一年级语文《东方明珠》教学反思

第8页共8页一年级语文《东方明珠》教学反思一年级语文《东方明珠》教学反思一年级语文《东方明珠》教学反思1小朋友根本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？”“东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的意料之中，因为大局部同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了。一年级语文《东方明珠》教学反思2一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。由于学生没有起大城市的时机，对东方明珠没有什么感性的认识如何让那个学生在脑海里构建起一个立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。于是我运用了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。由于借助了多媒体辅助教学，对于课文内容，学生有了感性的认识，之后在每次读书，我都精心设置了一个导入过程，读书方式多样化，学生自由大声朗读，男女声分读，开火车读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度。三、发挥学生想象，进展说话训练。教学中，我抓住“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”引导学生发挥想象，这就是东方明珠，面对么宏伟的建筑，你想对它说什么？学生不由得发出了赞叹，从心里感受到东方明珠的高大、宏伟。接着观察感受夜晚的东方明珠，想象“五光十色”这个词语，让学生感受东方明珠的美，并联络生活，让学生说说还有什么事五光十色的？进步学生的说话和表达才能。四、注重识字、写字。教学中，要求学生用已有的拼音才能自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。鼓励学生自己想方法记住生字，学生观察生字，记忆字形，我相机进展字理分心，到达较好的效果。一年级语文《东方明珠》教学反思3教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生冲动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海里。一年级语文《东方明珠》教学反思4本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容，通过介绍上海东方明珠播送电视塔的'宏伟壮观，反映上海在社会现代化建立中突飞猛进的新风貌，激发学生热爱祖国、建立祖国的情感。我通过复习《家》引入新课：蓝天是的家，树林是的家，小河是的家，泥土是的家。是祖国的花朵，祖国就是的家。在这个大家庭里，有一个繁华的城市叫做上海，她有一座被称为“东方明珠”的播送电视塔。这节课，就让我们一起去看一看——东方明珠〔板书课题，指导读题〕。随后，指导学生按顺序观察图画：看看图上画了哪些景物，主要的景物是什么，使学生对上海播送电视塔有一个初步的印象。紧接着，提出要求，引导学生抓住东方明珠“美丽的”“非常好看”的特点进展朗读。入情入境，结合插图、课件、视频等，理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。指导书写汉字时，我抓住重点字“方”的笔顺，“头”的构造和“是”中间有一长横等，进展教学。一年级语文《东方明珠》教学反思5《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮观。第二课时重点是精读课文，理解东方明珠塔的宏伟壮丽，激发学生爱国爱家的思想感情。课文的第二自然段只有两句话，分别从两个方面描写了东方明珠。学习第一句话时，我让学生先观察书上的插图，看看图上画了什么？东方明珠是什么样子的？通过对图的认识，转而引向对文本的认识，这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人”等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章地指导了这一句话的朗读。在学习第二句，理解“五光十色”这个词语时，有学生说：“有红色的，有蓝色的，有绿色的，还有黄色的，还有许多根本就叫不知名字，都发着光。”我相机指导：说得真好！这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。没有解释词语的意思，但学生已经理解了词语的意思。理解词语与训练思维联络起来，借助丰富的想象，在学生面前展示更为广阔的世界，让学生去享受学习词语给他们带来的每一个美妙的瞬间。一年级语文《东方明珠》教学反思6《东方明珠》是苏教版一年级语文上册第六课的内容，本课通过介绍上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮观，让学生理解祖国社会现代化建立的宏大成就。通过本课学习，要让学生能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文，并且学会本课8个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。本课的教学重点是读背课文和识字写字。一年级的阅读是“起步阅读”，因此，在阅读教学的过程中，我注意做到“小”、“实”、“趣”。“小”即“小”的起点，开口要小，教学目的简明集中，指向性强。如在教学第一自然段时，目的就是让学生明白这一自然段有几句话，读了每句话知道了什么。“实”就是实实在在，不搞花架子，注意把读的根本方法教给学生，让他们学会操作，真正能读，真正自己会读。如：读了“上海黄浦江边，有一座播送电视塔。”这一句话以后，我问学生“读了这句话，你知道了什么?”学生说，知道了播送电视塔在上海黄浦江边。我又问学生“假如你到上海，要找播送电视塔，应该往哪走?”学生说，应该往黄浦江边走。信息的反应很明了，学生已经读明白了这句话，读懂了话的内容。理论证明，扎扎实实的读是最有效的读。“趣”是“情趣”，就是要把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。在讲“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话时，我是这样处理的:这是一个比喻句，是为了让学生知道塔很高，但对一年级的学生来说，非要讲清楚什么是比喻句就有点拔高了。如何让学生理解这句话呢?这时，我注意激发学生的兴趣，因为他们在动画片里都看见过巨人，而且很喜欢巨人。于是我问孩子们“你在动画片里见到的巨人是什么样子的?”有的孩子说，巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。显然,孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。此外，在教学本课时，我还充分利用课文插图，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了课文插图的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我注意发挥老师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。一年级语文《东方明珠》教学反思7《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮观，班上的学生，根本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何让学生理解东方明珠的美呢？本课我利用图字结合的方式，让学生在观察图片中感受，在反复的朗读中体会。学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是根底、是关键。所以我设计了从词语出发，先读好词语，再进展对句子的朗读，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。上完这一课，我发现一年级的小朋友由于生活经历缺少，对东方明珠塔的认识非常的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体，展示塔的高，从而加深理解句子“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”，以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图，使学生对东方明珠有了感性的认识。在朗读上，我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴