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文档简介

任务一画典型零件图1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月掷人去,有志不获骋。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黄发垂髫,并怡然自乐。任务一画典型零件图任务一画典型零件图1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月掷人去,有志不获骋。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黄发垂髫,并怡然自乐。高职高专教材5制阎单元七机械图任务一画典型零件图学习目标:1、了解零件图的作用、内容与要求;2准确表达零件的结构;(重点)3学会选择基准,合理标注尺寸及常见工艺结构的尺寸;(难点)4正确标注极限与配合、几何公差、表面结构要求等有关技术要求。(理解极限与配合为难点)高职高专教材5制阎任务描述:观看虚拟模型为了取得可靠的素材以掌握阅读教学现状,找出影响语文阅读教学有效性的原因,本人于2008年11月对不同学校的老师与学生进行了一次问卷调查。经过整理问卷及收集教师感言,发现学生主要观点为:1.学了也不考(应试论)。2.读不懂,太难学(难学论)。3.阅读课堂枯燥无趣,没有意思(无趣论)。4.要获得知识不一定要阅读,网络视频样样教(无用论)。教师的主要观点为:学生厌学,启而不发,激而不活;教师课堂讲得口干舌燥,学生考试处处丢分。根据调查结果,结合课堂实践分析,得出如下影响因素及低效原因:一、影响阅读教学有效的重要因素(一)从课堂环境角度说,影响阅读教学有效性的因素有:知识环境是阅读教学的关键要素。知识氛围浓厚的课堂,能唤起学生欢乐情感,有利于学生吸纳文本知识,积累阅读方法,提高阅读教学的有效性。反之,阅读课堂则走向低效。师生互动的环境也影响着阅读教学的有效性。心理学认为:师生情感相融的程度越高,师生互动氛围越浓厚,共鸣度越高,阅读教学的效果越好。反之,教师疲惫不堪,学生一无所获,最终是“贫血”教学。(二)从教师的角度来说,影响阅读教学有效性的主要因素有:教师的教学过程应该是与学生共同创新和开发的过程,是课程内容持续生成和转化的过程。教学手段是否多样化,教学方法是否有效也影响着阅读教学的有效性。多种多样有效的教学方法能调动学生学习的主动性和学习的热情,促进教学进程,提高教学效率。教师自身素质的高低是影响自己驾驭课堂能力的直接因素。(三)从学生角度来说,影响阅读教学有效性的因素有:学生阅读观念的偏差及思想上的重视程度。学生原有阅读基础及课外阅读量的多少。二、初中语文阅读教学低效的原因1.从教师“教”的角度来说,有如下原因:(1)没有潜心钻研文本,没有精心设计作业。很多教师没有认真阅读文本,只是参照别人的教案,认知仅局限于教案表层的内容。课后作业的布置也是很随意甚至是空白。问卷调查反馈,乡镇中学仅有14.5%的教师表示经常设计作业。这也是众多语文教师教学效率低下的症结所在。(2)没能真正地理解语文课堂中的“对话”。语文教学中的“对话”就是教师引领学生并且以平等的心态和学生一起走进文本,通过对语言文字的敲打,来丰富体验、积淀语感、培养能力。课堂上,由于对“对话”的理解还不够深入甚至偏颇,以致教学中出现了脱离文本、架空分析、注重发表和说话,忽视倾听和交流、无视学生观点中的“不合理”因素等现象,教师成了一个旁观者,谈不上“平等中的首席”,引领的作用无从发挥。(3)课堂知识信息容量仍然过小,且知识浮于表面,有机交叉和相互渗透不够,系统性、科学性和趣味性较差,教师讲的多是课文情节平面推移的信息。课堂教学速度不理想,效率不高,节奏缓慢。效率低,快速浏览快速阅读等环节还没有真正得到实施和具体的操作。2.从学生“学”的角度来说,有如下原因:(1)学生课前不预习,课后不作业。调查显示:79%的学生课前从来不预习;69%的学生不喜欢作业。;71%的学生甚至因为懒做而认为作业量很大。课上无目的听课,本来课前自己能处理的问题,还需老师在课堂上讲解,一节课下来一无所获,唯有疲劳怠倦。(2)学生精力不集中,没有真正合作探究。问卷显示:87%的学生能经常参与课堂合作,但其中72%的学生遇到的学习困惑还是由老师来解答。58%的学生只有对自己感兴趣的问题才会参与讨论。显然,合作流于形式,学生没有真正通过合作去解决学习中的困惑和疑难。据课堂观察,课堂上的小组合作,很多问题学生都没来得及深思熟虑就匆忙展开讨论,合作交流时往往流于形式,有的学生自控能力差,上课做小动作,胡思乱想,有的做其他学科作业或看课外书籍,从而导致课堂合作低效。(3)学生思维滞后,对教师的提问不主动思考。有的学生课堂上不善于跟随着教师的思路去思考问题,课上不屑于回答老师的提问。长期依赖老师、参考书的解答。缺乏独立思考、钻研文本的能力,求知欲望不强烈。三、提高阅读教学有效性的策略构想首先,要转变教师观念,从课堂教学流程去探索提高初中语文阅读教学有效性的方法和途径。主要包括:(1)课堂教学有效准备策略。(2)课堂教学有效实施策略,包括有效对话策略、有效合作探究策略、有效拓展延伸策略。(3)课外阅读有效引导策略。其次,从新生班级开始,教师就要注重指导课外阅读,开展语文第二课堂,营造阅读氛围,通过轰轰烈烈的课外阅读推进课内阅读的提高。在新课改的这一浪潮中,“农村初中英语教学”越来越受到大家的关注。农村初中英语教学效能的提高一直是学校学科建设关注的重点,然而其教学效果却没能像期望的那样提升起来,弱势学科印象一直没能从根本上得到改变。我们一线老师都很清楚,课堂教学依然是实施素质教育的主阵地,强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位,就不能忽视课堂教学应有的魅力,失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。就此看来,如何大幅度的提升课堂教学效率便成为制约英语教学效能的关键要素。一、构建和谐课堂在课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。美国一心理学家说过,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键,是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要,尊重其个性差异,尊重其人格,为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境,给每个学生提供均等的学习机会,课堂上不对学生说No而说Sorry,而且尽可能多说Good!Verygood!Wonderful!等表扬用语。鼓励学生以轻松愉快的情绪全身心地投入到英语学习的教学活动中去,帮助学生树立学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣,最大限度地调动学习的主动性,促使他们积极地获取新知识,变“要我学”为“我要学”。笔者曾听到这样一节公开课,老师在复习环节问了学生这样一个问题:Whichsubiectareyougoodat?当一个个学生快速回答过去时,只见一位高个子男生声音很低地胆怯地断断续续地说:Igoodat…,这时学生们一下子把目光都投向了这位学生,这位学生不好意思的低头支吾着。老师很快明白了学生的苦衷,安慰道:“Don'tbeshy,I'msureyouaregoodatP.E.Right?”学生点了点头。于是老师又问道:“AreyougoodatP.E.?”这位学生很开心地说:“Yes,IamgoodatP.E.”这位老师很机智的化解了学生的尴尬的场面。从而既保护了他的自尊心又帮助他复习掌握了词组begoodat的用法。可谓一举多得。二、挖掘课堂兴趣点兴趣是学生最好的老师。学习上有一个普遍的现象,凡是自己所喜欢的或者说是特别感兴趣的科目,往往比其它几门科目要学得好,并且不是一般地好;截然相反的是,自己感到头疼的学科,就越学不好。说白了,还是一个心理情绪的问题。对于提升课堂兴趣,我是这样做的:1开展竞赛初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈,将竞争机制引入英语课堂教学中来。则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以来一个“抢答”,拼读单词,来一个“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,再用积分法,给予鼓励,效果更佳,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。2自编短剧学习要“学以致用”,而英语学习更是如此。我们要让学生学习英语后,能开口说英语,为此,每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,具体做法如下;上课前,由当天的两个值日生,先用英语作DutyReport,内容有星期、日期、出席情况、天气等,然后又由这两个值日生,或者再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可以自己创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问,而收效却远远超过后者。这点我深有体会,一些学生毕业后。仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养创造思维能力。三、把握提问艺术课堂提问是课堂语言交流的基本形式。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终。而提问与回答是训练听说有效的方法。当然课堂提问应由浅入深,特别是在新课教学的过程中。教师可以先让学生回答YesorNo等正误判断的浅显问题,然后逐步过渡到由疑问词what/when/where/how/why引导的特殊问句,在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数,因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了,加快了教学的进度,避免了冷场,但忽略了提问对象的针对性,不利于提问的深层次展开,更不利于学生的发散性思维,所以在英语课堂教学中,提问应注意技巧性,应做到深入研究教材,由浅入深,步步设问。只有这样,才可将教师的“教”转移到学生的“学”。可以使学生的“学”由被动变主动,让学生从“学会”过渡到“会学”。提高课堂效率作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“如何提高课堂教学教学效率”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在高效的基础上。任务一画典型零件图1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。任务一1高职高专教材5制阎单元七机械图任务一画典型零件图学习目标:1、了解零件图的作用、内容与要求;2准确表达零件的结构;(重点)3学会选择基准,合理标注尺寸及常见工艺结构的尺寸;(难点)4正确标注极限与配合、几何公差、表面结构要求等有关技术要求。(理解极限与配合为难点)高职高专教材2高职高专教材5制阎任务描述:观看虚拟模型高职高专教材3高职高专教材5制阎任务分析:加工零件时,工人需要知道哪些信息?零件的技术要求零件的结构零件的大小要画出脚踏座的零件图,应了解零件图的作用与内容;掌握表达零件的结构的方法;会正确注写零件的尺寸和技术要求。高职高专教材4高职高专教材5制阎相关知识一、零件图的内容二、零件图的尺寸标注三、零件图的技术要求四、画零件图的步骤高职高专教材5高职高专教材5制阎零件图的内容□■5组视图丰→技术要求尺寸标注标题栏技术要求去轮祉“卡料学卡、组级高职高专教材6任务一-画典型零件图课件7高职高专教材5制阎(一)主视图的选择主视图应按三个基本原则进行选取。1、形状特征原则主视图要以结构特征为重点,兼顾形状特征选取。观看虚拟模型结构特征形状特征明显明显萨$高职高专教材8高职高专教材5制阎2、加工位置原则主视图应尽量与零件的主要加工位置一致,以便于加工、测量时进行图物对照。其余零作图)高职高专教材9高职高专教材5制阎3、工作位置原则主视图应尽量与零件在机器中的工作位置一致,这样容易将图、物联系起来,想象岀零件的工作情况。高职高专教材10高职高专教材5制阎(二)其他视图的选取凡是在主视图中没有表达清楚的结构,就需要通过其他视图去补充、完善。补充主、俯视图未表达清形白状的结构观看虚拟模型高职高专教材11任务一-画典型零件图课件12任务一-画典型零件图课件13任务一-画典型零件图课件14任务一-画典型零件图课件15任务一-画典型零件图课件16任务一-画典型零件图课件17任务一-画典型零件图课件18任务一-画典型零件图课件19任务一-画典型零件图课件20任务一-画典型零件图课件21任务一-画典型零件图课件22任务一-画典型零件图课件23任务一-画典型零件图课件24任务一-画典型零件图课件25任务一-画典型零件图课件26任务一-画典型零件图课件27任务一-画典型零件图课件28任务一-画典型零件图课件29任务一-画典型零件图课件30任务一-画典型零件图课件31任务一-画典型零件图课件32任务一-画典型零件图课件33任务一-画典型零件图课件34任务一-画典型零件图课件35任务一-画典型零件图课件36任务一-画典型零件图课件37任务一-画典型零件图课件38任务一-画典型零件图课件39任务一-画典型零件图课件40任务一-画典型零件图课件41任务一-画典型零件图课件42任务一-画典型零件图课件43任务一-画典型零件图课件44任务一-画典型零件图课件45任务一-画典型零件图课件46任务一-画典型零件图课件47任务一-画典型零件图课件48任务一-画典型零件图课件49任务一-画典型零件图课件50谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远,吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应,言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路,那么,51任务一画典型零件图1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月掷人去,有志不获骋。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黄发垂髫,并怡然自乐。任务一画典型零件图任务一画典型零件图1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月掷人去,有志不获骋。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黄发垂髫,并怡然自乐。高职高专教材5制阎单元七机械图任务一画典型零件图学习目标:1、了解零件图的作用、内容与要求;2准确表达零件的结构;(重点)3学会选择基准,合理标注尺寸及常见工艺结构的尺寸;(难点)4正确标注极限与配合、几何公差、表面结构要求等有关技术要求。(理解极限与配合为难点)高职高专教材5制阎任务描述:观看虚拟模型为了取得可靠的素材以掌握阅读教学现状,找出影响语文阅读教学有效性的原因,本人于2008年11月对不同学校的老师与学生进行了一次问卷调查。经过整理问卷及收集教师感言,发现学生主要观点为:1.学了也不考(应试论)。2.读不懂,太难学(难学论)。3.阅读课堂枯燥无趣,没有意思(无趣论)。4.要获得知识不一定要阅读,网络视频样样教(无用论)。教师的主要观点为:学生厌学,启而不发,激而不活;教师课堂讲得口干舌燥,学生考试处处丢分。根据调查结果,结合课堂实践分析,得出如下影响因素及低效原因:一、影响阅读教学有效的重要因素(一)从课堂环境角度说,影响阅读教学有效性的因素有:知识环境是阅读教学的关键要素。知识氛围浓厚的课堂,能唤起学生欢乐情感,有利于学生吸纳文本知识,积累阅读方法,提高阅读教学的有效性。反之,阅读课堂则走向低效。师生互动的环境也影响着阅读教学的有效性。心理学认为:师生情感相融的程度越高,师生互动氛围越浓厚,共鸣度越高,阅读教学的效果越好。反之,教师疲惫不堪,学生一无所获,最终是“贫血”教学。(二)从教师的角度来说,影响阅读教学有效性的主要因素有:教师的教学过程应该是与学生共同创新和开发的过程,是课程内容持续生成和转化的过程。教学手段是否多样化,教学方法是否有效也影响着阅读教学的有效性。多种多样有效的教学方法能调动学生学习的主动性和学习的热情,促进教学进程,提高教学效率。教师自身素质的高低是影响自己驾驭课堂能力的直接因素。(三)从学生角度来说,影响阅读教学有效性的因素有:学生阅读观念的偏差及思想上的重视程度。学生原有阅读基础及课外阅读量的多少。二、初中语文阅读教学低效的原因1.从教师“教”的角度来说,有如下原因:(1)没有潜心钻研文本,没有精心设计作业。很多教师没有认真阅读文本,只是参照别人的教案,认知仅局限于教案表层的内容。课后作业的布置也是很随意甚至是空白。问卷调查反馈,乡镇中学仅有14.5%的教师表示经常设计作业。这也是众多语文教师教学效率低下的症结所在。(2)没能真正地理解语文课堂中的“对话”。语文教学中的“对话”就是教师引领学生并且以平等的心态和学生一起走进文本,通过对语言文字的敲打,来丰富体验、积淀语感、培养能力。课堂上,由于对“对话”的理解还不够深入甚至偏颇,以致教学中出现了脱离文本、架空分析、注重发表和说话,忽视倾听和交流、无视学生观点中的“不合理”因素等现象,教师成了一个旁观者,谈不上“平等中的首席”,引领的作用无从发挥。(3)课堂知识信息容量仍然过小,且知识浮于表面,有机交叉和相互渗透不够,系统性、科学性和趣味性较差,教师讲的多是课文情节平面推移的信息。课堂教学速度不理想,效率不高,节奏缓慢。效率低,快速浏览快速阅读等环节还没有真正得到实施和具体的操作。2.从学生“学”的角度来说,有如下原因:(1)学生课前不预习,课后不作业。调查显示:79%的学生课前从来不预习;69%的学生不喜欢作业。;71%的学生甚至因为懒做而认为作业量很大。课上无目的听课,本来课前自己能处理的问题,还需老师在课堂上讲解,一节课下来一无所获,唯有疲劳怠倦。(2)学生精力不集中,没有真正合作探究。问卷显示:87%的学生能经常参与课堂合作,但其中72%的学生遇到的学习困惑还是由老师来解答。58%的学生只有对自己感兴趣的问题才会参与讨论。显然,合作流于形式,学生没有真正通过合作去解决学习中的困惑和疑难。据课堂观察,课堂上的小组合作,很多问题学生都没来得及深思熟虑就匆忙展开讨论,合作交流时往往流于形式,有的学生自控能力差,上课做小动作,胡思乱想,有的做其他学科作业或看课外书籍,从而导致课堂合作低效。(3)学生思维滞后,对教师的提问不主动思考。有的学生课堂上不善于跟随着教师的思路去思考问题,课上不屑于回答老师的提问。长期依赖老师、参考书的解答。缺乏独立思考、钻研文本的能力,求知欲望不强烈。三、提高阅读教学有效性的策略构想首先,要转变教师观念,从课堂教学流程去探索提高初中语文阅读教学有效性的方法和途径。主要包括:(1)课堂教学有效准备策略。(2)课堂教学有效实施策略,包括有效对话策略、有效合作探究策略、有效拓展延伸策略。(3)课外阅读有效引导策略。其次,从新生班级开始,教师就要注重指导课外阅读,开展语文第二课堂,营造阅读氛围,通过轰轰烈烈的课外阅读推进课内阅读的提高。在新课改的这一浪潮中,“农村初中英语教学”越来越受到大家的关注。农村初中英语教学效能的提高一直是学校学科建设关注的重点,然而其教学效果却没能像期望的那样提升起来,弱势学科印象一直没能从根本上得到改变。我们一线老师都很清楚,课堂教学依然是实施素质教育的主阵地,强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位,就不能忽视课堂教学应有的魅力,失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。就此看来,如何大幅度的提升课堂教学效率便成为制约英语教学效能的关键要素。一、构建和谐课堂在课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。美国一心理学家说过,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键,是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要,尊重其个性差异,尊重其人格,为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境,给每个学生提供均等的学习机会,课堂上不对学生说No而说Sorry,而且尽可能多说Good!Verygood!Wonderful!等表扬用语。鼓励学生以轻松愉快的情绪全身心地投入到英语学习的教学活动中去,帮助学生树立学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣,最大限度地调动学习的主动性,促使他们积极地获取新知识,变“要我学”为“我要学”。笔者曾听到这样一节公开课,老师在复习环节问了学生这样一个问题:Whichsubiectareyougoodat?当一个个学生快速回答过去时,只见一位高个子男生声音很低地胆怯地断断续续地说:Igoodat…,这时学生们一下子把目光都投向了这位学生,这位学生不好意思的低头支吾着。老师很快明白了学生的苦衷,安慰道:“Don'tbeshy,I'msureyouaregoodatP.E.Right?”学生点了点头。于是老师又问道:“AreyougoodatP.E.?”这位学生很开心地说:“Yes,IamgoodatP.E.”这位老师很机智的化解了学生的尴尬的场面。从而既保护了他的自尊心又帮助他复习掌握了词组begoodat的用法。可谓一举多得。二、挖掘课堂兴趣点兴趣是学生最好的老师。学习上有一个普遍的现象,凡是自己所喜欢的或者说是特别感兴趣的科目,往往比其它几门科目要学得好,并且不是一般地好;截然相反的是,自己感到头疼的学科,就越学不好。说白了,还是一个心理情绪的问题。对于提升课堂兴趣,我是这样做的:1开展竞赛初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈,将竞争机制引入英语课堂教学中来。则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以来一个“抢答”,拼读单词,来一个“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,再用积分法,给予鼓励,效果更佳,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。2自编短剧学习要“学以致用”,而英语学习更是如此。我们要让学生学习英语后,能开口说英语,为此,每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,具体做法如下;上课前,由当天的两个值日生,先用英语作DutyReport,内容有星期、日期、出席情况、天气等,然后又由这两个值日生,或者再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可以自己创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问,而收效却远远超过后者。这点我深有体会,一些学生毕业后。仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养创造思维能力。三、把握提问艺术课堂提问是课堂语言交流的基本形式。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终。而提问与回答是训练听说有效的方法。当然课堂提问应由浅入深,特别是在新课教学的过程中。教师可以先让学生回答YesorNo等正误判断的浅显问题,然后逐步过渡到由疑问词what/when/where/how/why引导的特殊问句,在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数,因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了,加快了教学的进度,避免了冷场,但忽略了提问对象的针对性,不利于提问的深层次展开,更不利于学生的发散性思维,所以在英语课堂教学中,提问应注意技巧性,应做到深入研究教材,由浅入深,步步设问。只有这样,才可将教师的“教”转移到学生的“学”。可以使学生的“学”由被动变主动,让学生从“学会”过渡到“会学”。提高课堂效率作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“如何提高课堂教学教学效率”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在高效的基础上。任务一画典型零件图1、舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。任务一52高职高专教材5制阎单元七机械图任务一画典型零件图学习目标:1、了解零件图的作用、内容与要求;2准确表达零件的结构;(重点)3学会选择基准,合理标注尺寸及常见工艺结构的尺寸;(难点)4正确标注极限与配合、几何公差、表面结构要求等有关技术要求。(理解极限与配合为难点)高职高专教材53高职高专教材5制阎任务描述:观看虚拟模型高职高专教材54高职高专教材5制阎任务分析:加工零件时,工人需要知道哪些信息?零件的技术要求零件的结构零件的大小要画出脚踏座的零件图,应了解零件图的作用与内容;掌握表达零件的结构的方法;会正确注写零件的尺寸和技术要求。高职高专教材55高职高专教材5制阎相关知识一、零件图的内容二、零件图的尺寸标注三、零件图的技术要求四、画零件图的步骤高职高专教材56高职高专教材5制阎零件图的内容□■5组视图丰→技术要求尺寸标注标题栏技术要求去轮祉“卡料学卡、组级高职高

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