人力资本(学生用)课件

1人力资本理论与实践1人力资本理论与实践2

人力资本投资人力资本投资理论与基本模型教育投资的分析在职培训中国的人力资本投资

2人力资本投资人力资本投资理论与基本模型3人力资本投资理论与基本模型人力资本投资问题的提出人力资本的涵义与特征人力资本投资的涵义与内容人力资本理论形成简史人力资本投资与经济增长人力资本投资的基本模型

3人力资本投资理论与基本模型人力资本投资问题的提出4第一讲人力资本投资问题的提出为什么要研究人力资本投资？劳动力供给分析强调劳动者是否参加工作以及如何进行工作选择方面的决策。传统的劳动供给曲线假定劳动是同质的，这不能解释现代经济增长的特点。在现代工业化社会，特别是知识经济的年代，劳动具有异质性的特点。比如高素质的人力资源－－企业家、技术人才等。其作用远比普通劳动力的作用大。而且大量的劳动力供给选择要进行较大的初始投资。因此，需要建立一个既包括个人人力资本投资行为，又包括个人终生收入在内的理论模型和框架。这是现代经济学和古典经济学的最大区别。

4第一讲人力资本投资问题的提出为什么要研究人力资本投资？5教育的属性传统上认为教育是一种纯粹的消费，它是消耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。现代人力资本理论认为，教育不是纯粹的消费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费，更具有显著的人力资本投资的特点和属性。在针对前次金融危机的政策上，有些人认为教育投资不是投资，是消费的观点。按照现代人力资本类型的划分，人力资本投资包括教育和培训、劳动力流动和迁徙、劳动力的健康等。其中教育和培训是最重要的部分。

5教育的属性6个人终生人力资本投资的三个阶段：早期的儿童阶段，取决于他人的决策；青少年和成年初期；在劳动力市场上所开展的业务培训和短期培训等。明塞尔认为人力资本投资的各种范畴可以按照生命周期年表来加以描述。用于孩子抚养和儿童开发上的资源代表学前投资。这些投资将与随后而来的正规教育投资相重迭。在有关职业培训与学习、寻找工作与劳动流动和工作努力等方面的投资将发生在整个就业年龄段。保健投资和其他维护健康的活动则要伴随人的终生。6个人终生人力资本投资的三个阶段：7人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。美国在1990年时的人均社会总财富大约为42万美元左右。其中59%的财富，即相当于人均24.8万美元，表现为人力资本的形式。据估计加拿大、法国和日本的人均人力资本分别为15.5万，31.5万和45.8万美元。从世界范围来看，人力资本已经占到人均财富的64%。

比如，战后日本、德国等国家的发展，主要是依赖于其人力资本。7人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。8从日常生活来看，人力投资是改变人生道路、寻求幸福生活的必经之路。如武训。上大学的目的。8从日常生活来看，人力投资是改变人生道路、寻求幸福生活的必经9武训的故事武训先生（1838——1896年），行七，字蒙正，自号义学症，谥号义学正。山东省堂邑县（今冠县柳林镇）武庄人。中国近代群众办学的先驱者，享誉中外的贫民教育家、慈善家。原无名，名“训”是清廷嘉奖他行乞兴学时所赐。清朝咸丰八年，天下大乱，贪官污吏疯狂蛀蚀大清，百姓生活度日如年。在贪官郎举人家做工的武七杠了三年活，郎举人不仅利用他不识字的弱点，一分工钱不给，还勾结衙门对他进行毒打，最后，竟逼得武七的未婚妻投河自尽。武七闻迅悲痛欲绝，昏死过去，千佛寺了证和尚见他命运怪异，劝其出家，但武七醒后发誓“讨饭办义学”。9武训的故事武训先生（1838——1896年），行七，字蒙正1021岁的武训开始行乞集资。他手使铜勺，肩背褡袋，烂衣遮体，边走边唱，四处乞讨，其足迹遍及山东、河北、河南、江苏等地。将讨得的较好衣食卖掉换钱，而自己只吃粗劣、发霉的食物和菜根、地瓜蒂等，边吃边唱：“吃杂物，能当饭，省钱修个义学院。”在行乞的同时，他还拣收破烂、绩麻缠线，边绩麻边唱道：“拾线头，缠线蛋，一心修个义学院；缠线蛋，接线头，修个义学不犯愁。”他还经常给人打短工，并随时编出歌谣唱给主人听。当给人家推磨拉碾时，就学着牲口的叫声唱道：“不用格拉不用套，不用干土垫磨道。”另外，他还为人做媒红，当邮差，以获谢礼；表演竖鼎、打车轮、学蝎子爬、给人做马骑等，甚至吃蛇蝎、吞砖瓦，以取赏钱；将自己的发辫剪掉，只在额角上留一小辫，以兑换金钱和招徕施舍。1021岁的武训开始行乞集资。他手使铜勺，肩背褡袋，烂衣遮体11陶行知先生的短诗《武训颂》对武训的一生做了概括，诗中这样说：“朝朝暮暮，快快乐乐。一生到老，四处奔波。为了苦孩，甘为骆驼。与人有益，牛马也做。公无靠背，朋友无多。未受教育，状元盖过。当众跪求，顽石转舵。不置家产，不娶老婆。为著一件大事来，兴学，兴学，兴学。”武训一心一意兴办义学，为免妻室之累，一生不娶妻、不置家。有人劝他娶妻，他唱道：“不娶妻，不生子，修个义学才无私。”其兄长亲友多次求取资助，他毫不理顾，唱道：“不顾亲，不顾故，义学我修好几处。”11陶行知先生的短诗《武训颂》对武训的一生做了概括，诗中这样12第二讲人力资本的涵义与特征资本，在经济学意义上，指的是用于生产的基本生产要素，即资金、厂房、设备、材料等物质资源。在金融学和会计领域，资本通常用来代表金融财富，特别是用于经商、兴办企业的金融资产。广义上，资本也可作为人类创造物质和精神财富的各种社会经济资源的总称。

12第二讲人力资本的涵义与特征资本，在经济学意义上，指的13资本的本质在现实生活中，资本总是表现为一定的物，如货币、机器、厂房、原料、商品等，但资本的本质不是物，而是体现在物上的生产关系。资本的主要特征有：1、资本是能够带来剩余价值的价值2、资本是一种运动3、资本是一个历史范畴，它体现资本家剥削雇佣工人的关系，是资本主义生产方式的本质范畴。

13资本的本质14在现代人力资本概念产生以前，古典经济学中用来表达人力资本思想的术语，有精神资本（mentalcapital）和个人资本（personalcapital）、非物质资本（immaterialcapital）、智力资本（intellectualcapital），等等。据考证，人力资本（humancapital）一词最早可能是出现在1912年美国全国制造商协会工业教育委员会发表的一份题为《我们的人力资本》的报告中。该报告指出“有两种形式的资本，一种是土地、机器、建筑物和货币构成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成的”，前者称为“物质资本”，后者称为“人力资本”14在现代人力资本概念产生以前，古典经济学中用来表达人力资本15那么，什么是人力资本？人力资本概念如何界定？包括现代人力资本理论的创立者在内的许多人都根据自己的理解做出过表述。舒尔茨说过，人力资本是“人民作为生产者和消费者的能力”，“人力资本是由人们通过对自身的投资所获得的有用的能力所组成的”、“人力资本，即知识和技能”。他还说：“我们之所以称这种资本为人力的，是由于它已经成为人的一个部分，又因为它可以带来未来的满足或收入，所以将其称为资本”。舒尔茨最初把资本区分为人力资本和“常规资本”，即以往经济学中的“物质资本”。15那么，什么是人力资本？人力资本概念如何界定？包括现代人力16贝克尔在坚持人力资本就是人的才能的基础上，强调人的这种能力将对其“未来货币收入和心理收入”产生重要影响，他认为“人力资本是一种非常不能流动的资产”。16贝克尔在坚持人力资本就是人的才能的基础上，强调人的这种能17关于人力资本概念的几种表述人力资本是“隐含于人自身中的各种生产知识与技能的存量总和”

——《TheNewPalgrave:ADictionaryOfEconomics》根据雅各布•明塞尔的观点，积累的技能，实际上是一个通常使用的有关人力资本的定义。欧文•费希尔（IRVINGFISHER，1930）曾将资本定义为能够产生一个收入流的任何资产。积累的人类工作能力可以在与物质资本同样的意义上被视为一种资产，尽管它不能被买卖（当然可以被租让），并且对于此种资本的投资经常涉及像教育一类的非市场活动。

“这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资。”

——贝克尔17关于人力资本概念的几种表述18人力资本与人力资源观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、收入流），故描述为人力资本投资。而人力资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。观点二：人力资本是与旧的物质资本相对应提出的一个范畴，而人力资源则是与传统的人事管理的范畴相对应产生的一个概念。18人力资本与人力资源19根据舒尔茨和贝克尔的论述，可以肯定：第一，人力资本具有资本的基本的一般的属性，即带来未来收入、收益；第二，人力资本是存在于人身之中的有用能力、知识和技能；第三，人力资本是通过人力资本投资形成的，“人力资本投资形式或活动包括正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁徙择业、信息搜寻以及消费等”。显然，人力资本具有物质资本的预付性、未来收益性、实体性。

19根据舒尔茨和贝克尔的论述，可以肯定：第一，人力资本具有资20人力资本投资的内容各级正规教育；在职培训活动；健康水平的提高；对孩子的培养；寻找工作的活动；劳动力迁移。

20人力资本投资的内容21人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。人力资本的特征：是一种无形资本；具有时效性；具有收益递增性；具有累积性；具有无限的潜在创造性21人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动22第三讲人力资本理论形成简史最早的人力资本思想可以追溯到古希腊思想家柏拉图的著作。他在著名的《理想国》中论述了教育和训练的经济价值。亚里士多德也认识到教育的经济作用以及一个国家维持教育以确保公共福利的重要性。但在他们眼中教育仍是消费品，其经济作用也是间接的。22第三讲人力资本理论形成简史最早的人力资本思想可以追溯23重农主义的代表人物魁克是最早研究人的素质的经济学家，他认为人是构成财富的第一因素，“构成国家财富的是人”。英国古典经济学的创始人威廉·配第最先提出和论证了劳动决定价值的思想，奠定了劳动价值论的基础。并提出“土地是财富之母，劳动是财富之父”。他认为由于人的素质不同，所以才使劳动能力有所不同。当然，配第的劳动价值论还处于萌芽形态，有许多地方还要商榷。

23重农主义的代表人物魁克是最早研究人的素质的经济学家，他认24第一个将人力视为资本的经济学家是经济学鼻祖亚当·斯密，一代经济学宗师亚当斯密在肯定劳动创造价值以及劳动在各种资源中的特殊地位的基础上，明确提出了劳动技巧的熟练程度和判断能力的强弱必然要制约人的劳动能力与水平，而劳动技巧的熟练水平要经过教育培训才能提高，教育培训则是需要花费时间和付出学费的。这可被认为是人力资本投资的萌芽思想。斯密认为经济增长主要表现在社会财富或者国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高，因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者数量的增加和质量的提高。

24第一个将人力视为资本的经济学家是经济学鼻祖亚当·斯密，一25李嘉图继承并发展了斯密的劳动价值学说，坚持了商品价值量决定于劳动时间的原理。他还把人的劳动分为直接劳动和间接劳动。直接劳动是指投在直接生产过程中的劳动，它创造商品的价值；间接劳动则指间接投在所需生产资料上的物化劳动，它不创造价值，只是把原有的价值转移到商品中去。李嘉图曾明确指出机器和自然物不能创造价值，只有人的劳动才是价值的唯一源泉。

穆勒也继承了斯密的一些思想，穆勒认为技能与知识都是对劳动生产率产生重要影响的因素，他强调取得能力应当与机器、工具一样被视为国民财富的一部分。穆勒富有创造性的论点是：从传统经济增长与资源配置的生产性取向出发，指出教育支出将会带来更大的国民财富。

25李嘉图继承并发展了斯密的劳动价值学说，坚持了商品价值量决26法国经济学家萨伊的某些观点尽管曾经受到马克思的严厉批评，但他也是提出人力资本思想萌芽的经济学家之一。萨伊认为，花费在教育与培训方面的费用总和称为“积累资本”，受过教育培训的人的工作报酬，不仅包括劳动的一般工资，而且还应包括培训时所付出的资本的利息，因为教育培训支出是资本。特别是他提出的科学知识是生产力的一部分的思想，无疑是非常重要的划时代的理论贡献。古典经济学的集大成者、19世纪末英国著名经济学家马歇尔也提出知识和组织是资本的重要组成部分，是最有力的生产力。在进一步的研究中，马歇尔指出知识和组织是一个独立的生产要素，他认为教育投资对经济增长起重要作用

26法国经济学家萨伊的某些观点尽管曾经受到马克思的严厉批评，27亚当·斯密：最早在《国富论》提出这个概念，他认为人力资本投资、劳动者的技能影响个人收入。

舒尔茨（Theodore·W·Shultz，1902~1997）当选1960年年度美国经济学会会长时，他发表了《人力资本投资》的就职演说，从而宣告了现代人力资本理论的诞生。他把经济增长问题的研究和人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本投资》。其观点有:

人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力（健康状况）价值的总和，一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。人力资本是投资形成的。人力资本投资是经济增长的主要源泉.人力资本投资是效益最佳的投资。人力资本投资的消费部分实质是耐用性的.

27亚当·斯密：最早在《国富论》提出这个概念，他认为人力资本281979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。在此之前，费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中。与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论作出突出贡献的主要有贝克尔、明赛尔、丹尼森等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。

281979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1929舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学一门新的分支。舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。

29舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本30爱德华。丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，他将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和组织管理改善，知识应用上的延时效应以及资本和劳动力质量本身的提高等等，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率应是23％，而不是舒尔茨所讲的33％。

30爱德华。丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做31加里·贝克尔他将新古典的分析方法应用于人力资本投资研究，并提出了一套理论分析框架。其代表作为《人力资本》、《家庭经济分析》。观点如下：人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，也要考虑到现在的收益在职培训是人力资本的重要内容。提出了人力资本投资收益率计算公式。提出了年龄—收入曲线。说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。信息的收集也是人力资本的内容，同样具有经济价值。

31加里·贝克尔他将新古典的分析方法应用于人力资本投资研32雅各布·明塞尔

明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支，同时他还研究了在职培训对人力资本形成的贡献。在收入分配和劳动力市场行为等问题的研究过程中开创了人力资本的方法，代表作为《人力资本投资与个人收入分配》。其贡献如下：他最早建立了人力资本投资收益率模型。最先提出了人力资本挣得函数将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策提出了“追赶”时期的概念，并用于分析在职培训对终生收入模式的影响。

32雅各布·明塞尔明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系33人力资本理论主要包括:（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。

33人力资本理论主要包括:34（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

34（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的35第三讲人力资本投资与经济增长

人力资本的积累和增加对经济增长与社会发展的贡献远比物质资本、劳动力数量增加重要的多，发达国家是最明显的例子。美国在1990年人均社会总财富大约为42.1万美元，其中24.8万美元为人力资本的形式，占人均社会总财富的59%。其他几个发达国家如加拿大、德国、日本的人均人力资本分别为15.5万美元、31.5万美元、45.8万美元。1978—1995年，劳动力数量增长对于中国经济增长的贡献略低于劳动力质量提高的贡献。但是到20世纪末，这种情况发生重大转变，人力资本继续保持较高增长率，而劳动力数量增长率显著下降，由1978—1995年的2.4%急剧下降到1.0%。预计未来20年劳动力增长率还将继续下降。相比之下，人力资本增长率虽有所下降，但是依旧保持较高的增长率，并且成为劳动力贡献于经济增长的主要方式。35第三讲人力资本投资与经济增长人力资本的积累和增加对36经济增长的这种模式转变，对人力资本积累提出了巨大需求。而中国庞大的人力资源要转化为人力资本，关键在于提高人力素质，其重要途径在于形成全民学习、终身学习的学习型社会，把中国建成世界最大的学习型社会。中国如果能够在全面建设小康社会的历史机遇期中全面强化人力资本投资，全面建设学习型社会，全面提高人民的素质和能力，就有可能使中国从人口大国迈向人力资源强国，使得中国教育与人力资源总量更加充足、结构更加合理、质量更加提高、体系更加完善，人民学习能力和就业能力更加发展。36经济增长的这种模式转变，对人力资本积累提出了巨大需求。而37以资本决定的增长理论产生了一系列难解的“经济之谜”：索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增长之差，就是著名的索洛的“残值”。

“库兹涅茨之谜”：美国在经济增长同时，净资本形成却在减少，即更多的产出是用较少的资本生产出来的。

37以资本决定的增长理论产生了一系列难解的“经济之谜”：38人力资本投资与经济增长对“经济之谜”的一些解释：贝克尔指出，解决这两个谜的最大进步是认识到劳动并不能用人时衡量，因为与其他人相比，经过训练的人具有更高的生产力。由于生产中投入的劳动力并非同较高质量的劳动力具有更强的生产能力和更高的生产效率，而较高质量劳动力需要教育和培训，这种投入也就成为真正的投资。38人力资本投资与经济增长对“经济之谜”的一些解释：39丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期间，美国的经济增长中有五分之一是来自教育，由于工人受教育水平提高，使劳动力的平均质量提高0.97个百分点，对美国国民收入增长率的贡献为0.67个百分点，占实际国民收入增长的23%。

39丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期间，美国的经40新增长理论的兴起罗默建立的经济增长理论---知识推进型模型，除考虑资本和劳动生产要素外，加进了了第三个要素---知识。认为知识作为生产要素的加入，将使资本和劳动等投入要素也产生递增收益。从而解释了增长之谜。总之，解决增长与收益之间偏差这一问题有两种方法：或包含人力资本，或考察技术进步。这两种方法都建立知识积累模型，都充分强调人力资本投资，并作为经济增长的关键因素。40新增长理论的兴起41人力资本投资：基本模型

人力资本投资净现值法

所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差额为非负值，那么作为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差额为负值，则投资中止。Q＝－≥0

为人力资本投资收益现值为人力资本投资成本现值41人力资本投资：基本模型人力资本投资净现值法所谓净现值42人力资本投资：基本模型人力资本投资内部收益率法：在实际中，人们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的现值与成本相等，即根据＝求出内部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资的内部收益率r超过了其他投资的报酬率s，则人力资本投资计划就是有利可图的。

42人力资本投资：基本模型人力资本投资内部收益率法：在实际中43人力资本投资：基本模型个人人力资本投资两种不同的情况

43人力资本投资：基本模型个人人力资本投资两种不同的情况44A:直线MC’代表的是具有较高边际成本的人，他们对人力资本的需求要少一些。B：那些预计自己从追加的人力资本投资中获得未来收益较少的人，MB”代表，也需要较少的人力资本投资。4445第四讲教育投资的成本与收益

教育投资的成本：包括货币成本与非货币成本货币成本包括直接成本和间接成本。直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。

45第四讲教育投资的成本与收益教育投资的成本：包括货币46教育投资的成本与收益教育投资的收益：包括经济收益和非经济收益经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。

46教育投资的成本与收益教育投资的收益：包括经济收益和非经济47教育投资的分析

成本与收益的模型分析

收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。

教育程度不同人的收入流47教育投资的分析成本与收益的模型分析教育程度不同人的收入48教育投资的分析成本与收益的模型分析结论1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。3．年龄是影响决策的因素之一

48教育投资的分析成本与收益的模型分析结论49教育投资的分析影响评估个人教育投资收益的因素：1、现实生活中，能力与学校教育在获取高报酬时都能发挥作用。2、人们时常忽略了构成报酬的福利部份，或者没有考虑某些工作的心理收益，而这些工作往往能给人愉悦的感受。3、个人的职业选择问题

49教育投资的分析影响评估个人教育投资收益的因素：50教育投资的分析文凭的两种功能：

第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产效率，因此高学历的人能获得高报酬。第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高生产效率的手段，即信号功能。文凭的信号功能：如果企业主认为那些善于学习、能够用较低成本达到一定教育水平的人员也是在工作中更有效率的人员，那么员工接收的教育年限可以起到这种甄别的作用。

50教育投资的分析文凭的两种功能：51教育信息的收益和成本教育投资的分析信号功能的图形解释

图中，员工选择的原则是：工资报酬的贴现值与其教育成本之间的差距最大时为最佳。对于教育成本为C、工资率为1的员工来讲，教育年限为0的差距最大；对于教育成本为C/2、工资率为2的员工来讲，教育年限为e*的时候差距最大。所以，只有教育成本为C/2的人才会选择接受e*的教育。

51教育信息的收益和成本教育投资的分析信号功能的图形解释52教育投资的分析关于教育与培训需求的几点推论：1、在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小。2、大多数大学生都是年轻人。3、如果上大学的成本上升，则大学入学人数会下降。4、如果大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的工资报酬之间的差距扩大，则大学入学人数会增加。

52教育投资的分析关于教育与培训需求的几点推论：53第五讲在职培训在职培训的意义在职培训的成本和收益在职培训投资的主要模式普通培训与特殊培训有关在职培训的总结

53第五讲在职培训在职培训的意义54在职培训的意义增强企业竞争力的关键技术方面的快速变化员工在各类岗位间的轮换变得普遍

54在职培训的意义增强企业竞争力的关键55在职培训的成本和收益

在职培训的成本：包括直接成本和机会成本。1、直接成本包括雇员在培训期间的工资和举办培训活动所需要的费用。2、机会成本有两部分组成，一部分是受训人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另一部分是利用有经验的员工和机器从事培训活动的成本。

55在职培训的成本和收益在职培训的成本：包括直接成本和机56在职培训的成本和收益在职培训的收益：最终收益是企业员工的劳动生产率得以提高。

边际劳动产品MP2（培训后）MP*(未培训)MP1（培训中）培训对边际产品曲线的影响56在职培训的成本和收益在职培训的收益：最终收益是企业员工的57在职培训投资的主要模式德国模式：表现为所谓的双重学徒制，即由企业和员工个人共同投资，共同做出投资决策和个人取得培训证明。日本模式：根植在生产制造系统内部，并在员工加入本企业后进行。北欧模式：政府提供技能培训。自由市场模式：政府培训项目涉及人数极少，主要目的在于帮助最困难的劳动力就业。其他项目都是由私营部门提供的。

57在职培训投资的主要模式德国模式：表现为所谓的双重学徒制，58普通培训与特殊培训普通培训：培训所获得的技能对多个雇主同样有用，例如教授基本阅读技能、指导秘书如何打字及如何使用文字处理软件等。企业是不愿意为员工提供适用性很强的普通培训，这一类培训任务往往交给各类职业技术学校完成。如果企业提供普通培训，一般是员工在接受培训期间接受一个低于本来能获得的工资更低的起点工资。

58普通培训与特殊培训普通培训：59普通培训与特殊培训

特殊培训：培训所获得的技能只对提供培训的企业有用，或者说能使提供培训的企业的生产率比其他企业要高的多。在此条件下，员工的辞职率要低于普通培训条件下的员工的辞职率，因为受训员工承担了一部分培训成本，而且由此得到的特殊技能还不被其他企业所接受。同样，企业也不愿解聘员工，此类员工的离去会给企业带来损失。双方协商解决各自承担的成本与分享收益。59普通培训与特殊培训特殊培训：60有关在职培训的总结在职培训涉及成本和收益。在普通培训下，一个人既负担成本又在以后获得收益；而在特殊培训下，成本和收益由提供训练的企业和获得训练的工人分享。在两种情况下，人们对训练的支付都是通过在培训期间接受一个比市场均衡工资为低的工资来进行的，这种成本是接受培训的机会成本。在有特殊训练的工作中，在训练期间，人们的所得大于其VMP（ValueofMarginalProduct）（边际产品收益），此后则少于VMP。在有一般训练中，工人的所得总是等于VMP，但其VMP随着训练时间增加而上升。有风险存在，人力资本投资的收益存在不确定性，各种因素可能会降低人力资本投资收益。

60有关在职培训的总结在职培训涉及成本和收益。在普通培训下，61第六讲中国的人力资本投资中国教育投资的现状及问题我国的教育既有总量问题，也有结构方面的问题。总量问题表现在我国劳动力接受教育的整体水平和国家教育投资数量的偏低。结构的问题主要表现在职业技术教育的发展滞后、地区教育投资水平的不平衡和教育所提供的劳动力供给与实际的劳动力需求发生脱节。

61第六讲中国的人力资本投资中国教育投资的现状及问题62中国的人力资本投资中国教育投资的总量问题：

62中国的人力资本投资中国教育投资的总量问题：63中国的人力资本投资中国教育投资的结构问题：

63中国的人力资本投资中国教育投资的结构问题：64中国的人力资本投资我国企业人力资本投资的现状及问题企业职工培训在我国很不普及企业职工培训在不同产业间发展不平衡企业职工培训在不同经济类型企业间存在显著的差异企业职工培训在地区间存在显著的差异

64中国的人力资本投资我国企业人力资本投资的现状及问题65中国的人力资本投资中国人力资本状况的总结中国的人力资本结构失衡人力资本存量不足人力资本发展水平与发达国家相比存在重大差距人力资本利用效率低下

65中国的人力资本投资中国人力资本状况的总结66中国的人力资本投资人力资本现状形成的原因认识上的误区，没有充分发挥市场在与人力资本有关的资源配置中的积极作用。资金的限制体制上的障碍外部因素的影响，主要是“智力外流”造成大量人力资本的损失66中国的人力资本投资人力资本现状形成的原因67解决对策转变观念，充分认识人力资本投资对高质量劳动力供给的意义加大人力资本投资，调整投资结构从根本上讲，是要加强人力资本投资的制度建设

67解决对策68案例1双胞胎、教育与收入

研究者发现，同等教育程度的同卵双胞胎的收入也是存在一定差异的.总体而言，一对受教育程度高的双胞胎相对于一对受教育程度低的双胞胎，趋向于获得更高的收入。而且，在一对双胞胎之间，受教育程度高的一方比另一方获得更高的收入。平均而言，受教育年限每增加一年，工资收入增加16％。

68案例1双胞胎、教育与收入

研究者发现，同等教育程度的69案例２上大学是合算的吗

背景资料罗饰，女，江西籍考生，于1997年8月28日拿到“中国青年政治学院”的录取通知书。通知书上标明学费1800元/年，住宿费500元/年，学制4年。另有一份工作在等着她。随表姐去广东工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考虑：我到底是去念大学呢，还是去工作？69案例２上大学是合算的吗

背景资料70成本与收益权衡：只考虑成本与货币收益

1、直接费用（实际费用）：其中包括学费、购书、衣食住行和通讯等费用，但其中剔除了读大学时期内也需要发生的吃住、购置衣物等费用。70成本与收益权衡：只考虑成本与货币收益1、直接费用（实际71上大学期间所发生的费用折算对比表

（单位：RMB元）

时间实际费用

折算后的97年现金价值

大一（97.9—98.8）

8300

8160.46

大二（98.9—99.8）

5200

5040.00

大三（99.9—00.8）

5500

5278.51

大四（00.9—01.8）

5500

5226.77

总计

24500

23705.74

71上大学期间所发生的费用折算对比表

（单位：RMB元）

时722、机会成本:

在上大学期间由于不能工作而放弃的工资报酬。假定罗饰去广东打工，第一年工资为1000元/月，年终奖1000元，以后每年工资递增100元/月，年终奖每年递增500元。722、机会成本:在上大学期间由于不能工作而放弃的工资报酬73放弃的工资报酬折算对比表

（单位：RMB元）

时间可能的工资报酬

折算后的97年现金价值

97.9—98.8

13000

12781.44

98.9—99.8

14700

14247.69

99.9—00.8

16400

15739.56

00.9—01.8

18100

17200.81

总计

62200

59969.50

两项成本相加共计：23705.74+59969.50=83675.24（元）73放弃的工资报酬折算对比表（单位：RMB元）

时间可能的74（二）收益

1．上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入

大学收入折算明细表（单位：RMB元）

时间

实际收入折算后的97年现金价值

大一（97.9—98.8）

2500

2457.97

大二（98.9—99.8）

45004361.54

大三（99.9—00.8）

3000

2879.19

大四（00.9—01.8）

10500

9978.37

总计

20500

19677.07

74（二）收益1．上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入时间752．预期报酬（相对于高中毕业生较高的预期未来收入的增加值）

假定罗饰工作到（国家规定女性的退休年龄）55岁。试分析以下两种情况。（1）假定她高中毕业后直接去广东工作。四年后21岁。此时她的月工资为1500元，以后平均每年月工资增加100元，26岁工资不再增加，月工资为2000元。到35岁升为车间主管，月工资为3000元，以后工资不再变化。

752．预期报酬（相对于高中毕业生较高的预期未来收入的增加值76（2）假定她选择读大学。大学毕业后21岁，此时她参加工作的月工资报酬为2500元，以后平均每年月工资增加100元，到30岁获得升职机会，月工资直接涨为5000元，此后平均每月工资增加100元，40岁后工资不再增加。76（2）假定她选择读大学。大学毕业后21岁，此时她参加工作77收益估计（1）中的折算现值为：738183.6元；方案（2）中的折算现值为：1447077.6元。两者相减，读大学后参加工作比高中毕业即工作多出的预期收入为708894元。结论:1，2两项收益相加，上大学的总收益为：708894+19677.07=728571.07（元）77收益估计（1）中的折算现值为：738183.6元；方案（78（三）总结论

根据测算，上大学的总成本为83675.24元，总收益为728571.07元，总收益与总成本的净差额为644895.83元。显然收益远大于投资，因此从经济上判断选择读大学是合算的。78（三）总结论根据测算，上大学的总成本为83675.2479案例3历史学博士的经济收益

《华尔街日报》对历史学博士人力资本投资的评价

背景：《华尔街日报》收到哥伦比亚大学的信，要求其出资帮助招收历史学研究生。在美国，历史学是一个工作前景通常较为黯淡的领域，最好的研究所的研究生工作前景也不乐观。因此《华尔街日报》决定计算历史学博士的经济价值，以决定是否向历史系提供资助。

79案例3历史学博士的经济收益《华尔街日报》对历史80案例：历史学博士的经济收益成本的计算直接成本每年6000美元＋牺牲的收入15000美元每年21000美元

贴现率3％成本现值114000美元

风险升水109000美元总成本223000美元80案例：历史学博士的经济收益成本的计算81案例：历史学博士的经济收益收益的计算假定开始的薪金为17500美元，且34年不变，终生全部薪金是595000美元，按3%计算的现值为319000美元。由于哥伦比亚大学只有65%的毕业生得到教学职位。所以将收益乘以0.65得出一般学生的调整风险后的预期收益，结果为201000美元。81案例：历史学博士的经济收益收益的计算82案例：历史学博士的经济收益结论：

总收益201000美元，总成本223000美元，收益小于成本，历史学博士似乎是一种没有好处的投资。《华尔街日报》为了更好地配置资源，决定不向历史系提供资助。

82案例：历史学博士的经济收益结论：83案例：历史学博士的经济收益计算中的错误收益应该只包括由于博士学位带来的薪金增加而不是全部薪金。应为每年2500美元，即有学位与没有学位的薪金差别。仍然使用3％的贴现率并假定薪金增加，收益的现值是44286美元，而不是3100,00美元．风险调整可能太严重，未得到教学职位的人可以在相关的行业找到职位，并仍然获得博士学位的经济收益。如果以41286美元乘以0.65，减去风险升水15500美元后，就得出调整风险后的现值为28786美元。而且这15500美元始终是从收益中减去了的，不应再加到成本上，否则就重复计算了。83案例：历史学博士的经济收益计算中的错误84案例：历史学博士的经济收益修正后的结论

成本为114000美元，收益为28786美元，收益小于成本，差颇为－87214美元，仍然表明历史学博士的投资很不经济。84案例：历史学博士的经济收益修正后的结论85引起的争论观点一：实质上存在着使整个社会受益的外部效应，在此基础上，支持就是合理的，而不管收益率的计算如何。

观点二：有些人甚至在知道不利的经济计算结果时也愿意成为历史学家。他们把历史研究看作本身可以享受的消费品，而对它给自己带来的收入影响在所不计。这种观察应使我们记住教育投资方法的局限之一：它只是着重于教育的货币方面。85引起的争论86复习思考题

1．简述人力资本投资的概念与类别2．舒尔茨人力资本投资理论的主要观点是什么？人力资本投资的基本模型表示的是怎样的经济含义？3．在教育投资的成本收益率分析中，应注意哪些问题？4．通培训和特殊培训的经济含义是什么？应怎样安排它们的成本和收益？5．讨论题：以本小组为例，评估读本科或硕士研究生的投资和收益。86复习思考题

1．简述人力资本投资的概念与类别1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11:04:4411:04:4411:0412/10/202211:04:44AM3、越是没有本领的就越加自命不凡。12月-2211:04:4411:04Dec-2210-Dec-224、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。11:04:4411:04:4411:04Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。12月-2212月-2211:04:4411:04:44December10,20226、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。10十二月202211:04:44上午11:04:4412月-227、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。十二月2211:04上午12月-2211:04December10,20228、业余生活要有意义，不要越轨。2022/12/1011:04:4411:04:4410December20229、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。11:04:44上午11:04上午11:04:4412月-2210、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/10/202211:04:44AM11:04:4410-12月-2211、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。12/10/202211:04AM12/10/202211:04AM12月-2212月-2212、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自己眷恋了。12月-2211:04:4410December202211:04谢谢大家1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。12月-2212月871、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11:04:4411:04:4411:0412/10/202211:04:44AM3、越是没有本领的就越加自命不凡。12月-2211:04:4411:04Dec-2210-Dec-224、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。11:04:4411:04:4411:04Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。12月-2212月-2211:04:4411:04:44December10,20226、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。10十二月202211:04:44上午11:04:4412月-227、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。十二月2211:04上午12月-2211:04December10,20228、业余生活要有意义，不要越轨。2022/12/1011:04:4411:04:4410December20229、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。11:04:44上午11:04上午11:04:4412月-2210、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/10/202211:04:44AM11:04:4410-12月-2211、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。12/10/202211:04AM12/10/202211:04AM12月-2212月-2212、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自己眷恋了。12月-2211:04:4410December202211:04谢谢大家1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。12月-2212月881、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路2022/12/1011:04:4411:042、成功源于不懈的努力，人生最大的敌人是自己怯懦。11:04:4411:04:4411:0412/10/202211:04:44AM3、每天只看目标，别老想障碍Saturday,December10,2022。12月-2211:04:4411:04Monday,July19,202110-Dec-224、宁愿辛苦一阵子，不要辛苦一辈子11:04:44上午。11:04:4411:04:4411:04Saturday,December10,20225、积极向上的心态，是成功者的最基本要素11:04:44。12月-2212月-2211:04:4411:04:44December10,20226、生活总会给你另一个机会，12月-2211:04:44AM11:04:44上午11:04:4412月-227、人生就像骑单车，想保持平衡就得往前走21:19:4812月-2211:04December10,20228、业余生活要有意义，不要越轨。2022/12/1011:04:4411:04:4410December20229、我们必须在失败中寻找胜利Saturday,December10,202212月-2210、一个人的梦想也许不值钱，但一个人的努力很值钱。12/10/202211:04:44AM11:04:4410-12月-2211、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。12/10/202211:04AM12/10/202211:04AM12月-2212月-22谢谢大家1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路208990人力资本理论与实践1人力资本理论与实践91

人力资本投资人力资本投资理论与基本模型教育投资的分析在职培训中国的人力资本投资

2人力资本投资人力资本投资理论与基本模型92人力资本投资理论与基本模型人力资本投资问题的提出人力资本的涵义与特征人力资本投资的涵义与内容人力资本理论形成简史人力资本投资与经济增长人力资本投资的基本模型

3人力资本投资理论与基本模型人力资本投资问题的提出93第一讲人力资本投资问题的提出为什么要研究人力资本投资？劳动力供给分析强调劳动者是否参加工作以及如何进行工作选择方面的决策。传统的劳动供给曲线假定劳动是同质的，这不能解释现代经济增长的特点。在现代工业化社会，特别是知识经济的年代，劳动具有异质性的特点。比如高素质的人力资源－－企业家、技术人才等。其作用远比普通劳动力的作用大。而且大量的劳动力供给选择要进行较大的初始投资。因此，需要建立一个既包括个人人力资本投资行为，又包括个人终生收入在内的理论模型和框架。这是现代经济学和古典经济学的最大区别。

4第一讲人力资本投资问题的提出为什么要研究人力资本投资？94教育的属性传统上认为教育是一种纯粹的消费，它是消耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。现代人力资本理论认为，教育不是纯粹的消费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费，更具有显著的人力资本投资的特点和属性。在针对前次金融危机的政策上，有些人认为教育投资不是投资，是消费的观点。按照现代人力资本类型的划分，人力资本投资包括教育和培训、劳动力流动和迁徙、劳动力的健康等。其中教育和培训是最重要的部分。

5教育的属性95个人终生人力资本投资的三个阶段：早期的儿童阶段，取决于他人的决策；青少年和成年初期；在劳动力市场上所开展的业务培训和短期培训等。明塞尔认为人力资本投资的各种范畴可以按照生命周期年表来加以描述。用于孩子抚养和儿童开发上的资源代表学前投资。这些投资将与随后而来的正规教育投资相重迭。在有关职业培训与学习、寻找工作与劳动流动和工作努力等方面的投资将发生在整个就业年龄段。保健投资和其他维护健康的活动则要伴随人的终生。6个人终生人力资本投资的三个阶段：96人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。美国在1990年时的人均社会总财富大约为42万美元左右。其中59%的财富，即相当于人均24.8万美元，表现为人力资本的形式。据估计加拿大、法国和日本的人均人力资本分别为15.5万，31.5万和45.8万美元。从世界范围来看，人力资本已经占到人均财富的64%。

比如，战后日本、德国等国家的发展，主要是依赖于其人力资本。7人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。97从日常生活来看，人力投资是改变人生道路、寻求幸福生活的必经之路。如武训。上大学的目的。8从日常生活来看，人力投资是改变人生道路、寻求幸福生活的必经98武训的故事武训先生（1838——1896年），行七，字蒙正，自号义学症，谥号义学正。山东省堂邑县（今冠县柳林镇）武庄人。中国近代群众办学的先驱者，享誉中外的贫民教育家、慈善家。原无名，名“训”是清廷嘉奖他行乞兴学时所赐。清朝咸丰八年，天下大乱，贪官污吏疯狂蛀蚀大清，百姓生活度日如年。在贪官郎举人家做工的武七杠了三年活，郎举人不仅利用他不识字的弱点，一分工钱不给，还勾结衙门对他进行毒打，最后，竟逼得武七的未婚妻投河自尽。武七闻迅悲痛欲绝，昏死过去，千佛寺了证和尚见他命运怪异，劝其出家，但武七醒后发誓“讨饭办义学”。9武训的故事武训先生（1838——1896年），行七，字蒙正9921岁的武训开始行乞集资。他手使铜勺，肩背褡袋，烂衣遮体，边走边唱，四处乞讨，其足迹遍及山东、河北、河南、江苏等地。将讨得的较好衣食卖掉换钱，而自己只吃粗劣、发霉的食物和菜根、地瓜蒂等，边吃边唱：“吃杂物，能当饭，省钱修个义学院。”在行乞的同时，他还拣收破烂、绩麻缠线，边绩麻边唱道：“拾线头，缠线蛋，一心修个义学院；缠线蛋，接线头，修个义学不犯愁。”他还经常给人打短工，并随时编出歌谣唱给主人听。当给人家推磨拉碾时，就学着牲口的叫声唱道：“不用格拉不用套，不用干土垫磨道。”另外，他还为人做媒红，当邮差，以获谢礼；表演竖鼎、打车轮、学蝎子爬、给人做马骑等，甚至吃蛇蝎、吞砖瓦，以取赏钱；将自己的发辫剪掉，只在额角上留一小辫，以兑换金钱和招徕施舍。1021岁的武训开始行乞集资。他手使铜勺，肩背褡袋，烂衣遮体100陶行知先生的短诗《武训颂》对武训的一生做了概括，诗中这样说：“朝朝暮暮，快快乐乐。一生到老，四处奔波。为了苦孩，甘为骆驼。与人有益，牛马也做。公无靠背，朋友无多。未受教育，状元盖过。当众跪求，顽石转舵。不置家产，不娶老婆。为著一件大事来，兴学，兴学，兴学。”武训一心一意兴办义学，为免妻室之累，一生不娶妻、不置家。有人劝他娶妻，他唱道：“不娶妻，不生子，修个义学才无私。”其兄长亲友多次求取资助，他毫不理顾，唱道：“不顾亲，不顾故，义学我修好几处。”11陶行知先生的短诗《武训颂》对武训的一生做了概括，诗中这样101第二讲人力资本的涵义与特征资本，在经济学意义上，指的是用于生产的基本生产要素，即资金、厂房、设备、材料等物质资源。在金融学和会计领域，资本通常用来代表金融财富，特别是用于经商、兴办企业的金融资产。广义上，资本也可作为人类创造物质和精神财富的各种社会经济资源的总称。

12第二讲人力资本的涵义与特征资本，在经济学意义上，指的102资本的本质在现实生活中，资本总是表现为一定的物，如货币、机器、厂房、原料、商品等，但资本的本质不是物，而是体现在物上的生产关系。资本的主要特征有：1、资本是能够带来剩余价值的价值2、资本是一种运动3、资本是一个历史范畴，它体现资本家剥削雇佣工人的关系，是资本主义生产方式的本质范畴。

13资本的本质103在现代人力资本概念产生以前，古典经济学中用来表达人力资本思想的术语，有精神资本（mentalcapital）和个人资本（personalcapital）、非物质资本（immaterialcapital）、智力资本（intellectualcapital），等等。据考证，人力资本（humancapital）一词最早可能是出现在1912年美国全国制造商协会工业教育委员会发表的一份题为《我们的人力资本》的报告中。该报告指出“有两种形式的资本，一种是土地、机器、建筑物和货币构成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成的”，前者称为“物质资本”，后者称为“人力资本”14在现代人力资本概念产生以前，古典经济学中用来表达人力资本104那么，什么是人力资本？人力资本概念如何界定？包括现代人力资本理论的创立者在内的许多人都根据自己的理解做出过表述。舒尔茨说过，人力资本是“人民作为生产者和消费者的能力”，“人力资本是由人们通过对自身的投资所获得的有用的能力所组成的”、“人力资本，即知识和技能”。他还说：“我们之所以称这种资本为人力的，是由于它已经成为人的一个部分，又因为它可以带来未来的满足或收入，所以将其称为资本”。舒尔茨最初把资本区分为人力资本和“常规资本”，即以往经济学中的“物质资本”。15那么，什么是人力资本？人力资本概念如何界定？包括现代人力105贝克尔在坚持人力资本就是人的才能的基础上，强调人的这种能力将对其“未来货币收入和心理收入”产生重要影响，他认为“人力资本是一种非常不能流动的资产”。16贝克尔在坚持人力资本就是人的才能的基础上，强调人的这种能106关于人力资本概念的几种表述人力资本是“隐含于人自身中的各种生产知识与技能的存量总和”

——《TheNewPalgrave:ADictionaryOfEconomics》根据雅各布•明塞尔的观点，积累的技能，实际上是一个通常使用的有关人力资本的定义。欧文•费希尔（IRVINGFISHER，1930）曾将资本定义为能够产生一个收入流的任何资产。积累的人类工作能力可以在与物质资本同样的意义上被视为一种资产，尽管它不能被买卖（当然可以被租让），并且对于此种资本的投资经常涉及像教育一类的非市场活动。

“这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资。”

——贝克尔17关于人力资本概念的几种表述107人力资本与人力资源观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、收入流），故描述为人力资本投资。而人力资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。观点二：人力资本是与旧的物质资本相对应提出的一个范畴，而人力资源则是与传统的人事管理的范畴相对应产生的一个概念。18人力资本与人力资源108根据舒尔茨和贝克尔的论述，可以肯定：第一，人力资本具有资本的基本的一般的属性，即带来未来收入、收益；第二，人力资本是存在于人身之中的有用能力、知识和技能；第三，人力资本是通过人力资本投资形成的，“人力资本投资形式或活动包括正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁徙择业、信息搜寻以及消费等”。显然，人力资本具有物质资本的预付性、未来收益性、实体性。

19根据舒尔茨和贝克尔的论述，可以肯定：第一，人力资本具有资109人力资本投资的内容各级正规教育；在职培训活动；健康水平的提高；对孩子的培养；寻找工作的活动；劳动力迁移。

20人力资本投资的内容110人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。人力资本的特征：是一种无形资本；具有时效性；具有收益递增性；具有累积性；具有无限的潜在创造性21人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动111第三讲人力资本理论形成简史最早的人力资本思想可以追溯到古希腊思想家柏拉图的著作。他在著名的《理想国》中论述了教育和训练的经济价值。亚里士多德也认识到教育的经济作用以及一个国家维持教育以确保公共福利的重要性。但在他们眼中教育仍是消费品，其经济作用也是间接的。22第三讲人力资本理论形成简史最早的人力资本思想可以追溯112重农主义的代表人物魁克是最早研究人的素质的经济学家，他认为人是构成财富的第一因素，“构成国家财富的是人”。英国古典经济学的创始人威廉·配第最先提出和论证了劳动决定价值的思想，奠定了劳动价值论的基础。并提出“土地是财富之母，劳动是财富之父”。他认为由于人的素质不同，所以才使劳动能力有所不同。当然，配第的劳动价值论还处于萌芽形态，有许多地方还要商榷。

23重农主义的代表人物魁克是最早研究人的素质的经济学家，他认113第一个将人力视为资本的经济学家是经济学鼻祖亚当·斯密，一代经济学宗师亚当斯密在肯定劳动创造价值以及劳动在各种资源中的特殊地位的基础上，明确提出了劳动技巧的熟练程度和判断能力的强弱必然要制约人的劳动能力与水平，而劳动技巧的熟练水平要经过教育培训才能提高，教育培训则是需要花费时间和付出学费的。这可被认为是人力资本投资的萌芽思想。斯密认为经济增长主要表现在社会财富或者国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高，因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者数量的增加和质量的提高。

24第一个将人力视为资本的经济学家是经济学鼻祖亚当·斯密，一114李嘉图继承并发展了斯密的劳动价值学说，坚持了商品价值量决定于劳动时间的原理。他还把人的劳动分为直接劳动和间接劳动。直接劳动是指投在直接生产过程中的劳动，它创造商品的价值；间接劳动则指间接投在所需生产资料上的物化劳动，它不创造价值，只是把原有的价值转移到商品中去。李嘉图曾明确指出机器和自然物不能创造价值，只有人的劳动才是价值的唯一源泉。

穆勒也继承了斯密的一些思想，穆勒认为技能与知识都是对劳动生产率产生重要影响的因素，他强调取得能力应当与机器、工具一样被视为国民财富的一部分。穆勒富有创造性的论点是：从传统经济增长与资源配置的生产性取向出发，指出教育支出将会带来更大的国民财富。

25李嘉图继承并发展了斯密的劳动价值学说，坚持了商品价值量决115法国经济学家萨伊的某些观点尽管曾经受到马克思的严厉批评，但他也是提出人力资本思想萌芽的经济学家之一。萨伊认为，花费在教育与培训方面的费用总和称为“积累资本”，受过教育培训的人的工作报酬，不仅包括劳动的一般工资，而且还应包括培训时所付出的资本的利息，因为教育培训支出是资本。特别是他提出的科学知识是生产力的一部分的思想，无疑是非常重要的划时代的理论贡献。古典经济学的集大成者、19世纪末英国著名经济学家马歇尔也提出知识和组织是资本的重要组成部分，是最有力的生产力。在进一步的研究中，马歇尔指出知识和组织是一个独立的生产要素，他认为教育投资对经济增长起重要作用

26法国经济学家萨伊的某些观点尽管曾经受到马克思的严厉批评，116亚当·斯密：最早在《国富论》提出这个概念，他认为人力资本投资、劳动者的技能影响个人收入。

舒尔茨（Theodore·W·Shultz，1902~1997）当选1960年年度美国经济学会会长时，他发表了《人力资本投资》的就职演说，从而宣告了现代人力资本理论的诞生。他把经济增长问题的研究和人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本投资》。其观点有:

人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力（健康状况）价值的总和，一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。人力资本是投资形成的。人力资本投资是经济增长的主要源泉.人力资本投资是效益最佳的投资。人力资本投资的消费部分实质是耐用性的.

27亚当·斯密：最早在《国富论》提出这个概念，他认为人力资本1171979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。在此之前，费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中。与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论作出突出贡献的主要有贝克尔、明赛尔、丹尼森等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。

281979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在19118舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学一门新的分支。舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。

29舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本119爱德华。丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，他将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和组织管理改善，知识应用上的延时效应以及资本和劳动力质量本身的提高等等，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率应是23％，而不是舒尔茨所讲的33％。

30爱德华。丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做120加里·贝克尔他将新古典的分析方法应用于人力资本投资研究，并提出了一套理论分析框架。其代表作为《人力资本》、《家庭经济分析》。观点如下：人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，也要考虑到现在的收益在职培训是人力资本的重要内容。提出了人力资本投资收益率计算公式。提出了年龄—收入曲线。说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。信息的收集也是人力资本的内容，同样具有经济价值。

31加里·贝克尔他将新古典的分析方法应用于人力资本投资研121雅各布·明塞尔

明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支，同时他还研究了在职培训对人力资本形成的贡献。在收入分配和劳动力市场行为等问题的研究过程中开创了人力资本的方法，代表作为《人力资本投资与个人收入分配》。其贡献如下：他最早建立了人力资本投资收益率模型。最先提出了人力资本挣得函数将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策提出了“追赶”时期的概念，并用于分析在职培训对终生收入模式的影响。

32雅各布·明塞尔明赛尔首次将人力资本投资与收入分配