传染病的隔离与防护总结课件

传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护刘潇2015-09-16、传病房布局区半污染区污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一教育学的原理告诉我们，凡有教育就有教育现象电化教育的出现和发展，给学校的教学带来了生机和活力，给素质教育的发展提供了先进的手段和有效的途径那么，怎样选择现代化教育媒体来积极创设课堂教学情境呢？下面就初中物理课堂教学中电化教学手段的应用，谈谈笔者的一些做法几年来，笔者在物理课堂实施电化教学的过程中，尤其在学习方法上注意体现学生在学习过程中的主体地位，在教学内容上，注意让学生了解掌握现代科学技术和适应现代生活所需要的基础知识；在教学过程中，一般把每节课的教学内容分解成几个知识点，确定每个知识点的学习水平和具体清晰的教学目标，再根据这些目标恰当选择媒体。1阐述物理概念把握好学生的认知规律和物理知识结构的关系，合理使用教学媒体学生的认知规律是由易到难，由简到繁因此要想巩固知识就必须加强对知识的理解，通过理解可以减少记忆负担例如，讲述运动和静止的相对性时，可看课本上图2-3，然后提问学生：“为什么司机说乘客‘没动’，而路旁的孩子们不但说乘客动了，而且动得‘真快’？”让学生讨论如果用PPT把它制成课件，则形象逼真、重点部位突出、画面清晰整洁，生动真切的解说不仅能激发学生的学习兴趣，容易引起学生的注意，更有利于学生观察和思考，启发学生积极思维，使学生认识相对于不同的标准，物体的运动和静止情况不同，因而描述物体的运动情况需要选定一个标准这样教师可根据学生的讨论给出参照物的概念及运动和静止的相对性又如“压强”的概念是一个教学重点，理解压强的概念关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关系把这个知识点可制成Flash动画，表现一个人利用木板爬过冰面去救落水者，并配上动画效果，突出走过去的人踏破冰面时的喀嚓声让学生在感性认识的基础上，进行分析与综合，抽象与概括，就能形成新的科学概念，掌握事物与现象的原理与规律，再通过引导学生分析思考，从而分析得出压强的大小不仅和压力大小有关系，而且还和受力面积有关，然后再结合课本10-3的压力小桌实验，由实验得出结论后由此引出压强的概念及计算公式如此恰当地运用现代化教学媒体，不仅可以化抽象为具体，化深奥为浅显，还可将学生处于独立思考、探索的位置，有利于概念和规律问题的掌握。。2解释物理现象物理现象随时存在于我们的生活当中，怎样用物理知识来解释常见的物理现象，使学生能够把理论同实践结合起来，从中认识所学知识确实有用，并且逐步学会应用知识，是我们课堂教学的立足点例如在讲平面镜成像的特点时，由于平面镜是生活中常用的光学用具，所以应用教学幻灯片来演示平面镜成像的实验，内容图文并茂，行文适合学生的接受能力，进而用光的反射定律说明成像的道理，提出虚像的概念；再如讲述“噪声的危害和控制”一节时，以往课堂教学时，教师先提出几个问题，然后让学生自己阅读后找出答案，这样一节课45分钟就过去了，学生的印象不深，效果不好，如果把这一节课的内容拍摄成DV片，然后在课堂上播放，只需放映10～15分钟，学生不仅看懂了，而且印象深刻，不仅省时，而且接受效果好，起到事半功倍的效果通过诸如此类的电化教学手段解释物理现象，能使学生感觉到丰富多彩的物理现象就在自己身边，提高学习物理的兴趣如果物理课只依靠教师用抽象枯燥的理论和简单生硬的说教，往往是事倍功半，效果较差；而利用现代化教育媒体，能形象地把客观真理体现出来，使学生易于理解和接受，确实做到晓之以理。3分析物理过程物理离不开实验初中物理课本中的一些物理过程也是通过实验来分析的例如在演示托里拆利实验时，由于水银有毒，不宜在教室里演示给学生看，教学中可利用抽拉式条纹动感投影片来演示，让学生感受到大气压强的存在，来验证托里拆利实验又如讲“电路”一节，为使学生明确串联电路和并联电路的区别，可利用“白板”，来增减“导线”，可使学生正确区分串、并联电路的特点通过创设实验情境，不仅学生理解性强，而且记忆效果好教育心理学的实验研究证明：学习材料的趣味性、形象生动性、有意义性以及记忆方法都与学习效果密切相关，而应用现代化教育媒体就在于追求课堂教学效果的最优化积极创设物理课堂教学情境，有赖于电化教学的方法和手段，现代化教育媒体是教学系统中的客观因素，只有通过正确的教学设计，应用于教学活动中，向学生展示更加广阔的知识领域，促使学生更好地掌握知识和技能，才能在增强教学系统的整体功能上发挥作用，实现教育教学最优化引用南国农先生的一句话“我们追求的不是教室的机械化，而是教学的最优化”。[KH-2][KG-2][JZ][CDH01155][FL（K2]想到的器材有很多，然后选择哪种好呢？通过设计、比较，最终选取激光器、玻璃砖、烧杯、水等实验材料，学生有了选取的实践，整个过程学生参与其中，那么最终就不仅仅是完成了实验，学生还能够清楚地选择出实验所需的器材，并讲述清楚实验的步骤，关注实验的过程和结果，整个实验过程印象深刻，收获良多笔者认为，探究活动不应是是灌输式的、高耗低效的重复劳动学生不能简单地重复教材的内容和自己观察实验现象，同时需要对于实验原理，尤其是为什么要选择这些器材，这些器材又该如何去使用，为什么要有注意事项等等有着自己的思考与探索我们的实验选择必须从实验需要出发，该环节完全可以放手让学生自己去探究、自己去设计，在相互讨论和交流的过程中发现问题并解决问题。随着课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课堂教学体系也逐步建立，音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。作为农村中小学音乐教师要更新观念，调整角色，改变方法，依据农村学校的实际情况，对音乐课堂的唱歌教学应有一定的认识和思考。一、唱歌教学是音乐课堂的基本内容依据新课标完成教学任务，达到课程标准，在农村中小学音乐教育的课堂教学中存在一定的制约，特别是教学观念、教学设施和师资能力等方面都有待进一步发展和提升。音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声――这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化成为属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”因此，唱歌教学在音乐教育中举足轻重。二、教唱歌曲是音乐课堂的教学过程音乐教育家吴斌老师曾经指出，“唱歌其实是一种人的自然的本能，一种大众的集体的行为，人人都可以唱歌，在任何情况下都可以唱歌。在九年义务教育阶段的课堂唱歌教学中，我们要求的是用自然的圆润的声音，自然的、自信的有表情的歌唱。”把唱歌作为一种文化资源，无论是专用音乐教室还是普通教室，无论是专业老师还是非专业老师，无论是钢琴还是风琴，无论是数码音响还是磁带录音机，都可以因陋就简，面对不同音乐素质的中小学生，利用教师各自的教学方法和手段教唱歌曲，使学生从学唱歌曲的过程中得到至高无上的快乐和满足的同时，掌握音乐的基础知识和基本技能，把教唱歌曲作为音乐课堂的教学过程是农村中小学音乐课堂现实的教学模式。三、唱会歌曲是音乐课堂的教学重点唱熟一首歌不仅仅是把歌词背下来，要让学生在头脑中形成声音的记忆，储存旋律的印象。教学过程一定要把学生唱会歌曲作为重点，课堂教学无论多么生动，师生互动无论多么热烈，如果学生唱不会课堂歌曲，不能叫做完成教学任务。教师要精心准备感动人高水平的范唱，对学生从心理上作总动员，让学生一听就觉得好听，有兴趣，激起他们强烈的学唱欲望。音乐最不怕的是重复，有资料表明，音乐听90遍终生不忘，即使是无意识的听也是如此，为了达到学生唱会歌曲的目的，音乐教师在课堂上，不能害怕重复教唱、反复学唱和反复练唱。四、唱准歌曲是音乐课堂的教学难点音乐的主要元素是节奏和旋律，歌曲是存在于语言中的音乐，可以理解为夸张的说话，在歌词不出错的同时，音准和节奏应该准确无误。在农村中小学的音乐课堂，由于学生的音乐基础相对薄弱，节奏和音准要作为难点的一个方面来突破。具体说来，任何一首歌曲并不是每一句都存在难度，而是某一句的某一个方面有点复杂，教师可以放慢速度，把节奏拆开拆穿，让学生真正明白节奏和音准，从而准确无误地把歌曲的旋律完整地完成。唱准歌曲还不仅仅是节奏音准的准确无误，还有透过歌词所需要的情感表达，那就是面部表情、手势、体势等无声语言的准确要求。五、热爱唱歌是音乐课堂的教学目标音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，始终从调动学生的积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，创设情景交融的教学环境，激发学生的唱歌兴趣，做到寓教于乐，寓教于情，热爱唱歌，更好的完成教学目标。学生充分体验歌唱的快乐，培养学生社会性情感。学生已经熟练地掌握了歌曲的旋律、节奏，就可以用不同的方式来演唱，不仅仅是大齐唱，鼓励学生独唱，老师与学生对唱，领唱合唱等方式，学生演唱的积极性会越来越高。提倡学生边唱边用各种方法打出不同形式的节奏来伴唱，用不同的动作来伴舞，课堂气氛可以尽量的热烈。在这些活动的过程中，就包含了学生与别人交往与情感的交流，而且，在愉快的课堂活动中，学生也充分体会了唱歌给自己带来的的快乐情绪，从而更加热爱唱歌、热爱音乐、享受音乐，成为一个全面、自由、和谐发展的人。六、表演唱歌是音乐课堂教学的成果唱歌教学的实质是师生共同完成的一项表演活动，教师范唱，多媒体学习和欣赏，学生一句句的跟老师学唱或自主学唱，都应该是有节奏有表情甚至有动作的表演唱，通过学生全身心的投入，进一步强化自信、自立、自强的个性品质，形成较好的教学成果。在课堂上师生唱歌表演既是教学过程和教学成果的展现，又是激发学生学习音乐兴趣的高潮，还是培养学生观察能力、审美能力、思维能力、想象能力，强化音乐课堂教学管理的好方法。教师首先登场，把婉转动听的歌声、丰富的表情、优美的舞姿、和谐的动态展示给同学们欣赏，使学生深深地感受到歌曲的美。然后再让学生自愿登场表演，把课堂上学到的歌曲、模仿到的动作、自己创新想到的动作及思想感情融为一体展现在课堂，没有上场的学生可在原地进行伴唱，整个班的学生都活动起来，共同营造音乐海洋，这样的教学环节给学生提供了一个展示自己、锻炼自己、提高自己综合素质的平台。唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，在农村中小学的音乐课堂把唱歌作为主要教学内容，实施方便，经济实惠，可行性强，效果很好。我们应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索，共同发展，达到新课程对音乐教学提出的更高要求。传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防1传染病的隔离与防护刘潇2015-09-16传染病的隔离与防护2、传病房布局区半污染区污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一、传病房布局3传染病房的隔离措施。1.通风良好,独立设区,与其他病区相隔离,有明显标识。2.分清洁区、潜在污染区、污染区,三区无交叉。3.分别设置医务人员和患者专用通道。4.疑似患者单间隔离,房间内设卫生间。5.患者戴外科口罩,原则上患者的活动限制在病房内。6.严格探视制度,不设陪护。若必须探视时,探视者应严格按照规定做好个人防护。传染病房的隔离措施。4传染病的隔高传染病房内的区域划分清洁区、污染区、半污染区传染病的隔高5缓冲间四染隔离室穿防护是起戴棉纱口爆者加最苍外科口罩→护眼装是防护帽→穿离求缓冲间6、清洁区:设医护人员更衣室、值甕室、仓库、休息室、洗澡间、配药室清洁区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一、清洁区:设医护人员更衣室、值甕室、仓7y传染病房内的区城划分及隔离要求清洁区:未与病人接触、未被病原菌污染的区域。如值班室、配餐室、会议室等隔离要求:病人和病人接触过的物品不得进入清洁区2、工作人员不得穿工作服、戴帽子、口罩、穿隔离鞋进入清洁区。y传染病房内的区城划分及隔离要求82、半污染区:设医务人员办公室、治疗室、内走廊、挂号室、收费处、化验室、药房等半污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室污物间治疗家储藏)更衣室更农空诊室(1诊室(21检溢室‖:一2、半污染区:设医务人员办公室、治疗室、内走9传染病房内的区域划分及隔高要求半污染区:有可能被病原微生物污染的区域,如内走廊、医生和护士办公室、治疗室等。隔离要求:1、工作人员进入半污染区时一般不穿隔离衣以减少交叉感染的机会。2、病人不得进入半污染区。3、治疗室内消毒的器械、药品及其他清洁物品要与污染的物品严格区分放置,由病室携带回的物品应先消毒后放入室内一定位置。传染病房内的区域划分及隔高要求103、污染区:设门诊、病室、污物间、外走廊、病人入院处置室、出院处置室等污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污校通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一3、污染区:设门诊、病室、污物间、外走廊、病11传染病的隔离与防护总结课件12传染病的隔离与防护总结课件13传染病的隔离与防护总结课件14传染病的隔离与防护总结课件15传染病的隔离与防护总结课件16传染病的隔离与防护总结课件17传染病的隔离与防护总结课件18传染病的隔离与防护总结课件19传染病的隔离与防护总结课件20传染病的隔离与防护总结课件21传染病的隔离与防护总结课件22传染病的隔离与防护总结课件23传染病的隔离与防护总结课件24传染病的隔离与防护总结课件25传染病的隔离与防护总结课件26传染病的隔离与防护总结课件27传染病的隔离与防护总结课件28传染病的隔离与防护总结课件29传染病的隔离与防护总结课件30传染病的隔离与防护总结课件31传染病的隔离与防护总结课件32传染病的隔离与防护总结课件33传染病的隔离与防护总结课件34传染病的隔离与防护总结课件35传染病的隔离与防护总结课件36传染病的隔离与防护总结课件37传染病的隔离与防护总结课件38传染病的隔离与防护总结课件39传染病的隔离与防护总结课件40传染病的隔离与防护总结课件41传染病的隔离与防护总结课件42传染病的隔离与防护总结课件43传染病的隔离与防护总结课件44传染病的隔离与防护总结课件45传染病的隔离与防护总结课件46传染病的隔离与防护总结课件47传染病的隔离与防护总结课件48传染病的隔离与防护总结课件49传染病的隔离与防护总结课件50传染病的隔离与防护总结课件51传染病的隔离与防护总结课件52传染病的隔离与防护总结课件53传染病的隔离与防护总结课件54传染病的隔离与防护总结课件55传染病的隔离与防护总结课件56传染病的隔离与防护总结课件57传染病的隔离与防护总结课件58传染病的隔离与防护总结课件59传染病的隔离与防护总结课件60传染病的隔离与防护总结课件61传染病的隔离与防护总结课件62传染病的隔离与防护总结课件63传染病的隔离与防护总结课件64传染病的隔离与防护总结课件65传染病的隔离与防护总结课件666、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺67传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护刘潇2015-09-16、传病房布局区半污染区污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一教育学的原理告诉我们，凡有教育就有教育现象电化教育的出现和发展，给学校的教学带来了生机和活力，给素质教育的发展提供了先进的手段和有效的途径那么，怎样选择现代化教育媒体来积极创设课堂教学情境呢？下面就初中物理课堂教学中电化教学手段的应用，谈谈笔者的一些做法几年来，笔者在物理课堂实施电化教学的过程中，尤其在学习方法上注意体现学生在学习过程中的主体地位，在教学内容上，注意让学生了解掌握现代科学技术和适应现代生活所需要的基础知识；在教学过程中，一般把每节课的教学内容分解成几个知识点，确定每个知识点的学习水平和具体清晰的教学目标，再根据这些目标恰当选择媒体。1阐述物理概念把握好学生的认知规律和物理知识结构的关系，合理使用教学媒体学生的认知规律是由易到难，由简到繁因此要想巩固知识就必须加强对知识的理解，通过理解可以减少记忆负担例如，讲述运动和静止的相对性时，可看课本上图2-3，然后提问学生：“为什么司机说乘客‘没动’，而路旁的孩子们不但说乘客动了，而且动得‘真快’？”让学生讨论如果用PPT把它制成课件，则形象逼真、重点部位突出、画面清晰整洁，生动真切的解说不仅能激发学生的学习兴趣，容易引起学生的注意，更有利于学生观察和思考，启发学生积极思维，使学生认识相对于不同的标准，物体的运动和静止情况不同，因而描述物体的运动情况需要选定一个标准这样教师可根据学生的讨论给出参照物的概念及运动和静止的相对性又如“压强”的概念是一个教学重点，理解压强的概念关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关系把这个知识点可制成Flash动画，表现一个人利用木板爬过冰面去救落水者，并配上动画效果，突出走过去的人踏破冰面时的喀嚓声让学生在感性认识的基础上，进行分析与综合，抽象与概括，就能形成新的科学概念，掌握事物与现象的原理与规律，再通过引导学生分析思考，从而分析得出压强的大小不仅和压力大小有关系，而且还和受力面积有关，然后再结合课本10-3的压力小桌实验，由实验得出结论后由此引出压强的概念及计算公式如此恰当地运用现代化教学媒体，不仅可以化抽象为具体，化深奥为浅显，还可将学生处于独立思考、探索的位置，有利于概念和规律问题的掌握。。2解释物理现象物理现象随时存在于我们的生活当中，怎样用物理知识来解释常见的物理现象，使学生能够把理论同实践结合起来，从中认识所学知识确实有用，并且逐步学会应用知识，是我们课堂教学的立足点例如在讲平面镜成像的特点时，由于平面镜是生活中常用的光学用具，所以应用教学幻灯片来演示平面镜成像的实验，内容图文并茂，行文适合学生的接受能力，进而用光的反射定律说明成像的道理，提出虚像的概念；再如讲述“噪声的危害和控制”一节时，以往课堂教学时，教师先提出几个问题，然后让学生自己阅读后找出答案，这样一节课45分钟就过去了，学生的印象不深，效果不好，如果把这一节课的内容拍摄成DV片，然后在课堂上播放，只需放映10～15分钟，学生不仅看懂了，而且印象深刻，不仅省时，而且接受效果好，起到事半功倍的效果通过诸如此类的电化教学手段解释物理现象，能使学生感觉到丰富多彩的物理现象就在自己身边，提高学习物理的兴趣如果物理课只依靠教师用抽象枯燥的理论和简单生硬的说教，往往是事倍功半，效果较差；而利用现代化教育媒体，能形象地把客观真理体现出来，使学生易于理解和接受，确实做到晓之以理。3分析物理过程物理离不开实验初中物理课本中的一些物理过程也是通过实验来分析的例如在演示托里拆利实验时，由于水银有毒，不宜在教室里演示给学生看，教学中可利用抽拉式条纹动感投影片来演示，让学生感受到大气压强的存在，来验证托里拆利实验又如讲“电路”一节，为使学生明确串联电路和并联电路的区别，可利用“白板”，来增减“导线”，可使学生正确区分串、并联电路的特点通过创设实验情境，不仅学生理解性强，而且记忆效果好教育心理学的实验研究证明：学习材料的趣味性、形象生动性、有意义性以及记忆方法都与学习效果密切相关，而应用现代化教育媒体就在于追求课堂教学效果的最优化积极创设物理课堂教学情境，有赖于电化教学的方法和手段，现代化教育媒体是教学系统中的客观因素，只有通过正确的教学设计，应用于教学活动中，向学生展示更加广阔的知识领域，促使学生更好地掌握知识和技能，才能在增强教学系统的整体功能上发挥作用，实现教育教学最优化引用南国农先生的一句话“我们追求的不是教室的机械化，而是教学的最优化”。[KH-2][KG-2][JZ][CDH01155][FL（K2]想到的器材有很多，然后选择哪种好呢？通过设计、比较，最终选取激光器、玻璃砖、烧杯、水等实验材料，学生有了选取的实践，整个过程学生参与其中，那么最终就不仅仅是完成了实验，学生还能够清楚地选择出实验所需的器材，并讲述清楚实验的步骤，关注实验的过程和结果，整个实验过程印象深刻，收获良多笔者认为，探究活动不应是是灌输式的、高耗低效的重复劳动学生不能简单地重复教材的内容和自己观察实验现象，同时需要对于实验原理，尤其是为什么要选择这些器材，这些器材又该如何去使用，为什么要有注意事项等等有着自己的思考与探索我们的实验选择必须从实验需要出发，该环节完全可以放手让学生自己去探究、自己去设计，在相互讨论和交流的过程中发现问题并解决问题。随着课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课堂教学体系也逐步建立，音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。作为农村中小学音乐教师要更新观念，调整角色，改变方法，依据农村学校的实际情况，对音乐课堂的唱歌教学应有一定的认识和思考。一、唱歌教学是音乐课堂的基本内容依据新课标完成教学任务，达到课程标准，在农村中小学音乐教育的课堂教学中存在一定的制约，特别是教学观念、教学设施和师资能力等方面都有待进一步发展和提升。音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声――这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化成为属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”因此，唱歌教学在音乐教育中举足轻重。二、教唱歌曲是音乐课堂的教学过程音乐教育家吴斌老师曾经指出，“唱歌其实是一种人的自然的本能，一种大众的集体的行为，人人都可以唱歌，在任何情况下都可以唱歌。在九年义务教育阶段的课堂唱歌教学中，我们要求的是用自然的圆润的声音，自然的、自信的有表情的歌唱。”把唱歌作为一种文化资源，无论是专用音乐教室还是普通教室，无论是专业老师还是非专业老师，无论是钢琴还是风琴，无论是数码音响还是磁带录音机，都可以因陋就简，面对不同音乐素质的中小学生，利用教师各自的教学方法和手段教唱歌曲，使学生从学唱歌曲的过程中得到至高无上的快乐和满足的同时，掌握音乐的基础知识和基本技能，把教唱歌曲作为音乐课堂的教学过程是农村中小学音乐课堂现实的教学模式。三、唱会歌曲是音乐课堂的教学重点唱熟一首歌不仅仅是把歌词背下来，要让学生在头脑中形成声音的记忆，储存旋律的印象。教学过程一定要把学生唱会歌曲作为重点，课堂教学无论多么生动，师生互动无论多么热烈，如果学生唱不会课堂歌曲，不能叫做完成教学任务。教师要精心准备感动人高水平的范唱，对学生从心理上作总动员，让学生一听就觉得好听，有兴趣，激起他们强烈的学唱欲望。音乐最不怕的是重复，有资料表明，音乐听90遍终生不忘，即使是无意识的听也是如此，为了达到学生唱会歌曲的目的，音乐教师在课堂上，不能害怕重复教唱、反复学唱和反复练唱。四、唱准歌曲是音乐课堂的教学难点音乐的主要元素是节奏和旋律，歌曲是存在于语言中的音乐，可以理解为夸张的说话，在歌词不出错的同时，音准和节奏应该准确无误。在农村中小学的音乐课堂，由于学生的音乐基础相对薄弱，节奏和音准要作为难点的一个方面来突破。具体说来，任何一首歌曲并不是每一句都存在难度，而是某一句的某一个方面有点复杂，教师可以放慢速度，把节奏拆开拆穿，让学生真正明白节奏和音准，从而准确无误地把歌曲的旋律完整地完成。唱准歌曲还不仅仅是节奏音准的准确无误，还有透过歌词所需要的情感表达，那就是面部表情、手势、体势等无声语言的准确要求。五、热爱唱歌是音乐课堂的教学目标音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，始终从调动学生的积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，创设情景交融的教学环境，激发学生的唱歌兴趣，做到寓教于乐，寓教于情，热爱唱歌，更好的完成教学目标。学生充分体验歌唱的快乐，培养学生社会性情感。学生已经熟练地掌握了歌曲的旋律、节奏，就可以用不同的方式来演唱，不仅仅是大齐唱，鼓励学生独唱，老师与学生对唱，领唱合唱等方式，学生演唱的积极性会越来越高。提倡学生边唱边用各种方法打出不同形式的节奏来伴唱，用不同的动作来伴舞，课堂气氛可以尽量的热烈。在这些活动的过程中，就包含了学生与别人交往与情感的交流，而且，在愉快的课堂活动中，学生也充分体会了唱歌给自己带来的的快乐情绪，从而更加热爱唱歌、热爱音乐、享受音乐，成为一个全面、自由、和谐发展的人。六、表演唱歌是音乐课堂教学的成果唱歌教学的实质是师生共同完成的一项表演活动，教师范唱，多媒体学习和欣赏，学生一句句的跟老师学唱或自主学唱，都应该是有节奏有表情甚至有动作的表演唱，通过学生全身心的投入，进一步强化自信、自立、自强的个性品质，形成较好的教学成果。在课堂上师生唱歌表演既是教学过程和教学成果的展现，又是激发学生学习音乐兴趣的高潮，还是培养学生观察能力、审美能力、思维能力、想象能力，强化音乐课堂教学管理的好方法。教师首先登场，把婉转动听的歌声、丰富的表情、优美的舞姿、和谐的动态展示给同学们欣赏，使学生深深地感受到歌曲的美。然后再让学生自愿登场表演，把课堂上学到的歌曲、模仿到的动作、自己创新想到的动作及思想感情融为一体展现在课堂，没有上场的学生可在原地进行伴唱，整个班的学生都活动起来，共同营造音乐海洋，这样的教学环节给学生提供了一个展示自己、锻炼自己、提高自己综合素质的平台。唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，在农村中小学的音乐课堂把唱歌作为主要教学内容，实施方便，经济实惠，可行性强，效果很好。我们应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索，共同发展，达到新课程对音乐教学提出的更高要求。传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防护总结传染病的隔离与防68传染病的隔离与防护刘潇2015-09-16传染病的隔离与防护69、传病房布局区半污染区污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一、传病房布局70传染病房的隔离措施。1.通风良好,独立设区,与其他病区相隔离,有明显标识。2.分清洁区、潜在污染区、污染区,三区无交叉。3.分别设置医务人员和患者专用通道。4.疑似患者单间隔离,房间内设卫生间。5.患者戴外科口罩,原则上患者的活动限制在病房内。6.严格探视制度,不设陪护。若必须探视时,探视者应严格按照规定做好个人防护。传染病房的隔离措施。71传染病的隔高传染病房内的区域划分清洁区、污染区、半污染区传染病的隔高72缓冲间四染隔离室穿防护是起戴棉纱口爆者加最苍外科口罩→护眼装是防护帽→穿离求缓冲间73、清洁区:设医护人员更衣室、值甕室、仓库、休息室、洗澡间、配药室清洁区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室治疗家目更衣室更衣室诊室(1诊室(21检溢室‖:一、清洁区:设医护人员更衣室、值甕室、仓74y传染病房内的区城划分及隔离要求清洁区:未与病人接触、未被病原菌污染的区域。如值班室、配餐室、会议室等隔离要求:病人和病人接触过的物品不得进入清洁区2、工作人员不得穿工作服、戴帽子、口罩、穿隔离鞋进入清洁区。y传染病房内的区城划分及隔离要求752、半污染区:设医务人员办公室、治疗室、内走廊、挂号室、收费处、化验室、药房等半污染区附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物通道液室污物间治疗家储藏)更衣室更农空诊室(1诊室(21检溢室‖:一2、半污染区:设医务人员办公室、治疗室、内走76传染病房内的区域划分及隔高要求半污染区:有可能被病原微生物污染的区域,如内走廊、医生和护士办公室、治疗室等。隔离要求:1、工作人员进入半污染区时一般不穿隔离衣以减少交叉感染的机会。2、病人不得进入半污染区。3、治疗室内消毒的器械、药品及其他清洁物品要与污染的物品严格区分放置,由病室携带回的物品应先消毒后放入室内一