健康评估定稿影像学检查课件

健康评估定稿影像学检查41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。健康评估定稿影像学检查健康评估定稿影像学检查41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第0章影像童敬学目掌握各种影像学检查前的准备、患者的配合要求和注意事项影像学检查的临床应用范围了解影像学检查的基本知识、检查的种类,常见病基本病变的X线表现在应试教育的大背景下，体育往往不被学校领导和老师所重视，很多学校的体育课都流于形式，不能起到提高学生身体素质的作用，这是一种对资源的浪费。而近年来，随着新课程改革的发展，素质教育的呼声越来越高，学生的身体状况也成为老师和家长共同关心的问题。在这种情况下，学校应该重视体育课程建设，创新教育方式，将素质拓展融入小学体育教学中。一、考虑学生身体条件，适度开展拓展训练体育素质拓展训练源于西方，作为一种新型的体育教学方式，素质拓展训练在小学体育教学中发挥着比较重要的作用。由于小学生一般对拓展训练的接触较少，加之拓展训练的形式比较新颖，很多项目也都比较具有刺激性，所以很容易吸引小学生的注意力，激发小学生参与训练的积极性。兴趣是最好的老师，学生在对某一项任务有兴趣后就会尽最大的努力去完成，学习效果也会更好。对于某些项目来说，素质拓展训练需要以团队的形式完成，这样还能够培养小学生的团队合作意识和协作完成任务的能力。但是在开展体育拓展训练时，要注意考虑小学生的身体健康条件和身体承受能力，因为拓展训练一般具有强度大、刺激性强的特点，并且有些项目的危险性也比较高。而小学生正处于发育期，有些拓展训练项目不适合做，有些拓展项目需要在一定的强度控制下做，体育教师在为学生进行拓展训练的时候要注意综合考虑小学生的身体条件，根据小学生的身体条件为其设计适当的拓展训练，避免小学生因为训练强度过大造成身体损伤，否则就违背了体育拓展训练的初衷。二、强化安全意识教育，保障安全拓展训练拓展训练作为一种高强度的训练方式，应该将安全性摆在首要位置。在训练过程中，教师要时刻保证学生安全。要强化学生的安全意识，让学生了解拓展训练的安全措施，树立安全防范意识。这样能够帮助学生尽可能地降低危险，并且在遇到危险的时候尽可能地降低危险对学生的伤害。为了达到这一目的，教师在开展拓展训练之前应该向学生介绍基本的安全防范措施，并且定期开展拓展训练安全知识讲解，不断提高讲解知识的广度和深度。为保证学生能够记住安全防范知识，教师可以准备一些测试活动，如开展拓展训练安全知识比赛，由教师提问，学生举手抢答，对回答问题最多并且错误率最少的学生予以奖励。在比赛的刺激下，学生会更加努力地去记忆安全防范小知识，并且印象也会更加深刻。另外，教师还可以举行模拟演练，如对于投掷类的项目训练，教师可以让学生在课下制作一个纸球作为模拟训练的工具，在学生练习纸球的过程中，教师对其进行指导训练和动作纠正，普及安全知识，这种方式也有利于加深学生的学习印象。三、转变传统教育观念，培育专业师资力量教师是学生学习的引导者，教师的教育观念和教育方法对学生的学习效果至关重要。如果教师的教育方法适当并且能够激发学生的学习兴趣，那么就会对学生的学习产生好的促进作用；如果教师的教育方法不得当，则容易使学生感到厌倦，不利于学生体育成绩的提高。因此，小学体育教师在教学过程中，要注重教学方法的重要性，与时俱进，不断更新。从目前教学实践来看，很多小学体育教师依然秉持传统的教学观念不愿改变，不求创新。教师是学生学习的引路者，教师固守传统教育观念、不愿创新对学生的学习效果是一种很大的伤害。实践证明，素质拓展训练是体育学习的一种重要而且有效的训练方式，将素质拓展训练融入小学体育教学不仅能够帮助学生达到强身健体的目的，而且有利于学生的身心健康发展。并且教师积极转变传统教学观念对学生也是一个良好的启发，启发学生在以后的学习和生活中都要注意根据实际选择正确的方法，并且要注意与时俱进，敢于尝试新观念、新想法，不断进步。基于以上要求，具备完备的素质拓展训练的专业师资力量是很有必要的，因此，社会和学校都该重视对专业素质拓展训练教师的培训，以保障学生能够受到专业的拓展训练教育。四、重视体育训练方式，保障场地器材安全素质拓展训练为小学生的体育学习打开了一扇窗户，通过参加素质拓展训练能够培养学生坚强的毅力和不怕挫折的精神，培养学生的团队合作意识，提高学生的体育素养和综合能力。因此，在小学体育教学中，学校和教师应该注重采用素质拓展训练的方式，激发学生对于体育的兴趣，让学生乐于进行体育锻炼。但同时，学校必须注重保障场地、器材的充足与安全。体育素质拓展训练不可避免地需要一些特殊场地和器材，如“激流勇进”“穿出电网”等，这些项目可能会具有一定的危险性，在学生进行项目之前，教师一定要仔细检查项目所需要用到的场地和器材，确保其安全性。如果由于某种情况导致设备无法到达要求的训练强度，那么教师应该考虑变换训练方式，以防学生在进行项目的过程中由于设备问题遭受危险，这样就得不偿失了。所以保障学生的安全是小学体育教师最重要的职责，不能为了扩大学习成果就置学生的安全于不顾，这就违背了作为教师的原则。五、科学定位学生主体，设计训练课程体系素质拓展训练是一个新兴的课程，在之前的体育教学中很少能接触到。所以素质拓展训练对小学生来说还很陌生，他们不了解这种训练的要旨所在，在刚开始接触拓展训练的时候可能会存在一些困难。因此，作为小学体育教师来说，设计一套系统的拓展训练课程体系是很有必要的。在这个学习系统中，教师应该将拓展训练的源起、性质、内容以及如何正确地进行拓展训练等都介绍给学生：首先从感性上帮助学生认识拓展训练。然后教师要安排一套系统的训练课程，比如应该先进行哪项训练，哪几项训练可以配合进行等。通过这样的方式能够使拓展训练更具科学性和系统性，帮助学生更好地掌握训练方法。在课程体系的设计上，最重要的原则在于以学生为主体，也就是强调教师在设计课程体系的时候要从学生的角度出发考虑问题，根据学生的生理特点和心理特点设置课程，并且要始终把保障学生安全放在课程设计的首位。根据这个原则设计出的课程体系才是适合学生学习的，也是比较科学的，能够真正起到提高学生体育素养的效果。适当、有效的体育锻炼是提高人们身体素质和健康水平的重要途径。从目前小学生健康水平来看，很多小学生都处于一种亚健康的状态，这对其成长是极为不利的。所以在未来的教学过程中，小学体育教师应该注重将体育课切实落实到位，不断创新体育课的形式，探索素质拓展训练，提高学生的身心健康水平。教师只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合学生实际，把灵活多样的教学方法运用到教学实践中去，才能达到预期的目标。学生数学口头表达能力是指学生能够勇于提问，合理猜想，积极讨论、分析，言必有据的推理。学生数学口头表达能力具有层次性，即学生数学口头表达能力的发展总是从简单到复杂，从低级到高级，从具体到抽象，有层次地发展起来的。另一方面学生的数学口头表达能力具有综合性。它不可能独立地存在和发展，而与记忆、理解、推理及空间想象等能力互相渗透，互相支持。这说明学生数学口头表达能力不能离开其他能力孤立地进行。目前，学生数学口头表达能力中存在的问题主要是：因为旧的教育模式及教育方法，导致学生数学口头表达就是教师提问，学生言必有据的推理回答。缺少问题探索过程，没有提问意识，缺少创新精神；习惯于教师的知识灌输，缺少合理的猜想。应试教育，题海战术，挤掉了学生积极讨论、分析的过程，被教师的讲解取而代之。过分强调了言必有据的推理，导致学生不敢说，说困难。针对上述问题，教师应重视学生数学口头表达能力的培养和训练。例如，在初中数学教学中，针对班级内学生数学水平，设计适当的矫正活动切实很有意义。例如，在学习《圆》这一节内容时，有这样一道计算题：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，求此三角形的外心O与内心I的距离。先创设不同层次的问题情景：第一层次，你能用什么方法来求呢？（单纯地解决问题）第二层次，你能用几种方法来求？它们体现了一些什么思想？（培养学生的发散性思维能力及灵活运用数学思想方法的能力）通过小组讨论，教师适当的点拨，得出了很多解法：如综合法、分析法、数形结合法等方法。第三个层次，你能在平面直角坐标系中求吗？（培养创新能力）。经过学生小组探索，确有一些令人兴奋的结果，有的联想到两点之间的距离公式，设点C为原点，BC所在直线为X轴建立直角坐标平面，由题意可得点O坐标（3，4），点I（2，2），利用两点之间的距离公式可得OI的长。这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥。第四个层次，归纳小结，由各组自己归纳出应该注意的问题或数学思想方法等，找一个代表发言，教师予以鼓励或加以完善。第五个层次变式训练：在△ABC中，AB=AC=5，BC=6，求此三角形的外心O与内心I的距离（其层次与上面类似）。从而达到口头表达的目的，当然这只是一种基本的策略，而真正要解决上述问题应注意：一、建立新型师生关系，创设学生数学口头表达的教学氛围教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生适应教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。作为教师应该营造一种生动活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的差生。让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生说数学能力充分发展提高，学生的创造意识萌发，显现。二、发散教学内容，丰富学生数学口头表达的教学今日的数学不再仅仅为未来的科学家和工程师作准备，数学口头表达能力是每一个公民的基本素质之一。教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次性和可选择性。根据教材设计一些难度适中具有可研究的开放性问题是实施教学内容开放，发展学生数学口头表达能力的有效手段。例如，三角形全等教学中，探索图形全等、线段、角相等、线段与线段之间位置关系，面积等，解决的问题越多越好。又例如，设计“无问题”练习，即只有已知条件，而无结论，然后要求学生判断用所学的知识可以从这些已知中推断出哪些结论。这样能使每一个学生从事自己力所能及的探索，通过自己的努力解决问题，无论程度如何，学生说出一些结论，都会给学生带来快乐，不至于学生问题无头说起，讨论也可以由浅入深。三、开放教学方法，促进学生数学口头表达的教学实践教学没有绝对好和绝对坏的方法，适应特定的创新需要，适应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法，必须能启发诱导学生去思考，扩大他们对学数学的兴趣，帮助他们做他们想做的事。因在提倡对传统教学进行改革的同时，加强对研究法、发明法、小组讲座法等教学方法的使用，并在教学活动中重视多种教学方法最优化组合。逐步使由学生提出新问题，课堂讨论，学生解释，成为课堂教学不可缺少的环节。四、正确理解数学语言，准确使用数学语言数学学科与其它学科的一个显著区别，在于数学学科中充满着符号、图形和图像，它们按照一定规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言。数学语言和自然语言不同。发展学生数学口头表达能力，使学生能快捷有效地讲解和交流，必须正确理解数学语言，从而准确使用数学语言。在数学语言教学中，一要注意揭示数学符号的涵义和实质；在数学语言教学中，二要注意数学语言中语义和句法的教学，学生对数学知识的理解往往表面化、形式化，如由m（a+b）=ma+mb错误类比得到（a+b）n=an+bn，等。其原因是学生受消极的思维定势的影响，对某些运算符号与数量符号容易混淆。因此教学中要提醒学生，表示数量的字母可用不同的数代替，也可用其他字母代替。运算符号除了同意义（如a×b，a·b，ab）能相互代替，不同意义不能相互代替，在（a+b）n，（a+b）n，（ab）n三式中，第一式的乘法与第二式的乘方不同，第二式的加法与第三式的乘法不同。总之，数学教学中培养学生的数学表达能力，以口头表达促进学生思考，使学生思维过程明朗化、条理化、深刻化，才能激起学生学习的兴趣，培养学生学习能力，从而更好地促进学生的思维活动，拓宽学生的思维空间。健康评估定稿影像学检查41、俯仰终宇宙，不乐复何如。健康评估1第0章影像童第0章影像童2敬学目掌握各种影像学检查前的准备、患者的配合要求和注意事项影像学检查的临床应用范围了解影像学检查的基本知识、检查的种类,常见病基本病变的X线表现敬学目3影像学检查什么是影像学检查?影像学检査是借助一定成像手段,使人体的某些器官结构显像,以此判断其解剖特点、生理与病理变化,从而达到协助诊断与治疗为目的的特殊检查方法■什么是医学影学?以传统X线诊断为基础,包括CT、MRI、USG、DSA、同位素扫描等成像技术的一门新兴学科称为医学影像学影像学检查4第一节Ⅹ线检查一、机遗X线检查是利用X线的特性,使人体内部结构在荧光屏上或Ⅹ线照片上显影,从而直接观察其解生理、病理形态等改变,达到诊断疾病的一门临床医学第一节Ⅹ线检查5X线诊断的临床应用骨关节糸统及胸部仍主要使用X线检查。虽然先进的影像检查技术,例如CT和MRl等对一部分疾病的诊断,示出了很大的优越性,但它们并不能取代Ⅹ线检查。X线诊断的临床应用6X线临床应用的基本知识(一)X线的特性1.穿透性:X线成像的基础2.感光效应:X线摄片的基础◆3.荧光效应:Ⅹ线透视的基础4.电离作用及生物效应其次是利用了人体组织器官之问存在的自然对比X线临床应用的基本知识7(二)X线成像的基本原理1.自然对比按人体的各种组织器官的密度、厚度不同,将人体组织器官分为以下四类:人体组织密度与线阴影的关条X线阴影人体组织密度透视骨骼软组织、体液脂肪组织较低较亮(二)X线成像的基本原理8(二)X线成像的基本原理2.人工对比将密度较高的物质(碘剂、硫酸钡)或密度较低的物质(空气)引入被检组织器官,造成人为的密度差异,叫人工对比。这种检查方法称造影检查,所用造影物质称造影剂(二)X线成像的基本原理9、线检查方法)普通检查透视和摄片1、:用于胸部检查,也用于胃肠钡餐、钡剂灌肠、骨折复位及取异物、造影检查等。。经济、简便、诊新结果迅速,可对器官进行多方位的动态观察。易忽略细微病变,不能留下永久的影像和远程会诊诊新等,不利于复查对比、线检查方法10(一)普通检查2、片:利用Ⅹ线的感光效应,使X线穿透人体后在胶片上呈现影象的方法。使用最广泛,仇点:影像请所,能显示人体的细徽结构,能够保留资料,利于对比、讨论、远程会诊诊断等。检查范固受胶片限制,不能动态、多方位观察等(一)普通检查11健康评估定稿影像学检查课件12健康评估定稿影像学检查课件13健康评估定稿影像学检查课件14健康评估定稿影像学检查课件15健康评估定稿影像学检查课件16健康评估定稿影像学检查课件17健康评估定稿影像学检查课件18健康评估定稿影像学检查课件19健康评估定稿影像学检查课件20健康评估定稿影像学检查课件21健康评估定稿影像学检查课件22健康评估定稿影像学检查课件23健康评估定稿影像学检查课件24健康评估定稿影像学检查课件25健康评估定稿影像学检查课件26健康评估定稿影像学检查课件27健康评估定稿影像学检查课件28健康评估定稿影像学检查课件29健康评估定稿影像学检查课件30健康评估定稿影像学检查课件31健康评估定稿影像学检查课件32健康评估定稿影像学检查课件33健康评估定稿影像学检查课件34健康评估定稿影像学检查课件35健康评估定稿影像学检查课件36健康评估定稿影像学检查课件37健康评估定稿影像学检查课件38健康评估定稿影像学检查课件39健康评估定稿影像学检查课件40健康评估定稿影像学检查课件41健康评估定稿影像学检查课件42健康评估定稿影像学检查课件43健康评估定稿影像学检查课件44健康评估定稿影像学检查课件45健康评估定稿影像学检查课件46健康评估定稿影像学检查课件47健康评估定稿影像学检查课件48健康评估定稿影像学检查课件49健康评估定稿影像学检查课件50健康评估定稿影像学检查课件51健康评估定稿影像学检查课件52健康评估定稿影像学检查课件53健康评估定稿影像学检查课件54健康评估定稿影像学检查课件55健康评估定稿影像学检查课件56健康评估定稿影像学检查课件57健康评估定稿影像学检查课件58健康评估定稿影像学检查课件59健康评估定稿影像学检查课件60健康评估定稿影像学检查课件61健康评估定稿影像学检查课件62健康评估定稿影像学检查课件63健康评估定稿影像学检查课件64健康评估定稿影像学检查课件65健康评估定稿影像学检查课件66健康评估定稿影像学检查课件67健康评估定稿影像学检查课件68健康评估定稿影像学检查课件69健康评估定稿影像学检查课件70健康评估定稿影像学检查课件71健康评估定稿影像学检查课件72健康评估定稿影像学检查课件73健康评估定稿影像学检查课件74健康评估定稿影像学检查课件75健康评估定稿影像学检查课件76健康评估定稿影像学检查课件77健康评估定稿影像学检查课件78健康评估定稿影像学检查课件79健康评估定稿影像学检查课件80健康评估定稿影像学检查课件81健康评估定稿影像学检查课件82健康评估定稿影像学检查课件83健康评估定稿影像学检查课件84健康评估定稿影像学检查课件85健康评估定稿影像学检查课件86健康评估定稿影像学检查课件87健康评估定稿影像学检查课件88健康评估定稿影像学检查课件89健康评估定稿影像学检查课件90健康评估定稿影像学检查课件91健康评估定稿影像学检查课件92END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿93健康评估定稿影像学检查41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。健康评估定稿影像学检查健康评估定稿影像学检查41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第0章影像童敬学目掌握各种影像学检查前的准备、患者的配合要求和注意事项影像学检查的临床应用范围了解影像学检查的基本知识、检查的种类,常见病基本病变的X线表现在应试教育的大背景下，体育往往不被学校领导和老师所重视，很多学校的体育课都流于形式，不能起到提高学生身体素质的作用，这是一种对资源的浪费。而近年来，随着新课程改革的发展，素质教育的呼声越来越高，学生的身体状况也成为老师和家长共同关心的问题。在这种情况下，学校应该重视体育课程建设，创新教育方式，将素质拓展融入小学体育教学中。一、考虑学生身体条件，适度开展拓展训练体育素质拓展训练源于西方，作为一种新型的体育教学方式，素质拓展训练在小学体育教学中发挥着比较重要的作用。由于小学生一般对拓展训练的接触较少，加之拓展训练的形式比较新颖，很多项目也都比较具有刺激性，所以很容易吸引小学生的注意力，激发小学生参与训练的积极性。兴趣是最好的老师，学生在对某一项任务有兴趣后就会尽最大的努力去完成，学习效果也会更好。对于某些项目来说，素质拓展训练需要以团队的形式完成，这样还能够培养小学生的团队合作意识和协作完成任务的能力。但是在开展体育拓展训练时，要注意考虑小学生的身体健康条件和身体承受能力，因为拓展训练一般具有强度大、刺激性强的特点，并且有些项目的危险性也比较高。而小学生正处于发育期，有些拓展训练项目不适合做，有些拓展项目需要在一定的强度控制下做，体育教师在为学生进行拓展训练的时候要注意综合考虑小学生的身体条件，根据小学生的身体条件为其设计适当的拓展训练，避免小学生因为训练强度过大造成身体损伤，否则就违背了体育拓展训练的初衷。二、强化安全意识教育，保障安全拓展训练拓展训练作为一种高强度的训练方式，应该将安全性摆在首要位置。在训练过程中，教师要时刻保证学生安全。要强化学生的安全意识，让学生了解拓展训练的安全措施，树立安全防范意识。这样能够帮助学生尽可能地降低危险，并且在遇到危险的时候尽可能地降低危险对学生的伤害。为了达到这一目的，教师在开展拓展训练之前应该向学生介绍基本的安全防范措施，并且定期开展拓展训练安全知识讲解，不断提高讲解知识的广度和深度。为保证学生能够记住安全防范知识，教师可以准备一些测试活动，如开展拓展训练安全知识比赛，由教师提问，学生举手抢答，对回答问题最多并且错误率最少的学生予以奖励。在比赛的刺激下，学生会更加努力地去记忆安全防范小知识，并且印象也会更加深刻。另外，教师还可以举行模拟演练，如对于投掷类的项目训练，教师可以让学生在课下制作一个纸球作为模拟训练的工具，在学生练习纸球的过程中，教师对其进行指导训练和动作纠正，普及安全知识，这种方式也有利于加深学生的学习印象。三、转变传统教育观念，培育专业师资力量教师是学生学习的引导者，教师的教育观念和教育方法对学生的学习效果至关重要。如果教师的教育方法适当并且能够激发学生的学习兴趣，那么就会对学生的学习产生好的促进作用；如果教师的教育方法不得当，则容易使学生感到厌倦，不利于学生体育成绩的提高。因此，小学体育教师在教学过程中，要注重教学方法的重要性，与时俱进，不断更新。从目前教学实践来看，很多小学体育教师依然秉持传统的教学观念不愿改变，不求创新。教师是学生学习的引路者，教师固守传统教育观念、不愿创新对学生的学习效果是一种很大的伤害。实践证明，素质拓展训练是体育学习的一种重要而且有效的训练方式，将素质拓展训练融入小学体育教学不仅能够帮助学生达到强身健体的目的，而且有利于学生的身心健康发展。并且教师积极转变传统教学观念对学生也是一个良好的启发，启发学生在以后的学习和生活中都要注意根据实际选择正确的方法，并且要注意与时俱进，敢于尝试新观念、新想法，不断进步。基于以上要求，具备完备的素质拓展训练的专业师资力量是很有必要的，因此，社会和学校都该重视对专业素质拓展训练教师的培训，以保障学生能够受到专业的拓展训练教育。四、重视体育训练方式，保障场地器材安全素质拓展训练为小学生的体育学习打开了一扇窗户，通过参加素质拓展训练能够培养学生坚强的毅力和不怕挫折的精神，培养学生的团队合作意识，提高学生的体育素养和综合能力。因此，在小学体育教学中，学校和教师应该注重采用素质拓展训练的方式，激发学生对于体育的兴趣，让学生乐于进行体育锻炼。但同时，学校必须注重保障场地、器材的充足与安全。体育素质拓展训练不可避免地需要一些特殊场地和器材，如“激流勇进”“穿出电网”等，这些项目可能会具有一定的危险性，在学生进行项目之前，教师一定要仔细检查项目所需要用到的场地和器材，确保其安全性。如果由于某种情况导致设备无法到达要求的训练强度，那么教师应该考虑变换训练方式，以防学生在进行项目的过程中由于设备问题遭受危险，这样就得不偿失了。所以保障学生的安全是小学体育教师最重要的职责，不能为了扩大学习成果就置学生的安全于不顾，这就违背了作为教师的原则。五、科学定位学生主体，设计训练课程体系素质拓展训练是一个新兴的课程，在之前的体育教学中很少能接触到。所以素质拓展训练对小学生来说还很陌生，他们不了解这种训练的要旨所在，在刚开始接触拓展训练的时候可能会存在一些困难。因此，作为小学体育教师来说，设计一套系统的拓展训练课程体系是很有必要的。在这个学习系统中，教师应该将拓展训练的源起、性质、内容以及如何正确地进行拓展训练等都介绍给学生：首先从感性上帮助学生认识拓展训练。然后教师要安排一套系统的训练课程，比如应该先进行哪项训练，哪几项训练可以配合进行等。通过这样的方式能够使拓展训练更具科学性和系统性，帮助学生更好地掌握训练方法。在课程体系的设计上，最重要的原则在于以学生为主体，也就是强调教师在设计课程体系的时候要从学生的角度出发考虑问题，根据学生的生理特点和心理特点设置课程，并且要始终把保障学生安全放在课程设计的首位。根据这个原则设计出的课程体系才是适合学生学习的，也是比较科学的，能够真正起到提高学生体育素养的效果。适当、有效的体育锻炼是提高人们身体素质和健康水平的重要途径。从目前小学生健康水平来看，很多小学生都处于一种亚健康的状态，这对其成长是极为不利的。所以在未来的教学过程中，小学体育教师应该注重将体育课切实落实到位，不断创新体育课的形式，探索素质拓展训练，提高学生的身心健康水平。教师只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合学生实际，把灵活多样的教学方法运用到教学实践中去，才能达到预期的目标。学生数学口头表达能力是指学生能够勇于提问，合理猜想，积极讨论、分析，言必有据的推理。学生数学口头表达能力具有层次性，即学生数学口头表达能力的发展总是从简单到复杂，从低级到高级，从具体到抽象，有层次地发展起来的。另一方面学生的数学口头表达能力具有综合性。它不可能独立地存在和发展，而与记忆、理解、推理及空间想象等能力互相渗透，互相支持。这说明学生数学口头表达能力不能离开其他能力孤立地进行。目前，学生数学口头表达能力中存在的问题主要是：因为旧的教育模式及教育方法，导致学生数学口头表达就是教师提问，学生言必有据的推理回答。缺少问题探索过程，没有提问意识，缺少创新精神；习惯于教师的知识灌输，缺少合理的猜想。应试教育，题海战术，挤掉了学生积极讨论、分析的过程，被教师的讲解取而代之。过分强调了言必有据的推理，导致学生不敢说，说困难。针对上述问题，教师应重视学生数学口头表达能力的培养和训练。例如，在初中数学教学中，针对班级内学生数学水平，设计适当的矫正活动切实很有意义。例如，在学习《圆》这一节内容时，有这样一道计算题：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，求此三角形的外心O与内心I的距离。先创设不同层次的问题情景：第一层次，你能用什么方法来求呢？（单纯地解决问题）第二层次，你能用几种方法来求？它们体现了一些什么思想？（培养学生的发散性思维能力及灵活运用数学思想方法的能力）通过小组讨论，教师适当的点拨，得出了很多解法：如综合法、分析法、数形结合法等方法。第三个层次，你能在平面直角坐标系中求吗？（培养创新能力）。经过学生小组探索，确有一些令人兴奋的结果，有的联想到两点之间的距离公式，设点C为原点，BC所在直线为X轴建立直角坐标平面，由题意可得点O坐标（3，4），点I（2，2），利用两点之间的距离公式可得OI的长。这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥。第四个层次，归纳小结，由各组自己归纳出应该注意的问题或数学思想方法等，找一个代表发言，教师予以鼓励或加以完善。第五个层次变式训练：在△ABC中，AB=AC=5，BC=6，求此三角形的外心O与内心I的距离（其层次与上面类似）。从而达到口头表达的目的，当然这只是一种基本的策略，而真正要解决上述问题应注意：一、建立新型师生关系，创设学生数学口头表达的教学氛围教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生适应教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。作为教师应该营造一种生动活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的差生。让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生说数学能力充分发展提高，学生的创造意识萌发，显现。二、发散教学内容，丰富学生数学口头表达的教学今日的数学不再仅仅为未来的科学家和工程师作准备，数学口头表达能力是每一个公民的基本素质之一。教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次性和可选择性。根据教材设计一些难度适中具有可研究的开放性问题是实施教学内容开放，发展学生数学口头表达能力的有效手段。例如，三角形全等教学中，探索图形全等、线段、角相等、线段与线段之间位置关系，面积等，解决的问题越多越好。又例如，设计“无问题”练习，即只有已知条件，而无结论，然后要求学生判断用所学的知识可以从这些已知中推断出哪些结论。这样能使每一个学生从事自己力所能及的探索，通过自己的努力解决问题，无论程度如何，学生说出一些结论，都会给学生带来快乐，不至于学生问题无头说起，讨论也可以由浅入深。三、开放教学方法，促进学生数学口头表达的教学实践教学没有绝对好和绝对坏的方法，适应特定的创新需要，适应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法，必须能启发诱导学生去思考，扩大他们对学数学的兴趣，帮助他们做他们想做的事。因在提倡对传统教学进行改革的同时，加强对研究法、发明法、小组讲座法等教学方法的使用，并在教学活动中重视多种教学方法最优化组合。逐步使由学生提出新问题，课堂讨论，学生解释，成为课堂教学不可缺少的环节。四、正确理解数学语言，准确使用数学语言数学学科与其它学科的一个显著区别，在于数学学科中充满着符号、图形和图像，它们按照一定规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言。数学语言和自然语言不同。发展学生数学口头表达能力，使学生能快捷有效地讲解和交流，必须正确理解数学语言，从而准确使用数学语言。在数学语言教学中，一要注意揭示数学符号的涵义和实质；在数学语言教学中，二要注意数学语言中语义和句法的教学，学生对数学知识的理解往往表面化、形式化，如由m（a+b）=ma+mb错误类比得到（a+b）n=an+bn，等。其原因是学生受消极的思维定势的影响，对某些运算符号与数量符号容易混淆。因此教学中要提醒学生，表示数量的字母可用不同的数代替，也可用其他字母代替。运算符号除了同意义（如a×b，a·b，ab）能相互代替，不同意义不能相互代替，在（a+b）n，（a+b）n，（ab）n三式中，第一式的乘法与第二式的乘方不同，第二式的加法与第三式的乘法不同。总之，数学教学中培养学生的数学表达能力，以口头表达促进学生思考，使学生思维过程明朗化、条理化、深刻化，才能激起学生学习的兴趣，培养学生学习能力，从而更好地促进学生的思维活动，拓宽学生的思维空间。健康评估定稿影像学检查41、俯仰终宇宙，不乐复何如。健康评估94第0章影像童第0章影像童95敬学目掌握各种影像学检查前的准备、患者的配合要求和注意事项影像学检查的临床应用范围了解影像学检查的基本知识、检查的种类,常见病基本病变的X线表现敬学目96影像学检查什么是影像学检查?影像学检査是借助一定成像手段,使人体的某些器官结构显像,以此判断其解剖特点、生理与病理变化,从而达到协助诊断与治疗为目的的特殊检查方法■什么是医学影学?以传统X线诊断为基础,包括CT、MRI、USG、DSA、同位素扫描等成像技术的一门新兴学科称为医学影像学影像学检查97第一节Ⅹ线检查一、机遗X线检查是利用X线的特性,使人体内部结构在荧光屏上或Ⅹ线照片上显影,从而直接观察其解生理、病理形态等改变,达到诊断疾病的一门临床医学第一节Ⅹ线检查98X线诊断的临床应用骨关节糸统及胸部仍主要使用X线检查。虽然先进的影像检查技术,例如CT和MRl等对一部分疾病的诊断,示出了很大的优越性,但它们并不能取代Ⅹ线检查。X线诊断的临床应用99X线临床应用的基本知识(一)X线的特性1.穿透性:X线成像的基础2.感光效应:X线摄片的基础◆3.荧光效应:Ⅹ线透视的基础4.电离作用及生物效应其次是利用了人体组织器官之问存在的自然对比X线临床应用的基本知识100(二)X线成像的基本原理1.自然对比按人体的各种组织器官的密度、厚度不同,将人体组织器官分为以下四类:人体组织密度与线阴影的关条X线阴影人体组织密度透视骨骼软组织、体液脂肪组织较低较亮(二)X线成像的基本原理101(二)X线成像的基本原理2.人工对比将密度较高的物质(碘剂、硫酸钡)或密度较低的物质(空气)引入被检组织器官,造成人为的密度差异,叫人工对比。这种检查方法称造影检查,所用造影物质称造影剂(二)X线成像的基本原理102、线检查方法)普通检查透视和摄片1、:用于胸部检查,也用于胃肠钡餐、钡剂灌肠、骨折复位及取异物、造影检查等。。经济、简便、诊新结果迅速,可对器官进行多方位的动态观察。易忽略细微病变,不能留下永久的影像和远程会诊诊新等,不利于复查对比、线检查方法103(一)普通检查2、片:利用Ⅹ线的感光效应,使X线穿透人体后在胶片上呈现影象的方法。使用最广泛,仇点:影像请所,能显示人体的细徽结构,能够保留资料,利于对比、讨论、远程会诊诊断等。检查范固受胶片限制,不能动态、多方位观察等(一)普通检查104健康评估定稿影像学检查课件105健康评估定稿影像学检查课件106健康评估定稿影像学检查课件