人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件

人教版部编七年级上册小作文之动作描写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人教版部编七年级上册小作文之动作描写人教版部编七年级上册小作文之动作描写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《水浒传》中的原文:第二天,这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。吃到半酣,只听门外大树上的乌鸦喳喳叫个不停,吵得人心烦。泼皮们嫌不吉利,要搬梯子上树去拆掉老鸦窝。鲁智深跟着他们来到树下,他打量了一下那棵绿柳树,把衣服一脱,弯下腰去,两手抱紧树干,腰一挺,竟把那棵大树连根拔了起来。周围的泼皮全被惊呆了。写作指导:人物描写动作写新的课程标准为我们带来了全新的教学理念,也对我们教师的教学提出了明确的目标――有效。它要求教师从新课程理念出发,切实落实学生的学习主体地位,要充分调动每一个学生的学习积极性,确保课堂教学富有成效。一、关注学生个体,分层有效备课有效备课是有效上课的前提。在备课环节中一定要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案,教师要扮演好自己的角色――教学的参与者、促进者和指导者。在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采用分层次教学方法,能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习中来,并在学习和探究的过程中有自己的收获。关注学生是我们教学的灵魂,只有让每一个学生都有收获,我们的课堂教学才是有效的。我们要关注学生的内容很多,例如学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异、兴趣差异等。关注学生的目的是以“学”定“教”,根据学情,为学生设计有层次的自主学习方式。分析学生,就是以往我们常说的“备学生”,包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、思维方式以及思维的广度和深度等,以采取相应的对策服务于教学。教师在备课中,根据我们分析的结果,充分地预设课堂生成,要利用教材和教具组织各种各样的活动,贴近学生的生活,尽量满足不同层次的学生的学习需求。预设教学活动,关注学生的主体学习地位。新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着把课堂真正还给学生,让学生自主探究是课堂教学追求的目标,也是我们课前备课的关注点。关注学生的情感体验。新课程提倡合作探究,“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现学习目标。教师在备课时,更多地从学生“学”的角度去预设教学方案,以求对症下药,有的放矢。21世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作探究。在课堂上“教学相长”,师生的互动不可或缺,合作探究能够将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式,进行高速度、大密度、快节奏的“传递”,做到资源共享。课前备课就要着眼于创设一个师生互动、生生互动、互教互学的探究场面,培养学生的学习方式和思维方式,提高学生的探究效果。二、紧凑教学环节,提高课堂效率1.积极侯课预备铃响,教师就应该等候在班级,做好上课的各项准备工作。现在由于大多采用电化教学,这更要求教师提前到位,做好准备,保证上课铃响就能够顺利开始讲课。这也是提高课堂效率的重要保障。2.环节紧凑第一,目标明确,有层次感。教师要创设富有情趣的自主探究情景,课堂学习的目标要准确、具体、科学、高效,能够渗透三维教学目标要求。要让每个学生领会到自己在这堂课上要实现的学习目标,有目的的学习。第二,主动探究,目的明确。这一环节探究的内容应该根据单元教学的要求和课堂学习目标,让学生在规定的时间里自主完成。以高中语文教学为例,教师的责任在于引导学生主动阅读、自主探究,启发学生去切磋思考,使学生能够掌握自主探究的基本方法,养成终身受益的学习方式。例如,在对作家写作手法和思想认识进行自主探究的时候,要使学生注意联系作者生活的时代背景,关注作者的创作风格。这样经过学生的自主探究和这一阶段的师生合作交流后,学生能够在理论和实践上对自主探究教学模式都能有所认识,并逐渐形成对阅读材料进行自觉自主探究的习惯。这是整个自主探究式教学模式中的重要阶段,不可忽视。主动探究中,学生要仔细、深入地揣摩和研究文本,以探究文本的精微之处,达到理解阅读目的。这个过程中教师要找出具体的自主探究关键点,并能够启发学生在教师预控的范围内对关键点进行自主、积极、生动、深刻的自主探究。教师必须认真地把握课程的学习目标、内容和要求,善于控制学生的自主探究过程,把握学生自主探究的深度和范围,注意引导、保护和鼓励学生提出具有创新意义的自主探究角度和结论。还要注意在共同自主探究的过程中及时地有意识地澄清和纠正学生的错误观点和结论。第三,大胆展示,有灵活性。这一环节是师生互动、生生互动的环节。教师要用恰当的语言鼓励学生采取多种方法进行深入学习,善于启发学生归纳总结规律性的知识。对于教学中的重、难点和其他生成性问题,教师要适度控制课堂的节奏,必要时可以适当调整教学内容。对于那些学生提出来的有针对性或者是尖锐的问题,如果能够触及学生的内心体验,教师就应该大胆地引导学生进行探究,让学生在更大的思维空间内,得到丰富真切的体验,以提升学生的思维层次,形成一种自主探究的能力。第四,整合简洁,有概括性。就是在前面几个环节之后,引导学生重读文本,进一步加深认识,自主地对本节课所学的知识进行归纳和概括,其主要内容是熟读文本,重在探究、品味积累。教师要指导学生对文本和作者做出理论性的探究,使学生以评论者的身份出现,培养他们对事物的品评能力。要求学生在整篇文章学完之后,能就自己的自主探究进行总结,写出心得或体会。第五,达标客观,有成就感。达标的题目要有针对性和层次性。这就要求我们教师要采取多种形式,结合课堂教学的具体内容设计达标的相关练习,要使不同层次的学生都能产生积极参与的冲动。对达标的评价更要客观,可以采取学生自评,学生互评与教师评价相结合的方式,让每位同学都能在达标练习中有自己的收获。综上所述,如果我们完成了以学生作为主体的备课环节,在课堂教学中又能够注意学生的学习层次,那么我们的课堂就会是高效的课堂。(作者:叶鹏,山东省荣成市教育教研培训中心教研员;唐勇,山东省荣成市第四中学教师)要提高农村小学写作教学质量，就要建立小学作文教学新理念，遵循小学生认知规律，开展作文教学，采取积极有效的方法策略来提高作文教学效果。目前农村小学作文教学水平普遍不高，学生对写作存在畏难情绪。如何提高小学生的写作能力，笔者根据教学实践，对提高农村小学生写作能力进行了深入探索，并取得了较好效果。一、农村小学作文教学现状（一）写作存在畏难情绪，作文兴趣普遍不高写作对许多农村小学生来说是非常苦恼的事情，由于写作方法、技能掌握?^少，不注重写作素材的积累，使学生对写作存在畏难情绪，写作只是为了完成作业，学生对写作没有兴趣。学生对写作目标不明确，这些都严重制约了写作能力的提升。（二）作文没有真情实感，作文内容陈旧枯燥目前小学生写作水平普遍不高，语句不通，词不达意，不少学生的写作完全是拼凑式胡乱编造，内容单调、没有新意。即使作文写的是真人真事，但没有经过认真思考，写不出自己对事物的认识和感受，不能表达和抒发自己的真实情感。（三）语文阅读量小而窄，写作素材积累较少受语文教学课时的限制，教师不可能用大量时间进行语文阅读，加上农村家长对课外阅读不重视，造成学生阅读主动性不高。农村条件有限，学生没有大量课外书籍可阅读，课余生活又比较单调，造成学生阅读量小而窄，写作素材积累不足。（四）作文教学理念落后，作文教学效果不佳农村小学作文教学理念落后，教学方法不科学，严重影响了学生的写作积极性；一些教师不关注学生是否仔细观察、是否用真情实感写作等细节问题，使学生写不出高质量的作文；教师对学生在课外写日记、记随笔，深入观察生活要求较少，造成作文教学效果不佳。二、提高农村小学生作文写作能力对策（一）重视作文教学，完善教学计划农村小学作文教学水平不高，这与教师和学生对写作的重视程度不高有很大关系，因此，教师应提高对学生写作重要性的认识，把写作看成是提高学生语文素养的重要内容，并抓好写作教学任务的具体落实。教师要针对目前农村小学作文教学中存在的各种问题，制定和完善相应的方法措施，克服作文教学中的问题。教师要根据小学生的年龄特点、认知能力来制定切实可行的作文教学目标和写作训练计划。要重视树立学生的主体地位，发挥学生的写作积极性，加强写作方法的指导，通过有计划的作文写作训练来实现作文写作能力的提高。（二）提高写作兴趣，培养写作爱好教师要注重提高学生写作兴趣，学生写作兴趣对学生写作能力的提高有重要影响，可根据小学生的参与意识、求知欲望和好奇心比较强烈的特点，运用多种方法来提高学生的作文写作兴趣。要提高学生的作文写作兴趣，就要让学生在实现写作目标中获得写作成功的感受，增强学生的写作兴趣。教师还应培养学生良好的写作爱好，培养学生写作爱好要从培养良好观察习惯开始，让学生养成勤观察、勤写作的习惯，通过激发学生自身的已有写作经验，把观察所得写出来，以此提高写作的质量。（三）增加阅读数量，积累写作经验写作其实就是对自己平时积累写作素材的选择与再加工的一个过程，写作素材、写作经验的积累是写作的基础，平时积累的写作素材越多、越广泛，作文写作的内容就越丰富、越有内涵。要让学生积累生活经验，就要引导学生深入生活，积累写作素材，培养学生用心观察生活的意识和能力，只有让学生在生活中获得深刻的观察印象，才能在写作时对积累的素材加以运用。要扩大学生的课外阅读数量范围，阅读是写作的基础，学生通过广泛的阅读，既能增加知识，又能较好地解决“写什么、怎么写”的问题。因此，只有把阅读作为写作基础，写作能力才能有效提高。（四）重视修改评价，提高写作质量写完作文并不意味着写作的结束，对作文的修改评价环节非常重要。在作文评价中，教师要参与其中，学生也不能袖手旁观，一味接受。学生是作文评改的主人，学生之间可以互换作文，互相交流对作文的评价，使学生发现自己写作中存在的问题、自己的长处。这种互评的方式便于学生接受，但同时也很可能并不完善，因为学生的能力毕竟是有限的，因此需要教师参与其中。教师可以选出几篇作文在全班进行点评，使学生学会如何评价一篇作文，同时也使学生在以后的写作中避免出现这样的问题。对于作文中的闪光点，也要给予肯定和赞扬。总之，要提高农村小学生的写作能力，就要根据农村学生的现实情况，遵循小学生写作教学规律，培养学生观察事物的能力，拓展学生课外阅读范围，深入探索和创新写作教学新方法，学生的写作能力才能得到提高。人教版部编七年级上册小作文之动作描写46、法律有权打破平静。1《水浒传》中的原文:第二天,这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。吃到半酣,只听门外大树上的乌鸦喳喳叫个不停,吵得人心烦。泼皮们嫌不吉利,要搬梯子上树去拆掉老鸦窝。鲁智深跟着他们来到树下,他打量了一下那棵绿柳树,把衣服一脱,弯下腰去,两手抱紧树干,腰一挺,竟把那棵大树连根拔了起来。周围的泼皮全被惊呆了。《水浒传》中的原文:2写作指导:人物描写动作写写作指导:人物描写3教学目标:1、掌握动作描写的基本方法,理解动作细节描写的作用,熟练运用动作细节描写刻11口画人物。2、养成细致观察,感悟生活,多读书多积累的习惯。教学目标:4阅读下面两个材料材料1:周末,我闲着没事做,便与爸爸下起象棋来,时间过得真快,才一会儿工夫我就输了两局,我不服气,央求爸爸再来一局。在第三局中,我吸取了前两局的教训,认真思考每一步,一番苦战,我终于赢了一局。爸爸连夸我进步。阅读下面两个材料5材料2:一颗晶莹的棋子轻轻地落在棋盘上,我探出食指又在上面抚摸数下,我才恋恋不舍地收回,此子一下,我的形势顿时变得好起来,终于松了口气,面带得意地望着盘坐在对面的爸爸。“好棋!”爸爸面色凝重,手中拈起一颗黑子,刚又伸出去,可又立刻缩了回来,轻敲棋盘,久久地不曾落下材料2:一颗晶莹的棋子轻轻地落在棋盘上6哪个好?为什么?人物描写:为了刻画人物的性格,表现人物的精神面貌,同时也更深刻地表达文章的中心,对人物进行具体生动,绘形绘声绘色地描述,让读者如见其人,如闻其声。哪个好?为什么?7人物描写肖像描写动作描写语言描写神态描心理描写人物描写8什么是动作描写?动作描写,就是描写人物的行为和动作。我们常说:“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。什么是动作描写?9感悟经典作写感悟经典10小例1老头儿放下了钓丝,把它踩在脚底下然后把鱼叉高高地举起来,举到不能再高的高度,同时使出全身的力气,比他刚才所聚集的更多的力气,把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里,那个胸鳍高高地挺在空中,高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了,于是他靠在叉把上面,把鱼叉扎得更深一点,再用全身的重量推到里面去。海明威《老人与海》作用:表现性格、突出主题。小例111人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件12人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件13人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件14人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件15人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件16人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件17人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件18人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件19人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件20人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件21人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件22人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件23人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件24人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件25人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件26人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件27人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件28人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件29人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件30人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件31人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件32人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件33人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件34人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件35人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件36人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件37人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件38人教版部编七年级上册小作文之动作描写课件3931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40人教版部编七年级上册小作文之动作描写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人教版部编七年级上册小作文之动作描写人教版部编七年级上册小作文之动作描写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《水浒传》中的原文:第二天,这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。吃到半酣,只听门外大树上的乌鸦喳喳叫个不停,吵得人心烦。泼皮们嫌不吉利,要搬梯子上树去拆掉老鸦窝。鲁智深跟着他们来到树下,他打量了一下那棵绿柳树,把衣服一脱,弯下腰去,两手抱紧树干,腰一挺,竟把那棵大树连根拔了起来。周围的泼皮全被惊呆了。写作指导:人物描写动作写新的课程标准为我们带来了全新的教学理念,也对我们教师的教学提出了明确的目标――有效。它要求教师从新课程理念出发,切实落实学生的学习主体地位,要充分调动每一个学生的学习积极性,确保课堂教学富有成效。一、关注学生个体,分层有效备课有效备课是有效上课的前提。在备课环节中一定要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案,教师要扮演好自己的角色――教学的参与者、促进者和指导者。在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采用分层次教学方法,能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习中来,并在学习和探究的过程中有自己的收获。关注学生是我们教学的灵魂,只有让每一个学生都有收获,我们的课堂教学才是有效的。我们要关注学生的内容很多,例如学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异、兴趣差异等。关注学生的目的是以“学”定“教”,根据学情,为学生设计有层次的自主学习方式。分析学生,就是以往我们常说的“备学生”,包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、思维方式以及思维的广度和深度等,以采取相应的对策服务于教学。教师在备课中,根据我们分析的结果,充分地预设课堂生成,要利用教材和教具组织各种各样的活动,贴近学生的生活,尽量满足不同层次的学生的学习需求。预设教学活动,关注学生的主体学习地位。新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就意味着把课堂真正还给学生,让学生自主探究是课堂教学追求的目标,也是我们课前备课的关注点。关注学生的情感体验。新课程提倡合作探究,“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现学习目标。教师在备课时,更多地从学生“学”的角度去预设教学方案,以求对症下药,有的放矢。21世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作探究。在课堂上“教学相长”,师生的互动不可或缺,合作探究能够将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式,进行高速度、大密度、快节奏的“传递”,做到资源共享。课前备课就要着眼于创设一个师生互动、生生互动、互教互学的探究场面,培养学生的学习方式和思维方式,提高学生的探究效果。二、紧凑教学环节,提高课堂效率1.积极侯课预备铃响,教师就应该等候在班级,做好上课的各项准备工作。现在由于大多采用电化教学,这更要求教师提前到位,做好准备,保证上课铃响就能够顺利开始讲课。这也是提高课堂效率的重要保障。2.环节紧凑第一,目标明确,有层次感。教师要创设富有情趣的自主探究情景,课堂学习的目标要准确、具体、科学、高效,能够渗透三维教学目标要求。要让每个学生领会到自己在这堂课上要实现的学习目标,有目的的学习。第二,主动探究,目的明确。这一环节探究的内容应该根据单元教学的要求和课堂学习目标,让学生在规定的时间里自主完成。以高中语文教学为例,教师的责任在于引导学生主动阅读、自主探究,启发学生去切磋思考,使学生能够掌握自主探究的基本方法,养成终身受益的学习方式。例如,在对作家写作手法和思想认识进行自主探究的时候,要使学生注意联系作者生活的时代背景,关注作者的创作风格。这样经过学生的自主探究和这一阶段的师生合作交流后,学生能够在理论和实践上对自主探究教学模式都能有所认识,并逐渐形成对阅读材料进行自觉自主探究的习惯。这是整个自主探究式教学模式中的重要阶段,不可忽视。主动探究中,学生要仔细、深入地揣摩和研究文本,以探究文本的精微之处,达到理解阅读目的。这个过程中教师要找出具体的自主探究关键点,并能够启发学生在教师预控的范围内对关键点进行自主、积极、生动、深刻的自主探究。教师必须认真地把握课程的学习目标、内容和要求,善于控制学生的自主探究过程,把握学生自主探究的深度和范围,注意引导、保护和鼓励学生提出具有创新意义的自主探究角度和结论。还要注意在共同自主探究的过程中及时地有意识地澄清和纠正学生的错误观点和结论。第三,大胆展示,有灵活性。这一环节是师生互动、生生互动的环节。教师要用恰当的语言鼓励学生采取多种方法进行深入学习,善于启发学生归纳总结规律性的知识。对于教学中的重、难点和其他生成性问题,教师要适度控制课堂的节奏,必要时可以适当调整教学内容。对于那些学生提出来的有针对性或者是尖锐的问题,如果能够触及学生的内心体验,教师就应该大胆地引导学生进行探究,让学生在更大的思维空间内,得到丰富真切的体验,以提升学生的思维层次,形成一种自主探究的能力。第四,整合简洁,有概括性。就是在前面几个环节之后,引导学生重读文本,进一步加深认识,自主地对本节课所学的知识进行归纳和概括,其主要内容是熟读文本,重在探究、品味积累。教师要指导学生对文本和作者做出理论性的探究,使学生以评论者的身份出现,培养他们对事物的品评能力。要求学生在整篇文章学完之后,能就自己的自主探究进行总结,写出心得或体会。第五,达标客观,有成就感。达标的题目要有针对性和层次性。这就要求我们教师要采取多种形式,结合课堂教学的具体内容设计达标的相关练习,要使不同层次的学生都能产生积极参与的冲动。对达标的评价更要客观,可以采取学生自评,学生互评与教师评价相结合的方式,让每位同学都能在达标练习中有自己的收获。综上所述,如果我们完成了以学生作为主体的备课环节,在课堂教学中又能够注意学生的学习层次,那么我们的课堂就会是高效的课堂。(作者:叶鹏,山东省荣成市教育教研培训中心教研员;唐勇,山东省荣成市第四中学教师)要提高农村小学写作教学质量，就要建立小学作文教学新理念，遵循小学生认知规律，开展作文教学，采取积极有效的方法策略来提高作文教学效果。目前农村小学作文教学水平普遍不高，学生对写作存在畏难情绪。如何提高小学生的写作能力，笔者根据教学实践，对提高农村小学生写作能力进行了深入探索，并取得了较好效果。一、农村小学作文教学现状（一）写作存在畏难情绪，作文兴趣普遍不高写作对许多农村小学生来说是非常苦恼的事情，由于写作方法、技能掌握?^少，不注重写作素材的积累，使学生对写作存在畏难情绪，写作只是为了完成作业，学生对写作没有兴趣。学生对写作目标不明确，这些都严重制约了写作能力的提升。（二）作文没有真情实感，作文内容陈旧枯燥目前小学生写作水平普遍不高，语句不通，词不达意，不少学生的写作完全是拼凑式胡乱编造，内容单调、没有新意。即使作文写的是真人真事，但没有经过认真思考，写不出自己对事物的认识和感受，不能表达和抒发自己的真实情感。（三）语文阅读量小而窄，写作素材积累较少受语文教学课时的限制，教师不可能用大量时间进行语文阅读，加上农村家长对课外阅读不重视，造成学生阅读主动性不高。农村条件有限，学生没有大量课外书籍可阅读，课余生活又比较单调，造成学生阅读量小而窄，写作素材积累不足。（四）作文教学理念落后，作文教学效果不佳农村小学作文教学理念落后，教学方法不科学，严重影响了学生的写作积极性；一些教师不关注学生是否仔细观察、是否用真情实感写作等细节问题，使学生写不出高质量的作文；教师对学生在课外写日记、记随笔，深入观察生活要求较少，造成作文教学效果不佳。二、提高农村小学生作文写作能力对策（一）重视作文教学，完善教学计划农村小学作文教学水平不高，这与教师和学生对写作的重视程度不高有很大关系，因此，教师应提高对学生写作重要性的认识，把写作看成是提高学生语文素养的重要内容，并抓好写作教学任务的具体落实。教师要针对目前农村小学作文教学中存在的各种问题，制定和完善相应的方法措施，克服作文教学中的问题。教师要根据小学生的年龄特点、认知能力来制定切实可行的作文教学目标和写作训练计划。要重视树立学生的主体地位，发挥学生的写作积极性，加强写作方法的指导，通过有计划的作文写作训练来实现作文写作能力的提高。（二）提高写作兴趣，培养写作爱好教师要注重提高学生写作兴趣，学生写作兴趣对学生写作能力的提高有重要影响，可根据小学生的参与意识、求知欲望和好奇心比较强烈的特点，运用多种方法来提高学生的作文写作兴趣。要提高学生的作文写作兴趣，就要让学生在实现写作目标中获得写作成功的感受，增强学生的写作兴趣。教师还应培养学生良好的写作爱好，培养学生写作爱好要从培养良好观察习惯开始，让学生养成勤观察、勤写作的习惯，通过激发学生自身的已有写作经验，把观察所得写出来，以此提高写作的质量。（三）增加阅读数量，积累写作经验写作其实就是对自己平时积累写作素材的选择与再加工的一个过程，写作素材、写作经验的积累是写作的基础，平时积累的写作素材越多、越广泛，作文写作的内容就越丰富、越有内涵。要让学生积累生活经验，就要引导学生深入生活，积累写作素材，培养学生用心观察生活的意识和能力，只有让学生在生活中获得深刻的观察印象，才能在写作时对积累的素材加以运用。要扩大学生的课外阅读数量范围，阅读是写作的基础，学生通过广泛的阅读，既能增加知识，又能较好地解决“写什么、怎么写”的问题。因此，只有把阅读作为写作基础，写作能力才能有效提高。（四）重视修改评价，提高写作质量写完作文并不意味着写作的结束，对作文的修改评价环节非常重要。在作文评价中，教师要参与其中，学生也不能袖手旁观，一味接受。学生是作文评改的主人，学生之间可以互换作文，互相交流对作文的评价，使学生发现自己写作中存在的问题、自己的长处。这种互评的方式便于学生接受，但同时也很可能并不完善，因为学生的能力毕竟是有限的，因此需要教师参与其中。教师可以选出几篇作文在全班进行点评，使学生学会如何评价一篇作文，同时也使学生在以后的写作中避免出现这样的问题。对于作文中的闪光点，也要给予肯定和赞扬。总之，要提高农村小学生的写作能力，就要根据农村学生的现实情况，遵循小学生写作教学规律，培养学生观察事物的能力，拓展学生课外阅读范围，深入探索和创新写作教学新方法，学生的写作能力才能得到提高。人教版部编七年级上册小作文之动作描写46、法律有权打破平静。41《水浒传》中的原文:第二天,这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。吃到半酣,只听门外大树上的乌鸦喳喳叫个不停,吵得人心烦。泼皮们嫌不吉利,要搬梯子上树去拆掉老鸦窝。鲁智深跟着他们来到树下,他打量了一下那棵绿柳树,把衣服一脱,弯下腰去,两手抱紧树干,腰一挺,竟把那棵大树连根拔了起来。周围的泼皮全被惊呆了。《水浒传》中的原文:42写作指导:人物描写动作写写作指导:人物描写43教学目标:1、掌握动作描写的基本方法,理解动作细节描写的作用,熟练运用动作细节描写刻11口画人物。2、养成细致观察,感悟生活,多读书多积累的习惯。教学目标:44阅读下面两个材料材料1:周末,我闲着没事做,便与爸爸下起象棋来,时间过得真快,才一会儿工夫我就输了两局,我不服气,央求爸爸再来一局。在第三局中,我吸取了前两局的教训,认真思考每一步,一番苦战,我终于赢了一局。爸爸连夸我进步。阅读下面两个材料45材料2:一颗晶莹的棋子轻轻地落在棋盘上,我探出食指又在上面抚摸数下,我才恋恋不舍地收回,此子一下,我的形势顿时变得好起来,终于松了口气,面带得意地望着盘坐在对面的爸爸。“好棋!”爸爸面色凝重,手中拈起一颗黑子,刚又伸出去,可又立刻缩了回来,轻敲棋盘,久久地不曾落下材料2:一颗晶莹的棋子轻轻地