儿童常见病防治-讲义课件

儿童常见病防治儿童常见病防治儿童常见病防治小儿常见病的防治张洪波小儿常见疾病急性呼吸道感染:上感消化道疾病:腹泻病佝偻病(缺钙)营养性疾病(缺铁、缺微量元素)小儿喂养困难面临新世纪的挑战,改革优化教学过程,培养学生的能力,发展智力,提高素质,已成为教师的艰巨任务。一方面,教师要改革课堂教学,减轻学生过重的课业负担;另一方面,要大面积提高教育教学质量,这个矛盾已很突出地摆在每位教师面前。面对农村中学教学设备不全,学生学习科目的相对增多和学习时间的相对减少,学生学习水平的参差不齐,提纲式教学法不矢为农村中学化学教师理想的教学方法,笔者就自己的教学情况,谈点滴体会。一、教学目标的设置教师吃透教材和教学大纲,依据教学大纲和教学内容,设计出适合不同层次学生需要的教学目标,学生明确教学目标后,根据目标自学教学内容,使学生形成强烈的目标意识。二、提纲式教学法的实施步骤1、教师列学习提纲。教师在钻研教学大纲和教材的基础上,根据教学目标,列出带有思想性、趣味性、知识性和启发性的学习提纲。学生带问题预习、听课,能够抓住重点学习。2、引导学生列学习提纲,教师给出教学内容的教学目标、重点、难点,引导学生列学习提纲。培养学生自学能力和归纳总结的能力。教师在学生列出提纲的基础上加以补充和完善,教师在充分肯定学生成绩的同时也应指出学习提纲的不足。3、学生归纳总结列学习提纲。学生自学大纲和教材,根据教学目标,列出学习提纲。目的是加强培养学生自学能力和归纳总结的能力。学生归纳总结列提纲,教师起指导作用,和学生一起探讨和研究问题,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。4、学生讲课。为了培养学生口头表达能力和逻辑思维能力,推举部分学生上讲台讲课,让学生充分参与活动,使学生成为学习的主人,发挥主体的作用和教师的主导作用,充分调动教和学两方面的积极性。三、教师释疑精讲,学生体会、尝试学生根据教学目标和学习提纲自学时,对教材有了基本的了解,但对重点、难点、关键知识是否把握还存疑待释。教师应鼓励学生边学边思,思生疑,疑促思。学生自学中出现的问题,少数的可个别指导;共性问题可根据自己的教学实践和学生的信息,反馈进行分析。一方面,在有限的时间内精讲、讲思路、讲方法、讲关键,详略得当,重点突出,起到点拨学法的作用;另一方面,充分发挥例题的作用,让学生边听边尝试边体会,提高讲的针对性和讲的效果,如,化学用语,基本概念和理论,元素及化合物等,采用归纳、分析对比的方法精讲,讲授中起画龙点睛、举一反三的作用,使这些知识深深地印在学生的脑海里。对于教材中的实验,尽可能多让学生动手操作,有时还可酌情增补一些实验。例如,在讲“分子一节”时,为了帮助学生形成分子的概念,补充了“有趣的分子运动”实验:1:让学生把滤剪成花叶形状贴在树枝上,再把树枝上固定在泡沫上,然后放入水槽中;2,往花叶上涂适量的酚酞试剂;3,向小烧杯中倒入少量浓氨水,把它放入盛有花的水槽中;4,用另一水槽封盖盛有花束的水槽口。片刻,白色的花束变成了红色的鲜花。学生通过动手实验和观察,看到了分子的真实存在,把宏观和微观的事实有机地联系起来,把学生从抽象的微观世界中解脱出来,而且教师讲起来有血有肉,解决了教材中理论上看不见摸不着的实际问题,突破了“分子一节”的难点。学生通过实验操作,在实验中观察那有声、有色、有味、有光,丰富多变的实验现象,可以帮助他们形成概念,获取知识和技能。通过体会和尝试,突破重点和难点。四、学生学习的自我评价根据教学目标,教学内容和学生的学习,全面地正确评价学生在知识、技能和能力等方面的掌握程度,提倡在教师指导下,学生进行自我评价,可以提高学生的主动性。因此,根据教学目标和教学内容设置相应的配套练习,选题应围绕重点、关键知识、注意易忘、易混淆的知识点,注意质和量,以一当十,一题多得。根据不同水平学生提出不同要求。学生自我评价后抓好练习评讲和总结。总之,初中化学提纲式教学法是根据学生的认知规律,精心编印学习提纲,及时解决疑难。培养学生自觉能力、归纳总结的能力和思维表达能力。从而最大限度地使学生对化学学科产生较浓厚的兴趣,提高学生的学习积极性,变要我学为我要学。高中班主任管理工作作为维持高中教学秩序的重要工作之一，对学生的学校和生活都有重要的责任。由于高中班主任对学生的责任重大，班主任管理艺术十分重要。高中班主任在管理中如何把握好宽容和严格的分寸十分关键，良好的班主任管理艺术有助于提高学生的学校成绩，促进学生人格的健全成长，在今后的高中班主任管理中需要进一步完善管理艺术，促进高中生的健康发展。一、高中班主任管理现状高中班主任承担者管理的责任和教学任务，随着时代的发展，当前高中生的思想和问题逐渐增加，对班主任的管理工作提出了新的要求，传统的高中班主任管理工作已经难以适应学生的发展，高中班主任管理工作现状并不十分乐观。（一）班主任未能树立良好的榜样正所谓“为人师表”，班主任对于高中生有一定的榜样示范作用，班主任不仅仅在教学方面需要有严谨的精神和博学的知识，同时还需要在日常行为中为学生树立良好的道德榜样。当前高中班主任管理中一些教师难以为学生树立积极的榜样，在管理中虽然对学生提出了许多日常生活和学习要求，但是自己却不能以身作则，难以得到学生的信服，教育效果并不理想。（二）班主任管理中缺乏人文性关怀班主任作为学生的管理者和教育者，不仅仅需要在学习方面严格要求学生，同时还需要对学生的生活进行关怀，关注学生的心理健康成长。近年来学生的心理健康问题逐渐受到重视，但是大多数班主任对于学生的心理关怀不够。作为高中班主任对学生寄予较高期望，再加上高考的压力，对学生提出了严格的要求，对一些学生的不良行为往往批评过于严厉，导致学生的自信心和自尊心受到影响。一些班主任对一些成绩下滑的学生往往采取批评的方式，缺少鼓励，导致学生一蹶不振，由于班主任管理方式的不合理严重影响学生的健康发展。二、如何提高高中班主任宽严相济的管理艺术高中班主任作为学生的管理者，具有十分重大的责任，在今后的高中班主任管理工作中需要进一步提高班主任管理艺术，实行宽严相济的管理艺术，提高管理水平，保障学生的健康发展。（一）班主任要以身作则子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”高中班主任作为管理者需要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，这样班主任管理工作才更有说服力。高中班主任宽严相济的管理艺术的实施首先需要端正班主任的言行举止，为学生树立良好的榜样。班主任作为学生的管理者和知识传授者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，学生也会根据班主任的言行举止，形成自己对班主任的看法。如果班主任自身素质较高，其独特的人格魅力将会对学生产生积极的影响，甚至其管理措施都会被学生积极接受，并在日常学习和生活中积极贯彻。如果班主任的行为得不到学生的认可，其管理措施将难以得到有效的落实，班主任也难以树立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不断提高自身的素质，端正自己的行为，为学生树立积极健康的榜样，能够使学生真正接受班主任的管理措施，提高学生的综合素质。（二）对学生严格要求宽严相济的管理艺术中要求对学生进行严格管理，正所谓“严师出高徒”，如果在班级管理中班主任对学生的过错一再宽容，那将是对学生的纵容和不负责任，因此高中班主任管理中需要对学生的行为提出严格的要求，对学生的错误进行严厉地指正和批评，使学生能够养成良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质。为了实行相对严格的管理要求，在日常管理中需要建立相对完善的班级管理条例和纪律，在班级中需要建立相对完善的班级管理团队，班主任需要对班干部进行严格的要求，班干部更需要以身作则，如果班干部出现错误更要严厉批评，决不能对学生的小错误进行纵容，通过班干部的行为影响，使更多的学生能够按照班级管理制度规范自己的行为，养成良好的行为习惯，更好地促进班集体的发展。（三）落实人文性关怀随着素质教育的逐渐开展，学校管理工作需要践行“以人为本”的管理理念，关注学生的发展。高中生由于受到学习压力和家庭环境的影响，心理问题逐渐突出，学生的价值观、人生观和世界观都受到一定的影响。问题学生对于其他学生的影响是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以宽容的态度关心问题学生。在问题学生的管理中班主任不仅仅要有耐心，同时还需要有信心，班主任需要全面了解学生的实际情况，通过与学生的长期交流获得学生的信任，班主任需要站在问题学生的角度考虑问题，能够理解学生的困境，以朋友的身份对学生提出合理的建议，提高班主任管理效果。结语高中班主任管理是一项十分复杂的工作，作为班主任需要不断提高自身的管理艺术，更好地提高管理水平。班主任管理中需要积极践行宽严相济的管理艺术，通过对学生的严格要求帮助学生养成良好的习惯，通过对学生的人文关怀促进学生的心理健康发展，提高班级管理水平，保障学生的健康成长。【作文是学生语文水平的综合反映，所以作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教师最具挑战性的教学任务之一。但是，由于学生之间存在认知、积累、感悟、表达等的差异，所以他们的作文水平参差不齐。因此，在作文过程中常出现以下情况：要么讨厌作文，害怕作文；要么内容空洞，无血无肉；要么重复嗦，言之无序；要么病句百出，错别字多等。如何改变学生这种作文状况，提高学生作文能力？下面是我对作文教学的一点体会，与同行商榷。一、多朗读，丰富语汇唐代诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”此话虽然有点夸张，但他精辟而扼要地论述了“读”与“写”的辩证关系。说明只要多读文章，就能积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，写作水平就有所提高。过去，由于在教学中，没有太注重“读”与“写”的关系，和以课文为范例指导学生写作，加之学校、家庭条件有限，学生课外阅读量少，学生词汇积累贫乏，语言表达得不到训练，学生的表达能力与写作水平一直不能得到很好的提高。鉴于此，现在我在教学中，注重以课文为教学的范例，进行写作指导教学。因为课本中的每一篇文章，都是经过作者精心锤炼而成的，其字词、语句、语法、文彩、结构等，都是学生学习的典范。让学生在教学中逐渐学习并思索其课文使用的语汇，体会其语言法则，揣摩其顺畅的语感。使学生在与课文的对比中，克服自己写作中的言之无序、自相矛盾等毛病，学会作者的写法。在每篇课文教学后，教师还应推荐一些课外读物，或教师为学生选择一些读物的部分内容让学生阅读。让学生在尽量多读中积累自己的写作素材，提高自己的作文水平。从而克服以往读书少而下笔难，写不出有内容文章的尴尬。二、善观察，积累素材无论是写景状物，还是写人记事，其内容材料都来自观察。离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好，就没有真情实感。在作文教学中，我常常发现一些学生面对作文题目无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。因此，观察是积累素材、写好作文的前提。学生平时作文和考试作文的范围都离不开个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活。所以在日常教学中，教师要善于引导学生接触自然、接触社会，认真观察和分析身边的人、事、物等，逐步引导学生养成善观察、勤思考、会积累的习惯。例如，教师要求学生留意身边那些勤奋好学、乐于助人、做事认真等同学的言行；留意校园、家庭、社会的变化等。这样学生就能积累较多的写作素材，为写好作文打下基础。同时，教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时，要从人的外貌、形态、语言、行动等方面来观察；如观察事情，要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察；如观察动植物时，要从它的外部特征、生长过程、生活习性等方面观察。只有这样深入细致地观察，积累丰富的写作素材，才能写出内容丰富、条理清楚的好文章。三、会想象，大胆构思没有丰富的想象，哪有李白的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的热爱祖国大山名川的夸张绝唱；没有丰富的想象，哪有鲁迅笔下身穿一件十多年没洗、十多年没换过衣服的孔乙己形象。因此，学生在作文前，应根据题目、材料、要求，结合自己所掌握的素材，充分发挥自己丰富的想象，大胆地对内容进行构思、布局。这样写出来的作文就会有血有肉，可读性也深。如看图写作《多好的草地也会有瘦马》，要求学生写一篇观后感。教师可指导学生抓住那匹瘦马“跪着”吃草这一动作进行想象、构思，简要叙述瘦马的原因，并进而结合人们的工作、学习等情况深入论述，说明某种道理，这样写出来的文章就会是一篇很好的文章。四、学仿写，领会方法叶圣陶曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这说明课本中的文章除给学生学习外，还是学生仿写文章的例子。因为课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的，是学生阅读的范文，也是学生习作的范文，所以在讲授课文时，教师除指导学生学懂课文内容外，还要善于归纳课文中的写作特点，指导学生弄清课文的写作方法。这样，在作文指导时，教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作，学以致用。如教完《桂林山水》一文，教师可根据抓住景物的特点，按观察顺序布置学生仿写一篇《今年的春天》。以提高自己。五、写后记，总结得失我们曾提倡教师经常写一些随笔式的教学后记，总结一下教学上的成败得失，这样的体会有利于提高教师自身的教学能力。由此想到，教师在教学生作文的同时，也应鼓励他们写点作文后记，谈谈自己的点滴体会。如写完一篇作文后，让学生再发表一些感想：交代一下写作动机，是如何选材的，为什么会想到写这件事，这件事是否真实；也可以谈自己在写作中遇到的障碍是什么，感到写作过程中最难克服的困难是什么，在写作中是否尝到了一点创造的快乐；写完之后检查，自我感觉是否良好，较满意的是什么，不足之处是否能认识到等。这样写出来就是一篇小作文，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了认识能力。此外，“作文后记”反馈的信息又为教师所掌握，以便在今后的作文教学中做出相应的对策，教会学生如何扬长避短，不断帮助学生逐渐克服写作中的困难，进一步提高写作水平。儿童常见病防治儿童常见病防治儿童常见病防治小儿常见病的防治1小儿常见病的防治张洪波小儿常见病的防治2小儿常见疾病急性呼吸道感染:上感消化道疾病:腹泻病佝偻病(缺钙)营养性疾病(缺铁、缺微量元素)小儿喂养困难小儿常见疾病3急性上呼吸道感染是小儿最常见的感染性疾病别称:感冒、上感、急性鼻炎、咽炎、扁桃体炎常年发病,冬春季较多见急性上呼吸道感染4)病因:病毒占90%以上,鼻∨、RSV、流感∨、副流感∨、腺V、冠状V等继发细菌感染(溶血性链球菌、肺炎链球菌、流感嗜血杆菌)、肺炎支原体:婴幼儿易患本病原因:上呼吸道的解剖和免疫特点。)病因:5二)临床特点病情轻重与年龄、病原体、抵抗力有关。般上感:症状、体征、病程3~4天重症:髙热、惊厥、中毒貌、不安、流涕多、咳频、扁桃体渗岀、淋巴结大疼痛、病程可达1周。婴幼儿:髙热、惊厥、消化紊乱、腹痛等二)临床特点6三)两种特出的上感1.疱疹性咽峡炎柯萨奇A组,EV71病毒:高热、厌食呕吐;咽疱疹、溃疡;病程1周左右。2.咽结合膜热腺∨3、7型:发热、咽炎、结膜炎;颈及耳后淋巴结大;病程1~2周三)两种特出的上感7(四)并发症1.中耳炎、鼻窦炎、咽后壁脓肿、颈淋巴结炎、喉炎、气管炎、支气管炎;2年长儿链球菌感染可引起肾炎、风湿热(四)并发症8(五)治疗1.一般治疗:休息、饮水、隔离。2.全身治疗:抗病毒:病毒唑等对症:退热、止咳抗生素:继发细菌感染或并发症者局部治疗:眼炎、鼻炎、咽炎处(五)治疗9(六)预防1.增强抵抗力2.母乳喂养3避免被动吸烟4避免去公共场所5防治佝偻病及营养不良(六)预防10二、腹泻病·(一)概念:是一组由多病原,多因素引起的以大便次数增多和大便形状改变为特点的儿科常见病,临床上主要是腹泻和呕吐,严重病例伴有脱水、电解质和酸碱平衡紊乱。年龄:6个月~2岁<1岁者约占50%季节:四季均可发病,病毒性一秋末、春细菌性一夏季,非感染性腹泻一各季节二、腹泻病11儿童常见病防治_讲义课件12儿童常见病防治_讲义课件13儿童常见病防治_讲义课件14儿童常见病防治_讲义课件15儿童常见病防治_讲义课件16儿童常见病防治_讲义课件17儿童常见病防治_讲义课件18儿童常见病防治_讲义课件19儿童常见病防治_讲义课件20儿童常见病防治_讲义课件21儿童常见病防治_讲义课件22儿童常见病防治_讲义课件23儿童常见病防治_讲义课件24儿童常见病防治_讲义课件25儿童常见病防治_讲义课件26儿童常见病防治_讲义课件27儿童常见病防治_讲义课件28儿童常见病防治_讲义课件29儿童常见病防治_讲义课件30儿童常见病防治_讲义课件31儿童常见病防治_讲义课件32儿童常见病防治_讲义课件33儿童常见病防治_讲义课件34儿童常见病防治_讲义课件35儿童常见病防治_讲义课件36儿童常见病防治_讲义课件37儿童常见病防治_讲义课件38儿童常见病防治_讲义课件39儿童常见病防治_讲义课件40儿童常见病防治_讲义课件41儿童常见病防治_讲义课件42儿童常见病防治_讲义课件43儿童常见病防治_讲义课件44儿童常见病防治_讲义课件45儿童常见病防治_讲义课件46儿童常见病防治_讲义课件47儿童常见病防治_讲义课件48儿童常见病防治_讲义课件49儿童常见病防治_讲义课件50儿童常见病防治_讲义课件51儿童常见病防治_讲义课件52儿童常见病防治_讲义课件53儿童常见病防治_讲义课件54儿童常见病防治_讲义课件55儿童常见病防治_讲义课件56儿童常见病防治_讲义课件57儿童常见病防治_讲义课件58儿童常见病防治_讲义课件59儿童常见病防治_讲义课件60儿童常见病防治_讲义课件61儿童常见病防治_讲义课件62儿童常见病防治_讲义课件63儿童常见病防治_讲义课件64儿童常见病防治_讲义课件65儿童常见病防治_讲义课件66儿童常见病防治_讲义课件67儿童常见病防治_讲义课件68儿童常见病防治_讲义课件69谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻70儿童常见病防治儿童常见病防治儿童常见病防治小儿常见病的防治张洪波小儿常见疾病急性呼吸道感染:上感消化道疾病:腹泻病佝偻病(缺钙)营养性疾病(缺铁、缺微量元素)小儿喂养困难面临新世纪的挑战,改革优化教学过程,培养学生的能力,发展智力,提高素质,已成为教师的艰巨任务。一方面,教师要改革课堂教学,减轻学生过重的课业负担;另一方面,要大面积提高教育教学质量,这个矛盾已很突出地摆在每位教师面前。面对农村中学教学设备不全,学生学习科目的相对增多和学习时间的相对减少,学生学习水平的参差不齐,提纲式教学法不矢为农村中学化学教师理想的教学方法,笔者就自己的教学情况,谈点滴体会。一、教学目标的设置教师吃透教材和教学大纲,依据教学大纲和教学内容,设计出适合不同层次学生需要的教学目标,学生明确教学目标后,根据目标自学教学内容,使学生形成强烈的目标意识。二、提纲式教学法的实施步骤1、教师列学习提纲。教师在钻研教学大纲和教材的基础上,根据教学目标,列出带有思想性、趣味性、知识性和启发性的学习提纲。学生带问题预习、听课,能够抓住重点学习。2、引导学生列学习提纲,教师给出教学内容的教学目标、重点、难点,引导学生列学习提纲。培养学生自学能力和归纳总结的能力。教师在学生列出提纲的基础上加以补充和完善,教师在充分肯定学生成绩的同时也应指出学习提纲的不足。3、学生归纳总结列学习提纲。学生自学大纲和教材,根据教学目标,列出学习提纲。目的是加强培养学生自学能力和归纳总结的能力。学生归纳总结列提纲,教师起指导作用,和学生一起探讨和研究问题,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。4、学生讲课。为了培养学生口头表达能力和逻辑思维能力,推举部分学生上讲台讲课,让学生充分参与活动,使学生成为学习的主人,发挥主体的作用和教师的主导作用,充分调动教和学两方面的积极性。三、教师释疑精讲,学生体会、尝试学生根据教学目标和学习提纲自学时,对教材有了基本的了解,但对重点、难点、关键知识是否把握还存疑待释。教师应鼓励学生边学边思,思生疑,疑促思。学生自学中出现的问题,少数的可个别指导;共性问题可根据自己的教学实践和学生的信息,反馈进行分析。一方面,在有限的时间内精讲、讲思路、讲方法、讲关键,详略得当,重点突出,起到点拨学法的作用;另一方面,充分发挥例题的作用,让学生边听边尝试边体会,提高讲的针对性和讲的效果,如,化学用语,基本概念和理论,元素及化合物等,采用归纳、分析对比的方法精讲,讲授中起画龙点睛、举一反三的作用,使这些知识深深地印在学生的脑海里。对于教材中的实验,尽可能多让学生动手操作,有时还可酌情增补一些实验。例如,在讲“分子一节”时,为了帮助学生形成分子的概念,补充了“有趣的分子运动”实验:1:让学生把滤剪成花叶形状贴在树枝上,再把树枝上固定在泡沫上,然后放入水槽中;2,往花叶上涂适量的酚酞试剂;3,向小烧杯中倒入少量浓氨水,把它放入盛有花的水槽中;4,用另一水槽封盖盛有花束的水槽口。片刻,白色的花束变成了红色的鲜花。学生通过动手实验和观察,看到了分子的真实存在,把宏观和微观的事实有机地联系起来,把学生从抽象的微观世界中解脱出来,而且教师讲起来有血有肉,解决了教材中理论上看不见摸不着的实际问题,突破了“分子一节”的难点。学生通过实验操作,在实验中观察那有声、有色、有味、有光,丰富多变的实验现象,可以帮助他们形成概念,获取知识和技能。通过体会和尝试,突破重点和难点。四、学生学习的自我评价根据教学目标,教学内容和学生的学习,全面地正确评价学生在知识、技能和能力等方面的掌握程度,提倡在教师指导下,学生进行自我评价,可以提高学生的主动性。因此,根据教学目标和教学内容设置相应的配套练习,选题应围绕重点、关键知识、注意易忘、易混淆的知识点,注意质和量,以一当十,一题多得。根据不同水平学生提出不同要求。学生自我评价后抓好练习评讲和总结。总之,初中化学提纲式教学法是根据学生的认知规律,精心编印学习提纲,及时解决疑难。培养学生自觉能力、归纳总结的能力和思维表达能力。从而最大限度地使学生对化学学科产生较浓厚的兴趣,提高学生的学习积极性,变要我学为我要学。高中班主任管理工作作为维持高中教学秩序的重要工作之一，对学生的学校和生活都有重要的责任。由于高中班主任对学生的责任重大，班主任管理艺术十分重要。高中班主任在管理中如何把握好宽容和严格的分寸十分关键，良好的班主任管理艺术有助于提高学生的学校成绩，促进学生人格的健全成长，在今后的高中班主任管理中需要进一步完善管理艺术，促进高中生的健康发展。一、高中班主任管理现状高中班主任承担者管理的责任和教学任务，随着时代的发展，当前高中生的思想和问题逐渐增加，对班主任的管理工作提出了新的要求，传统的高中班主任管理工作已经难以适应学生的发展，高中班主任管理工作现状并不十分乐观。（一）班主任未能树立良好的榜样正所谓“为人师表”，班主任对于高中生有一定的榜样示范作用，班主任不仅仅在教学方面需要有严谨的精神和博学的知识，同时还需要在日常行为中为学生树立良好的道德榜样。当前高中班主任管理中一些教师难以为学生树立积极的榜样，在管理中虽然对学生提出了许多日常生活和学习要求，但是自己却不能以身作则，难以得到学生的信服，教育效果并不理想。（二）班主任管理中缺乏人文性关怀班主任作为学生的管理者和教育者，不仅仅需要在学习方面严格要求学生，同时还需要对学生的生活进行关怀，关注学生的心理健康成长。近年来学生的心理健康问题逐渐受到重视，但是大多数班主任对于学生的心理关怀不够。作为高中班主任对学生寄予较高期望，再加上高考的压力，对学生提出了严格的要求，对一些学生的不良行为往往批评过于严厉，导致学生的自信心和自尊心受到影响。一些班主任对一些成绩下滑的学生往往采取批评的方式，缺少鼓励，导致学生一蹶不振，由于班主任管理方式的不合理严重影响学生的健康发展。二、如何提高高中班主任宽严相济的管理艺术高中班主任作为学生的管理者，具有十分重大的责任，在今后的高中班主任管理工作中需要进一步提高班主任管理艺术，实行宽严相济的管理艺术，提高管理水平，保障学生的健康发展。（一）班主任要以身作则子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”高中班主任作为管理者需要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，这样班主任管理工作才更有说服力。高中班主任宽严相济的管理艺术的实施首先需要端正班主任的言行举止，为学生树立良好的榜样。班主任作为学生的管理者和知识传授者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，学生也会根据班主任的言行举止，形成自己对班主任的看法。如果班主任自身素质较高，其独特的人格魅力将会对学生产生积极的影响，甚至其管理措施都会被学生积极接受，并在日常学习和生活中积极贯彻。如果班主任的行为得不到学生的认可，其管理措施将难以得到有效的落实，班主任也难以树立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不断提高自身的素质，端正自己的行为，为学生树立积极健康的榜样，能够使学生真正接受班主任的管理措施，提高学生的综合素质。（二）对学生严格要求宽严相济的管理艺术中要求对学生进行严格管理，正所谓“严师出高徒”，如果在班级管理中班主任对学生的过错一再宽容，那将是对学生的纵容和不负责任，因此高中班主任管理中需要对学生的行为提出严格的要求，对学生的错误进行严厉地指正和批评，使学生能够养成良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质。为了实行相对严格的管理要求，在日常管理中需要建立相对完善的班级管理条例和纪律，在班级中需要建立相对完善的班级管理团队，班主任需要对班干部进行严格的要求，班干部更需要以身作则，如果班干部出现错误更要严厉批评，决不能对学生的小错误进行纵容，通过班干部的行为影响，使更多的学生能够按照班级管理制度规范自己的行为，养成良好的行为习惯，更好地促进班集体的发展。（三）落实人文性关怀随着素质教育的逐渐开展，学校管理工作需要践行“以人为本”的管理理念，关注学生的发展。高中生由于受到学习压力和家庭环境的影响，心理问题逐渐突出，学生的价值观、人生观和世界观都受到一定的影响。问题学生对于其他学生的影响是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以宽容的态度关心问题学生。在问题学生的管理中班主任不仅仅要有耐心，同时还需要有信心，班主任需要全面了解学生的实际情况，通过与学生的长期交流获得学生的信任，班主任需要站在问题学生的角度考虑问题，能够理解学生的困境，以朋友的身份对学生提出合理的建议，提高班主任管理效果。结语高中班主任管理是一项十分复杂的工作，作为班主任需要不断提高自身的管理艺术，更好地提高管理水平。班主任管理中需要积极践行宽严相济的管理艺术，通过对学生的严格要求帮助学生养成良好的习惯，通过对学生的人文关怀促进学生的心理健康发展，提高班级管理水平，保障学生的健康成长。【作文是学生语文水平的综合反映，所以作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教师最具挑战性的教学任务之一。但是，由于学生之间存在认知、积累、感悟、表达等的差异，所以他们的作文水平参差不齐。因此，在作文过程中常出现以下情况：要么讨厌作文，害怕作文；要么内容空洞，无血无肉；要么重复嗦，言之无序；要么病句百出，错别字多等。如何改变学生这种作文状况，提高学生作文能力？下面是我对作文教学的一点体会，与同行商榷。一、多朗读，丰富语汇唐代诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”此话虽然有点夸张，但他精辟而扼要地论述了“读”与“写”的辩证关系。说明只要多读文章，就能积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，写作水平就有所提高。过去，由于在教学中，没有太注重“读”与“写”的关系，和以课文为范例指导学生写作，加之学校、家庭条件有限，学生课外阅读量少，学生词汇积累贫乏，语言表达得不到训练，学生的表达能力与写作水平一直不能得到很好的提高。鉴于此，现在我在教学中，注重以课文为教学的范例，进行写作指导教学。因为课本中的每一篇文章，都是经过作者精心锤炼而成的，其字词、语句、语法、文彩、结构等，都是学生学习的典范。让学生在教学中逐渐学习并思索其课文使用的语汇，体会其语言法则，揣摩其顺畅的语感。使学生在与课文的对比中，克服自己写作中的言之无序、自相矛盾等毛病，学会作者的写法。在每篇课文教学后，教师还应推荐一些课外读物，或教师为学生选择一些读物的部分内容让学生阅读。让学生在尽量多读中积累自己的写作素材，提高自己的作文水平。从而克服以往读书少而下笔难，写不出有内容文章的尴尬。二、善观察，积累素材无论是写景状物，还是写人记事，其内容材料都来自观察。离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好，就没有真情实感。在作文教学中，我常常发现一些学生面对作文题目无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。因此，观察是积累素材、写好作文的前提。学生平时作文和考试作文的范围都离不开个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活。所以在日常教学中，教师要善于引导学生接触自然、接触社会，认真观察和分析身边的人、事、物等，逐步引导学生养成善观察、勤思考、会积累的习惯。例如，教师要求学生留意身边那些勤奋好学、乐于助人、做事认真等同学的言行；留意校园、家庭、社会的变化等。这样学生就能积累较多的写作素材，为写好作文打下基础。同时，教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时，要从人的外貌、形态、语言、行动等方面来观察；如观察事情，要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察；如观察动植物时，要从它的外部特征、生长过程、生活习性等方面观察。只有这样深入细致地观察，积累丰富的写作素材，才能写出内容丰富、条理清楚的好文章。三、会想象，大胆构思没有丰富的想象，哪有李白的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的热爱祖国大山名川的夸张绝唱；没有丰富的想象，哪有鲁迅笔下身穿一件十多年没洗、十多年没换过衣服的孔乙己形象。因此，学生在作文前，应根据题目、材料、要求，结合自己所掌握的素材，充分发挥自己丰富的想象，大胆地对内容进行构思、布局。这样写出来的作文就会有血有肉，可读性也深。如看图写作《多好的草地也会有瘦马》，要求学生写一篇观后感。教师可指导学生抓住那匹瘦马“跪着”吃草这一动作进行想象、构思，简要叙述瘦马的原因，并进而结合人们的工作、学习等情况深入论述，说明某种道理，这样写出来的文章就会是一篇很好的文章。四、学仿写，领会方法叶圣陶曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这说明课本中的文章除给学生学习外，还是学生仿写文章的例子。因为课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的，是学生阅读的范文，也是学生习作的范文，所以在讲授课文时，教师除指导学生学懂课文内容外，还要善于归纳课文中的写作特点，指导学生弄清课文的写作方法。这样，在作文指导时，教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作，学以致用。如教完《桂林山水》一文，教师可根据抓住景物的特点，按观察顺序布置学生仿写一篇《今年的春天》。以提高自己。五、写后记，总结得失我们曾提倡教师经常写一些随笔式的教学后记，总结一下教学上的成败得失，这样的体会有利于提高教师自身的教学能力。由此想到，教师在教学生作文的同时，也应鼓励他们写点作文后记，谈谈自己的点滴体会。如写完一篇作文后，让学生再发表一些感想：交代一下写作动机，是如何选材的，为什么会想到写这件事，这件事是否真实；也可以谈自己在写作中遇到的障碍是什么，感到写作过程中最难克服的困难是什么，在写作中是否尝到了一点创造的快乐；写完之后检查，自我感觉是否良好，较满意的是什么，不足之处是否能认识到等。这样写出来就是一篇小作文，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了认识能力。此外，“作文后记”反馈的信息又为教师所掌握，以便在今后的作文教学中做出相应的对策，教会学生如何扬长避短，不断帮助学生逐渐克服写作中的困难，进一步提高写作水平。儿童常见病防治儿童常见病防治儿童常见病防治小儿常见病的防治71小儿常见病的防治张洪波小儿常见病的防治72小儿常见疾病急性呼吸道感染:上感消化道疾病:腹泻病佝偻病(缺钙)营养性疾病(缺铁、缺微量元素)小儿喂养困难小儿常见疾病73急性上呼吸道感染是小儿最常见的感染性疾病别称:感冒、上感、急性鼻炎、咽炎、扁桃体炎常年发病,冬春季较多见急性上呼吸道感染74)病因:病毒占90%以上,鼻∨、RSV、流感∨、副流感∨、腺V、冠状V等继发细菌感染(溶血性链球菌、肺炎链球菌、流感嗜血杆菌)、肺炎支原体:婴幼儿易患本病原因:上呼吸道的解剖和免疫特点。)病因:75二)临床特点病情轻重与年龄、病原体、抵抗力有关。般上感:症状、体征、病程3~4天重症:髙热、惊厥、中毒貌、不安、流涕多、咳频、扁桃体渗岀、淋巴结大疼痛、病程可达1周。婴幼儿:髙热、惊厥、消化紊乱、腹痛等二)临床特点76三)两种特出的上感1.疱疹性咽峡炎柯萨奇A组,EV71病毒:高热、厌食呕吐;咽疱疹、溃疡;病程1周左右。2.咽结合膜热腺∨3、7型:发热、咽炎、结膜炎;颈及耳后淋巴结大;病程1~2周三)两种特出的上感77(四)并发症1.中耳炎、鼻窦