人力资源概论课件

人力资源概论人力资源概论人力资源概论人力资源概论主讲:朱大兵人力资源概论导入现代人力资源及传统人事管理区别主要表现为:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理视角方面【分类号】：G451.2一、创新型教师的创新心理能力素质心理能力素质是支配人的一切行为的内在原动力或驱策力。人的创新活动的开展必须具备相应的创新性心理基础。如创新性心理动机、创新性兴趣、创新性情感和创新性意志等内在的的心理倾向力。具有创新心理能力素质的教师，表现为有很强的教育教学创新意识和创新精精神，包括创新激情、探索欲、求知欲、进取心、自信心等心理品质，也包括有理想、有勇气、有锲而不舍的意志等非智力因素。1、创新型教师应具有教书育人的职业意识、爱岗敬业的精、坚忍不拔的意志，强烈的自信心和成就感，要充分相信自己向困难挑战的能力，对教育事业的执著的追求，经得起挫折的磨难和成功的考验。2、创新型教师应具有强烈的创新意识，致力于最大限度地鼓励和保护学生的创新意识。创新意识是创新精神、创新思念维和创新实践能力的前提和基础。创新型教师应是喜欢创新，注意创新、推崇创新、追求创新，以创新为荣的人，不唯书、不唯上敢于向权威挑战，敢于标新立异，为学生的创新意识作出表率。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，解放学习和创新激情，正是在这样强烈的创新意识的推动下，才能投入常人难以想象的精力的热情，才取得了丰硕的成果。3、创新型教师应具有顽强的创新精。教育教学的创新过程并不是纯粹的智力活动的过程，还需要以教师的创新情感为动力，如不仅要有理想、信念、热情和创新激情，也要有自信和意志，不畏权威，坚持实现自己的创新设想。教师在教学内容人、教学方法和教学手段等的创新过程中，可能充满艰辛、挫折和失败，要能正确面对，坚定信念，锲而不舍。创新精神的塑造在创新型人才培养中处于最高境界，教师应对不合时宜的传统、陈旧落后的教学因素大明质疑，强化开拓精神和求实精神，真正成为现代创新型人民教师，并鼓励、激励学生大明质，摆脱传统思维方式的羁绊，为学生创设民主宽松的和谐氛围，努力为人才脱颖而出创造条件。4、创新型教师应具有开放的人格和宽容理解的良好心境。创新型教师既不轻信他人或书本没有科学依据的意见和知识，也要有勇于自我解剖、自我否定的精神，既要大明质疑，勇于进取；实事求是，又要善于尊重和鼓励学生的提问和质疑，充分理解学生的求异与创新意识和创新精神，甚至对学生否定教师和教材的观点的行为持宽容理解，以创新勇气允许学生的挑战，以身作哲，用实际行动，比如大胆地陈述自己的思想，包括不够成熟的思想，激发学生的创新热情。既要鼓励学生敢于自我表现，更要积极创造条件，让学生有机会展示自己的个性特长，启发学生思维，点拔思想火花，激发创新情感。只有独立的观察与思考，不从众，不趋同，才能产生独到的见解。二、创新型教师的创新思维能力素质1、创新型教师应具有强烈的求知欲和宽厚的知识。创新型教师应精通本门学科的知识，熟知相关学科中与本学科密切相关知识和技能，了解相关学科的一般常识，有关研究表明，不同的知识贮存在人的大脑的不同部位，并按初始装入时的状态形成一定的联系，如果能使知识产生新的连接，便会形成知识的的迁移，产生新的知识，即所谓创新。运用相关学科的知识和技能解释本学科知识，往往会产生思维、认识上飞跃。事实上，许多创新、发现往往是在学科与学科的结合点上产生的。因此，创新型教师应有强烈的求知欲，掌握广泛获取知识的方法，形成宽厚、完善的知识结构。2、创新型教师应具有远见的卓识。应把握和了解当代最新科技、最新理论和最新网络技术发展动态和科研成果，并有机地渗透到教育教学活动中。因为学生只有不断地把握和了解本学科及相关学科、现代网络技术发展的新成果，才能不断激发其自身的创新意识，不断增强其自身的学习内驱力，产生适应时代的创新观点和创新成果，也才能及时把这些具有前沿性的知识自觉渗透到教育教学中去，富有成效地进行教学内容的改革和创新。3、创新型教师必须熟练掌握现代教育学理论、心理学理论和创造学以及创新理论的基本知识，形成崭新的现代教育理念。传统教育是以教师为中心、以教材为中心，教学过程只注重知识和技能的传输，培养的是继承型人才；现代教育则是以学生为中心，教学过程更加注重的是知识的构建、变化和运用，更加注重思维的培养和训练，关注教育的过程，培养的是适应社会需要的创新型人才。因此，创新型教师必须运用现代教育学、心理学和创造学以及创新理论去指导学生去学习、去创新，使之成为创新型人才。三、创新型教师的创新实践能力素质1、创新型教师应具有创新教学内容（教学大纲、教材教参）的能力。能够根据教学大纲的要求把握教学内容的整体结构，从各部分教学内容的不同特点和培养对象的实际出发，制定教学目标，优化重组教学内容，统筹安排各部分教学内容的知识点和思维训练点，充分挖掘内容中的创新思维因素努力增大教学内容的信息量，最大限度地体现教学内容的价值。2、创新型教师应具有创新性设计教学过程和科学灵活运用各种教学方法的能力。要根据创新性教学的原则（如主体性原则、激励原则、发展性原则、个性化原则、渗透性原则和实践性原则等，正确运用创新性思维和教学的基本方式（如发散与集聚、讨论教学、反思教学、类比教学、探研教学等），将各种教学基本形式、教学方法有机地结合起来，从而收到最优的教学效果。3、创新型教师应具有民主的教学组织艺术和机智的教学应变能力。在教育教学实践活动中能够针对培养对象、教育教学内容、教育教学情景的实际情况，因势利导，灵活机智地引导学生有的放失地提出新见解、创新新方法。4、创新型教师应具有较强的理论联系的能力和教研能力。一方面，任何专业学科理论知识，只有当其与社会实际相结合时，才能体现其存在的价值，才能得到不断的完善和充实。因此，创新型教师要敢于实践，于把各种理论知识与和社会实际以独特新但又合乎情理的方式进行组合，向学生展现理论对实践的指导意义。要能安排和带领学生深入到实际中去，运用理论知识和科学方法，去观察实际、收集大量信息、处理信息，发现问题和分析问题，并启发引导学生创新性地提出解决问题的的途经、方式和方法。另一方面，创新型教师在创新型人才培养过程中，积极从事或参与科研和教研的过程，在相当程度上讲，就是创新教学的过程，提高自身教学创新能力素质的过程。总之，创新型教师应该是具有创新心理能力素质、创新思维能力素质、创新实践能力素质的人。建设一支具有创新能力素质的创新型教师队伍是创新教育的要求，同时也更是国家持续发展的需要，是中华民族复兴的战略选择。我们必须高度重视，在实践中认真加以落实。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，确立学生阅读的主体地位，给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以，要从各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。1.让学生自己读书充分让学生去思、去想、去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。2.让学生自己提问给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好地阅读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。3.让学生自己说话将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式，或小组式，或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见，培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分地培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：1.引导学生创意朗读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。2.适时引导学生想象阅读教学中，教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。如在教学《白杨》一课时，结尾写道：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发了学生的高尚情操。3.引导学生捕捉质疑点教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的。”能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。人力资源概论人力资源概论人力资源概论人力资源概论【分类号人力资源概论主讲:朱大兵人力资源概论2人力资源概论导入现代人力资源及传统人事管理区别主要表现为:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理视角方面人力资源概论3第一章:基本概念人口、人力、人才资源人口资源显意识人才资源人口资源:是站在社会学了角度上,人的总资源。人力资源:是站在组织角度上,企业的人力资源指人口资源中能够推动企业发展的劳动力的总称。人才资源:是站在组织的角度上,指人力资源中具有创造能力的资源。第一章:基本概念4第一章:基本概念二、人力资源管理的概念:人力资源管理是指应用科学的方法,协调人下事的关系,处理人与人的矛盾,充分发挥人的潜能使人尽才,事得其人,人事相宜,以力实现组织目标的进程,人力资源管理包括人资源规划、人员招聘、绩效考核、员工培训、第一章:基本概念5第二章人力资源规划人力资源规划(HRP)的概念:通俗的讲,为了说明人力资源部门未来要做的工作内容和工作步骤,也可以说指根据企业的发展规划,通过分析估计未来的人力资源需求和供给状况,对职务编织,人员的配置,教育培训,人力资源政策,招聘等,做出相应的计,划这是企业目标的重要组成部分第二章人力资源规划6HR分析--2003年HR十大趋势1、体会认识R的重要性2、更加关注业绩成长3、组织扁平化、增强灵活性4、注重培训/学习/发展5、劳动合同出现新意义HR分析--2003年HR十大趋势7HR分析-2003年HR十大趋势6、创造人力资源管理的品牌7、行政工作采用新思路新技术8、人才配置合理化并非标准化9、工作安排弹性化10、日趋关注个人福利HR分析-2003年HR十大趋势8HR重要挑战1、HR应该关注提交价值,不是专注于降低成本,H实物的价值在于增加企业内的智慧资本,所以HR需要的是专业人员,其着眼点才可能关注人才价值的升值HR重要挑战9HR重要挑战2、HR要学习量化绩效,瞅R带给企业成果应该是可以被衡量的,HR的专业人士应学习将行为成果转化为数字的绩效。如:KPI、SDA、方针目标的设定HR重要挑战10HR重要挑战3、HR的工作方式也应遵循品管手法,紧紧结合IS0中对人力资源的要求HR重要挑战11人力资源概论课件12人力资源概论课件13人力资源概论课件14人力资源概论课件15人力资源概论课件16人力资源概论课件17人力资源概论课件18人力资源概论课件19人力资源概论课件20人力资源概论课件21人力资源概论课件22人力资源概论课件23人力资源概论课件24人力资源概论课件25人力资源概论课件26人力资源概论课件27人力资源概论课件28人力资源概论课件29人力资源概论课件30人力资源概论课件31人力资源概论课件32人力资源概论课件33人力资源概论课件34人力资源概论课件35人力资源概论课件36人力资源概论课件37人力资源概论课件38人力资源概论课件39人力资源概论课件40人力资源概论课件41人力资源概论课件42人力资源概论课件43人力资源概论课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45人力资源概论人力资源概论人力资源概论人力资源概论主讲:朱大兵人力资源概论导入现代人力资源及传统人事管理区别主要表现为:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理视角方面【分类号】：G451.2一、创新型教师的创新心理能力素质心理能力素质是支配人的一切行为的内在原动力或驱策力。人的创新活动的开展必须具备相应的创新性心理基础。如创新性心理动机、创新性兴趣、创新性情感和创新性意志等内在的的心理倾向力。具有创新心理能力素质的教师，表现为有很强的教育教学创新意识和创新精精神，包括创新激情、探索欲、求知欲、进取心、自信心等心理品质，也包括有理想、有勇气、有锲而不舍的意志等非智力因素。1、创新型教师应具有教书育人的职业意识、爱岗敬业的精、坚忍不拔的意志，强烈的自信心和成就感，要充分相信自己向困难挑战的能力，对教育事业的执著的追求，经得起挫折的磨难和成功的考验。2、创新型教师应具有强烈的创新意识，致力于最大限度地鼓励和保护学生的创新意识。创新意识是创新精神、创新思念维和创新实践能力的前提和基础。创新型教师应是喜欢创新，注意创新、推崇创新、追求创新，以创新为荣的人，不唯书、不唯上敢于向权威挑战，敢于标新立异，为学生的创新意识作出表率。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，解放学习和创新激情，正是在这样强烈的创新意识的推动下，才能投入常人难以想象的精力的热情，才取得了丰硕的成果。3、创新型教师应具有顽强的创新精。教育教学的创新过程并不是纯粹的智力活动的过程，还需要以教师的创新情感为动力，如不仅要有理想、信念、热情和创新激情，也要有自信和意志，不畏权威，坚持实现自己的创新设想。教师在教学内容人、教学方法和教学手段等的创新过程中，可能充满艰辛、挫折和失败，要能正确面对，坚定信念，锲而不舍。创新精神的塑造在创新型人才培养中处于最高境界，教师应对不合时宜的传统、陈旧落后的教学因素大明质疑，强化开拓精神和求实精神，真正成为现代创新型人民教师，并鼓励、激励学生大明质，摆脱传统思维方式的羁绊，为学生创设民主宽松的和谐氛围，努力为人才脱颖而出创造条件。4、创新型教师应具有开放的人格和宽容理解的良好心境。创新型教师既不轻信他人或书本没有科学依据的意见和知识，也要有勇于自我解剖、自我否定的精神，既要大明质疑，勇于进取；实事求是，又要善于尊重和鼓励学生的提问和质疑，充分理解学生的求异与创新意识和创新精神，甚至对学生否定教师和教材的观点的行为持宽容理解，以创新勇气允许学生的挑战，以身作哲，用实际行动，比如大胆地陈述自己的思想，包括不够成熟的思想，激发学生的创新热情。既要鼓励学生敢于自我表现，更要积极创造条件，让学生有机会展示自己的个性特长，启发学生思维，点拔思想火花，激发创新情感。只有独立的观察与思考，不从众，不趋同，才能产生独到的见解。二、创新型教师的创新思维能力素质1、创新型教师应具有强烈的求知欲和宽厚的知识。创新型教师应精通本门学科的知识，熟知相关学科中与本学科密切相关知识和技能，了解相关学科的一般常识，有关研究表明，不同的知识贮存在人的大脑的不同部位，并按初始装入时的状态形成一定的联系，如果能使知识产生新的连接，便会形成知识的的迁移，产生新的知识，即所谓创新。运用相关学科的知识和技能解释本学科知识，往往会产生思维、认识上飞跃。事实上，许多创新、发现往往是在学科与学科的结合点上产生的。因此，创新型教师应有强烈的求知欲，掌握广泛获取知识的方法，形成宽厚、完善的知识结构。2、创新型教师应具有远见的卓识。应把握和了解当代最新科技、最新理论和最新网络技术发展动态和科研成果，并有机地渗透到教育教学活动中。因为学生只有不断地把握和了解本学科及相关学科、现代网络技术发展的新成果，才能不断激发其自身的创新意识，不断增强其自身的学习内驱力，产生适应时代的创新观点和创新成果，也才能及时把这些具有前沿性的知识自觉渗透到教育教学中去，富有成效地进行教学内容的改革和创新。3、创新型教师必须熟练掌握现代教育学理论、心理学理论和创造学以及创新理论的基本知识，形成崭新的现代教育理念。传统教育是以教师为中心、以教材为中心，教学过程只注重知识和技能的传输，培养的是继承型人才；现代教育则是以学生为中心，教学过程更加注重的是知识的构建、变化和运用，更加注重思维的培养和训练，关注教育的过程，培养的是适应社会需要的创新型人才。因此，创新型教师必须运用现代教育学、心理学和创造学以及创新理论去指导学生去学习、去创新，使之成为创新型人才。三、创新型教师的创新实践能力素质1、创新型教师应具有创新教学内容（教学大纲、教材教参）的能力。能够根据教学大纲的要求把握教学内容的整体结构，从各部分教学内容的不同特点和培养对象的实际出发，制定教学目标，优化重组教学内容，统筹安排各部分教学内容的知识点和思维训练点，充分挖掘内容中的创新思维因素努力增大教学内容的信息量，最大限度地体现教学内容的价值。2、创新型教师应具有创新性设计教学过程和科学灵活运用各种教学方法的能力。要根据创新性教学的原则（如主体性原则、激励原则、发展性原则、个性化原则、渗透性原则和实践性原则等，正确运用创新性思维和教学的基本方式（如发散与集聚、讨论教学、反思教学、类比教学、探研教学等），将各种教学基本形式、教学方法有机地结合起来，从而收到最优的教学效果。3、创新型教师应具有民主的教学组织艺术和机智的教学应变能力。在教育教学实践活动中能够针对培养对象、教育教学内容、教育教学情景的实际情况，因势利导，灵活机智地引导学生有的放失地提出新见解、创新新方法。4、创新型教师应具有较强的理论联系的能力和教研能力。一方面，任何专业学科理论知识，只有当其与社会实际相结合时，才能体现其存在的价值，才能得到不断的完善和充实。因此，创新型教师要敢于实践，于把各种理论知识与和社会实际以独特新但又合乎情理的方式进行组合，向学生展现理论对实践的指导意义。要能安排和带领学生深入到实际中去，运用理论知识和科学方法，去观察实际、收集大量信息、处理信息，发现问题和分析问题，并启发引导学生创新性地提出解决问题的的途经、方式和方法。另一方面，创新型教师在创新型人才培养过程中，积极从事或参与科研和教研的过程，在相当程度上讲，就是创新教学的过程，提高自身教学创新能力素质的过程。总之，创新型教师应该是具有创新心理能力素质、创新思维能力素质、创新实践能力素质的人。建设一支具有创新能力素质的创新型教师队伍是创新教育的要求，同时也更是国家持续发展的需要，是中华民族复兴的战略选择。我们必须高度重视，在实践中认真加以落实。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，确立学生阅读的主体地位，给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以，要从各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。1.让学生自己读书充分让学生去思、去想、去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。2.让学生自己提问给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好地阅读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。3.让学生自己说话将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式，或小组式，或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见，培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分地培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：1.引导学生创意朗读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。2.适时引导学生想象阅读教学中，教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。如在教学《白杨》一课时，结尾写道：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发了学生的高尚情操。3.引导学生捕捉质疑点教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的。”能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。人力资源概论人力资源概论人力资源概论人力资源概论【分类号人力资源概论主讲:朱大兵人力资源概论47人力资源概论导入现代人力资源及传统人事管理区别主要表现为:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理视角方面人力资源概论48第一章:基本概念人口、人力、人才资源人口资源显意识人才资源人口资源:是站在社会学了角度上,人的总资源。人力资源:是站在组织角度上,企业的人力资源指人口资源中能够推动企业发展的劳动力的总称。人才资源:是站在组织的角度上,指人力资源中具有创造能力的资源。第一章:基本概念49第一章:基本概念二、人力资源管理的概念:人力资源管理是指应用科学的方法,协调人下事的关系,处理人与人的矛盾,充分发挥人的潜能使人尽才,事得其人,人事相宜,以力实现组织