《山中杂记》读后感（精选17篇）

第43页共43页《山中杂记》〔精选17篇〕篇1：《山中杂记》世间之景皆随时事而更迭变化，唯有爱可以永久，爱是使这个世界转动起来的齿轮。冰心被认为是这个世界上描写爱最细腻最完美的作家，她的作品中跳动着天真的童心，挚诚的爱心，广博的善心。母爱、童心和自然是她突出的三大主题。《山中杂记》是23岁的冰心留美期间在山中养病时写的。这篇文章写了作者在山中所见的许多得意的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜欢之情。在教学过程中，我主要让学生通过多读悟出作者的乐与趣。小组之间的比赛最能激起学生上课的积极性，所以在读的过程中学生们表现的都不错，而且读得越来越熟，越来越有感情。与此同时，我给予学生适当的引导，提醒他们注意作者在每种动物身上所发现的乐趣。因为有了熟读课文的过程，学生们在解决这个问题时没有什么难度。最后在考虑问题“作者为什么可以从各种动物身上感受到那么多的乐趣？”时，有个别同学出现了疑问，但在其他同学的帮助下很快就解决了，而且他们解决问题的方法很简单，突然间发现学生和学生之间的交流也是那么重要！篇2：《山中杂记》《山中杂记》是冰心在森林里疗养病时写的一篇儿童散文，冰心从拉牛乳灌的那匹斑白大马，写到追着我狂吠不止的小狗，从狡猾的猫写到玲珑娇小的小鸟，当我读完这篇文章后，觉得冰心是一个喜欢动物，但她不求回报。文章中有一个段落时“我”从来不非常喜欢猫，因为猫很带狡猾的样子，有喜欢抓人。从这句话中看出冰心不喜欢猫，但有不想破坏猫的家园，所以没有做偷卵捉雏等破坏他们家园的事。最后，冰心和毛渐渐熟识了，觉得猫并不抓人，在猫自惊自跳的时候，猫充满了活泼和欢悦。文章中还有一个镜头是“早起母亲教给他们歌唱，母亲的声音极婉转，他们的声音，却很憨涩。这几天来，他们已经完全会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。从这段文字让我感受到不管是小鸟还是其他动物，不管是是人还是猩猩，他们都有人情味，都会孝顺自己的父母亲，不管家有多远，都会回家看他们的父母亲。冰心勇于接触那些得意的小动物，去理解他们，去体会他们。这多么有意思呀！篇3：《山中杂记》这篇文章是冰心写的，写的非常的散，写的全是小动物；驯良的大马，跳荡得意的小狗，活泼欢悦的小猫，玲珑娇小的小鸟和那很不起眼的小虫。这些小动物在我们的生活里处处可见，但冰心把这些小动物们描写的绘声绘色，栩栩如生。我非常喜欢马，可能大家都知道马站着睡觉，马每时每刻都像一个铁人一样永远的站着。倘假设有一天，一匹马倒下了就意味着它的生命完毕了。看似外表温驯的大马但他有钢铁般的意志。我们面对生活中的困难与挫折能有几个人站到最后，大多数人不是半途而废就是根本不去挑战。马的这种精神难道不值得我们学习吗？我和冰心奶奶都非常喜欢小动物但读完文章后发现，我喜欢小动物只是外表喜欢，不想冰心奶奶那样对小动物。冰心奶奶对小动物的爱是不分上下贵贱的。我真不敢想象她会喜欢一只对他狂吠不止的狗，更奇怪的是大会爱上一只吓过它的猫。冰心奶奶让小动物们知道自己是关心保护他们的，小动物们自然也就喜欢冰心。冰心有颗仁慈纯洁的爱心，他让我们的灵魂受到了陶冶，拥有爱是一件多么令人快乐的一件事啊，用爱去感化每一个人。爱能让生活充实，爱能让钢铁流泪，爱可以让人体验到乐趣是什么味道。让我们用一颗真诚仁慈的心去对待别人，让爱在每个人心中流淌，让我们用爱温暖每个人的心田。篇4：《山中杂记》《山中杂记》是冰心先生〔古时候对名人的称号〕在美国留学生病期间，在山中休养时写的`。这是一篇写人与动物和谐相处的文章。冰心分别写了马，狗，猫，鸟，虫这五大类的动物，其中想些了鸟这类的动物。冰心在文中写了很多她的感受，而很多是我们从未体验过的，或许是我们没有在意观察。她写了她喂马的乐事，和从害怕，不喜欢猫、狗，变成了喜欢猫、狗。她还全面动情地用四个自然段分别详写了鸟儿的外贸、鸣声、鸟的家庭和鸟儿快乐的象征。课文里重点写了小鸟一家相亲相爱的场景，突出了鸟儿们快乐的生活。课文里有很多不常见的句子和词语来写“我”和动物之间充满了有益，还起到了加深感情的作用。冰心擅长观察，才能写出这样好的文章。这些动物之所以这样得意，使因为冰心始终以一种平等，保护的态度对待他们，她这样尊重动物，动物才能和她交上朋友，并且之间充满着深深的有益。这种平等、尊重、保护的情感就是一种博爱的思想。这篇文章充分表现了女性作家的写作特点。也教育了我们应该保护、尊重动物，与动物平等。这样，我们这个世界才更加和谐篇5：《山中杂记》散文《山中杂记》是由现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家：冰心，所着。《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这本书写了她在山中所见到的许多得意的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给自己带来了无限的乐趣，也抒发了冰心对它们的喜欢之情。文章思路明晰，在详细的描写过程中，表现了冰心对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。《山中杂记》里，我最喜欢的就是《鸟兽不可与同群》这一章了。它讲述了冰心和动物们嬉戏的场景。冰心最喜欢那匹斑白大马。她抚摸着它的大嘴，喂它吃草。她甚至还喜欢一只会唬人的得意小狗。但是冰心却从来不爱猫，在医院里，一只小黑猫跳到她的怀里睡觉，而她却最怕小猫睡觉时呼吸的声音。可在后来，她发现，当小猫仰卧在草地上，用两只小爪拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳的时候，是那么的活泼和欢悦，最终，她也与猫成了“好朋友”。文章虽然内容零零散散，但始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦你的情感中才能进入仁慈、博爱的人生境界，这就是散文的特点。读完了这本书，我懂得了，我们，应该去保护、尊重动物,与动物平等，这样,我们这个世界才会更加和谐。篇6：《山中杂记》今天，马老师领我们学习了冰心的散文《山中杂记》。这篇文章描写了作者在山中与小动物们一起玩耍的情景，以及小动物们给作者带来的无尽乐趣，表达了作者对小动物喜欢之情。在这篇文章中，给我感受最深的是作者对小鸟的描写。作者因为喜欢小鸟，所以从不伤害小鸟。虽然小鸟的巢安的极低，还可以捉下小鸟来玩玩，但是作者却明白假如自己被人捉去，那么父母的心将碎如细沙，该会是多么伤心啊！可想而知，假如将小鸟捉去，那小鸟的父母也会多么痛心啊！所以在文中作者写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”读到这里，我心中犹如一把火焰在炽热的燃烧着，这让我想起了几年前的一件事。有一年暑假，我在姥姥家住着。一天，我与姐姐和弟弟在田野中玩耍，我们兴高采烈地跑着、闹着，突然我看到前方草丛中有一只小麻雀，我便招呼姐姐和弟弟，他们围拢过来，我们一起动手，忙活起来，终于费了九牛二虎之力将小麻雀捉住了。我们一齐动手玩它，你争我夺，没想到，一会儿，我们就把小麻雀折腾死了。弟弟拿着小麻雀回家喂了鸡。在那时，我也没想那么多；但如今想想，小麻雀的父母在找不到自己的孩子时是多么的伤心啊！如今想想这件事，我真懊悔。特别是学了《山中杂记》后，我被冰心那种对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的博爱精神所震撼。我保证再也不伤害小动物了。篇7：《山中杂记》冰心奶奶用优美生动的语言描写了五种得意的动物：温驯的马，驯良的狗，活泼的猫，玲珑娇小的鸟以及得意的虫儿们。我看着看着，都情不自禁地喜欢上了这群得意的动物们。我是很少见到马，偶尔见到，总是忘不掉它那清澈并炯炯有神的眼睛。我不懂得马的思维，听不懂它们的语言，但每见到它们，总是从心底快乐，欣喜。还有“吓人”的小狗，在乡间，每户人家都养了几只看家犬。年幼时我曾单独走上乡间小道，几条凶神恶煞的小狗拦着我朝我狂吠不止，直到我吓破了胆，蹲在地上哭了起来它们才悻悻地分开。这个“仇”如今莫名其妙地消失了，我只要看见得意的小狗便会冲上去摸摸它。关于鸟儿，我还有一个伤心的故事呢，这件事也让我明白了一些道理。一次，我从外面捉回一只受伤的小麻雀，我为它精心准备了一个笼子，每天亲自喂它美味的食物，以致于小麻雀伤愈后我不舍得放它走，结果不久后小麻雀绝食而亡。当我看到文章的第10段是，又想起这个让我伤心了好一阵子的事情，才恍然大悟。是啊！“假设我被人捉去，关在笼里，我的父亲母亲岂不心碎？”准确来说，等于是我害死了小鸟。我想我以后再也不会做出这样的傻事了，这只失去家庭幸福的小鸟迫不得已用死理解脱了自己。这篇文章还了我要多亲近动物，并与它们为友，千万不要去伤害它们。篇8：山中杂记教案设计教材简析：《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多得意的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜欢之情。文章思路明晰，在详细的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。教学目的：1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章的表达顺序，理解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。3、学惯用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，理解直接表达和间接表达的特点。4、联络自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。教学重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。教学难点：感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗?那么，你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。3、板书课题：山中杂记二、检查预习，交流资料(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多提醒社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高程度的表达。诗集有《春水》和《繁星》。2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。3、检查学生掌握字词的情况。(1)出示词语，检查认读。温驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听出其不意自惊自跳心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风(2)重点理解下面词语：温驯：温和征服。瞥见：很快地看一下，大概地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰辛生活。三、再读课文，整体感知1、默读课文，说说课文主要写了什么?(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多得意的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜欢之情。)2、快速阅读课文，用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?从那些词句能看出作者喜欢它们，用直线画出来。3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一局部。四、品读重点段落，学习写作方法1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，考虑：(1)按照表达顺序，作者依次介绍了哪些鸟?(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。2、指名答复第一题：按照表达顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。3、学生汇报第二题，老师相机点拨，师生达成共识。第7自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用比照的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。(2)点拨：青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛非常鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。(3)指导有感情地朗读第7自然段。第8自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜欢、怜惜与友好。(2)点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿)写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“弱不禁风”、“小仙子”)(3)指导有感情地朗读第8自然段。第9自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。(2)点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么?(“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，浸透着作者对鸟鸣的情有独钟。)(3)指导有感情地朗读第9自然段。第10自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。(2)点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示：“我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地保护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。)比拟直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比拟强烈;通过自己的.做法间接表达对小鸟的爱也比拟详细。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?(“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假设我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。)(3)指导有感情地朗读第10自然段。第11自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。(2)点拨：(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩得意的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。)作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是擅长观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)(3)指导有感情地朗读第11自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?(学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜欢之情。)五、拓展延伸，小结本课1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢?3、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们理解了课文的主要内容，理解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜欢、关爱之情，感悟了作者的博爱。假如我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入仁慈博爱的人生境界。六、布置作业，拓展阅读1、练习有感情地朗读课文。2、阅读冰心的其他散文，理解写作特点。篇9：《山中杂记》教案教学目的：1研读重点语段，进步分析^p才能2深化领会作者的博爱思想3学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人重点：对语段的赏析难点作者博爱思想的表达教学过程一复习导入在《山中杂记》一文中，作者以明晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？〔温驯驯良活泼快乐得意〕作者重点表达描写的又是哪种动物呢？〔鸟〕好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。二阅读感知1指名读写鸟的语段，其他同学考虑1〕这几段文字分别写了什么内容？2〕这几段你最喜欢哪一段？为什么？2学生答复下列问题师生共同矫正进而明确。1〕这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀得意的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。2〕生畅所预言如：A我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多〔让我理解了作者的用意〕B我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时浸透了自己的情感，对小蜂雀的喜欢，柃惜与友好。[小学教学设计网-.XXJxsj]C我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。D我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。F我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。3师小结同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？评论明确1〕作者擅长观察2〕作者拥有一颗丰富的爱心。4师述：作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的.呢？找一找。详细语句〔略〕5下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。详细语句〔略〕6那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？生讨论做答，进而明确：尊重关心欣赏动物以平等的态度来对待动物的。三拓展延伸1你身边的人是怎样对待动物的？生谈2你学习本文后感到应怎样对待动物？生说自己的收获四归纳总结五布置作业篇10：《山中杂记》教学反思《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开场，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多珍贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，课也近完毕，教学任务没有很好的完成。我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。引导学生品读课文重点段鸟时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”，在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读非常琐碎，一个一个词语的“抓细”，使教学“慢腾腾的”，反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣，在以后的教学中，努力抓好重点段教学，在教学中实在分清哪里是重点段，要精讲;哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。今天我上了《山中杂记》这篇课文。《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。要想让学生深化体会文章，只凭单纯的理解和老师的讲解是远远不够的。因此，教学中我牢牢抓住“读”这一线索贯穿整个教学过程。教学重点落在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐与趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生与作者、作品产生共鸣。在教学中一定要抓住重点词语帮助学生理解课文，但本课的重点词语过多，一个词一个词地细抓，会拖慢教学进度，重点不突出，不能引起学生的共鸣。因此我在引导学生品读课文重点段时，只选一两个重点词，抓实抓牢，以一点带一段，使教学重点凸显。篇11：《山中杂记》教学设计教学目的：1、研读重点语段，进步分析^p才能2、深化领会作者的博爱思想3、学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人教学重点对语段的赏析教学难点作者博爱思想的表达教学过程一、复习导入在《山中杂记》一文中，作者以明晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？〔温驯驯良活泼快乐得意〕作者重点表达描写的又是哪种动物呢？〔鸟〕好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。二、阅读感知1、指名读写鸟的语段，其他同学考虑〔1〕这几段文字分别写了什么内容？〔2〕这几段你最喜欢哪一段？为什么？2、学生答复下列问题师生共同矫正进而明确。〔1〕这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀得意的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的`情景。〔2〕生畅所预言如：A我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多〔让我理解了作者的用意〕B我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时浸透了自己的情感，对小蜂雀的喜欢，柃惜与友好。C我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。D我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。F我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。3、师小结同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？评论明确〔1〕作者擅长观察〔2〕作者拥有一颗丰富的爱心。4、师述：作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。详细语句〔略〕5、下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。详细语句〔略〕6、那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？生讨论做答，进而明确：尊重关心欣赏动物以平等的态度来对待动物的。三、拓展延伸1、你身边的人是怎样对待动物的？生谈2、你学习本文后感到应怎样对待动物？生说自己的收获四归纳总结五布置作业板书设计：山中杂记冰心尊重关心博爱欣赏平等篇12：《山中杂记》教学设计教学目的：1、研读重点语段，进步分析^p才能2、深化领会作者的博爱思想3、学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人教学重点：对语段的赏析教学难点：作者博爱思想的表达教学过程一、复习导入在《山中杂记》一文中，作者以明晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？〔温驯驯良活泼快乐得意〕作者重点表达描写的又是哪种动物呢？〔鸟〕好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。二、阅读感知1、指名读写鸟的语段，其他同学考虑〔1〕这几段文字分别写了什么内容？〔2〕这几段你最喜欢哪一段？为什么？2、学生答复下列问题师生共同矫正进而明确。〔1〕这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀得意的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。〔2〕生畅所预言如：a我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多〔让我理解了作者的用意〕b我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时浸透了自己的情感，对小蜂雀的喜欢，柃惜与友好。c我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。d我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。f我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。3、师小结同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？评论明确〔1〕作者擅长观察〔2〕作者拥有一颗丰富的爱心。4、师述：作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。详细语句〔略〕5、下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。详细语句〔略〕6、那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？生讨论做答，进而明确：尊重关心欣赏动物以平等的态度来对待动物的。三、拓展延伸1、你身边的人是怎样对待动物的？生谈2、你学习本文后感到应怎样对待动物？生说自己的收获四归纳总结五布置作业板书山中杂记马温驯狗驯良猫活泼鸟快乐虫得意教学反思：《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开场，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的。经过上学期的训练，学生已经适应杜朗口的学习方法，大局部学生能认真完成预习作业。小组长发挥了很大的作用，在集体讨论、和汇报的时候都能认真组织，让学困生有了发言的时机，表现自己的时机。学生的表达才能有了很大的进步。篇13：山中杂记初中作文山中杂记初中作文大夫说是养病，我自己说是休息，只觉得在拘管而又浪漫的禁令下，过了半年多。这半年中有许多在童心中可惊可笑的事，缺乏为大人道。只盼他们看到这几篇的时候，唇角下垂，鄙夷的一笑，随手的扔下。而有两三个孩子，拾起这一张纸，渐渐的感起兴味，看完又彼此嬉笑，讲说，传递；我就已经有说不出的喜欢！本来我这两天有无限的无聊。天下许多事都没有道理，比方今天早起那样的烈日，我出去漫步的时候，热得头昏。此时近午，却又阴云密布，大风狂起。廊上独坐，除了胡写，还有什么事可作呢？一九二四年六月二十三日，沙穰。我怯弱的心灵我小的时候，也和别的孩子一样，非常的胆校大人们又爱逗我，我的小舅舅说什么《聊斋》，什么《夜谈随录》，都是些僵尸，白面的女鬼等等。在他还说着的时候，我就不自然的惴惴的四顾，塞坐在大人中间，成心的咳嗽。睡觉的时候，看着帐门外，似乎出其不意的也许伸进一只鬼手来。我只这样想着，便用被将自己的头蒙得严严地，结果是睡得周身是汗！十三四岁以后，什么都不怕了。在山上单独中夜走过丛冢，风吹草动，我只回头凝视。满立着狰狞的神像的大殿，也敢在阴暗中小立。母亲屡屡说我胆大，因为她像我这般年纪的时候，还是怯弱的很。我白日里的心，总是很宁静，很坚强，不怕那些看不见的鬼怪。只是近来常常在梦中，或是在将醒未醒之顷，一阵悚然，从前所怕的牛头马面，都积压了来，都聚围了来。我呼唤不出，只觉得怕得很，手足都麻木，灵魂似乎蜷曲着。挣扎到醒来，只见满山的青松，一天的明月。洒然自笑，――这样怯弱的梦，十年来已绝不做了，做这梦时，又有些悲哀！童年的事都是有趣的，怯弱的心情，有时也极其得意。ㄆ撸┧导妇浒海的孩气的话白发的老医生对我说：“可喜你已大好了。城市与你不宜，今夏海滨之行，也是取消了为妙。”这句话如同平地起了一个焦雷！学问未必都在书本上。纽约，康桥，芝加哥这些人烟稠密的地方，终身不去也没有什么，只是说不许我到海边去，这却太使我伤心了。我抬头张目的说：“不，你没有阻止我到海边去的意思1他笑道：”是的，我不愿意你到海边去，太潮湿了，于你新愈的身体没有好处。“我们争执了半点钟，至终他说：”那么你去一个礼拜罢1他又笑说：“其实秋后的.湖上，也够你玩的了1我爱慰冰，无非也是海的关系。假设完全的叫湖光代替了海色，我似乎不大甘心。可怜，沙穰的六个多月，除了小小的流泉外，连慰冰都看不见！山也是得意的，但和海比，确实比不起，我有我的理由！人常常说”海阔天空“，只有在海上的时候，才觉得天空旷远到了尽量处。在山上的时候，走到岩壁中间，有时只见一线天光。即或是到了山顶，而因着天末是山，天与地的界限便起伏不平，不如程度线的齐整。海是蓝色灰色的。山是黄色绿色的。拿颜色来比，山也比海不过，蓝色灰色含着庄严淡远的意味，黄色绿色却未免粗浅小方一些。固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为”天子“，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。篇14：山中杂记课文主要内容拔草喂马是第一乐事。看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。每日山后牛棚，拉着满车的牛乳罐的那匹斑白大马，我每日喂它。乳车停住了，驾车人往厨房里搬运牛乳，我便渐渐地过去。在我跪伏在樱花底下，拔那十样锦的叶子的时候，它便侧转那狭长而良善的脸来看我，表示它的欢送与等待。我们渐渐熟识了。远远地看见我，它便抬起头来。我相信我分开之后，它虽不会说话，它必每日地思念我。还有就是小狗了。那只棕色的，在和我生分的时候，曾经吓过我。那一天雪中游山，出其不意在山顶遇见它。它追着我狂吠不止，我吓得走不动。它看我吓怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。我看它走了，一口气跑了回来。一夜没有睡好，心脉每分钟跳到一百一十五下。女伴告诉我，它是最得意的狗，从来不咬人的。以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。自后每次我游山，它总是前前后后地跟着走。山林中雪深的时候，光景很冷清。它总算助了我不少的胆子。此外还有一只小黑狗，尤其跳荡得意。一只小白狗，也很驯良。我从来不非常爱猫。因为小猫很带狡猾的样子，又喜欢抓人。医院中有一只小黄猫，在我进院的第二天早起刚开了门，它已从门隙钻进来，一跃到我床上，悄悄地便伏在我的怀前，眼睛渐渐地闭上，很安稳地便要睡着。我最怕小猫睡着时呼吸的声音！我想推它，又怕它抓我。那几天我心里又难过，因此愈加焦躁。幸而护士不久便进来！我皱眉叫她抱出这小猫去。以后我渐渐地也爱它了。它并不抓人。当它仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳的时候，我觉得它充满了活泼和欢悦。小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀。有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的`晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句话，我如今彻底地领略过了！我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中，更有青鸟和知更雀的巢。那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假设我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫，累得它们的母亲飞去飞回地繁忙。渐渐地长大了，它们的母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然地只跟着母亲乱跳。母亲偶尔啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上。它们常常来看它们的父母的。还有虫儿也是得意的。藕荷色的小蝴蝶，背着圆壳的小蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温顺，极其孩子气的。你假设爱它们，它们也爱你，因为它们都喜欢小孩子。大人们太忙，没有工夫和它们玩。教学过程之导入新课相信同学们一定很喜欢小动物吧/那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，让我们一同去品位冰心的思想，找到差距学习冰心的精神。教学过程之阅读感知1检查学生预习情况A作者简介生说：冰心现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有《繁星》《春水》。B写作背景本文选编的是《山中杂记》的第十篇原名为《鸟兽不可与同群》意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。C字词检查〔生标音及解释〕庞然大物温驯狂吠瞥见倚蹒跚憨涩2指名读文，稳固字音。3生点评读文情况〔纠正多音字，个别语句的语气〕教学过程之整体把握课文内容A课文中写了哪几种动物？B作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？学生畅所欲言，答复下列问题。答：课文中写了马、小狗、小猫、小鸟、虫儿五种动物答：作者感受到了马的温驯，狗的驯良，猫的活泼，鸟的快乐，虫的得意。教学内容之写法借鉴那么同学们注意观察，作者一种动物，一种动物地讲开去，在描写动物时是按什么顺序来表达的呢？从大动物到小动物，使成层次非常清楚，那其中自己打交道追最多，观察最仔细，最喜欢的是哪一种动物？〔小鸟〕所以她自然重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该借鉴这一写法。篇15：《山中杂记》教学反思关于《山中杂记》教学反思《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开场，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多珍贵的`教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，一节课已经完毕，教学任务没有很好的完成。

我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”，在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读非常琐碎，一个一个词语的“抓细”，使教学“慢腾腾的”，反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣，

在以后的教学中，我会努力抓好重点段教学，在教学中实在分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。篇16：《山中杂记》语文教案《山中杂记》语文教案教学目的：1.根底知识目的：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。2.才能目的：学惯用详略结合的手法叙事。继续学惯用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。教学重难点：理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。第一课时教学过程：一、小组交流生字词语驯xùn〔征服、顺从〕瞥piē〔很快地看一下，大概地看〕蹒跚pánshān槭qì〔落叶小乔木〕触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì词语：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。热身赛：正式比赛前进展的训练、比赛。二、交流作家：冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多提醒社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高