2000年对外汉语教师资格考试试题

第14页共14页2000年对外汉语老师资格考试试题对外汉语教学理论和语言学试卷〔时间：150分钟〕对外汉语教学理论一、填空〔每空1分，共10分〕1、第二语言教学理论的开展过程中，现代教学理论在老师和学生之间更加强调以__学生_为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。2、外国人说汉语难学，主要指的是_________________。3、设计教学环节要可以表达语言、_语言学习_和__语言教学__的规律。4、社会语言学家认为语言交际才能包括：__听___、__说___、___读____和___写__。5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规那么的理解和创造性的运用，目的是全面掌握语言，这种教学法是__认知法__。二、选择题〔每空0.5分，共2分〕1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的根底英语教材，它的编写意图和对象是____________。A、以情景构造法为指导，供成年人学习的。B、以构造功能法为指导，供成年人学习的。C、以功能意念法为指导，供儿童学习的。D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。2、偏误分析^p的理论根底是____________。A、比照分析^pB、中介语理论C、构造语言学D、心理语言学3、____________是第二语言教学的中心环节和根本方式，是语言老师的根本任务。A、口语训练B、技能操练C、教材编写D、课堂教学4、直接法的优点之一是____________。A、重视思维和理论知识的作用。B、有利于学生外语思维和言语才能的培养C、促成学生第一语言的正迁移。D、注重全面培养学生的听、说、读、写才能。三、术语解释〔每题2分，共8分〕1、第二语言——第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。2、程度测试——程度测试的目的是测量测试对象的第二语言程度。程度测试的内容和方法以可以有效地测量测试对象的实际语言程度为原那么，而不以某个详细教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为根据，所以跟教学过程没有直接的联络。3、分立式试题和综合性试题——分立式试题和综合性试题是根据试题所包含的测试内容的持点划分出来的类。对有关的语言点分别进展测验的试题叫分立式试题。对有关的言语技能和相应的言语交际技能进展综合测验的试题叫综合性试题。4、失误与偏误——在外语学习中出现错误是不可防止的。失误是指由于忽略或程度不高而造成过失，是偶尔现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言才能的缺陷，有其系统性和规律性，需要老师帮助纠正。四、阐述〔每题8分，共32分〕1．在课堂上如何进展复合趋向补语的教学？请举例说明。复合趋向补语〔“V进来”、“V进去”、“V出来”、“V出去”、“V回来”等〕关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的《华语教学讲习》〔北京语言学院出版社1992年版〕和崔永华先生的《汉语课堂教学技巧》〔《北京语言文化大学出版社2023年版〕中提到语法教学时都以此为例。其实课堂教学非常灵敏，要根据不同的情况选择采用不同的方法，只有合适就好。不过，根本的方法还是有的，我把这些常用方法罗列出来，也许都是你们早就掌握的。就汉语教学的现状来看，语法教学仍是精度课教学课堂的可信。语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里只是从语法教学的角度讨论语法教学的课堂技巧。〔1〕展示语法点的技巧展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。展示语法点的方法有许多，可以根据不同条件灵敏选择。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子：我进来了。我出去了。我回来了。。。。。。。进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：老师进来了。老师出去了。老师回来了。〔2〕解释语法点的技巧解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括构造本身、相关构造〔如一个构造的肯定式、否认式、疑问式〕、必要成分〔如“被”字句的补语〕、语法成分的排列顺序〔如时量补语〕和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部比照、汉语与学生母语比照、翻译、由学生自己解释等。〔3〕练习语法点的技巧所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的根底上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。机械练习是指模拟、重复、交换、扩展等不大需要理解参加的练习工程。有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。交际练习似乎指南上说得很清楚，我就不一一赘述了。：》〔4〕语法点的归纳。所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比拟系统的理解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的比照、与学生母语中一样语法点的比照、指出常见错误和防止方法。归纳方法有：系统归纳、比照归纳、提问归纳、实例归纳2．课堂教学中怎样组织交际性练习？交际性练习是课堂教学的重点环节。组织好交际性练习的要点是：1.根据教材提供的内容选择适当的语境和话题。适当的语境和话题是引导学生开口进展表达的根底。2.根据话题的特点选择适当的练习方式。常用的方式有：问答式、陈述式、描写式、讨论式、辩论式。3.进展话题练习时不要轻易打断学生的话语。纠正错误的根本点是：纠正学生常犯的错误和带有普遍性的错误。对话题练习中需要进展解释的局部，那么应分主次和难易，做有针对性和选择性的解释。3比照分析^p在第二语言教学中的作用。比照分析^p是应用性的比照研究，特指外语教学中对语言难点进展分析^p的一种分析^p方法，即运用语言比照的方法来预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难，困难的程度如何；对学生已经出现的理论加以分析^p和解释。因此，它是以一种语言比照分析^p为根底的外语教学的理论和方法。〔这种理论是60年代以前在欧美行为心理学和构造语言学的根底上产生的。这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。当时人们认为，只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生偏误，也可以用比照分析^p的方法作出分析^p和解释。〕比照分析^p理论在外语教学上的作用，主要是通过母语和目的语的比照，找出它们之间的异同，总结出母语对目的语学习的干扰的规律，预测和解释学习者的难点与偏误。但是母语干扰只能预测和解释一局部偏误，许多偏误还需用中介语来解释。4．在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品？为什么？五、教案设计〔每题14分，共28分〕1．设计综合课教案〔对象为具有HSK初等C级汉语程度的学生。课时为100分钟〕〔情景：大卫下了飞机，在海关输入关手续〕大卫：您好！工作人员：您好！欢送您到中国来。大卫：我是第一次到中国来，请多照顾。工作人员：啊！您汉语说得真好！大卫：哪里！我才学了两年汉语。——我该办哪些手续？工作人员：您是来经商还是来旅游？大卫：我应贵国一家进出口公司的邀请来联络业务，当然也想游览一下名胜古迹。工作人员：请填一下入境卡。请把您的护照给我看一下。大卫：这是我的护照。这样写可以吗？工作人员：可以。希望您在中国生活愉快。大卫：谢谢。再见！要求：〔1〕根据上面的课文确定本课的教学目的和教学要求。教学目的和教学要求：要求学生正确地听写本课的生词。让学生认清汉语祈使句、感慨句的根本构造。在本课中还要让学生掌握带有“是还是”的选择问句的用法。要求学生能较流利地朗读并复述课文。本课的场景是通过海关，通过本课的学习，使学生知道在中国通过海关时的根本流程，并能进展相应的交际性操练。〔2〕根据课文内容设计教学环节。教学环节1.复习旧课，带出新课。〔约15分钟〕2.学习新课：〔约60分钟〕1)语音单元〔约10分钟〕2)生词-课文〔约10分钟〕3)扩展-汉字〔约10分钟〕4)讲练语法点〔约10分钟〕5)听辨、问答、听写等技能训练〔约20分钟〕3.课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后完毕。〔约10分钟〕4.布置作业〔约5分钟〕2．设计口语课教案。〔对象为具有HSK初等B级汉语程度的学生。课时为100分钟〕A：今天你上哪儿了？B：今天我们去颐和园了。你呢？A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？A：我们明天去故宫。你呢？B：我也想去故宫。A：太好了！咱们明天一块儿去吧。要求：〔1〕根据上面的课文确定本课的教学目的和训练重点。教学目的掌握主要表示动作完成的“了1”的用法，并能在日常对话中运用分清“我们”、“咱们”的区别，并能正确运用这两个词掌握询问活动的根本句型以及答复方式训练重点1，重点词语：上、去、哪儿、了、想、也、一块儿、我们、咱们2，主要表示动作完成的动态助词“了1”的用法。3，代词“我们”、“咱们”的区别和用法4，表示去向的动词“去”、“上”的用法5，疑问代词“哪儿”〔2〕设计本课的教学环节。1.复习旧课，导入新课。2.学习新课。1)学习生词2)课文讲练3)讲练语法点4)问答等课堂技能训练3.课堂小结及布置作业语言学(20分)一、术语解释〔每题2分，共6分〕1．]。半元音——半元音就是擦音中摩擦很小的一种音，因为它接近高元音，性质介于元音和辅音之间，所以叫做“半元音”。普通话里以i、u、ü起头的零声母音节，其中的i、u、ü都有细微的摩擦，这种摩擦所形成的音可以分别称作半元音[j][w][2．语体——语体是指为了适应不同的交际需要而形成的语文体式，它是修辞规律的间接表达者。语体的分类是多种多样的，根据交际目的的不同，语体可分为公文语体、科技语体、政论语体、文艺语体。3．语法范畴——语法范畴就是语法意义的类，是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合，把词的语法形式，即形态所表示的语法意义概括起来归成类就成为语法范畴。常见的语法范畴有性、数、格、时、态、式、体、人称等。二、填空〔每空0.5分，共4分〕1．词类是按照词在构造中所能起到的作用，即词的__语法功能___分出的类。2．借词也叫外来词，是指__语音形式和意义___都借自外语的词。3．文字是人类交际中最重要的_辅助__工具。4．某一语言或方言中有区别意义作用的最小的语音单位叫做__音位__。5．词的派生意义的产生途径即是一般所说的引申。引申大体上可以分成隐喻和___换喻__。6．语言要素的开展变化中，变化最慢的是__语法__。7．语音的四个要素是音高、音强、音长和__音质_。8．根据语言的_亲属关系〔语言的历史来〕__对语言所作的分类叫做语言的谱系分类。三、简答以下问题〔每题5分，共10分〕1．语言和言语及其互相关系。语言是一套由词汇和语法构成的音义结合的符号系统，是人类最重要的交际工具和思维工具。言语是对语言的运用，它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；一是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。语言是不依赖于个人意志的，约定俗成的，具有社会性。而言语是个人意志和智能的行为，具有个人性。2．根据下面例句答复以下问题：a.他把书拿走了。b.孩子把着门框站了起来。c.