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第56页共56页三年级语文《西湖》教案三年级语文《西湖》教案三年级语文《西湖》教案1教材分析^p:本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的风光。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。第一自然段开门见山,点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽风光。第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。课文层次明晰,词汇丰富,文笔通达流畅,应将指导朗读和背诵作为教学的重点,以增加学生的语言及文化积累。学情分析^p:课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽风光,字里行间饱含着作者对西湖风光的喜欢和赞美,在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光,由感兴趣到感情趣,真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读,悟出作者的强烈思想感情;反复诵读,与作者读出共鸣。教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借详细的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。教学重点、难点:1.如何让学生理解详细描绘西湖主要景点;2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。教具准备:生字卡片、照片教学时间:3课时第一教时教学目的:1、初读课文,学会本课10个生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文,初步感受西湖的清奇秀丽。教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半局部:上有天堂。有谁能答出下一半?〔下有苏杭〕苏杭——苏州和杭州2、天堂是怎样的地方?想象答复〔幸福、美妙的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。〕3、这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书:西湖4、简介西湖:位于杭州市区的西部。四面环山,湖程度静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区,小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、凭借想象,指导初读1、配乐范读课文。2、小组预习课文,要求:a、借助拼音读准生字字音。b、画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。c、想:课文描写了西湖的哪些美丽风光?3、检查自学效果。a、出示词语,指名读——齐读b、理解词义:素〔一向〕有硕〔大〕大泛〔漂浮〕舟令〔使得〕人初〔开场〕垂镶〔嵌或加上〕边c、找反义词:淡〔浓〕d、换近义词理解:格外〔分外、特别〕一般〔一样〕宛如〔犹如、如同、好象〕4、读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?〔指名说,并板书:山峦湖面湖堤小岛华灯〕小组齐读第一自然段。三、质疑问难,指导朗读。1.你们还有什么不明白的地方?2把不懂的地方画下来。四、作业1、描红,抄写词语2.把文中美的句子画下来,再根据想象,把它画成一幅画。3.朗读课文。第二课时教学目的:1.能正确、流利、有感情地朗读课文;2.凭借详细的语言材料,通过朗读品味,体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情,陶冶审美情趣。一、复习稳固生字1、听写生字词2、检查反应二、品读课文,理解文意1、引读第1自然段总起西湖——是杭州的一颗明珠,闪耀夺目。2、指名读文章3、听了课文,你仿佛看到了什么?小组讨论,归纳:a、西湖美在湖画出山美的句子——把它画成画b、西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读:谁来读读描写西湖水美的句子?理解“硕大”,在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?十里明湖中,孤山〔画出来,结合图画理解〕c、西湖美在堤白堤和苏堤〔〕d、西湖美在岛三个小岛〔〕小结:十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。e、西湖美在夜生自由读文,想这一段是围绕哪一句话来写的?出示:夜幕初垂,明月东升……画下夜景三.展示画,对照片,深感悟1、学生所画的西湖假设干张,品品怎样?2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏四、布置作业1、有感情地朗读课文,背诵课文2.尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句6、西湖山峦湖水〔远眺〕湖堤小岛〔近观〕华灯琴声〔夜游〕板书:第三教时教学目的:1、背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。一、复习检查听写:悠扬葱绿围绕荡漾一般二、背诵指导1、默读课文,确定你想背诵的自然段。2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。以第四自然段为例:〔1〕这一段层次明晰,一共五句话,第一句承接上文,第二句用几个短句写景,很美。第三句是一个打比方的句子,第四句写琴声,第五句概括写,很容易记住。〔2〕这一段话里的短句较多,读起来上口,还有打比方的句子,写得生动。3.自由选择,练习背诵。4.当众造句。三.指导造句1.出示句子。〔1〕平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。〔2〕孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。〔3〕明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。〔4〕岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。2.自由读读句子,想一想,这是些什么句子?〔打比方的句子〕3.讨论:用什么比作什么的?4.任选两个说话,先自己准备,后当众交流。5.评议四、作业1.练习背诵你喜欢的自然段。2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中,任选两个造句。教后小记:写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊叹,但是对于一个才9岁的孩子来说,确实难以体会、“百闻不如一见”,一点也不错,让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道,乐完了还是没可以完全领会,因为想象与真实总有间隔,因此在对待这样的写景散文,除了品读理解外,最重要的是能让学生也亲身体验一回,这样,很多难题就迎刃而解了。说到比喻句,不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句,其间的本体与喻体构建不上,事物属同类型;另外,就是本体与喻体不恰当,构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感,语感也往往在积累,以后的教学中更要面向将来,让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。课后反思:写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊叹,但是对于一个才9岁的孩子来说,确实难以体会。假如有相应的课件,将西湖展示给学生,学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程,学生有点缺乏,因为有时离他生活理论太远了,但是将形象和理论结合,他们就更容易理解文字了。唉,生字还是大问题,学生许多字都念的是别字,如仿佛的佛,轻拂的“拂”读“fo”……读一句话,要停好几次。这如何体会文章的美呢?三年级语文《西湖》教案2教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借详细的语言材料,通过朗读品味,理解西湖的美丽风光,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。教学重点这篇课文文句优美,因此给学生充分的朗读课文时间,结合课文理解词语的意思。教学难点引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟西湖的美景。教学准备多媒体课件教学过程一、激趣揭题1、西湖三面环山、层峦叠嶂、湖程度静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。为杭州赢得了“人间天堂”的美誉。西湖这么美,同学们想不想一起去饱览一番?2、课件展示西湖远景,引导学生初步感受西湖之美。二、学习第二自然段:、出示第二自然段:西湖的山美水也美,那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段,看看这一段共有几句话,每句话分别写了什么?你最喜欢哪一句,为什么?〔1〕第一句:山峦〔理解词语:层层叠叠、连绵起伏,体会一山绿,一山青,一山浓,一山淡,犹如一副山水画〕〔2〕第二句:湖面〔平静〕〔3〕第三句:白鸥〔掠过〕2、交流。〔指导朗读自己最喜欢哪一句〕3、齐读第二自然段。4、小结过渡:站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖程度静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们想不想一起去饱览一番?【评析】阅读的过程是学生运用自己的想象力、创立力去填补文本空白的过程,而不是机械地接纳文本。这一环节中,先让同学们看图,通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么,给每个学生创造了交流的时机,激活了学生的思维。最后读读课文,说说最喜欢哪一句,为什么,使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深化地走进课文描绘的情境中,感悟语言文字,并受到它的熏陶。三、学习第三自然段:1。自由读第3自然段,以小组为单位讨论学习,要求:〔1〕数一数这一自然段共有几句话?〔2〕找一找这段介绍了西湖中的哪些景点,用笔圈出。2。集体交流:指名答复,老师板书。〔1〕你最喜欢哪个景点?为什么?〔2〕作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带,迎风飘逸,真令人赏心悦目。〔3〕下面请同学们选择你最喜欢的一个景点,美美地读一读。〔4〕我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜,那么这些美景座落在这银镜上,又呈现出怎样神奇的景象呢?〔5〕“仿佛”是什么意思?我们的生活中哪些地方能用上“仿佛”,说一说好吗?“仙境“是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。〔6〕太美了!假如你在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?〔愉快、舒畅〕找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?〔心旷神怡〕〔7〕带着这样的心情齐读最后一句。【评析】小组合作学习是一种有组织而又比拟自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛,充分发挥了学生的主体性,让学生尽情地读书,尽情地说话,从而使思维动起来,体验真起来,语言活起来。四、出示第四自然段1、过渡:夜幕初垂,明月东升,夜晚的西湖又是怎样的一番景象呢?听老师朗读第四自然段。〔出示夜西湖的图片,师配乐朗读〕2、听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?3、欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?4、你是否也想来美美的读一读呢?5、学生配乐朗读体会6、你觉得哪句话特别美?能读一读吗?【评析】儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象,激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此,我用富有感染力的优美的语言,借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐,把学生带入课文情境,让学生感悟、体验月光下西湖的美,使学生展开积极的想象,从而使学生主动、积极、创造性地理解课文,感悟课文。在这里,学生的想象在驰骋;情感在激荡;思维在飞跃,受到了美的熏陶。五、总结全课:1、学到这里,你觉得你最想说的一句话是什么?2、让我们再次齐读课文,再次感受西湖的奇丽风光。3、西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,古今中外,无数文人墨客无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完毕今天的游览吧:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。假设把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。【评析】教学中我以读为主,让学生在阅读理论中,加深朗读和体验,受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式,不断激发学生情感,让他们在读中理解词语,在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。三年级语文《西湖》教案3教学目的:1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的风光,抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。重点难点:1、字词:“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精巧的意思,“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。2、重点句子/比拟难懂的句子〔1〕平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。〔2〕岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。3、段:第三自然段,引导学生对这局部内容进展整体把握。教学准备:课件,图片等教学过程:第一课时课时目的:1、初读课文,理解大意。2、学习生字词。3、学习第一自然段。一、谈话导入1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方玩耍,好吗?老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。〔说两遍〕2、你们知道这个天堂是哪里吗?〔杭州〕天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而出名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表如今她的一泓碧水,而且表如今环抱她的群山;不管从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。如今我们一起去看西湖的山、湖。3、出示课题:西湖二、凭借想象,指导初读1、播放课文配乐录音。2、学生自渎课文。要求〔1〕借助拼音读准生字音。〔2〕画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。〔3〕再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美丽风光?三、检查自渎1、出示词语杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛〔1〕自己先读一读。〔2〕谁愿意来读一读?〔开火车读〕〔3〕谁来说说容易读错的字,给大家提个醒?〔州、硕是翘舌音,净是后鼻音,峦、掠是边音〕〔4〕齐读我的非常钟你觉得哪些词最难写?容易写错?在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。连绵起伏:接连不断。掩映:彼此遮掩,互相映衬。悠扬:形容声音时高时低而和谐。〔5〕理解了课文中的词语,你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读〔6〕指名读:分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?〔在书上画出来,指名答复〕板书:山峦湖水湖堤小岛华灯老师描绘引读:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖程度静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说学生齐读课文第一自然段3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?4、指导朗读〔这一小节我们该用什么样的语气来读?〕5、老师小结:为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?老师不明白,今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文,也可以找一些资料,明天上课的时候来帮助老师解决这个问题,好吗?三年级语文《西湖》教案4教学目的:1、理解课文内容、学习作者抓住特点描写景物的方法。2、引导学生读文章、想画面、培养学生良好的读书习惯。3、领略西湖的美丽风光、激发学生热爱大自然的思想感情。重点难点:学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。读文章、想画面、加深对课文内容的理解。教学过程一、导入俗话说:“上有天堂、下有苏杭。”确实、杭州的湖光山色之美堪称国内之最。其中最具代表性的当属杭州西湖、今天就让我们走近宗璞的《西湖漫笔》、去欣赏如诗如画的西湖风光吧、二、理解背景及作者1、文体介绍漫笔:不拘形式随手写出的文章、或中长篇或短篇、很随性的一种文体。话题广阔、天马行空、只要想得到的都可以用“笔”写出来、成为一篇完好文章。它表达了一种心情、对某事的坚持、对某人的执着。字里行间透露着一种伤感。漫笔的态度、无可奈何的舍弃、想去忘记遗失的、错过的却发现它们根本还明晰的留在心里。除了不停歇的漫笔、似乎就走不出过去的阴影、记忆。2、作者简介宗璞、原名冯钟璞、女、1928年出生、常用笔名宗璞、笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县、生于北京、著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。现代作家、从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》、《我是谁》、《弦上的梦》、《三生石》、《南渡记》、散文《西湖漫笔》等。三、初读课文、整体感知1、完成生字词练习;2、快速阅读课文、理清文章层次明确:总分总形式:总:第1-4段引出西湖特色;分:第5-8段介绍西湖之绿;第8-10段介绍西湖之变。总:第11段总写对西湖的印象:心到神知。3、用精炼的语言找出作者的游踪;明确:雨中访灵隐-漫步苏堤-花港观鱼-从花港乘船而回。四、精读课文、理解赏析1、文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观?明确:①灵隐之绿②苏堤之绿③花港之绿〔详细分析^p见PPT〕2、作者写西湖、为什么第二段要写看《永远的微笑》?明确:〔1〕、对《永远的微笑》欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。〔2〕、通过对《永远的微笑》由不觉得美到被深深的打动的过程、引出对西湖的认识同样是一个变化的过程、突出对西湖美的赞颂。3、第三段作者为什么要把西湖跟太湖和长湖比拟?明确:论秀媚西湖比不上长湖;论宏伟、比不上太湖。此次却惊叹“真是个神奇的湖!”提及前三次感受是为突出此次游湖感受西湖巨变、欲扬先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。4、第六段的修辞手法是?明确:例:有的青苔、形状也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。用排比和比喻的修辞手法、将青苔形状比喻为耕牛、牧人等、生动形象表现其形状之趣、排比句造成的气势、表达了作者欣赏此景时的喜悦心情。5、赏析文章第7段加点词语“蹬”的表达效果。明确:例句:我最爱看初春的杨柳嫩枝、那样鲜、那样亮、柳枝儿一摆、似乎蹬着脚来告诉你、春天来了。“蹬”运用了拟人的修辞、将柳枝赋予人的情态,生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿态、表现了柳枝富有生命力的特点、彰显了春的气息与活力。6、“这热闹、不更千百倍的有意思吗?”这句话你怎么理解?明确:“这热闹”指的是人们在西湖玩耍的活泼热闹。“倾城随太守”热闹的是射猎取乐的官员、今天热闹的都是普通百姓。时代不同、这热闹的意义也迥然不同、所以说“更千百倍的有意思”深化主题、起画龙点睛的作用。五、比照阅读通过对西湖绿的描写、比照朱自清的散文《绿》中对梅雨谭绿的描写片段、分析^p二者各有什么特点。明确:〔1〕西湖漫笔中的“绿”:采用了点面结合的描写方法、不仅从整体写出了西湖绿的特点、还选取了苏堤、花港观鱼等进展了点的描写。“绿”的特点既有共性、又有变化。对西湖的“绿”进展了细致入微的描写、将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天、苍翠欲滴、似乎飘着的`雨丝儿也都是绿的。”可视可感可触、且层次丰富、气氛浓郁。融情于景、将对西湖的喜欢和赞美之情融入到了景物描写之中、含蓄委婉。如“再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着、简直好似满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。”〔2〕梅雨潭之绿:运用衬托的手法突出了梅雨潭的绿。通过描写北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“绿”的不够恰到好处来突出梅雨潭“绿”的美丽。《绿》采用了第二人称来写、用“你”来称呼梅雨潭的“绿”、拉近了与梅雨潭的“绿”的间隔、便于抒发对其强烈的热爱和赞美之情。《绿》情景结合、既有对梅雨潭的“绿”的描写、又有直接抒发对梅雨潭的“绿”的感情。《绿》描写梅雨潭的“绿”采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。既有通过描写别的地方“绿”来衬托梅雨潭的“绿”、又有对梅雨潭的“绿”的直接描写。六、拓展延伸:1、写好风光常用的方法2、回忆描写西湖的诗句七、作业三年级语文《西湖》教案5第一课时一、教学目的:1、初读课文,能把课文读得正确、流利;初步感知课文的主要内容,理解西湖的美景。2、学会本课10个生字,两条绿线中的12个生字只识不写。3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。二、教学重点:能把课文读得正确、流利。三、教学难点:初步感知课文的主要内容。四、教学过程:一、课前背诵古诗文:1、论语三那么2、对诗《木兰诗》中局部诗句;《敕勒歌》3、春景诗(词):朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨……苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝……杜牧《江南春》千里莺啼绿映红…白居易《忆江南》江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?二、背诵描写西湖的诗文。1、江南的风光美不胜收。俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”一天清早,南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方,写下了--《晓出净慈寺送林子方》2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。三、导入语这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今天,我们要学习《6、西湖》(板书课题)。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州,饱览西湖美景。谁愿意来读读课题?四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象设计1:同学们迫不及待地来到了西湖,那你们最想知道什么?设计2:我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象。)五、初读课文1、今天我们要学习的这篇散文,以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的风光。让我们赶快翻开课文,认认真真地去读读课文,去感受西湖独特的美。注意:读准字音,读顺句子,不懂的地方作上记号,联络上下文仔细想想。2、学生自由读课文,老师巡回理解学生的读书情况,帮助个别有困难的学生,表扬表现出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。如:镶嵌硕大小瀛洲阮公墩3、指名学生逐段初读课文。老师适时地指导学生读准字音。4、重点指导第二节中的长句:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。5、重点指导第三节中的句子:(1)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。(2)湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。(适时奖励西湖图片。)6、学生读完全文后,表扬学生能把课文读通顺了。老师配乐范读课文。(适时奖励西湖图片。)7、学生配乐朗读全文。(奖励西湖图片。)8、整体感知课文内容:刚刚同学们读课文读得都非常认真投入,欣赏到西湖独特的美。如今谁愿意来告诉大家,你觉得怎样美?可以选择文中语句读给大家听?(学生自由选择读课文)。9、齐声朗读全文。六、指导书写1、复习词语。(出示词语,让学生读一读。)2、指导写字。重点指导:素令(上下构造)学生说说书写要点,老师范写。第二课时一、教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、凭借详细的语言材料,通过朗读品味,理解西湖的美丽风光,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。二、教学重点:第三自然段是课文的重点局部,详细描绘了西湖的主要景点。三、教学难点:详细分析^p描绘西湖的主要景点的内容。四、教学过程:一、复习导入出示以下词语读一读。镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠荡漾葱绿轻柔围绕心旷神怡二、学习课文,精读感悟,感受景美、文美1、学生自由朗读课文,边读边画出你最喜欢的描写。2、交流优美的句、段,结合课件,采用手势、配乐等方法指导学生深化地朗读这些句子或段落。(1)第二自然段中:抓住“一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。”等句子,展示课件,出示句子,指导有感情地朗读。板书:远山峦真像山水画湖面犹如银镜(2)第三自然段中:抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。”等句子,借助课件,让学生表演读,小组内合作读,挑战读,并学着来夸夸西湖的美等手段,进一步理解其意境。板书:近湖堤就像绸带倒影仿佛仙境(3)第四自然段中:抓住“岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声”等句子,出示图画,加以音乐,学生进展欣赏性朗读,充分激发学生的读书热情。配乐,进一步赏读和背诵本局部。(谁愿意背诵可以随意站起来,让学生主动、积极地参与到这一活动中。)板书:夜华灯宛如银蛇琴声悠扬3、概括总结;齐读第一自然段,理解“西湖是杭州的一颗明珠”并进一步板书:是一颗明珠四、总结全文,配乐背诵喜欢的句子或段落。五、布置作业:把自己喜欢的段落背给家人听;写一段描写家乡的短文。板书:6、西湖(是一颗明珠)远山峦真像山水画湖面犹如银镜近湖堤就像绸带倒影仿佛仙境夜华灯宛如银蛇琴声悠扬第三课时一、教学目的:1、朗读品味课文优美的语言,指导学生背诵自己喜欢的段落。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。二、教学重点:打破难点的措施和方法,借助课件资料和配乐,为学生创设情景。三、教学难点:将音乐、画面和文字融为一体,使学生充分地朗读、感悟。四、教学过程:一、复习导入出示以下词语读一读,然后进展听写。镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠荡漾葱绿轻柔围绕心旷神怡二、朗读品味1、学生个别读第一自然段,引导学生质疑:为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?激发学生朗读兴趣,形成阅读期待。2、指导学生观察插图,反复诵读第二自然段,通过“绿、青、浓、淡”等词语想象多彩秀美的画面,体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦“的美妙意境。学生练习朗读、背诵。3、学生自由读、个别读第三自然段,再欣赏课文插图,抓住重点词语来体会作者就是通过这些词语把西湖景点描绘得逼真形象,从而给读者留下了深化的印象。学生反复练习朗读,在读中感受画面描写之美,体会作者遣词造句之准确。4、播放舒缓优雅的音乐,老师范读课文第四自然段,学生倾听,提出不理解的词语,集体讨论解决之后,指导学生反复练读。给学生配上音乐,让学生的声音与画面、音乐融为一体,品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。三、积累内化引导学生背诵喜欢的段落,让学生反复诵读,渐渐领略“一山浓,一山淡”的美妙,绸带“漂浮在碧水之上”的神奇,天上人间“全都溶化在月色里”的朦胧。让学生在诵读中充分感知语言的优美,领略文章的韵味。让学生在不知不觉中,在熟读成诵的过程中,进一步理解文章内容,受到感染。四、迁移运用1、口头造句:(1)让学生弄清楚这些都是打比方的句子,每一句分别把什么比作了什么,用来比作的事物和被比的事物有哪些共同之处。(2)指导学生用“犹如、像、仿佛、宛如”口头造句,可以任意选择其中的两个词来说。在小组里交流,全班交流时鼓励下等生大胆发言并及时纠正、评价。2、开展“词语汇展”活动:老师说意思,学生根据意思猜谜语;也可以说一个词的近义词,让学生猜;还可以指着图中景物,让学生用一个准确的词来描绘一下。三年级语文《西湖》教案6设计理念引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目的,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进展教学设计的。在初读课文、整体感知的根底上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和考虑的空间,让学生去探究、研究,自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体才能,使学生的学习才能和探究才能都得到开展。教学过程一、初读感知,整体把握1苯沂究翁狻K谆八担“上有天堂,下有苏杭”,这“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生考虑:从题目看,本文会写什么内容?〔描写西湖的美丽风光〕让学生简单说一说。2弊远量挝摹L崾疽求:读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联络上下文初步理解。学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节。整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物。3比隙辽字、生词。二、再读生疑,研读感悟1毖生读书,提出问题。如:为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山风光如何?湖面的风光如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题〔如上进问题〕让学生研究解决。2本读考虑,解决问题。给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。检查学习效果时,可让学生不按自然段顺序汇报。各自然段精读设计:第二自然段:你认为写远山和湖面风光的句子中,哪些词很重要?〔绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语〕能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。找出两个比喻句并口头造句。第三自然段:什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?学生自由说。你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?第五自然段:先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽风光。通过二、三、四自然段学习,谁能说一句赞美西湖的话〔“西湖真美啊!”等〕,自然引出:“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”三、学做导游,背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗?如今有一批外国友人来西湖参观,你们可以给他们当导游吗?学生对照课前准备好的西湖图片〔全景、远山和湖面美丽风光、小洲等主要景点、月光下的西湖风光〕当导游讲解,局部学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”游戏,积累词语。老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指〔或述〕图中景物,学生用一个准确的词描绘。四、自我评价,调节补救评价题:1笨雌匆簦写词语;2北纫槐龋再组词;3毙唇义词;4毖生打比方〔如:中秋节晚上,一轮明月宛如一个洁白的挂天空〕;5备据课文内容填空。〔详细内容略〕学生评价后,根据自己薄弱环节作补偿性学习。三年级语文《西湖》教案7一、复习〔说句练习〕1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方玩耍,好吗?老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。〔说两遍〕2、你们知道这个天堂是哪里吗?〔杭州〕过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而出名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表如今她的一泓碧水,而且表如今环抱她的群山,不管从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。如今老师就带你们去看西湖的山、湖〔板书:山湖〕二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读考虑:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?2、交流刚刚的问题:3、同时板书:层层叠叠,绿青浓淡静如银镜,一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。5、〔课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说〕过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,园中有园,四季风光都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是出名遐迩。下面就请同学们随我而来。三、学习第三自然段1、老师指着画面讲述第三自然段。〔电脑出示画面〕2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。学生需准备:孤山白堤苏堤〔可以是图片〕小瀛洲湖心亭阮公墩听了同学的介绍,我觉得西湖真美。不过,课文也写得也很美,有几词用得特别好,你能读一读把它找出来吗?3、我们一起把这局部的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备请个别学生来介绍过渡:刚刚听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖光万顷秋”之感,下一节课我就带同学们去欣赏西湖秋色。四、学习第四自然段1、听配音朗读。〔电脑出示画面〕2、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?3、学生自由朗读。五、总结:西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不管是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完毕今天的游览吧水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。假设把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。六、背诵你喜欢的一段、板书:青山层层叠叠绿青浓淡西湖湖水静如银镜一闪一闪景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月东升华灯倒映三年级语文《西湖》教案8教学目的:1、能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。2、学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。3、会用犹如、像、仿佛,宛如等词语口头造句。4、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点:抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。教学教具:多媒体课件教学过程:课前展示:1、古诗转转龙2、唱《弟子规》一、导入刚刚的课前展示,同学们表现的非常好,那我就送你们一个礼物,请看大屏幕。〔多媒体课件出示西湖的美景图〕问:你们觉得西湖美吗?生:美!看到这西湖的美景图,不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗:饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。学生齐声朗读那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》,请同学们齐读课题。揭题板书:西湖读完课题之后,你们脑子里有哪些疑问?生:西湖什么样子?西湖美不美?……那就让我们带着这些问题走进课文。二、预习出示预习要求:请同学们大声朗读课文。1、借助拼音,读准字音,把句子读通顺。2、用自己喜欢的符号,圈出生字词,标出文章的自然段。三、过关检查〔一〕1、同桌互相读生字,读准字音得一颗☆2、同桌互相读课文,读得正确、流利得一颗☆3、检查完毕,马上坐端正,再得一颗纪律☆〔二〕老师检查:1、词宝宝〔自渎、齐读、开火车〕镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂2、字宝宝〔自渎、齐读、开火车〕嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3、课文朗读〔抽查4名同学〕四、讲解课文俗语的上半局部:上有天堂。有谁能答出下一半?〔下有苏杭〕苏杭——苏州和杭州天堂是怎样的地方?想象答复〔幸福、美妙的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。〕1、范读课文那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美,请同学们边听示范录音,边在书上划出西湖美的地方。2、小组合作讨论想:课文描写了西湖的哪些美丽风光?检查自学效果。小组讨论,归纳:西湖美在湖西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读:谁来读读描写西湖水美的句子?理解“硕大”,在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?十里明湖中,孤山西湖美在堤白堤和苏堤〔〕西湖美在岛三个小岛〔〕小结:十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。西湖美在夜生自由读文,想这一段是围绕哪一句话来写的?出示:夜幕初垂,明月东升……总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏五、配乐朗读总结:西湖是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不管是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐,再来朗读课文,重新体味一下西湖的美景。六、课外扩大阅读《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》1、自由读2、找学生读好的段落3、做相关的阅读题七、课堂达标1、填上适宜的词语:〔〕的山峦〔〕的山水画〔〕的湖面〔〕的湖水〔〕的西湖〔〕的琴声2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。八、布置作业1、背诵自己喜欢的小节。2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。三年级语文《西湖》教案9人间天堂是杭州,最美莫过于西湖,那么美的风光,靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢?这一课有许多句子也特别难理解,怎样让孩子尽快走进去呢?想了又想,还是要依靠课文和文中的插图。假如有去过的小朋友,也可以让他们做个介绍。对,就这样讲这一课。在提醒课题后,我便范读课文,学生也都沉浸在西湖的美景中了,程度好一些的学生都迫不及待地想走进去,还有一些同学,似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生,我准备分层进展教学,先让一些程度比拟好的进展读词练习,再让一些程度差的来读,再开火车认读,每个学生都不能放过。在生字词过关的根底上,让学生初读课文,先整体感知课文,理解作者先是总述西湖美景,然后远眺西湖,再详细到几个景点,最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知,对学生以后怎样写景物也有好处,必须在日常的课中就要引导。第一课时,虽然还没有读得很好,但没有关系,学生最起码有了最初的感受,已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时,品读中着重引导学生对几个比喻句的理解,理解倒是好理解,就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少,积累的也少。“犹如,像,仿佛,宛如”都是比喻词,可放在不同的地方,各有各的好处。先让孩子渐渐模拟吧,估计熟能生巧,时间长了,就会准确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美,我便趁机告诉他们,还有许多美景呢,可以课下搜集一下,和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下,孩子们积极性很高,我又趁机告诉他们,只有如今好好学习,长大了才更有资格周游全国,甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思,但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。教完这一课,我都被西湖吸引住了,有时机,真想,真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。三年级语文《西湖》教案10一、教学目的:1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。二、重点难点:抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。三、教学教具:挂图、录音机四、教学时间:两课时第一课时一、调动积累,激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。学生背诵《忆江南》,老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文⒈配乐范读课文。⒉学生自读课文。⑴读准字音,读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。3.检查自学效果。⑴出示词语:杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词,开火车读,齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)⑶解释疑难词意,理解词语掌握情况。⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。⒋感知全文在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?板书:山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。⒌理解“素有”的意思。⒍第一自然段告诉我们什么?三、指导朗读⒈老师启发:我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗?⒉学生提问。⒊老师小结。四、作业⒈描红;⒉抄写词语⒊练习朗读课文。第二课时一、复习,稳固生字⒈导入:昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。同学们提出了一些问题,这堂课我们继续学习。⒉复习生字词。⑴听写几个生字:雅、般、柔、州⑵检查反应,要求:①字形正确;②间架合理。二、细读课文,理解文意㈠第1自然段⒈老师引导:通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽风光。师生对背第一自然段,理解杭州有什么样的美称?⒉西湖是什么?㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?⑵为什么说西湖时人间仙境?⑶月下的西湖时什么样的景象?⒉以读代讲,读中作答⒊启发考虑:听了刚刚这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?(讨论后出示第2自然段第一句话)引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。⒌老师启发,引导朗读:谁来读读描写西湖水美的句子?“硕大”是什么意思?自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的风光。⒍如今你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。㈢学习第3自然段十里西湖中是怎样的风光?为什么说它是人间仙境?请同学们朗读相关自然段。“仙境”是什么样的地方?你在什么地方见过?那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境?结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。㈣学习第4自然段⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好似看到了什么?⒊指名朗读两个比喻句。⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?⒌指导朗读最后一句。⒍朗读:师读第一句,生读二、三、四句。三、回溯全文,朗读品味⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽风光。这样的美文我们应反复读,品。⒉学生朗读练习。⑴自由读课文。⑵老师小结板书:6西湖四、布置作业山峦湖水(远眺)⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。湖堤小岛(近赏)华灯琴声(夜游)三年级语文《西湖》教案11导入新课:(提醒课题)1、齐诵《忆江南》2、出示“上有天堂,下有苏杭。”板书课题。西湖,就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。自主学习,我尝试初读课文,自学提示:(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来,利用课后生字表或认识、理解这些生字词,并将这些字词多读几遍,读准为止。(2)读通句子,读顺课文。(3)、理清脉络:把课文再连起来读一读,看看作者怎样介绍西湖的。合作交流,我参与1、
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