光学设计4望远概要课件

光学设计4望远概要光学设计4望远概要光学设计4望远概要第四章典型光学系统设计要求:掌握各种典型光学系统的特点、类型和设计方法重点根据仪器要求确定光学系统的类型。笔者供职于一所城乡结合部的完全中学，从事农村中学语文教学十几年，在日常作文教学中遇到一些困惑，也想了些应对的办法。农村初中作文教学的困惑表现为：第一，多年的应试教育影响，导致教学观念、教学方法落后。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练。有些所谓的经验只是要求学生作文开始怎么写，结尾怎么议论、抒情，然后再背几个典型的事例套进去就可以。不可否认，这种方法有时能起到作用，但对学生作文能力的提高却是有害的——学生学不到真正作文的方法。再加上信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，十几年一贯制的教学方法制约了他们作文教学理念的更新和思考。第二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种考试，许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，有的甚至千方百计地禁止。农村学校的图书馆很多是名存实亡，学生没时间、也没有地方可以进行课外阅读。这样，学生大部分时间都在听老师烦琐而枯燥的讲解、分析，真正的文学熏陶的内容接触太少，可以说孩子成了文学的“贫血儿”。第三，生活单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大很多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围自然被缩小。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？《课程标准》明确指出：“基础教育作文就是让学生练习把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”既然如此，传统的作文教学理念、方法就很难适应新形势的发展要求。如何改变这种现状？笔者经过几年探索，总结了几种常用的方法。1.在初中作文课堂组织学生做游戏，通过游戏激发学生的参与意识，提高学生的描写能力。老师讲太多的作文理论、作文方法、作文的重要性，学生听不懂，也不想听。还不如找一些符合初中学生性格、心理特点的游戏让学生在课堂上做，然后再来写作文。笔者第一次给七年级学生上作文课时，就是让他们做“猜粉笔”的游戏。先找三位学生，带上一支粉笔，到课室外商量好，粉笔放在一个人的手上。三个人都紧握自己的双手，走到讲台上。这三个学生可以在台上做出任何动作、表情等，以此来迷惑同学。猜的学生不仅要说出粉笔在谁手上，而且还要说出判断的依据。这就要求学生进行观察——看表演者的各种动作、神态，甚至还要猜想表演者的心理活动等。一节课可以让三组学生来表演，给大家尽可能多的机会猜测、思考、表达。然后，布置学生把这一节课的经过写下来。当然，还要求学生作文时要有重点。大家都积极参与了这样的游戏，细心观察、思考了，再来写作文，就没有了抵触情绪，还能写出很多佳作来。除了做游戏之外，我还搬开讲桌，把讲台变成T台，让学生穿上不同的服装在上面走秀，让学生学会描写；或者，让学生在讲台上做搞怪的表情，来个“搞怪大比拼”，看谁的表情内涵更丰富等，通过这些游戏，一方面调动了学生参与的热情，另一方面也培养了学生观察、思考和描写、表达的能力。2.引入有意思的影视作品，增加学生的见识，引导学生进行描写，再加些适当的想象将视频画面变成文字。电视剧《大宅门》第十集中，景琦拜见、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、动作、神态，尤其是在拜先生和被先生惩罚时的心理活动十分丰富。（见上页图）如果学生能把这些都描写出来，那是很不简单的。在组织学生看视频的过程中，笔者不断提醒学生：“注意观察景琦的外貌、动作、神态，发挥想象，推测他的心理活动。”这个故事符合七年级学生的心理、性格特征，学生们一边看一边笑，对这样上作文课的积极性很高，教师这时候就要善于引导学生学会观察、思考、表达。笔者还找来《功夫熊猫》《神医喜来乐》等贴近初中学生生活，又风趣、幽默的影视作品让学生观看。学生们在看的过程中不仅得到欢乐，更通过将视频画面变成文字的过程，学会了各种描写的方法，体会到了生动、幽默的语言魅力。3.在日常教学中引导学生学会概括课文的故事情节，引导学生学会串联各个小故事。在教学中，笔者比较反对把一篇课文分为几个部分，每个部分从哪一段到哪一段，再来概括各部分的大意。笔者比较推崇让学生在课文中找故事、概括故事情节。在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者要求学生找出课文写了几个故事，再看作者是怎样把这些故事串联起来的。学生很快就找出来了：听长妈妈讲美女蛇的故事、雪中捕鸟、拜师、背书问‘怪哉’、偷偷到书屋外看蝉蜕、趁先生读书时画画等。学生们很快就能找到百草园生活到三味书屋的学习生活间有一个过渡段，其他的故事没有过渡段，但故事与故事之间的过渡很自然。对初中阶段的《爸爸的花儿落了》《杨修之死》等篇目，笔者都是这样教学的。坚持在教学中引导学生概括故事情节、学习作家串联故事的技巧，让学生在潜移默化中掌握记叙的手法、要素，这样做，学生在作文时就基本能做到结构完整。4.组织学生进行扩句练习，锤炼作文语言。对学生进行语言锻炼，笔者是通过扩句练习来实施的。如：他在笑。有学生写道：“他站在那儿，一脸坏笑。”“他站都站不直，满脸憋得通红，实在忍不住了，大笑起来。”“只见她双手叉腰一动不动地站在那儿，眼睛先是瞪得大大的。接着整个眼眶慢慢地眯成一条缝。手也垂下来了，还拿出一只手捂住嘴巴，她实在是忍不住了，大笑起来。”……又如：一朵花。有学生写道“一朵又大又红的花。”“这是一朵偷偷从花园里跑出来，站在墙头，尽情展示自己粉红色新衣服的桃花小妹。”“你看，她多淘气，姐姐妹妹都在园子里和蜜蜂说着悄悄话，只有她带着小蜜蜂跑到墙外了。”平淡无奇的一句话，经过扩句练习，加上适当的动词、形容词，再用上修辞，就能让读者感到形象生动。这样的练习不是很难，教师要坚持，要鼓励学生们都来练，并一起来展示，共同提高遣词造句的能力。5.大胆让学生互相批改作文，让他们去发现问题、思考问题、解决问题，从而达到提高的目的。初中学生很喜欢过当老师的瘾，可以利用这点给他们机会来批改学生自己的作文。魏书生曾说：“学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师批语的程度。”把批改权下放给学生并没有结束，作为教师，还要明确批改的原则。一是最基本的部分，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显的错误等；二是实质性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的选材是否典型、人物形象是否鲜明、对人物的描写是否恰当、表达方式是否合理等。这样，既让学生在批改作文的过程中欣赏到不同学生的作文，又提高自己的鉴赏能力。通过学生互相批改作文，他们能准确地记住写作文的基本要求，而且对要求理解得越来越深刻。鼓励学生就同学作文中出现的问题展开思考、讨论，如作文中为什么会出现这样的问题，如果是我来写会不会也有这样的问题，如何解决等等，以此来达到锻炼、提高学生作文能力的目的。1引言教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。2教学方法的分类介绍2.1情境教学法（1）通过提问和讨论创设情境，激发创新思维。现代认识理论认为，思维通常是由问题情境产生的，而且以解决问题为目的。所以，教师在传授知识的过程中，不能简单地直接向学生灌输，而应该不断提出问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发其内动力，让学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是一门重要的技术基础课，它的理论性和动手应用性都很强。因此，使用情境教学方法首先要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，问题要“半生不熟”、“高而可攀”。在教师的启发诱导下，通过讨论的形式解决问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。（2）利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。2.2直观教学法在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。（1）实物直观的运用。实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。（2）模象直观的运用。模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。（3）语言直观的运用。语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。2.3多媒体教学法计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展。为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现为两个方面：（1）由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情；②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板；③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。（2）淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。结合国家大力推行的“甩图板”工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋。从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此应注意尺规制图，徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养。若有可能，可带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作，从而培养学生的能力。3结论总之，以上是本人在《机械制图》课中用到的三种方法，采用了这样的教学方法，达到了良好的教学效果，深受学生的欢迎。当然，在教学过程中，还有许多教学方法和手段。我们要从培养学生学习兴趣着手，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，这样才能取得良好的教学效果，真正达到提高教学质量的目的。光学设计4望远概要光学设计4望远概要光学设计4望远概要第四章1第四章典型光学系统设计第四章典型光学系统设计2光学设计4望远概要课件3光学设计4望远概要课件4光学设计4望远概要课件5光学设计4望远概要课件63仪器的使用条件对视放大率的限制4.望远镜的有效放大率(二)视场角20(三)出瞳直径D′(四)出瞳距离Lz′■(五)分辨率(六)视差角3仪器的使用条件对视放大率的限制7望远系统的放大率主要有以下几种:垂轴放大率角放大率ff轴向放大率ff望远系统的放大率取决于望远系统的物镜和目镜焦距望远系统的放大率主要有以下几种:8对于目视光学仪器来说,更有意义的特性是它的视放大率,即人眼通过望远系统观察物体时,物体的像对眼睛的张角O′的正切值与眼睛直接观察物体时物体对眼睛的张角的正切值之比,用「表示rstano'tanaT=r=对于目视光学仪器来说,更有意义的特性9■第二节望远物镜设计一.望远物镜光学特性与结构类型1.光学特性(1)相对孔径不大;望远物镜的相对孔径D/一般小于1/5(2)视场较小通常望远物镜的视场不大于10°。由于望远物镜视场较小,因此,通常只校正球差、彗差和轴向色差。■第二节望远物镜设计10由于望远物镜要和目镜、棱镜或透镜式转像系统配合使用,所以在设计物镜时应当考虑到它和其它部分的像差补偿。望远镜属于目枧光学仪器,设计目视光学仪器一般对F光(486.3nm)和c光(65628nm)计算和校正色差,对D光(5893nm)校正单色像差由于望远物镜要和目镜、棱镜或透镜式转11光学设计4望远概要课件12光学设计4望远概要课件13光学设计4望远概要课件14光学设计4望远概要课件15光学设计4望远概要课件16光学设计4望远概要课件17光学设计4望远概要课件18光学设计4望远概要课件19光学设计4望远概要课件20光学设计4望远概要课件21光学设计4望远概要课件22光学设计4望远概要课件23光学设计4望远概要课件24光学设计4望远概要课件25光学设计4望远概要课件26光学设计4望远概要课件27光学设计4望远概要课件28光学设计4望远概要课件29光学设计4望远概要课件30光学设计4望远概要课件31光学设计4望远概要课件32光学设计4望远概要课件33光学设计4望远概要课件34光学设计4望远概要课件35光学设计4望远概要课件36光学设计4望远概要课件37光学设计4望远概要课件38光学设计4望远概要课件39光学设计4望远概要课件40光学设计4望远概要课件41光学设计4望远概要课件42光学设计4望远概要课件43光学设计4望远概要课件44光学设计4望远概要课件45光学设计4望远概要课件46光学设计4望远概要课件47光学设计4望远概要课件48光学设计4望远概要课件49光学设计4望远概要课件50光学设计4望远概要课件51光学设计4望远概要课件52光学设计4望远概要课件53光学设计4望远概要课件54光学设计4望远概要课件55光学设计4望远概要课件56光学设计4望远概要课件57光学设计4望远概要课件58光学设计4望远概要课件59光学设计4望远概要课件60光学设计4望远概要课件61光学设计4望远概要课件62光学设计4望远概要课件63光学设计4望远概要课件64光学设计4望远概要课件65光学设计4望远概要课件66光学设计4望远概要课件67光学设计4望远概要课件68光学设计4望远概要课件69光学设计4望远概要课件70光学设计4望远概要课件71光学设计4望远概要课件72光学设计4望远概要课件73光学设计4望远概要课件74光学设计4望远概要课件75光学设计4望远概要课件76光学设计4望远概要课件77光学设计4望远概要课件78光学设计4望远概要课件79光学设计4望远概要课件80光学设计4望远概要课件81光学设计4望远概要课件82光学设计4望远概要课件83光学设计4望远概要课件84光学设计4望远概要课件85光学设计4望远概要课件86光学设计4望远概要课件87光学设计4望远概要课件88光学设计4望远概要课件89光学设计4望远概要课件90光学设计4望远概要课件91光学设计4望远概要课件92光学设计4望远概要课件9331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里94光学设计4望远概要光学设计4望远概要光学设计4望远概要第四章典型光学系统设计要求:掌握各种典型光学系统的特点、类型和设计方法重点根据仪器要求确定光学系统的类型。笔者供职于一所城乡结合部的完全中学，从事农村中学语文教学十几年，在日常作文教学中遇到一些困惑，也想了些应对的办法。农村初中作文教学的困惑表现为：第一，多年的应试教育影响，导致教学观念、教学方法落后。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练。有些所谓的经验只是要求学生作文开始怎么写，结尾怎么议论、抒情，然后再背几个典型的事例套进去就可以。不可否认，这种方法有时能起到作用，但对学生作文能力的提高却是有害的——学生学不到真正作文的方法。再加上信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，十几年一贯制的教学方法制约了他们作文教学理念的更新和思考。第二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种考试，许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，有的甚至千方百计地禁止。农村学校的图书馆很多是名存实亡，学生没时间、也没有地方可以进行课外阅读。这样，学生大部分时间都在听老师烦琐而枯燥的讲解、分析，真正的文学熏陶的内容接触太少，可以说孩子成了文学的“贫血儿”。第三，生活单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大很多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围自然被缩小。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？《课程标准》明确指出：“基础教育作文就是让学生练习把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”既然如此，传统的作文教学理念、方法就很难适应新形势的发展要求。如何改变这种现状？笔者经过几年探索，总结了几种常用的方法。1.在初中作文课堂组织学生做游戏，通过游戏激发学生的参与意识，提高学生的描写能力。老师讲太多的作文理论、作文方法、作文的重要性，学生听不懂，也不想听。还不如找一些符合初中学生性格、心理特点的游戏让学生在课堂上做，然后再来写作文。笔者第一次给七年级学生上作文课时，就是让他们做“猜粉笔”的游戏。先找三位学生，带上一支粉笔，到课室外商量好，粉笔放在一个人的手上。三个人都紧握自己的双手，走到讲台上。这三个学生可以在台上做出任何动作、表情等，以此来迷惑同学。猜的学生不仅要说出粉笔在谁手上，而且还要说出判断的依据。这就要求学生进行观察——看表演者的各种动作、神态，甚至还要猜想表演者的心理活动等。一节课可以让三组学生来表演，给大家尽可能多的机会猜测、思考、表达。然后，布置学生把这一节课的经过写下来。当然，还要求学生作文时要有重点。大家都积极参与了这样的游戏，细心观察、思考了，再来写作文，就没有了抵触情绪，还能写出很多佳作来。除了做游戏之外，我还搬开讲桌，把讲台变成T台，让学生穿上不同的服装在上面走秀，让学生学会描写；或者，让学生在讲台上做搞怪的表情，来个“搞怪大比拼”，看谁的表情内涵更丰富等，通过这些游戏，一方面调动了学生参与的热情，另一方面也培养了学生观察、思考和描写、表达的能力。2.引入有意思的影视作品，增加学生的见识，引导学生进行描写，再加些适当的想象将视频画面变成文字。电视剧《大宅门》第十集中，景琦拜见、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、动作、神态，尤其是在拜先生和被先生惩罚时的心理活动十分丰富。（见上页图）如果学生能把这些都描写出来，那是很不简单的。在组织学生看视频的过程中，笔者不断提醒学生：“注意观察景琦的外貌、动作、神态，发挥想象，推测他的心理活动。”这个故事符合七年级学生的心理、性格特征，学生们一边看一边笑，对这样上作文课的积极性很高，教师这时候就要善于引导学生学会观察、思考、表达。笔者还找来《功夫熊猫》《神医喜来乐》等贴近初中学生生活，又风趣、幽默的影视作品让学生观看。学生们在看的过程中不仅得到欢乐，更通过将视频画面变成文字的过程，学会了各种描写的方法，体会到了生动、幽默的语言魅力。3.在日常教学中引导学生学会概括课文的故事情节，引导学生学会串联各个小故事。在教学中，笔者比较反对把一篇课文分为几个部分，每个部分从哪一段到哪一段，再来概括各部分的大意。笔者比较推崇让学生在课文中找故事、概括故事情节。在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者要求学生找出课文写了几个故事，再看作者是怎样把这些故事串联起来的。学生很快就找出来了：听长妈妈讲美女蛇的故事、雪中捕鸟、拜师、背书问‘怪哉’、偷偷到书屋外看蝉蜕、趁先生读书时画画等。学生们很快就能找到百草园生活到三味书屋的学习生活间有一个过渡段，其他的故事没有过渡段，但故事与故事之间的过渡很自然。对初中阶段的《爸爸的花儿落了》《杨修之死》等篇目，笔者都是这样教学的。坚持在教学中引导学生概括故事情节、学习作家串联故事的技巧，让学生在潜移默化中掌握记叙的手法、要素，这样做，学生在作文时就基本能做到结构完整。4.组织学生进行扩句练习，锤炼作文语言。对学生进行语言锻炼，笔者是通过扩句练习来实施的。如：他在笑。有学生写道：“他站在那儿，一脸坏笑。”“他站都站不直，满脸憋得通红，实在忍不住了，大笑起来。”“只见她双手叉腰一动不动地站在那儿，眼睛先是瞪得大大的。接着整个眼眶慢慢地眯成一条缝。手也垂下来了，还拿出一只手捂住嘴巴，她实在是忍不住了，大笑起来。”……又如：一朵花。有学生写道“一朵又大又红的花。”“这是一朵偷偷从花园里跑出来，站在墙头，尽情展示自己粉红色新衣服的桃花小妹。”“你看，她多淘气，姐姐妹妹都在园子里和蜜蜂说着悄悄话，只有她带着小蜜蜂跑到墙外了。”平淡无奇的一句话，经过扩句练习，加上适当的动词、形容词，再用上修辞，就能让读者感到形象生动。这样的练习不是很难，教师要坚持，要鼓励学生们都来练，并一起来展示，共同提高遣词造句的能力。5.大胆让学生互相批改作文，让他们去发现问题、思考问题、解决问题，从而达到提高的目的。初中学生很喜欢过当老师的瘾，可以利用这点给他们机会来批改学生自己的作文。魏书生曾说：“学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师批语的程度。”把批改权下放给学生并没有结束，作为教师，还要明确批改的原则。一是最基本的部分，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显的错误等；二是实质性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的选材是否典型、人物形象是否鲜明、对人物的描写是否恰当、表达方式是否合理等。这样，既让学生在批改作文的过程中欣赏到不同学生的作文，又提高自己的鉴赏能力。通过学生互相批改作文，他们能准确地记住写作文的基本要求，而且对要求理解得越来越深刻。鼓励学生就同学作文中出现的问题展开思考、讨论，如作文中为什么会出现这样的问题，如果是我来写会不会也有这样的问题，如何解决等等，以此来达到锻炼、提高学生作文能力的目的。1引言教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。2教学方法的分类介绍2.1情境教学法（1）通过提问和讨论创设情境，激发创新思维。现代认识理论认为，思维通常是由问题情境产生的，而且以解决问题为目的。所以，教师在传授知识的过程中，不能简单地直接向学生灌输，而应该不断提出问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发其内动力，让学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是一门重要的技术基础课，它的理论性和动手应用性都很强。因此，使用情境教学方法首先要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，问题要“半生不熟”、“高而可攀”。在教师的启发诱导下，通过讨论的形式解决问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。（2）利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。2.2直观教学法在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。（1）实物直观的运用。实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。（2）模象直观的运用。模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。（3）语言直观的运用。语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。2.3多媒体教学法计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展。为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现为两个方面：（1）由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情；②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板；③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。（2）淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。结合国家大力推行的“甩图板”工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋。从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此应注意尺规制图，徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养。若有可能，可带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作，从而培养学生的能力。3结论总之，以上是本人在《机械制图》课中用到的三种方法，采用了这样的教学方法，达到了良好的教学效果，深受学生的欢迎。当然，在教学过程中，还有许多教学方法和手段。我们要从培养学生学习兴趣着手，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，这样才能取得良好的教学效果，真正达到提高教学质量的目的。光学设计4望远概要光学设计4望远概要光学设计4望远概要第四章95第四章典型光学系统设计第四章典型光学系统设计96光学设计4望远概要课件97光学设计4望远概要课件98光学设计4望远概要课件99光学设计4望远概要课件1003仪器的使用条件对视放大率的限制4.望远镜的有效放大率(二)视场角20(三)出瞳直径D′(四)出瞳距离Lz′■(五)分辨率(六)视差角3仪器的使用条件对视放大率的限制101望远系统的放大率主要有以下几种:垂轴放大率角放大率ff轴向放大率ff望远系统的放大率取决于望远系统的物镜和目镜焦距望远系统的放大率主要有以下几种:102对于目视光学仪器来说,更有意义的特性是它的视放大率,即人眼通过望远系统观察物体时,物体的像对眼睛的张角O′的正切值与眼睛直接观察物体时物体对眼睛的张角的正切值之比,用「表示rstano'tanaT=r=对于目视光学仪器来说,更有意义的特性103■第二节望远物镜设计一.望远物镜光学特性与结构类型1.光学特性(1)相对孔径不大;望远物镜的相对孔径D/一般小于1/5(2)视场较小通常望远物镜的视场不大于10°。由于望远物镜视场较小,因此,通常只校正球差、彗差和轴向色差。■第二节望远物镜设计104由于望远物镜要和目镜、棱镜或透镜式转像系统配合使用,所以在设计物镜时应当考虑到它和其它部分的像差补偿。望远镜属于目枧光学仪器,设计目视光学仪器一般对F光(486.3nm)和c光(65628nm)计算和校正色差,对D光(5893nm)校正单色像差由于望远物镜要和目镜、棱镜或透镜式转105光学设计4望远概要课件106光学设计4望远概要课件107光学设计4望远概要课件108光学设计4望远概要课件109光学设计4望远概要