，辐射农民工比较集中的广东、江浙等沿海城市，深入周边派出所、（村）居委会、800多名留守学生、800多名学生家长、50多名地方政府干部、90位村民分别进行了调查采访，结果发现农村留守孩子的假日生活非常糟糕！古语说：“近朱者赤，近墨者黑。”伴随社会经济发展而来的许多社会阴暗面对留守孩子有着不可估量的影响！从调查结果看，农村留守孩子假日生活存在六大问题：一是生活无规律，随意性大；二是学习自觉性不高，几乎就没搞过学习；三是留守孩子上网成瘾人数剧增；四是参加多种不良娱乐；五是违法犯罪人数比例在逐年增加；六是生活特别孤独，需要关爱和帮助。可见，农村留守孩子的问题，关键在假日！双休日、节假日无疑是农村留守孩子非常广阔的活动空间。一到假日，留守孩子都会自觉或不自觉地把自己从平时学校严格的管理中解脱出来，尽情地放纵一下自己。殊不知，这样绝对“自由”的假日生活，孩子们完全可以颠覆学校平时任何良好的行为品德。别看那短短的1天或几天，一个寒假或暑假，孩子们在不知不觉间，便养成了许多不良的行为习惯，渐渐地积习难改，最终酿成违法乱纪的恶果。这一切的造成，我们认为，是留守孩子假日教育和自我教育没跟上造成的！农村留守孩子的假日生活状况，是一面镜子，它折射了家庭、学校、社会在留守孩子教育和自我教育上，存在着一个可怕的漏洞。那么，怎样为农村留守孩子创造一个生活快乐、健康成长的假日生活空间？怎样有效的来解决农村留守孩子的假日生活问题？我们认为，让孩子进行自我教育，是解决问题的唯一办法，如何让留守孩子进行自我教育，这是每一个成年人深思的课题！为此，我们呼吁社会、家庭、学校对农村留守孩子的假日生活进行高度关注，给予必要的教育。二、农村留守孩子自我教育的实践构想留守孩子需要一个快乐生活、健康成长的生活空间，但是，要解决他们假日生活里的那些林林总总的问题，并不是简单的事情，因为农村是留守孩子广阔的天地，点多面广线长，需要家庭、学校、社会以及留守孩子本身的通力合作！内因决定外因，诚如佛家偈语所说的“时时勤拂拭，勿使沾尘埃”。要解决留守孩子的问题，就要让留守孩子从自我做起，让其在假日里，学会自我管理、自我教育。2010年我们申报课题之前就开始对此问题进行研究，并做了大量的前期工作。2013年，我们成立了《农村学生在假日生活里自我教育实践研究》课题小组，课题组围绕着两个目标进行研究：一是为孩子们构造一个假日生活自我教育模式，让他们在一种自我教育自我约束的模式下度过假日生活；二是打造一个能保障留守孩子假日生活快乐、健康、安全的“家庭、学校、社会一体化服务管理体系”。把家庭、学校、社会锻造成有利于留守孩子假日生活充实、快乐、健康、安全的服务机构。我们的宗旨是：把假日创造成一个自主性、合作性、实践性、探究性、有规律的学习、生活和成长的空间，形成与学校教育相得益彰的自我学习生活的格局；以探究实践活动为载体，加大社会各种学习资源开发的力度，培养学生良好的兴趣和爱好；创办“以学校为主体，社会为依托，家庭为辅”的双休日、节假日教育活动，搭建家、校、社联系的桥梁，使学校——家庭——社会三位一体的教育体系更加健全，促使留守孩子在假日里健全人格和积极人生观向良性方向发展，充分发挥育人作用，这样不仅能巩固学校的教育成果，而且能促使孩子健康的全面的成长。我们根据留守学生的年龄特点，制定出《农村留守孩子假日生活里自我教育手册》。我们经过历时3年的反复实验与跟踪调查，发现我们制定的《手册》是符合学生需求的。第一，我们构建的教育模式是我们区留守孩子假日生活的必备指南，这是我们在长期以来对留守孩子假日生活跟踪调查的基础上，创设的一种假日自我教育模式，即围绕留守孩子假日生活，在生活习惯、兴趣爱好、学习规划、交友处世、品德修养、社会责任、假日活动等7个方面，编写的手册，让学生通过手册的学习、培训，提高他们的自我教育意识和自我教育能力。我们把这个模式在本区2所初中和1所完中进行了同期同步研究实验。发现：近3年来，参与课题实验的学校的初高中留守孩子假日违法行为直线下降，近2年为零；有80%的留守孩子基本上能自立自强，留守孩子自我教育，自我管理。得到了家长、社会的认可和高度评价。第二，构建“家——校——社留守孩子假日生活一体化教育服务体系”。多年来，我们不只是研究让留守孩子学会假日自我教育，我们还把教育的触角伸到家庭、学校、社会三个方面。我们以学校为主体，研究创建一个三个方面协同联手的模式，形成一个完整的一体化教育服务体系。对每个家庭的留守孩子，建立了能与家长或监护人保持联系的网络，如联系电话、QQ群、家庭住址、务工住址等档案，还将设想在全区办留守孩子监护人的家长学校；与各级关工委、乡镇政府、（村）社区居委会、村民小组、派出所、网吧游戏厅等，确定日常联系点、联系人，这样可确保留守孩子假日生活有一个绿色生活空间，聘请德高望重的或者有号召力的离退休教师、离退休干部、离退休工人、退伍军人等担任留守孩子的“代理签约家长”；尝试利用我区教育网站资源，开通绿色教育免费网吧。我们还为留守孩子设计并组织举办了一些假日活动，以活动为载体，让每个留守孩子参加各种社会实践活动。第三，将留守孩子假日自我教育，列为常规德育工作范畴。我们区有些学校农村留守孩子的人数已占学校总人数30%以上。毋庸置疑，他们本身就是学校德育工作的重点。因此，留守孩子的假日生活自我教育，是衡量德育工作的新课题，是常规德育的主体部分。我区自留守孩子假日自我学习课题组成立以来，调整了传统的德育教育的管理模式，在日常德育活动中，处处将留守孩子的德育工作放在首位。我们区的留守孩子在充分进行假日自我教育后，他们的假日生活有了三个亮点：生活充实了；不良行为在渐渐消除；家庭、学校、社会及留守孩子对假日满意度有了明显的提高。我们深信，我们区农村留守孩子的假日生活，在自我教育的前提下，在“家——校——社一体化服务教育体系”大环境下，他们的假日生活，一定会快乐、充实和健康而向上的。【人教版五年级上册26忆读书人教版五年级上册26忆读书人教49忆读书冰忆读书50人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件51人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件52人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件53人教版五年级上册26-忆读书_讲义课件54会写的字男同音宇歌笔画13画笔顺书写:上部大小适舅男学重结构上下组词舅父舅成语宜,中间是两短横地重游造字形声同音:旧居旧闻成语因循守旧留救死扶伤繁体一形近男:男生男装成语男女老幼字义①图舅父:大舅/舅妈。②妻的弟兄:妻舅。③丈夫的父亲;舅姑。造句①小明的舅舅不是一个因循守旧的人。②他的舅舅是一名教师。会写的字55津多义宇歌笔画9画笔顺氵沪沪沪泸津书写:右部横画间津身汗津结构左右组词津贴要津成语津津有味价数,坚为居萸夏守美津燥口生津造字形声同音今:今天今年成语古往今来J氵丰润有甜杏繁体一形近律:纪律法律成语严于律己津字义ω[津津]形客有味;有趣味:津津乐道。②唾液。③汗。④润泽。⑤渡口:津渡造句①妈妈今天买的苹果真妤吃,小华吃得津津有味。②这张购物津贴今年年底过期。津56斩形近字歌笔画8画笔顺“车车车斩斩被天结构左