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Version:1.0StartHTML:0000000107EndHTML:0000074949StartFragment:0000000127EndFragment:00000749312021年河南省许昌市统招专升本语文自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(5题)1.《红楼梦》里,原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣一段曲词引起了哪位人物的强烈共鸣()
A.迎春B.林黛玉C.史湘云D.香菱
2.刘勰在《文心雕龙》中评价《论语》时说道夫子风采,溢于格言,说明《论语》的中心人物是()
A.孔子B.孟子C.老子D.荀子
3.《郑伯克段于鄢》中,大叔先命西鄙、北鄙贰于己,后又收贰以为己邑,至于廪延,这里表现出他的性格特征是()
A.贪婪狂妄,愚昧无知B.老成持重,为国焦虑C.阴险狠毒,工于心计D.褊狭昏聩,以私情干政
4.《沈园二首》是陆游写给唐婉的()
A.言志诗B.送别诗C.言物诗D.悼亡诗
5.下列不是余秋雨作品的是()
A.《文化苦旅》B.《千年一叹》C.《文明的碎片》D.《文化之旅》二、填空题(5题)6.我劝天公重抖擞,____
7.我病君来高歌饮,____。(辛弃疾《贺新郎·同父见和再用韵答之》)
8.玉容寂寞泪阑干,____。《长恨歌》
9.白居易《长恨歌》:天长地久有时尽,____
10.陶渊明《饮酒》(其五):____,而无车马喧
三、判断题(5题)11.正面描写和侧面描写是按描写角度分类的()
A.否B.是
12.《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴()
A.否B.是
13.巴金的处女作是长篇小说《灭亡》()
A.否B.是
14.屈原的代表作《离骚》是我国古代文学史上宏伟壮丽的长篇抒情诗()
A.否B.是
15.《红楼梦》中的袭人是一个贵族少女()
A.否B.是四、简答题(2题)16.结合《垓下之围》中霸王别姬乌江自刎两个情节,简要分析项羽的形象
17.试述行文方向、紧急程度两个概念
五、阅读理解(2题)18.阅读李清照《声声慢·寻寻觅觅》,回答下列问题。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!
这首词中寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚一句体现出作者怎样的心境?
19.(2)请结合诗的后四句,简要概括黄几复的形象特点
六、现代文阅读(2题)20.第④段说教养是所有财富中最昂贵的一种。请结合文本内容,说说教养的昂贵体现在哪些方面
21.作者说自己记录行旅之感的诗歌颇有唐宋人的风格和情调,结合文本谈谈你如何理解唐宋人的风格和情调
参考答案
1.BB《红楼梦》第二十三回,林黛玉路过听见演戏音乐和唱词,有戏中杜丽娘的唱词良辰美景奈何天……意思是丽娘见春色迷人的美景而思春伤春。林黛玉用自己的体验来欣赏它,引起共鸣,伤心落泪
2.A夫子风采,溢于格言中的夫子指的是孔子。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一本书,所以其中心人物是孔子
3.AA《郑伯克段于鄢》在刻画人物时,作者以郑庄公为中心,以共叔段、姜氏为映衬,以祭仲、公子吕、颍考叔等为烘托,使人物性格在相互映衬比照中更为突出。刻画了褊狭昏聩、以私情干政的姜氏,阴险狠毒、工于心计的郑庄公,贪婪狂妄、愚昧无知的共叔段,以及老成持重的祭仲,直率急躁的公子吕,聪慧机敏的颍考叔等
4.DD《沈园二首》是陆游在七十五岁时重游绍兴沈园,为怀念唐婉而作的悼亡诗
5.D
6.不拘一格降人才
7.惊散楼头飞雪
8.梨花一枝春带雨
9.此恨绵绵无绝期识记类试题,属于名篇名句记忆考查。《长恨歌》是三十五篇重点篇目,需要全文背诵
10.结庐在人境
11.Y
12.Y
13.Y
14.Y
15.N袭人出身贫苦,幼小时因为家人要饿死,为了换得几两银子被家人卖给贾府当了丫头。袭人对人和气,处事稳重,工作认真,富有心机,是出了名的贤人
16.四面楚歌中霸王别姬,表现了英雄多情而又无可奈何的心境,暗示项羽不善用人、众叛亲离的困境。乌江自刎,揭示了项羽内心世界知耻重义的一面,表现出他走投无路,只能一死了之的英雄末路心情
17.行文方向:上行文,即下级机关向上级机关报送的公文;下行文,即上级机关向下级机关发出的公文;平行文,是同级机关或不相隶属机关之间的公文。紧急程度:(1)特急公文,即要求一天之内办毕的公文;(2)急件公文,即要求三天之内办毕的公文;(3)平件公文,不作时间上的严格要求,但也要尽快办理
18.题干中的句子反映了作者经历了国破、家亡、夫丧的打击之后若有所失、孤独冷清、凄凉苦楚的心境
19.(2)为官清廉、怀才不遇、好学不倦
20.教养的昂贵体现在三个方面:(1)教养是礼貌、风度、修养、德行和健康心理的混合体;教养要求个体在捍卫主体自由的同时,尊重他人(其他生物)的权利和感受。(2)教养与独立、自由、民主、正义、
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