《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件

《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读孩子吃得饱就行?在一家私立幼儿园。。。一进门就看到“一周食谱”。5张纸片贴在小黑板上,写着“豆浆、面包”是早餐,“肉、蔬菜面、饺子”就是中餐,下午点心还是“面包”。难道食谱不要每周换的吗?食谱可以这样笼统地表述吗?肉是什么肉?蔬菜是白菜还是萝卜?每顿吃多少?小孩子的营养到底够不够?面对疑问,园长说:“放心了,孩子一定吃得饱的!因为孩子的饮食也是经常变换的,尽管食谱是没有标明,但厨房是不断变化的。”《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。而应试教育下的农村英语教学多是把传授知识作为主要目标，重成绩，轻全面发展；重基础知识的传授，轻对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等。这些现象都有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，结果是耳听不懂，口不能言，语言运用能力差。中学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。如何在教学中体现、渗透素质教育呢？本文就农村英语素质教育的内容作初步探讨。一、更新教育理念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变有时候听到一些老师在抱怨，现在又要追求学生成绩，又要提倡素质教育、培养学生创新意识，实在很难做到二者兼顾。这种怨声出现的主要原因在于：一方面，抱怨者的教育理念落后，他们认为中高考成绩跟素质教育相冲突，二者有着不可调和的矛盾；另一方面，现行中高考制度确实有一些不太合理的地方，使得一些“题海战士”能够“收获颇丰”。其实，从本质上说，中考高考跟素质教育之间并无冲突，因为其目的是为了选拔有潜力的人才，而被选中的人才当然应该是那些素质优秀的人。因此，我们要变应试教育为素质教育，在教学中要改进教法，加强学法指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学有一个明确的教学目标，教什么和教到什么程度，既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都须围绕这个目标来展开和完成。《义务教育英语课程标准》对英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把情感、策略和文化引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给英语教学实施素质教育带来了生机。因此，我们须以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。三、努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求教师必须使学生学会做人、学会求知、学会思维等，具有终身的学习能力、发展能力和创造能力。因此在教学中，教师要改变只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教法，大面积提高教学质量。教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解、掌握”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这一过程中，培养各种能力。教学中教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下习惯：语音为首的听说习惯、提前预习习惯、认真听课习惯、主动参与习惯、听说读写齐头并进习惯和及时复习习惯等。四、追求和谐的课堂活动，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除要有科学的学法，还有一条最佳捷径，那便是有真实的语言交际环境。要营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。教学中努力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、打电话等题材，借用媒体充分利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。这样将语言形式与语言意义和学生实际相联系，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥，才能有利于素质教育的实施。兴趣永远是学生进行高效学习最好的老师，尤其小学美术，更加适合采用兴趣教学法帮助学生在艺术的海洋里徜徉。《义务教育美术课程标准》指出：教师应结合美术学科独有的艺术魅力，考虑到不同年级、不同年龄的学生的情感认知能力，采用丰富多彩的课堂内容吸引学生的好奇心和注意力，并且长期保持对美术学习的兴趣，从而提高学生的审美能力、陶冶学生的情操，使学生健康全面地成长。一般来说，兴趣教学法在小学美术课堂中的实践可从这几个方面着手实施：一、重视课堂导入环节，激发学生的好奇心实施兴趣教学法的第一步，就是抓住上课开始前的导入环节，以新颖别致的教学形式迅速吸引学生的注意力，为接下来的教学内容做好铺垫和引导。教师一定要重视课堂导入环节，运用动漫形象、小游戏等方式激发学生的好奇心，为高效的课堂教学打开方便之门。举例来说：在讲到《美丽的海星》一课时，为了避免讲解过程的枯燥，教师可以用动画片《海绵宝宝》里的“胖海星找朋友”这一片段作为引子来快速吸引学生的注意力，顺理成章地导入接下来的教材内容；在讲到《蔬果的童话》一课时，教师可以在课堂导入环节播放《蔬果村》这样的小视频，然后让学生给蔬果村添加新成员，通过这样的方式设计课堂导入教学安排，可以有效提高教学效率。类似的例子还有很多，只要教师能重视课堂导入环节，巧妙地利用各种能够激发学生好奇心的元素来打开教学课堂，既能提升学生的学习兴趣和审美能力，又能无形中拉近教师与学生之间的距离，为接下来的教学过程减少阻力。二、巧设课堂情境，营造学习氛围为了高效地完成教学任务，需要重视教学情境的创设，通过在小学美术教学课堂中有目的性和针对性地营造出贴近教学内容、饱含感情的课堂环境，使学生身临其境地感受到艺术的熏陶，从而提升对美的表达能力。举例来说，在以《春天的消息》一课为课程内容进行绘画教学时，由于学生一开始不知道怎样才能表达春天，因此就需要教师进行引导。首先，试着让学生用语言来描述春天的花草树木等自然景色，然后过渡到日常行为上，想象春天应该做什么事；其次，在学生叙述过程中允许其他同学发言补充，拓宽对春天的想象力；最后让学生把语言涉及的景色和事物用图画展示出来，使学生顺利完成教学主题。如此一来，教师通过构建出一个贴近主题、生动形象的课堂情境，营造出一种和谐舒适的学习氛围，使学生自然而然地掌握绘画构思的途径，实现对艺术的表达。三、善用多媒体设备，调动学生的学习热情现代教育教学的一个重大进步就是信息技术的合理应用，教师可以在小学美术教学过程中善于运用多媒体等教学设备，打破传统课堂上枯燥、死板的教学模式，从文字、声音、图像、动画等多个方面向学生传达美术知识，使学生从视觉、听觉、心理感受等各个方面全方位地感知艺术的魅力，调动起学生的学习热情，从而高效地进行美术学习并培养艺术感。举例来说，在教学生基本构图时，教师可以使用多媒体课件，把抽象的构图理论转换成直观的图像演变，使学生看清每一个细节。教师还可以借助多媒体设计一个构图游戏，要求学生在电脑上用拖动、复制、粘贴等方法进行操作，把无规则、分散的图片组合成一张张漂亮的图画。多媒体设备的合理利用，可以大大提高教学效率，增强学生的学习热情，帮助他们更好地学习美术知识。四、尊重学生内心需求，及时奖励评价由于小学生行为上的不确定性和心理上的丰富多变，导致在美术课堂上的学习效果参差不齐，为了更好地实施兴趣教学法，就需要教师在教学过程中尊重每一位学生的内心需求，了解他们的所思所想并对其进行挖掘和延伸，同时对精彩之处及时给予奖励评价，满足学生的荣誉心理，增强对美术学习的兴趣。举例来说：在讲到《快乐的小鸟》一课时，教师先进行标准化讲解，然后适当放宽要求，让学生以自己的想法来描述小鸟的样子。在这一过程中，教师通过频繁走动和交流，引导学生大胆想象，对于极具创意的作品给予肯定性的评价和隆重奖励，使学生不受教学思维的限制并获得极大的成就感，从而对美术学习产生强大的信心。总之，小学美术教学非常需要兴趣教学法的帮助来引领学生以积极、健康的心态学习美术知识，把传统教学中的“要我学”变成“我要学”，使学生抱着美好的期待和高涨的情绪进行美术学习，最终以“寓教于乐”的方式实现对学生艺术认知能力和艺术表现能力的培养。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读11、用道德的示范来造就1《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读2孩子吃得饱就行?在一家私立幼儿园。。。一进门就看到“一周食谱”。5张纸片贴在小黑板上,写着“豆浆、面包”是早餐,“肉、蔬菜面、饺子”就是中餐,下午点心还是“面包”。难道食谱不要每周换的吗?食谱可以这样笼统地表述吗?肉是什么肉?蔬菜是白菜还是萝卜?每顿吃多少?小孩子的营养到底够不够?面对疑问,园长说:“放心了,孩子一定吃得饱的!因为孩子的饮食也是经常变换的,尽管食谱是没有标明,但厨房是不断变化的。”孩子吃得饱就行?3入园前不用体检?园长说:“孩子可以直接入园,不用体检,幼儿园会统一给孩子们体检的,这是幼儿园提出的“优惠政策”,可以节省几十元的体检费”入院体检的目的就是为了避免患有传染病的孩子将病患在园内传染。按照规定,每一位幼儿入园前必须到指定的卫生机构体检,合格后方可入园。据了解,民办私立园为争夺生源,存在先入园后体检,甚至不体检现象,以至于在后来的补检中发现部分幼儿异常等情况。这部分孩子在未检之前与健康幼儿同吃同住,又未采取任何隔离措施,很可能引起疾病传播。入园前不用体检?4生活用品消毒吗?还是这家私立园。。尽管园长一再强调小毛巾是天天用洗衣粉清洗,开水沸煮消毒的,可我在洗手间里看见,那颜色已近灰黑、变硬的十几条毛巾,还有消毒柜里散发出的异味,如何让人放心呢?“一条毛巾,给排队的小宝宝们从头擦到尾,小茶杯里的水都长霉斑了,边上还有油垢,真不知道她会不会这样对待自己的孩子!生活用品消毒吗?5幼儿园卫生保健工作存在的问题1.部分幼儿园未配备保健医生。2大多数私立幼儿园是兼职保健医生,一般由园长或其他保教人员兼任,由于本身工作繁忙,无法履行保健工作职责,也缺乏必要的医学知识。不知道幼儿园保健工作的具体要求,不懂得儿童体格发育如何评价及体弱儿如何管理,表、薄、卡填写混乱3保健医生不是医学专业的,对卫生保健整体概念模糊,无法保证保健工作的正常开展。非医学专业保健人员虽然经过培训也只能应付简单的日常工作,要把工作做的更细更好更,做到位,就显得十分困难幼儿园卫生保健工作存在的问题6幼儿园卫生保健工作存在的问题4.多数私立幼儿园未进行营养计算,没有制定合理科学的儿童膳食,部分幼儿园随意配餐,膳食单调,质量差,卫生不佳,在某种程度上影响了儿童的身体发育营养不良的儿童较多5很多幼儿园伙食费收支账目不清,成人与儿童的伙食未能分开,侵占儿童伙食的情况严重。6厨房没有卫生许可证,厨房工作人员没有健康证和培训合格证。食品采购、加工、储存没有专人把关幼儿园卫生保健工作存在的问题7幼儿园卫生保健工作存在的问题7体格检查制度未得到落实。部分幼儿园未进行入园体检或不到指定的卫生保健机构体检,大部分幼儿园保教人员未参加年度体检,存在工作人员未健康体检上岗现象。原因是没有有效的约束机制,幼儿园负责人不重视,家长保健意识薄弱,拒绝体检。8.无消毒隔离意识,消毒设施配备不到位,一人二巾一杯形同虚设(现场提问儿童找不到自己的用具)9.儿童口腔、眼、听力保健工作尚未规范开展。不能及时发现和矫治儿童生长发育中存在的缺陷和问题。幼儿园卫生保健工作存在的问题8幼儿园卫生保健工作存在的问题10部分私立幼儿园房屋安排与入托儿童数量失调室多用,即教室,又是寝室或活动室,幼儿活动空间局限,午睡空间过小,环境指标达不到卫生要求。活动室与卧室的环境布置差别很大,共用会相互影响11有的私立幼儿园为家庭式,教室与居室混为一体室内随处可见小刀、剪子、钉子等危险品,炉子无安全护栏,工作人员不懂得急救知识12部分私立幼儿园租用民房,甚至危房,办园条件差,周边环境差,存在安全隐患。幼儿园卫生保健工作存在的问题9幼儿园卫生保健工作存在的问题10部分私立幼儿园房屋安排与入托儿童数量失调室多用,即教室,又是寝室或活动室,幼儿活动空间局限,午睡空间过小,环境指标达不到卫生要求。活动室与卧室的环境布置差别很大,共用会相互影响11有的私立幼儿园为家庭式,教室与居室混为一体室内随处可见小刀、剪子、钉子等危险品,炉子无安全护栏,工作人员不懂得急救知识12部分私立幼儿园租用民房,甚至危房,办园条件差,周边环境差,存在安全隐患。幼儿园卫生保健工作存在的问题10幼儿园卫生保健工作存在的问题13部分幼儿园环境、房屋、用具、玩具、电器、取暖设备等存在安全隐患,消毒药品没有专人保管,卫生消毒不到位。14无专用保健室,卫生保健设备不健全,不配套,15幼儿园户外活动场地与国家规定标准差距甚大,不能满足儿童的充分活动和体格锻炼的需要16.卫生消毒工作不到位空气通风不及时,各种物品的存放混乱,例如:“84”消毒液放在儿童易取的位置、儿童药品混放、抹布混用等。幼儿园卫生保健工作存在的问题11《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件12《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件13《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件14《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件15《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件16《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件17《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件18《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件19《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件20《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件21《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件22《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件23《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件24《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件25《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件26《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件27《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件28《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件29《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件30《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件31《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件32《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件33《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件34《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件35《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件36《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件37《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件38《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件39《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件40《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件41《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件42《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件43《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件44《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件45《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件46《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件47《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件48《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件49《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件50《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件51《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件52《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件53《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件54《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件55《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件56《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件57《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件58《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件59《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件60《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件61《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件62《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件63《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件64《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件65《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件66《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件67《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件68《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件69《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件70《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件71《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件72《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件73《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件74《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件75《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件76《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件77《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件78《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件79《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件80《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件81《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件82《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件83《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件84《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件85《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件86《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件87《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件88《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件89《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件90《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件91《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件92《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件93《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件94《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件95《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件96《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件97《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件98《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件99《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件100《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件101《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件102《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件103《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件104《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件105《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件106《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件107《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件108《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件109《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件110《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件111《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件112《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件113《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件114《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件115《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件116《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件117《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件118《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件119《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件120《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件121《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件122《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件123《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件124《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件125《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件126《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件127《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件128《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件129《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件130《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件131《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件132《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件133《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件134《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件135《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件136《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件137《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件138《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件139《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件140《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件141《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件142《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件143《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件144《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件145《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件146《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件147《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件148《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件14941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜150《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读孩子吃得饱就行?在一家私立幼儿园。。。一进门就看到“一周食谱”。5张纸片贴在小黑板上,写着“豆浆、面包”是早餐,“肉、蔬菜面、饺子”就是中餐,下午点心还是“面包”。难道食谱不要每周换的吗?食谱可以这样笼统地表述吗?肉是什么肉?蔬菜是白菜还是萝卜?每顿吃多少?小孩子的营养到底够不够?面对疑问,园长说:“放心了,孩子一定吃得饱的!因为孩子的饮食也是经常变换的,尽管食谱是没有标明,但厨房是不断变化的。”《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。而应试教育下的农村英语教学多是把传授知识作为主要目标，重成绩，轻全面发展；重基础知识的传授，轻对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等。这些现象都有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，结果是耳听不懂，口不能言，语言运用能力差。中学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。如何在教学中体现、渗透素质教育呢？本文就农村英语素质教育的内容作初步探讨。一、更新教育理念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变有时候听到一些老师在抱怨，现在又要追求学生成绩，又要提倡素质教育、培养学生创新意识，实在很难做到二者兼顾。这种怨声出现的主要原因在于：一方面，抱怨者的教育理念落后，他们认为中高考成绩跟素质教育相冲突，二者有着不可调和的矛盾；另一方面，现行中高考制度确实有一些不太合理的地方，使得一些“题海战士”能够“收获颇丰”。其实，从本质上说，中考高考跟素质教育之间并无冲突，因为其目的是为了选拔有潜力的人才，而被选中的人才当然应该是那些素质优秀的人。因此，我们要变应试教育为素质教育，在教学中要改进教法，加强学法指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学有一个明确的教学目标，教什么和教到什么程度，既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都须围绕这个目标来展开和完成。《义务教育英语课程标准》对英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把情感、策略和文化引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给英语教学实施素质教育带来了生机。因此，我们须以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。三、努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求教师必须使学生学会做人、学会求知、学会思维等，具有终身的学习能力、发展能力和创造能力。因此在教学中，教师要改变只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教法，大面积提高教学质量。教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解、掌握”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这一过程中，培养各种能力。教学中教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下习惯：语音为首的听说习惯、提前预习习惯、认真听课习惯、主动参与习惯、听说读写齐头并进习惯和及时复习习惯等。四、追求和谐的课堂活动，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除要有科学的学法，还有一条最佳捷径，那便是有真实的语言交际环境。要营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。教学中努力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、打电话等题材，借用媒体充分利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。这样将语言形式与语言意义和学生实际相联系，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥，才能有利于素质教育的实施。兴趣永远是学生进行高效学习最好的老师，尤其小学美术，更加适合采用兴趣教学法帮助学生在艺术的海洋里徜徉。《义务教育美术课程标准》指出：教师应结合美术学科独有的艺术魅力，考虑到不同年级、不同年龄的学生的情感认知能力，采用丰富多彩的课堂内容吸引学生的好奇心和注意力，并且长期保持对美术学习的兴趣，从而提高学生的审美能力、陶冶学生的情操，使学生健康全面地成长。一般来说，兴趣教学法在小学美术课堂中的实践可从这几个方面着手实施：一、重视课堂导入环节，激发学生的好奇心实施兴趣教学法的第一步，就是抓住上课开始前的导入环节，以新颖别致的教学形式迅速吸引学生的注意力，为接下来的教学内容做好铺垫和引导。教师一定要重视课堂导入环节，运用动漫形象、小游戏等方式激发学生的好奇心，为高效的课堂教学打开方便之门。举例来说：在讲到《美丽的海星》一课时，为了避免讲解过程的枯燥，教师可以用动画片《海绵宝宝》里的“胖海星找朋友”这一片段作为引子来快速吸引学生的注意力，顺理成章地导入接下来的教材内容；在讲到《蔬果的童话》一课时，教师可以在课堂导入环节播放《蔬果村》这样的小视频，然后让学生给蔬果村添加新成员，通过这样的方式设计课堂导入教学安排，可以有效提高教学效率。类似的例子还有很多，只要教师能重视课堂导入环节，巧妙地利用各种能够激发学生好奇心的元素来打开教学课堂，既能提升学生的学习兴趣和审美能力，又能无形中拉近教师与学生之间的距离，为接下来的教学过程减少阻力。二、巧设课堂情境，营造学习氛围为了高效地完成教学任务，需要重视教学情境的创设，通过在小学美术教学课堂中有目的性和针对性地营造出贴近教学内容、饱含感情的课堂环境，使学生身临其境地感受到艺术的熏陶，从而提升对美的表达能力。举例来说，在以《春天的消息》一课为课程内容进行绘画教学时，由于学生一开始不知道怎样才能表达春天，因此就需要教师进行引导。首先，试着让学生用语言来描述春天的花草树木等自然景色，然后过渡到日常行为上，想象春天应该做什么事；其次，在学生叙述过程中允许其他同学发言补充，拓宽对春天的想象力；最后让学生把语言涉及的景色和事物用图画展示出来，使学生顺利完成教学主题。如此一来，教师通过构建出一个贴近主题、生动形象的课堂情境，营造出一种和谐舒适的学习氛围，使学生自然而然地掌握绘画构思的途径，实现对艺术的表达。三、善用多媒体设备，调动学生的学习热情现代教育教学的一个重大进步就是信息技术的合理应用，教师可以在小学美术教学过程中善于运用多媒体等教学设备，打破传统课堂上枯燥、死板的教学模式，从文字、声音、图像、动画等多个方面向学生传达美术知识，使学生从视觉、听觉、心理感受等各个方面全方位地感知艺术的魅力，调动起学生的学习热情，从而高效地进行美术学习并培养艺术感。举例来说，在教学生基本构图时，教师可以使用多媒体课件，把抽象的构图理论转换成直观的图像演变，使学生看清每一个细节。教师还可以借助多媒体设计一个构图游戏，要求学生在电脑上用拖动、复制、粘贴等方法进行操作，把无规则、分散的图片组合成一张张漂亮的图画。多媒体设备的合理利用，可以大大提高教学效率，增强学生的学习热情，帮助他们更好地学习美术知识。四、尊重学生内心需求，及时奖励评价由于小学生行为上的不确定性和心理上的丰富多变，导致在美术课堂上的学习效果参差不齐，为了更好地实施兴趣教学法，就需要教师在教学过程中尊重每一位学生的内心需求，了解他们的所思所想并对其进行挖掘和延伸，同时对精彩之处及时给予奖励评价，满足学生的荣誉心理，增强对美术学习的兴趣。举例来说：在讲到《快乐的小鸟》一课时，教师先进行标准化讲解，然后适当放宽要求，让学生以自己的想法来描述小鸟的样子。在这一过程中，教师通过频繁走动和交流，引导学生大胆想象，对于极具创意的作品给予肯定性的评价和隆重奖励，使学生不受教学思维的限制并获得极大的成就感，从而对美术学习产生强大的信心。总之，小学美术教学非常需要兴趣教学法的帮助来引领学生以积极、健康的心态学习美术知识，把传统教学中的“要我学”变成“我要学”，使学生抱着美好的期待和高涨的情绪进行美术学习，最终以“寓教于乐”的方式实现对学生艺术认知能力和艺术表现能力的培养。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读11、用道德的示范来造就151《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读152孩子吃得饱就行?在一家私立幼儿园。。。一进门就看到“一周食谱”。5张纸片贴在小黑板上,写着“豆浆、面包”是早餐,“肉、蔬菜面、饺子”就是中餐,下午点心还是“面包”。难道食谱不要每周换的吗?食谱可以这样笼统地表述吗?肉是什么肉?蔬菜是白菜还是萝卜?每顿吃多少?小孩子的营养到底够不够?面对疑问,园长说:“放心了,孩子一定吃得饱的!因为孩子的饮食也是经常变换的,尽管食谱是没有标明,但厨房是不断变化的。”孩子吃得饱就行?153入园前不用体检?园长说:“孩子可以直接入园,不用体检,幼儿园会统一给孩子们体检的,这是幼儿园提出的“优惠政策”,可以节省几十元的体检费”入院体检的目的就是为了避免患有传染病的孩子将病患在园内传染。按照规定,每一位幼儿入园前必须到指定的卫生机构体检,合格后方可入园。据了解,民办私立园为争夺生源,存在先入园后体检,甚至不体检现象,以至于在后来的补检中发现部分幼儿异常等情况。这部分孩子在未检之前与健康幼儿同吃同住,又未采取任何隔离措施,很可能引起疾病传播。入园前不用体检?154生活用品消毒吗?还是这家私立园。。尽管园长一再强调小毛巾是天天用洗衣粉清洗,开水沸煮消毒的,可我在洗手间里看见,那颜色已近灰黑、变硬的十几条毛巾,还有消毒柜里散发出的异味,如何让人放心呢?“一条毛巾,给排队的小宝宝们从头擦到尾,小茶杯里的水都长霉斑了,边上还有油垢,真不知道她会不会这样对待自己的孩子!生活用品消毒吗?155幼儿园卫生保健工作存在的问题1.部分幼儿园未配备保健医生。2大多数私立幼儿园是兼职保健医生,一般由园长或其他保教人员兼任,由于本身工作繁忙,无法履行保健工作职责,也缺乏必要的医学知识。不知道幼儿园保健工作的具体要求,不懂得儿童体格发育如何评价及体弱儿如何管理,表、薄、卡填写混乱3保健医生不是医学专业的,对卫生保健整体概念模糊,无法保证保健工作的正常开展。非医学专业保健人员虽然经过培训也只能应付简单的日常工作,要把工作做的更细更好更,做到位,就显得十分困难幼儿园卫生保健工作存在的问题156幼儿园卫生保健工作存在的问题4.多数私立幼儿园未进行营养计算,没有制定合理科学的儿童膳食,部分幼儿园随意配餐,膳食单调,质量差,卫生不佳,在某种程度上影响了儿童的身体发育营养不良的儿童较多5很多幼儿园伙食费收支账目不清,成人与儿童的伙食未能分开,侵占儿童伙食的情况严重。6厨房没有卫生许可证,厨房工作人员没有健康证和培训合格证。食品采购、加工、储存没有专人把关幼儿园卫生保健工作存在的问题157幼儿园卫生保健工作存在的问题7体格检查制度未得到落实。部分幼儿园未进行入园体检或不到指定的卫生保健机构体检,大部分幼儿园保教人员未参加年度体检,存在工作人员未健康体检上岗现象。原因是没有有效的约束机制,幼儿园负责人不重视,家长保健意识薄弱,拒绝体检。8.无消毒隔离意识,消毒设施配备不到位,一人二巾一杯形同虚设(现场提问儿童找不到自己的用具)9.儿童口腔、眼、听力保健工作尚未规范开展。不能及时发现和矫治儿童生长发育中存在的缺陷和问题。幼儿园卫生保健工作存在的问题158幼儿园卫生保健工作存在的问题10部分私立幼儿园房屋安排与入托儿童数量失调室多用,即教室,又是寝室或活动室,幼儿活动空间局限,午睡空间过小,环境指标达不到卫生要求。活动室与卧室的环境布置差别很大,共用会相互影响11有的私立幼儿园为家庭式,教室与居室混为一体室内随处可见小刀、剪子、钉子等危险品,炉子无安全护栏,工作人员不懂得急救知识12部分私立幼儿园租用民房,甚至危房,办园条件差,周边环境差,存在安全隐患。幼儿园卫生保健工作存在的问题159幼儿园卫生保健工作存在的问题10部分私立幼儿园房屋安排与入托儿童数量失调室多用,即教室,又是寝室或活动室,幼儿活动空间局限,午睡空间过小,环境指标达不到卫生要求。活动室与卧室的环境布置差别很大,共用会相互影响11有的私立幼儿园为家庭式,教室与居室混为一体室内随处可见小刀、剪子、钉子等危险品,炉子无安全护栏,工作人员不懂得急救知识12部分私立幼儿园租用民房,甚至危房,办园条件差,周边环境差,存在安全隐患。幼儿园卫生保健工作存在的问题160幼儿园卫生保健工作存在的问题13部分幼儿园环境、房屋、用具、玩具、电器、取暖设备等存在安全隐患,消毒药品没有专人保管,卫生消毒不到位。14无专用保健室,卫生保健设备不健全,不配套,15幼儿园户外活动场地与国家规定标准差距甚大,不能满足儿童的充分活动和体格锻炼的需要16.卫生消毒工作不到位空气通风不及时,各种物品的存放混乱,例如:“84”消毒液放在儿童易取的位置、儿童药品混放、抹布混用等。幼儿园卫生保健工作存在的问题161《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件162《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件163《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件164《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件165《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件166《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件167《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件168《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件169《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件170《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件171《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件172《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件173《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件174《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件175《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件176《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件177《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件178《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件179《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件180《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件181《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件182《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件183《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件184《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件185《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件186《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件187《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件188《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件189《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件190《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件191《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件192《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件193《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件194《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件195《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件196《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件197《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件198《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件199《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件200《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件201《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件202《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件203《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件204《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件205《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件206《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件207《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件208《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件209《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件210《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件211《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件212《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件213《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件214《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件215《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件216《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件217《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件218《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件219《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件220《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件221《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件222《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件223《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件224《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件225《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件226《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件227《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件228《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》解读课件229《托儿所