人教版《麦哨》课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人教版《麦哨》人教版《麦哨》时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人教版《麦哨》24*麦哨作者简介上海青浦人。民盟成员。1988年毕业于江苏广播电视大学新闻专业。1968年高中毕业后赴插队务农,1971年参加工作,历任昆山市电信局的工大、市文化馆创作干部、市广播电视局编辑、市文化局副局斯最鉴制线餐受婴南套眼17开始发表作品。1988年加入中国作家协会。著有儿童文学集《十八双鞋》、《没有橹的小船》,散文集《寻找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思录》、《邻近上海》情感旋《周庄》文学《士八双鞋》获1981年上海儿童文学园丁奖散文中国作家协会首届优秀儿童文学奖,《吴中揽胜》获1981年全国青年旅游征文二等奖,《归思》获1987年《萌芽》文学文章《麦哨》等农村中学近年来发生了巨大的变化,党和政府对教育加大了投入,比如校安工程,让农村学校也有了一流的硬件设施,师资力量也有了很大的提升。但是学生的生源却急转直下,如何在新形势下,与实俱进,调整教学方法,提高教学效率就摆在每一位农村一线政治老师面前。农村中学现如今面临的生源情况主要有以下两个方面:一、生源素质普遍下降,主要原因有以下几个方面:1、私立中学在城市这几年发展很迅速,也取得了一些成绩,凭借着良好的师资、一流的教学设施、严格的学校管理、一系列免费、奖励措施可以说对于农村的一些贫困的优生有很大的吸引力,再加上从众、攀比心理,要强好面子,很多农村的家长不管经济条件如何,不管成绩好坏也纷纷对私立学校趋之若鹜,这给农村的公立学校的生源造成了不小的冲击。2、县城里的公立学校集中了相对优质的教育教学资源,再加上一些政策支持,稍好的学生县城里学校优先录取,使得农村的生源更是雪上加霜。3、现在农村中学的家长早早的就进城务工了,也看到了现如今大学生就业的严峻形势,再加上社会拜金主义的影响,使得这些原本成绩就是很不理想的学生就更加不受重视了,对他们也不是抱特别大的希望,认为学习无用,甚至一些家长认为小孩的年纪太小不适合外出打工,呆在学校里他们比较放心。有的学生家长高中三年下来,只有开学和毕业的时候来过学校,更不要说平常的家长会了,在这样的家庭教育背景下,学生的学习主动性也就可想而知了。二、生源素质下降在教学上表现出以下几个问题:1、这些学生长期不被重视,自信心普遍不足,锻炼的机会也很少,课堂上的唇枪舌剑或者是课堂上踊跃发言的情况不是很常见,加上整体的教学氛围都倾向于老师说学生听做笔记的传统模式,学生们更愿意安静的听甚至睡觉,因此课堂气氛很难活跃起来。经常出现老师问很多遍,学生没人会问答也不敢回答的尴尬局面。2、学生的基础差,初中的知识本来就学得不扎实,他们学起来很累,因为有太多的知识点不能理解,比如经济学的社会必要劳动时间、哲学里的矛盾,到处都会遇上超出他们理解范围的知识点,这使他们会有处处碰壁的感觉,这个也不会那个也不会,索性放弃学习或者得过且过,学习热情自然不高,更不用说主动学习了。3、农村中学中很多学生在他们读小学的时候父母开始外出务工了,使他们成了留守孩子,放假回去只有爷爷奶奶在家,而爷爷奶奶基本上是管不住这些孩子的,放假回来,作业基本上都没有很好的完成,因此父母的爱与关心的长期缺失,使他们在遇到困难经常想放弃,意志力不够坚强、自暴自弃,缺乏刻苦努力学习的勇气,不爱动脑子独立思考,厌学情绪普遍存在。从小也没有养成良好的学习习惯,作业抄答案,上网百度抄作文、考试作弊等被动学习的现象比比皆是。4、视野不够开阔。现在的农村虽然经济条件好了,可是由于父母常年不在家或者怕小孩因为沉溺上网荒废学业,家中基本上都没有拉网线,学生们获取外界信息基本靠手机上网,但是用来娱乐的占绝大部分比重,用来学习的可以说少之又少,对于政治时事热点很多都不了解。5、思维不够敏锐,死记硬背的现象普遍存在,不善于辩证思考、发散思维,不去深究事物的本质,而只停留在事物的表象,材料与知识点往往脱节,不能灵活应用,思维僵化,不能触类旁通,自己不善于总结归纳、整理基础的知识要点。总之,记忆力和理解能力相对比较差。因此在这种新的形势下,笔者在教学态度和教学方法上有以下点思考:1、要帮助这些学生树立信心,摆脱自卑的心理。这些农村的孩子本来就不是很张扬的,再加上成绩差自卑是肯定有的,因此要好好呵护他们的自尊,慢慢树立他们的信心,激励他们的斗志,要认真的发现他们身上闪光点,鼓励他们勇于在课堂上表达自己的观点。2、创设良好的、民主宽松、平等和谐的课堂环境,如果老师还是把自己置于高高在上的位置,这些平常不敢表现自己的学生就更不能和老师进行平等的对话交流,课堂就无法改变老师“填鸭式”教学,良好的师生互动就无从谈起。3、调整心态,重点抓基础知识,平常的练习和考试都应该降低难度,以适应不断下降的生源素质。基础知识要反复训练,反复强调,及时跟踪,并从作业中发现问题,通过个别辅导,让学生们以基础知识为突破口,树立信心,提高他们的学习热情,否则一张卷子下来会做的没几题,学生早早就能做完了。而基础知识要巩固好,就要对知识要点进行汇总、概括、构建知识脉络和体系,比如一些概念、措施、意义、作用、容易混淆的知识点,如主次矛盾和矛盾主次要进行总结并融会贯通,使学生能举一反三,做到心中有数。4、课堂上要多预设学生评价,多设立一些疑问,联系时下热点,开展探究活动,培养他们的思辨及独立思考的能力,激发学生的自主学习热情,让学习的环节环环相扣,使学生能由浅入深,层层递进,慢慢接近问题的核心。逐步摆脱思维僵化,靠死记硬背来读书的学习方式。课后要对作业认真检查,杜绝抄答案的现象,要从作业中发现未掌握的知识点,并及时辅导补缺补漏,还可以布置一些让学生自己去总结归纳课本的基础要点的作业,自己理清知识的脉络,构建知识体系。使他们化被动学习为主动学习。5、积极利用好课件,构建高效的课堂。政治课给人的印象是古板的,不乏抽象的概念、枯燥的理念,但是如果有多媒体作为辅助,就会大为改观,对这些农村孩子也会有更多的吸引力,多媒体课件集中了声音、视频、图片、文字等能给学生极大的视觉冲击,激发他们的兴趣,调动他们的学习热情,延长他们的注意力的时间。但是要注意课件不是简单的多媒体素材堆积,要注意选材,所用素材必须是为你要讲解的内容服务的,否则时间上不容易把握,再者要注意逻辑顺序和条理性,不能纯粹的为生动而生动,忽略了对知识点的讲解。6、多开展一些研究性学习,开设第二课堂。利用课余时间,对一些热点问题进行探究,开设一些学生比较感兴趣的课题,如钓鱼岛的问题的由来,这不仅能培养他们的兴趣,还能培养团队精神,并且让学生自主去搜集材料,这还有助于改变他们认为手机上网只是用来娱乐的观念,并让他们对材料进行分析得出自己的见解,可以说是一举多得。一、流利领先法的起源流利领先法(FluencyFirstApproach)源于美国纽约城市大学。1987年秋纽约城市大学教师AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教师开始试验流利领先法。数年的验证、总结和提高之后，流利领先法开始风靡美国高校。二、流利领先法理论基础流利领先法的理论基础是美国语言学家麦克劳林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）对第一语言习得进行研究后得出的结沦：第二语言习得的最佳途径和第一语言习得相似，即语言学习的主要动力是传递意思，而不是句式对错的甄别勘正，要置身于真实的语言环境中大量地接触、操练和接收语言，而不单是在那种虚构的语境里围绕语法进行操练。三、与传统教学法的不同1.强调流利、忽略错误传统的教学法强调文章的精读、语法条条框框的记忆和语言的语法正确。学生经过长时间的学习常常还说着“哑巴”英语，或者在口语表达过程中磕磕绊绊，总用大量的类似“Uh”等“空白词”来思考语法是否正确、怎样安排句式和句子结构。这样的尝试大大影响了表达的流畅性和语言的流利。而流利领先法旨在最大程度上规避这种结果。流利领先法不是说不考虑语法，而是优先考虑表达的流利性。MacCowan-Cilhooly认为，学术英语(EAP)能力培养的首要目的是让学生能够流利地阅读，即按照正常的语速阅读，在不借助词典的前提下理解阅读材料的大部分内容，而且在阅读的过程中自信、自在、控制自如。流利领先法重视流利的阅读、流利的写作和流利的表达。二语习得者会经历一个犯错期，在这个期间，不应苛求他们不犯任何语法错误，而应当鼓励他们流利当先，意义当先，多加尝试。所以在课堂上多多用英语交流，在流利的基础上有效表达。2.精选教材、摈弃传统传统教学中所采用的教材是紧紧围绕语法知识来设计的，语法的学习贯穿整个教材的学习。而流利领先法以流行小说或其他原版通俗读物为学习材料。这样极大地提高了学生阅读的积极性和主动性。语言学家克拉申所设想的最佳的第一语言习得课堂模式是在学会语音和能初步开口说话的基础上大量阅读，所选的材料通俗易懂、趣味性强、贴近学生生活，并且不是以语法为纲编排的。他认为只有这种大量的愉快的阅读和结合阅读进行交流实践才能达到最好的学习效果。3.革新教法、事半功倍（2）“双栏日记”（Double-entryJournal）。学生将日记本页面对折或划线，形成两栏，左边用来摘抄当日所阅读内容中自己喜欢的词句，右边用自己的话进行评论或写下感想。（3）“速度测试”（SpeedPrediction）。学生首先分组。教师通过提问的方式测试学生的阅读速度。学生迅速翻找答案，并举手回答。这种活动可以有效地提高学生的快速阅读能力，而快速阅读能力是英语专业八级考试的要求。学生可以在轻松活跃的气氛中调动自己的眼和脑，总结阅读技巧，提高自己的阅读能力。（4）小组讨论（SmallGroupDiscussion）或循环分组讨论(RoundRobin)。学生先自己阅读，随后分组讨论所阅读内容。如果内容较长或较难，学生可以分组讨论，每组讨论一部分，而后再次分组，每一组包含原组一名学生。这样每人每次讨论的内容都不同，几番讨论下来每人对整个阅读材料都会有所了解。（5）双人交谈（TalkinPairs）。学生分成两人一组。每组选取阅读内容中的两个角色展开讨论，也可将要表达的内容写到纸条上进行对话。这种活动增加了学生参与的兴趣，对于相对内向的学生，不必大声在所有同学面前讲话，而能够轻松地进行双人交谈。（6）侦破游戏（DetectiveGame）。所有学生读完阅读材料后，某个学生表演小说中某个角色的动作，并以第一人称进行描述，其他学生猜他所扮演的人物是谁并给出原因。四、对英语教学的启示英语教学常常遭遇学生不敢开口、不愿开口的尴尬局面。在这种情况下，教学很难有序地开展。有的老师也就被迫“一言堂”，最终造成教师自己练习了口语和各种表达，而学生徘徊在似会说又不会说的当口。学生的问题是：英语口语不流利，对语言的驾驭能力弱，特别是连贯表达能力差，学生的语感也较差，说话或写作时常常用词不当，表达模糊。为了打破这种格局，我们可以试着采用流利领先法，让学生首先敢于开口，乐于开口。1.阅读领先、听说紧跟为了能够有效地表达，学生首先要对于自己有所输入，这个输入一个很重要的来源就是来自阅读。教师可以根据学生的实际能力让学生课下阅读一些趣味盎然而又贴近生活的读物，比如类似《野性的呼唤》（CalloftheWild）、《织工马南》(SilasMarner)、《一个少女的日记》(TheDiaryofaYoungGirl)等小说。学生读后口头表达或与同学交流读后感。学生每天必须读完指定的章节，如果所阅读小说被拍成了电影，阅读前后可观看相应章节的影视片段，以加深对人物和背景的了解。然后进行口头和笔头练习。2.扫除障碍、高效交流流利领先法属于一种整体语言教学法(wholelanguageapproach)。它的教学模式为三步曲：流利―明畅―正确(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先强调语言的流利，然后才是注重语言的正确性，这正是此法之所以叫做流利领先法的原因。学生享受到交流的乐趣后就不再恐惧英语口语交流了。他们逐渐地从追求口语表达的速度到清楚有效，最后到表达正确无误。3.变换方法、教学相长在课堂上，教师可以采取各种方法刺激学生的积极性。比如，教师可以通过各种小游戏让学生敢于交流，比如“宾果”游戏（bingo），每人发个小纸条，上面有很多问题和答案，让学生拿着去跟其他同学交流，问问题，之后再回答对方的问题，如果遇到所有问题的答案都是“对”的时候，这个学生可以喊“bingo”，并得到老师的一份小礼物。这种游戏在激发学生主动性和创造性的同时，更拉近了教师与学生的距离。［时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人教版《麦哨》人教版《麦哨》时间反124*麦哨24*麦哨2作者简介上海青浦人。民盟成员。1988年毕业于江苏广播电视大学新闻专业。1968年高中毕业后赴插队务农,1971年参加工作,历任昆山市电信局的工大、市文化馆创作干部、市广播电视局编辑、市文化局副局斯最鉴制线餐受婴南套眼17开始发表作品。1988年加入中国作家协会。著有儿童文学集《十八双鞋》、《没有橹的小船》,散文集《寻找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思录》、《邻近上海》情感旋《周庄》文学《士八双鞋》获1981年上海儿童文学园丁奖散文中国作家协会首届优秀儿童文学奖,《吴中揽胜》获1981年全国青年旅游征文二等奖,《归思》获1987年《萌芽》文学文章《麦哨》等作者简介3我会说:-1理解课题,什么是“麦哨”?用麦草做的哨子2画出你喜欢的句子,并说说你喜欢它的理由。第四段背会我会说:4茅茅针茅茅针5茅茅针,又叫地茶叶,是茅草的花苞。地茶叶可以吃,很有咬口,甜嫩。茅茅针,6麦哨麦是麦草,哨是指哨子麦哨是指用麦草做的哨子。麦哨是把麦秆当作哨子来吹,其声音欢快而柔美。麦哨7生字、词语pandousuIguo湖畔兜肚麦穗儿*裹着dofeifulido嚼嚼肺腑撩起剥(bao)开吮(shin)吸直沁(qn)肺腑生字、词语8麦硝:用麦秆做成的哨子。擎:向上托,举。肺腑:比喻内心麦硝:用麦秆做成的哨子。9人教版《麦哨》课件10多音字b0(剥削)rying(呼应、答剥应{应)bao(剥皮)ymng(应该、应le(欢乐)shi(似的)乐似yue(乐谱)si(相似、似乎)多音字11人教版《麦哨》课件12人教版《麦哨》课件13人教版《麦哨》课件14人教版《麦哨》课件15人教版《麦哨》课件16人教版《麦哨》课件17人教版《麦哨》课件18人教版《麦哨》课件19人教版《麦哨》课件20人教版《麦哨》课件21人教版《麦哨》课件22人教版《麦哨》课件23人教版《麦哨》课件24人教版《麦哨》课件25人教版《麦哨》课件26人教版《麦哨》课件27人教版《麦哨》课件28人教版《麦哨》课件29人教版《麦哨》课件30人教版《麦哨》课件31人教版《麦哨》课件32人教版《麦哨》课件33人教版《麦哨》课件34人教版《麦哨》课件35人教版《麦哨》课件36人教版《麦哨》课件37人教版《麦哨》课件38人教版《麦哨》课件39人教版《麦哨》课件40人教版《麦哨》课件41人教版《麦哨》课件42人教版《麦哨》课件43人教版《麦哨》课件44人教版《麦哨》课件45人教版《麦哨》课件46谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻47时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人教版《麦哨》人教版《麦哨》时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人教版《麦哨》24*麦哨作者简介上海青浦人。民盟成员。1988年毕业于江苏广播电视大学新闻专业。1968年高中毕业后赴插队务农,1971年参加工作,历任昆山市电信局的工大、市文化馆创作干部、市广播电视局编辑、市文化局副局斯最鉴制线餐受婴南套眼17开始发表作品。1988年加入中国作家协会。著有儿童文学集《十八双鞋》、《没有橹的小船》,散文集《寻找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思录》、《邻近上海》情感旋《周庄》文学《士八双鞋》获1981年上海儿童文学园丁奖散文中国作家协会首届优秀儿童文学奖,《吴中揽胜》获1981年全国青年旅游征文二等奖,《归思》获1987年《萌芽》文学文章《麦哨》等农村中学近年来发生了巨大的变化,党和政府对教育加大了投入,比如校安工程,让农村学校也有了一流的硬件设施,师资力量也有了很大的提升。但是学生的生源却急转直下,如何在新形势下,与实俱进,调整教学方法,提高教学效率就摆在每一位农村一线政治老师面前。农村中学现如今面临的生源情况主要有以下两个方面:一、生源素质普遍下降,主要原因有以下几个方面:1、私立中学在城市这几年发展很迅速,也取得了一些成绩,凭借着良好的师资、一流的教学设施、严格的学校管理、一系列免费、奖励措施可以说对于农村的一些贫困的优生有很大的吸引力,再加上从众、攀比心理,要强好面子,很多农村的家长不管经济条件如何,不管成绩好坏也纷纷对私立学校趋之若鹜,这给农村的公立学校的生源造成了不小的冲击。2、县城里的公立学校集中了相对优质的教育教学资源,再加上一些政策支持,稍好的学生县城里学校优先录取,使得农村的生源更是雪上加霜。3、现在农村中学的家长早早的就进城务工了,也看到了现如今大学生就业的严峻形势,再加上社会拜金主义的影响,使得这些原本成绩就是很不理想的学生就更加不受重视了,对他们也不是抱特别大的希望,认为学习无用,甚至一些家长认为小孩的年纪太小不适合外出打工,呆在学校里他们比较放心。有的学生家长高中三年下来,只有开学和毕业的时候来过学校,更不要说平常的家长会了,在这样的家庭教育背景下,学生的学习主动性也就可想而知了。二、生源素质下降在教学上表现出以下几个问题:1、这些学生长期不被重视,自信心普遍不足,锻炼的机会也很少,课堂上的唇枪舌剑或者是课堂上踊跃发言的情况不是很常见,加上整体的教学氛围都倾向于老师说学生听做笔记的传统模式,学生们更愿意安静的听甚至睡觉,因此课堂气氛很难活跃起来。经常出现老师问很多遍,学生没人会问答也不敢回答的尴尬局面。2、学生的基础差,初中的知识本来就学得不扎实,他们学起来很累,因为有太多的知识点不能理解,比如经济学的社会必要劳动时间、哲学里的矛盾,到处都会遇上超出他们理解范围的知识点,这使他们会有处处碰壁的感觉,这个也不会那个也不会,索性放弃学习或者得过且过,学习热情自然不高,更不用说主动学习了。3、农村中学中很多学生在他们读小学的时候父母开始外出务工了,使他们成了留守孩子,放假回去只有爷爷奶奶在家,而爷爷奶奶基本上是管不住这些孩子的,放假回来,作业基本上都没有很好的完成,因此父母的爱与关心的长期缺失,使他们在遇到困难经常想放弃,意志力不够坚强、自暴自弃,缺乏刻苦努力学习的勇气,不爱动脑子独立思考,厌学情绪普遍存在。从小也没有养成良好的学习习惯,作业抄答案,上网百度抄作文、考试作弊等被动学习的现象比比皆是。4、视野不够开阔。现在的农村虽然经济条件好了,可是由于父母常年不在家或者怕小孩因为沉溺上网荒废学业,家中基本上都没有拉网线,学生们获取外界信息基本靠手机上网,但是用来娱乐的占绝大部分比重,用来学习的可以说少之又少,对于政治时事热点很多都不了解。5、思维不够敏锐,死记硬背的现象普遍存在,不善于辩证思考、发散思维,不去深究事物的本质,而只停留在事物的表象,材料与知识点往往脱节,不能灵活应用,思维僵化,不能触类旁通,自己不善于总结归纳、整理基础的知识要点。总之,记忆力和理解能力相对比较差。因此在这种新的形势下,笔者在教学态度和教学方法上有以下点思考:1、要帮助这些学生树立信心,摆脱自卑的心理。这些农村的孩子本来就不是很张扬的,再加上成绩差自卑是肯定有的,因此要好好呵护他们的自尊,慢慢树立他们的信心,激励他们的斗志,要认真的发现他们身上闪光点,鼓励他们勇于在课堂上表达自己的观点。2、创设良好的、民主宽松、平等和谐的课堂环境,如果老师还是把自己置于高高在上的位置,这些平常不敢表现自己的学生就更不能和老师进行平等的对话交流,课堂就无法改变老师“填鸭式”教学,良好的师生互动就无从谈起。3、调整心态,重点抓基础知识,平常的练习和考试都应该降低难度,以适应不断下降的生源素质。基础知识要反复训练,反复强调,及时跟踪,并从作业中发现问题,通过个别辅导,让学生们以基础知识为突破口,树立信心,提高他们的学习热情,否则一张卷子下来会做的没几题,学生早早就能做完了。而基础知识要巩固好,就要对知识要点进行汇总、概括、构建知识脉络和体系,比如一些概念、措施、意义、作用、容易混淆的知识点,如主次矛盾和矛盾主次要进行总结并融会贯通,使学生能举一反三,做到心中有数。4、课堂上要多预设学生评价,多设立一些疑问,联系时下热点,开展探究活动,培养他们的思辨及独立思考的能力,激发学生的自主学习热情,让学习的环节环环相扣,使学生能由浅入深,层层递进,慢慢接近问题的核心。逐步摆脱思维僵化,靠死记硬背来读书的学习方式。课后要对作业认真检查,杜绝抄答案的现象,要从作业中发现未掌握的知识点,并及时辅导补缺补漏,还可以布置一些让学生自己去总结归纳课本的基础要点的作业,自己理清知识的脉络,构建知识体系。使他们化被动学习为主动学习。5、积极利用好课件,构建高效的课堂。政治课给人的印象是古板的,不乏抽象的概念、枯燥的理念,但是如果有多媒体作为辅助,就会大为改观,对这些农村孩子也会有更多的吸引力,多媒体课件集中了声音、视频、图片、文字等能给学生极大的视觉冲击,激发他们的兴趣,调动他们的学习热情,延长他们的注意力的时间。但是要注意课件不是简单的多媒体素材堆积,要注意选材,所用素材必须是为你要讲解的内容服务的,否则时间上不容易把握,再者要注意逻辑顺序和条理性,不能纯粹的为生动而生动,忽略了对知识点的讲解。6、多开展一些研究性学习,开设第二课堂。利用课余时间,对一些热点问题进行探究,开设一些学生比较感兴趣的课题,如钓鱼岛的问题的由来,这不仅能培养他们的兴趣,还能培养团队精神,并且让学生自主去搜集材料,这还有助于改变他们认为手机上网只是用来娱乐的观念,并让他们对材料进行分析得出自己的见解,可以说是一举多得。一、流利领先法的起源流利领先法(FluencyFirstApproach)源于美国纽约城市大学。1987年秋纽约城市大学教师AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教师开始试验流利领先法。数年的验证、总结和提高之后，流利领先法开始风靡美国高校。二、流利领先法理论基础流利领先法的理论基础是美国语言学家麦克劳林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）对第一语言习得进行研究后得出的结沦：第二语言习得的最佳途径和第一语言习得相似，即语言学习的主要动力是传递意思，而不是句式对错的甄别勘正，要置身于真实的语言环境中大量地接触、操练和接收语言，而不单是在那种虚构的语境里围绕语法进行操练。三、与传统教学法的不同1.强调流利、忽略错误传统的教学法强调文章的精读、语法条条框框的记忆和语言的语法正确。学生经过长时间的学习常常还说着“哑巴”英语，或者在口语表达过程中磕磕绊绊，总用大量的类似“Uh”等“空白词”来思考语法是否正确、怎样安排句式和句子结构。这样的尝试大大影响了表达的流畅性和语言的流利。而流利领先法旨在最大程度上规避这种结果。流利领先法不是说不考虑语法，而是优先考虑表达的流利性。MacCowan-Cilhooly认为，学术英语(EAP)能力培养的首要目的是让学生能够流利地阅读，即按照正常的语速阅读，在不借助词典的前提下理解阅读材料的大部分内容，而且在阅读的过程中自信、自在、控制自如。流利领先法重视流利的阅读、流利的写作和流利的表达。二语习得者会经历一个犯错期，在这个期间，不应苛求他们不犯任何语法错误，而应当鼓励他们流利当先，意义当先，多加尝试。所以在课堂上多多用英语交流，在流利的基础上有效表达。2.精选教材、摈弃传统传统教学中所采用的教材是紧紧围绕语法知识来设计的，语法的学习贯穿整个教材的学习。而流利领先法以流行小说或其他原版通俗读物为学习材料。这样极大地提高了学生阅读的积极性和主动性。语言学家克拉申所设想的最佳的第一语言习得课堂模式是在学会语音和能初步开口说话的基础上大量阅读，所选的材料通俗易懂、趣味性强、贴近学生生活，并且不是以语法为纲编排的。他认为只有这种大量的愉快的阅读和结合阅读进行交流实践才能达到最好的学习效果。3.革新教法、事半功倍（2）“双栏日记”（Double-entryJournal）。学生将日记本页面对折或划线，形成两栏，左边用来摘抄当日所阅读内容中自己喜欢的词句，右边用自己的话进行评论或写下感想。（3）“速度测试”（SpeedPrediction）。学生首先分组。教师通过提问的方式测试学生的阅读速度。学生迅速翻找答案，并举手回答。这种活动可以有效地提高学生的快速阅读能力，而快速阅读能力是英语专业八级考试的要求。学生可以在轻松活跃的气氛中调动自己的眼和脑，总结阅读技巧，提高自己的阅读能力。（4）小组讨论（SmallGroupDiscussion）或循环分组讨论(RoundRobin)。学生先自己阅读，随后分组讨论所阅读内容。如果内容较长或较难，学生可以分组讨论，每组讨论一部分，而后再次分组，每一组包含原组一名学生。这样每人每次讨论的内容都不同，几番讨论下来每人对整个阅读材料都会有所了解。（5）双人交谈（TalkinPairs）。学生分成两人一组。每组选取阅读内容中的两个角色展开讨论，也可将要表达的内容写到纸条上进行对话。这种活动增加了学生参与的兴趣，对于相对内向的学生，不必大声在所有同学面前讲话，而能够轻松地进行双人交谈。（6）侦破游戏（DetectiveGame）。所有学生读完阅读材料后，某个学生表演小说中某个角色的动作，并以第一人称进行描述，其他学生猜他所扮演的人物是谁并给出原因。四、对英语教学的启示英语教学常常遭遇学生不敢开口、不愿开口的尴尬局面。在这种情况下，教学很难有序地开展。有的老师也就被迫“一言堂”，最终造成教师自己练习了口语和各种表达，而学生徘徊在似会说又不会说的当口。学生的问题是：英语口语不流利，对语言的驾驭能力弱，特别是连贯表达能力差，学生的语感也较差，说话或写作时常常用词不当，表达模糊。为了打破这种格局，我们可以试着采用流利领先法，让学生首先敢于开口，乐于开口。1.阅读领先、听说紧跟为了能够有效地表达，学生首先要对于自己有所输入，这个输入一个很重要的来源就是来自阅读。教师可以根据学生的实际能力让学生课下阅读一些趣味盎然而又贴近生活的读物，比如类似《野性的呼唤》（CalloftheWild）、《织工马南》(SilasMarner)、《一个少女的日记》(TheDiaryofaYoungGirl)等小说。学生读后口头表达或与同学交流读后感。学生每天必须读完指定的章节，如果所阅读小说被拍成了电影，阅读前后可观看相应章节的影视片段，以加深对人物和背景的了解。然后进行口头和笔头练习。2.扫除障碍、高效交流流利领先法属于一种整体语言教学法(wholelanguageapproach)。它的教学模式为三步曲：流利―明畅―正确(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先强调语言的流利，然后才是注重语言的正确性，这正是此法之所以叫做流利领先法的原因。学生享受到交流的乐趣后就不再恐惧英语口语交流了。他们逐渐地从追求口语表达的速度到清楚有效，最后到表达正确无误。3.变换方法、教学相长在课堂上，教师可以采取各种方法刺激学生的积极性。比如，教师可以通过各种小游戏让学生敢于交流，比如“宾果”游戏（bingo），每人发个小纸条，上面有很多问题和答案，让学生拿着去跟其他同学交流，问问题，之后再回答对方的问题，如果遇到所有问题的答案都是“对”的时候，这个学生可以喊“bingo”，并得到老师的一份小礼物。这种游戏在激发学生主动性和创造性的同时，更拉近了教师与学生的距离。［时间反复无常，鼓着翅膀飞逝人教版《麦哨》人教版《麦哨》时间反4824*麦哨24*麦哨49作者简介上海青浦人。民盟成员。1988年毕业于江苏广播电视大学新闻专业。1968年高中毕业后赴插队务农,1971年参加工作,历任昆山市电信局的工大、市文化馆创作