光纤激光器发展与现状-讲义课件

光纤激光器发展与现状16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。光纤激光器发展与现状光纤激光器发展与现状16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。光纤激光器的发展及现状主要部分(1)光纤激光器的历史(2)光纤激光器的分类(3)光纤激光器结构(4)光纤激光器特点及应用(5)前景与展望陶行知先生说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。思维心理学还告诉我们，思维是从研究问题开始的，学生学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程，因此教师应当注重问题设置的质量和讲究课堂提问的艺术技巧。问题教学法就是以指导学生自主学习为着力点，以问题为主线组织学科课堂教学的一种方法。它通常包括指导预习、问题教学、设问学习、简洁转新四个步骤。采用问题教学法的关键在于课堂的提问，好的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，它的重要性也就日益彰显。一、对课堂提问的认识（一）课堂提问的重要性在新一轮的课堂教学改革中，课堂提问的使用率也已大大地提高了，因此有必要认识课堂提问的重要性。1.富有技巧的提问能够有效地引起学生的注意上课时，我们常会遇到这样的情况：学生注意力涣散，思想不集中，容易被一些与上课无关的事情所吸引。这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪，还可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。2.富有技巧的提问能够激发学生学习的积极性现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习欲的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，高质量的问题设置和富有技巧的课堂提问，能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，进而引导学生积极主动地学习相关知识，顺利地解决问题。3.富有技巧的提问能够诱导学生展开定向思维思维是从问题开始的，富有技巧的提问可以促使学生的思维按“启动──定向──活跃──收拢”的方式进行，对学生思维活动的发展具有导向作用。如在理解《老山界》一文的中心思想即课文表现了红军战士怎样的品质时，可把握文末一句话：“老山界是我长征中第一座难走的山”，抓住其中的“难”字，把它分解成几个小问题：①“难”表现在什么地方？②红军战士又是怎样对待困难的？教师通过引导学生思考，深入课文，辅以师生之间积极主动的讨论，展开定向思维，学生就会水到渠成地归纳出本文的中心。（二）课堂提问的基本原则课堂提问对我们组织教学具有重要作用，它还是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学法手段。但教学中，往往又会出现“满堂问”的弊端，为此，笔者认为还应注意课堂提问的技巧性，使我们的课堂提问更为科学有效而富有艺术韵味。1.课堂提问要新奇有趣以激起学生的求知欲望首要的问题是课堂提问必须在保证教学质量的基础上注意新颖性，具有趣味性。只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素。课堂教学中，提问就必须有一定的特异性，以激起学生的求知欲望。2.问题要难易适度，有启发性启发性原则要求教师所设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题和解决问题的能力。这就要求教师要精心设计问题，而设计问题的关键之处在于提出的问题要难易适中，二、课堂提问的尝试问题教学是课堂教学中最常用、最有效的形式之一，研究表明，提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的效果。阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。那么，如何精设巧问，才能使得思考和回答问题不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢？1.巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎？然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢？”学生们各抒已见后，教师再说明晏子对楚王的反驳，通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样显然比直接问《晏子使楚》表现了什么，晏子是一个怎样的人更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。2.疑于无疑，平中出奇有些课文的内容看似意蕴平平，处于无疑的境地，教师就要善于激疑，引起学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教《济南的冬天》时，可以问：济南的冬天总的特点是什么？作者是如何写的？这一提问即可引导学生深入的思考，最终明白了这是作者通过对冬天的北平、伦敦、热带的天气特点与济南的天气特点相对比，以此烘托出济南的冬天响亮、温情的特点。这是曲折行文的一种写作方法，也表达了作者对济南的冬天的热爱、赞美之情。3.利用矛盾，激发疑问对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如《本命年的回想》文中有这么两句话：“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”教师可以提出：既然“舍不得吃”，却又“吃起来却又没有个够”，两者是否矛盾？这一问题引起学生的注意。学生通过思索会明白：“舍不得吃”是因为腊八粥太珍贵、太可爱、太好吃，出于珍惜、俭约、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它；“吃起来却又没有个够”也是因为“太好吃”──吃起来就忘了其它，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。这两句话看似矛盾，其实一点也不矛盾，它们是统一的。这种写法使人感到真实可爱，富于情趣。学生弄懂了这两个句子，就能加深对课文的理解。当然，上述课堂提问的艺术并非是孤立的，单独存在的，一堂课并非只是运用其中的一种方法，更多的是多种方法的综合运用、互相渗透。这就需要教师对问题教学法有更深的理解，努力掌握，灵活运用这种行之有效的教学方法。总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学。随着语文课改的深入推行，其内涵日渐丰富，从知识至上到以人为本的教育理念的更迭，预示着教育走上了关注发展、尊重个性的归本之路；外延也不断拓展，走出了课本，走出了学习围墙的封闭，走进自然，走进生活。语文，作为母语的文字展现，有其婉转的音律美，不确定的逻辑结构，模糊的语意表达。语文课程蕴藏在万事万物之中，每时每刻之间。无论是大语文教育观的践行，还是对陶行知先生的生活教育理论的推崇，都在努力强调学校教育与生活实际的紧密联系。当我们以期待的目光关注课堂教学的变化，学生知识的积累，能力的提高，个性的张扬时，更应关注作为课程改革组织者、实施者、创造者的教师，关注他们课程能力的培养与提高。课改实施至今，由于分数至上的指挥，知识本位教学观的根深蒂固，教师实施课程活动的方式和手段单一，学科视野狭窄，缺乏综合课程的素养和解决课程实际问题的能力，语文课改至今仍是“穿着‘以人为本’的新鞋，走着‘应试教育’的老路”。据此，语文课改的当务之急，是努力培养与提高教师的课程能力，促使教师走进新课程，并实施新课程。一唤醒研究开发课程的意识几十年来，语文教材的繁、难、偏、旧，教会教师将灵动的极富情感的语文“修剪”成了死板、毫无生气可言的逻辑、修辞、语法并重的知识树，升学的工具；独断的课程设置权、评价权使教师的课程敏感性和创新精神受到压制，课程能力受到限制，渐渐养成了“事不关己”的课程惰性，甚至连最基本的课程意识也丧失殆尽。在一个个标准答案中，学生成为语文知识的奴隶，在一次次的硬性统一中（统一进度、统一作业、统一学习内容），教师成为传播知识的工具。意识决定行为，行为决定效果。新课改呼唤教师研究、开发课程的意识，意识的唤醒需要解开精神的枷锁。在经历失败的过程中引导教师体验成功，让教师真正走出“螺蛳壳”，走向社会，走向生活的大舞台，参与课程研究与开发，使自己由课程改革的“局外人”变为“参与者”。二培养课程资源的整合能力语文教育的一个重要特点就是实践性。“因为是母语课程，所以实践的对象不应限于书本，而应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会”。1．学习资源的整合“语文学习的外延是生活”，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。现行的学校教育模式仍是以课堂教学为主，如何在语文课堂学习与生活体验中架起桥梁，在有限的课堂学习空间中引领学生纵横时空、穿梭古今，需要教师根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如，结合“三•八”妇女节，组织学生开展“感受母爱，颂扬母爱”的系列活动。主要通过采访、阅读、朗诵、写、画、歌，通过对文本资源、学科资源、生活资源、人文资源的有机整合，借助学校设备资源，使学生在现实的语文实践环境中，深刻体会人类乃至自然界母爱的伟大与无私。2．情趣资源的开发苏霍姆林斯基曾说：“如果懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望将永远伴随着他的学习。”显然，这里所说的欢乐是与情趣、兴趣相关的积极的心理过程。对于课程开发者来说，这是一种宝贵的内隐资源，又是最富教育能量的资源。因为作为人类最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分的语文，是以情感为主线和内核的课程。语文课程的生成与实施，教师对情趣资源的开发举足轻重。三强化课程实施的反思能力课程改革是一项持续不断的系统工程，教师并非与之自我限隔，泾渭分明，而是一种“天人合一”彼此不分的关系。劳伦斯坦思豪斯说过：“没有教师的发展就没有课程发展。”长期受“观念是行为的先导，观念支配行为”这一认识的支配，课程实施过程中，我们更注重教师在认识和理论上的提高，而无法借助有效形式引导教师将有关认识与理论付诸实践，矫枉过正。教师需要在实践过程中了解自我、反思自我、实践自我，与课程改革共识、共享、共进。那么，课程实施中如何操作，教师才能有效提高反思能力呢？1．观摩课堂教学，反思教学过程课堂教学是观念与行为的融合，是课程改革的主战场。一方面，要组织教师多方观摩各级各类的课堂教学，并组织讨论，从教学理念的支撑到语言艺术的鉴赏，一个眼神，一个动作，研究教师的成功与不足，并“借他山之石，攻自家之玉”，联系自己，有所反思，有所突破。另一方面，可借助他人的眼睛与自己的课堂教学录像，认真推敲，总结经验得失，针对自己的薄弱环节不断磨炼敲打，努力增强教学灵活性和课堂教学能力。2．撰写教学后记，注重总结提炼随着课改的深入，课堂教学越来越趋向民主与共生。有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料。这不仅是对教师教学机智的考验，也是课程的动态生成。正所谓：“好记性不如烂笔头”，其中很多值得揣摩的细节需要教师及时记录，以课后教案、课后反思、教育日记等形式付诸文字。记录的过程，既可为今后的教学提供借鉴，也是教师自身教学思想的反思和深化，是课改的一步步铿锵之履，也是教师成长的一级级阶梯。总之，在21世纪的课程改革中，在关注学生成长的同时，关注影响课程改革的关键因素―广大一线教师的积极参与，提升教师的课程能力，课程改革才能一步步走向成功，走向辉煌。光纤激光器发展与现状16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。光纤激1光纤激光器的发展及现状光纤激光器的发展2主要部分(1)光纤激光器的历史(2)光纤激光器的分类(3)光纤激光器结构(4)光纤激光器特点及应用(5)前景与展望主要部分31光纤激光器的历史激光器问世不久,美国光学公司(AmericanOpticalCorporation)于1963年首先提出了光纤激光器和放大器的构思。1966年高锟和Hockham对光纤及其在光纤通信中的应用提出了划时代的新观点。1970年,光纤的传输特性达到了实际应用的水平,同年也实现了半导体激光器室温下连续工作。这两大斗技成果为光纤通信奠定了坚实的技术基础1光纤激光器的历史4紧凑、高效、风冷使得光纤激光器取代Nd:YAG激光器在工业上的应用,并且在电信方面还存在着新的用Lightcanbepumpedintoalengthoffiberinbox)andre-emittedassingle-mode途outputinpowersofuptotensofWatts,紧凑、高5光纤通信技术从探讨的初期到大规模实际应用大致可分为三个阶段:1966~1976年为探讨与研发阶段1977~1986年为实用化阶段1986~1996年为大规模应用阶段光纤通信技术从探讨的初期到大62光纤激光器的分类光纤激光器种类很多,根据其激射机理、器件结构和输出激光特性的不同可以有多种不同的分类方式.根据目前光纤激光器技术的发展情况,其分类方式和相应的激光器类型主要有以下几种2光纤激光器的分类7(1)按增益介质分类稀土离子掺杂光纤激光器(Nd3+、Er3、Yb3+、Tm基质可以是石英玻璃、氟化锆玻璃、单晶)。非线性效应光纤激光器(利用光纤中的SRSSBS非线性效应产生波长可调谐的激光在光纤中掺入不同的稀土离子.并采用适的泵浦技术.即可获得不同波段的激光输出(2)按谐振腔结构分类F一P腔、环形腔环路反射器光纤谐振腔以及”8″字形腔DBR光纤激光器、DFB光纤激光器(1)按增益介质分类稀土离子掺杂光纤激8(3)按光纤结构分类单和双包层光纤激光器、光子晶体光纤激光器、特种光纤激光器(4)按输出激光类型分类连续光纤激器,超短脉冲光纤激光器、大功率光纤激光器(3)按光纤结构分类单和双包层光纤激光95)按输出波长分类S一波段(14601530nm)、C一波段(1530~1565nm)L一波段(1565~1610nm)。可调谐单波长激光器,可调谐多波长激光器。3光纤激光器结构5)按输出波长分类S一波段(146010光纤激光器主要由泵源,耦合器,掺稀土元素光纤,谐振腔等部件构成。泵源由一个或多个大功率激光二极管构成,其发出的泵浦光经特殊的泵浦结构耦合入作为增益介质的掺稀土元素光纤,泵浦波长上的光子被掺杂光纤介质吸收,形成粒子数反转,受激发射的光波经谐振腔镜的反馈和振荡形成激光输出光纤激光器主要由泵源,耦合器,掺11光纤激光器发展与现状_讲义课件12光纤激光器发展与现状_讲义课件13光纤激光器发展与现状_讲义课件14光纤激光器发展与现状_讲义课件15光纤激光器发展与现状_讲义课件16光纤激光器发展与现状_讲义课件17光纤激光器发展与现状_讲义课件18光纤激光器发展与现状_讲义课件19光纤激光器发展与现状_讲义课件20光纤激光器发展与现状_讲义课件21光纤激光器发展与现状_讲义课件22光纤激光器发展与现状_讲义课件23光纤激光器发展与现状_讲义课件24光纤激光器发展与现状_讲义课件25光纤激光器发展与现状_讲义课件26光纤激光器发展与现状_讲义课件27光纤激光器发展与现状_讲义课件28光纤激光器发展与现状_讲义课件29光纤激光器发展与现状_讲义课件30光纤激光器发展与现状_讲义课件31光纤激光器发展与现状_讲义课件32光纤激光器发展与现状_讲义课件33光纤激光器发展与现状_讲义课件34光纤激光器发展与现状_讲义课件35光纤激光器发展与现状_讲义课件36光纤激光器发展与现状_讲义课件37光纤激光器发展与现状_讲义课件38光纤激光器发展与现状_讲义课件39光纤激光器发展与现状_讲义课件40光纤激光器发展与现状_讲义课件4151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、42光纤激光器发展与现状16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。光纤激光器发展与现状光纤激光器发展与现状16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。光纤激光器的发展及现状主要部分(1)光纤激光器的历史(2)光纤激光器的分类(3)光纤激光器结构(4)光纤激光器特点及应用(5)前景与展望陶行知先生说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。思维心理学还告诉我们，思维是从研究问题开始的，学生学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程，因此教师应当注重问题设置的质量和讲究课堂提问的艺术技巧。问题教学法就是以指导学生自主学习为着力点，以问题为主线组织学科课堂教学的一种方法。它通常包括指导预习、问题教学、设问学习、简洁转新四个步骤。采用问题教学法的关键在于课堂的提问，好的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，它的重要性也就日益彰显。一、对课堂提问的认识（一）课堂提问的重要性在新一轮的课堂教学改革中，课堂提问的使用率也已大大地提高了，因此有必要认识课堂提问的重要性。1.富有技巧的提问能够有效地引起学生的注意上课时，我们常会遇到这样的情况：学生注意力涣散，思想不集中，容易被一些与上课无关的事情所吸引。这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪，还可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。2.富有技巧的提问能够激发学生学习的积极性现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习欲的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，高质量的问题设置和富有技巧的课堂提问，能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，进而引导学生积极主动地学习相关知识，顺利地解决问题。3.富有技巧的提问能够诱导学生展开定向思维思维是从问题开始的，富有技巧的提问可以促使学生的思维按“启动──定向──活跃──收拢”的方式进行，对学生思维活动的发展具有导向作用。如在理解《老山界》一文的中心思想即课文表现了红军战士怎样的品质时，可把握文末一句话：“老山界是我长征中第一座难走的山”，抓住其中的“难”字，把它分解成几个小问题：①“难”表现在什么地方？②红军战士又是怎样对待困难的？教师通过引导学生思考，深入课文，辅以师生之间积极主动的讨论，展开定向思维，学生就会水到渠成地归纳出本文的中心。（二）课堂提问的基本原则课堂提问对我们组织教学具有重要作用，它还是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学法手段。但教学中，往往又会出现“满堂问”的弊端，为此，笔者认为还应注意课堂提问的技巧性，使我们的课堂提问更为科学有效而富有艺术韵味。1.课堂提问要新奇有趣以激起学生的求知欲望首要的问题是课堂提问必须在保证教学质量的基础上注意新颖性，具有趣味性。只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素。课堂教学中，提问就必须有一定的特异性，以激起学生的求知欲望。2.问题要难易适度，有启发性启发性原则要求教师所设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题和解决问题的能力。这就要求教师要精心设计问题，而设计问题的关键之处在于提出的问题要难易适中，二、课堂提问的尝试问题教学是课堂教学中最常用、最有效的形式之一，研究表明，提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的效果。阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。那么，如何精设巧问，才能使得思考和回答问题不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢？1.巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎？然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢？”学生们各抒已见后，教师再说明晏子对楚王的反驳，通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样显然比直接问《晏子使楚》表现了什么，晏子是一个怎样的人更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。2.疑于无疑，平中出奇有些课文的内容看似意蕴平平，处于无疑的境地，教师就要善于激疑，引起学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教《济南的冬天》时，可以问：济南的冬天总的特点是什么？作者是如何写的？这一提问即可引导学生深入的思考，最终明白了这是作者通过对冬天的北平、伦敦、热带的天气特点与济南的天气特点相对比，以此烘托出济南的冬天响亮、温情的特点。这是曲折行文的一种写作方法，也表达了作者对济南的冬天的热爱、赞美之情。3.利用矛盾，激发疑问对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如《本命年的回想》文中有这么两句话：“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”教师可以提出：既然“舍不得吃”，却又“吃起来却又没有个够”，两者是否矛盾？这一问题引起学生的注意。学生通过思索会明白：“舍不得吃”是因为腊八粥太珍贵、太可爱、太好吃，出于珍惜、俭约、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它；“吃起来却又没有个够”也是因为“太好吃”──吃起来就忘了其它，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。这两句话看似矛盾，其实一点也不矛盾，它们是统一的。这种写法使人感到真实可爱，富于情趣。学生弄懂了这两个句子，就能加深对课文的理解。当然，上述课堂提问的艺术并非是孤立的，单独存在的，一堂课并非只是运用其中的一种方法，更多的是多种方法的综合运用、互相渗透。这就需要教师对问题教学法有更深的理解，努力掌握，灵活运用这种行之有效的教学方法。总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学。随着语文课改的深入推行，其内涵日渐丰富，从知识至上到以人为本的教育理念的更迭，预示着教育走上了关注发展、尊重个性的归本之路；外延也不断拓展，走出了课本，走出了学习围墙的封闭，走进自然，走进生活。语文，作为母语的文字展现，有其婉转的音律美，不确定的逻辑结构，模糊的语意表达。语文课程蕴藏在万事万物之中，每时每刻之间。无论是大语文教育观的践行，还是对陶行知先生的生活教育理论的推崇，都在努力强调学校教育与生活实际的紧密联系。当我们以期待的目光关注课堂教学的变化，学生知识的积累，能力的提高，个性的张扬时，更应关注作为课程改革组织者、实施者、创造者的教师，关注他们课程能力的培养与提高。课改实施至今，由于分数至上的指挥，知识本位教学观的根深蒂固，教师实施课程活动的方式和手段单一，学科视野狭窄，缺乏综合课程的素养和解决课程实际问题的能力，语文课改至今仍是“穿着‘以人为本’的新鞋，走着‘应试教育’的老路”。据此，语文课改的当务之急，是努力培养与提高教师的课程能力，促使教师走进新课程，并实施新课程。一唤醒研究开发课程的意识几十年来，语文教材的繁、难、偏、旧，教会教师将灵动的极富情感的语文“修剪”成了死板、毫无生气可言的逻辑、修辞、语法并重的知识树，升学的工具；独断的课程设置权、评价权使教师的课程敏感性和创新精神受到压制，课程能力受到限制，渐渐养成了“事不关己”的课程惰性，甚至连最基本的课程意识也丧失殆尽。在一个个标准答案中，学生成为语文知识的奴隶，在一次次的硬性统一中（统一进度、统一作业、统一学习内容），教师成为传播知识的工具。意识决定行为，行为决定效果。新课改呼唤教师研究、开发课程的意识，意识的唤醒需要解开精神的枷锁。在经历失败的过程中引导教师体验成功，让教师真正走出“螺蛳壳”，走向社会，走向生活的大舞台，参与课程研究与开发，使自己由课程改革的“局外人”变为“参与者”。二培养课程资源的整合能力语文教育的一个重要特点就是实践性。“因为是母语课程，所以实践的对象不应限于书本，而应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会”。1．学习资源的整合“语文学习的外延是生活”，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。现行的学校教育模式仍是以课堂教学为主，如何在语文课堂学习与生活体验中架起桥梁，在有限的课堂学习空间中引领学生纵横时空、穿梭古今，需要教师根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如，结合“三•八”妇女节，组织学生开展“感受母爱，颂扬母爱”的系列活动。主要通过采访、阅读、朗诵、写、画、歌，通过对文本资源、学科资源、生活资源、人文资源的有机整合，借助学校设备资源，使学生在现实的语文实践环境中，深刻体会人类乃至自然界母爱的伟大与无私。2．情趣资源的开发苏霍姆林斯基曾说：“如果懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望将永远伴随着他的学习。”显然，这里所说的欢乐是与情趣、兴趣相关的积极的心理过程。对于课程开发者来说，这是一种宝贵的内隐资源，又是最富教育能量的资源。因为作为人类最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分的语文，是以情感为主线和内核的课程。语文课程的生成与实施，教师对情趣资源的开发举足轻重。三强化课程实施的反思能力课程改革是一项持续不断的系统工程，教师并非与之自我限隔，泾渭分明，而是一种“天人合一”彼此不分的关系。劳伦斯坦思豪斯说过：“没有教师的发展就没有课程发展。”长期受“观念是行为的先导，观念支配行为”这一认识的支配，课程实施过程中，我们更注重教师在认识和理论上的提高，而无法借助有效形式引导教师将有关认识与理论付诸实践，矫枉过正。教师需要在实践过程中了解自我、反思自我、实践自我，与课程改革共识、共享、共进。那么，课程实施中如何操作，教师才能有效提高反思能力呢？1．观摩课堂教学，反思教学过程课堂教学是观念与行为的融合，是课程改革的主战场。一方面，要组织教师多方观摩各级各类的课堂教学，并组织讨论，从教学理念的支撑到语言艺术的鉴赏，一个眼神，一个动作，研究教师的成功与不足，并“借他山之石，攻自家之玉”，联系自己，有所反思，有所突破。另一方面，可借助他人的眼睛与自己的课堂教学录像，认真推敲，总结经验得失，针对自己的薄弱环节不断磨炼敲打，努力增强教学灵活性和课堂教学能力。2．撰写教学后记，注重总结提炼随着课改的深入，课堂教学越来越趋向民主与共生。有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料。这不仅是对教师教学机智的考验，也是课程的动态生成。正所谓：“好记性不如烂笔头”，其中很多值得揣摩的细节需要教师及时记录，以课后教案、课后反思、教育日记等形式付诸文字。记录的过程，既可为今后的教学提供借鉴，也是教师自身教学思想的反思和深化，是课改的一步步铿锵之履，也是教师成长的一级级阶梯。总之，在21世纪的课程改革中，在关注学生成长的同时，关注影响课程改革的关键因素―广大一线教师的积极参与，提升教师的课程能力，课程改革才能一步步走向成功，走向辉煌。光纤激光器发展与现状16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。光纤激43光纤激光器的发展及现状光纤激光器的发展44主要部分(1)光纤激光器的历史(2)光纤激光器的分类(3)光纤激光器结构(4)光纤激光器特点及应用(5)前景与展望主要部分451光纤激光器的历史激光器问世不久,美国光学公司(AmericanOpticalCorporation)于1963年首先提出了光纤激光器和放大器的构思。1966年高锟和Hockham对光纤及其在光纤通信中的应用提出了划时代的新观点。1970年,光纤的传输特性达到了实际应用的水平,同年也实现了半导体激光器室温下连续工作。这两大斗技成果为光纤通信奠定了坚实的技术基础1光纤激光器的历史46紧凑、高效、风冷使得光纤激光器取代Nd:YAG激光器在工业上的应用,并且在电信方面还存在着新的用Lightcanbepumpedintoalengthoffiberinbox)andre-emittedassingle-mode途outputinpowersofuptotensofWatts,紧凑、高47光纤通信技术从探讨的初期到大规模实际应用大致可分为三个阶段:1966~1976年为探讨与研发阶段1977~1986年为实用化阶段1986~1996年为大规模应用阶段光纤通信技术从探讨的初期到大482光纤激光器的分类光