《手工书设计》课件

《手工书设计》幽默来自智慧，恶语来自无能《手工书设计》《手工书设计》幽默来自智慧，恶语来自无能Handmadebooksstudio材料准备农村小学后进生是指在农村小学就读的学生在学习期间思想品德、智力发展、心理健康、语言行为、学业成绩等方面低于合理水平，对知识的掌握、技能的应用较为缓慢，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。它包括学习态度不端正，存在厌学思想，智力迟钝、身体不好等原因造成“成绩后进”的学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，经常有过失行为等“表现后进”的学生；以及不但“成绩后进”、同时“表现后进”的学生。可是后进生这个概念本身具有相对性，学生的合格与不合格是相比较而言的。因时间、地点、环境的不同，后进生的具体内涵也会不同。一所普通农村小学和一所城市重点学校相比，由于生源不同、素质不同，虽然都有后进生，那情况就很不一样了，这不仅反映在后进生的数量上，也反映在后进生的水平和层次上，具体到每个后进的学生，后进生这个概念也是相对的，每一月、每一学期的情况都在变化，不能绝对地称某一位学生为“后进生”。笔者身在一所普通农村小学，对农村小学后进生的心理特点、产生原因及转化策略进行了研究。从事教学这四年，笔者发现后进生心理健康方面有着与其他学生明显的差异，他们都有严重的自卑心理及逆反心理、而且自制力差、课堂纪律松散、缺乏团队精神、学习自信心也不足、甚至还有自暴自弃的问题，他们的心理可以说是处于一种不健康的状态。了解了这些情况后，笔者进一步研究了后进生产生的原因，笔者发现社会环境对于农村的孩子影响并不大，而家庭环境、学校教育环境和学生自身问题对孩子的影响较大：首先是家庭环境影响：（1）父母是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常教育。后进生的家庭中有的对孩子只有期望，没有具体要求，也没有坚持时时教育。（2）家长自身是否尊重知识，有求知欲。如果家长只要求孩子好好学。而自身并不尊重知识，也没有求知欲，家长的这种心态对孩子有严重不良的影响。（3）父母只盯着孩子的分数单，以分数定奖惩，关心学习停留在表面上，而没有从根本上去教育指导孩子明确学习目的，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。（4）农村越来越多的家长外出打工，将子女留给爷爷奶奶，导致孩子的心理空虚，久而久之养成了沉默寡言、过于内向的性格。（5）家长是否为孩子提供良好的学习环境对孩子的发展也有很大影响，有的家庭内长期缺乏学习的环境与条件，如干完农活闲暇时经常在家打麻将、斗地主，而且不让孩子回避，家庭环境混乱嘈杂，严重影响孩子的学习与身心健康的发展。其次是学校教育环境影响：（1）学校对教师的绩效考核只以分数为唯一依据。导致了教师采取题海战术，以分数排队，按名次排座等，严重挫伤了后进生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理。（2）农村学校教学资源匮乏。有些学校甚至连最起码的图书都配备不齐，学生视野极其狭窄，如果父母满足不了学生读书需求，久而久之就成为后进生了。（3）教师不能因材施教，个别教师教育思想不正确，教育方法不当。比如，讽刺挖苦学生，变相体罚学生，有时当众出学生的丑，点名批评。（4）学校缺乏减少后进生的有力措施与方案。后进生自身的原因：（1）没有持之以恒的信念、意志力薄弱。导致已经形成的坏习惯难以改正。（2）没有找到适合自身条件的学习方法。很多学生只满足于学会，自己根本就不会学，随着年级的升高，功课门类增多，作业量大，只能疲于应付，学习方法问题变得越来越突出，学习越来越差。（3）缺乏强烈的求知欲，对学习没有兴趣，学生一旦缺乏认识的乐趣，求知欲就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭。（4）学习基础差。（5）懒惰成性。找到这些原因后，逐渐建立了一个基本的信念，那就是后进生是可以转化的，而且笔者认为转化后进生是老师义不容辞的职责。唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断发展变化的，而且依一定的条件向自己的对立面转化。后进生并不是天生的，当初他们也是普通学生，是因一定条件逐步变成后进生的。在经过大量研究和实验后，我对后进生转化策略有了自己的心得。1加强与家长的联系，争取家长的支持配合，尽最大限度改变不良的家庭环境在教育过程中，家庭教育有着重要的作用，是学校教育和社会教育的基础。要转化后进生，这就需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和学校教育相配合，就会增强学校的教育效果；反之，如果家庭教育不与学校教育相配合，或者起干扰作用，就会削弱或抵消学校教育的效果。与家长联系，并不是说等学生出了问题才和家长联系解决问题，平时就要多点家访，做好家访记录，及时了解学生在家的表现，并向家长汇报孩子身上出现的一些新的苗头，新的动向，争取家长的支持配合。当后进生一有好的表现时，及时告诉家长，满足学生的自尊需要；有不好的苗头时，及时通知家长，共同督促学生，防止事态的发展。2改善农村学校环境，加强制度建设，尽最大可能为师生提供必要的教学工具和设备环境育人润物无声，正如马克思曾经说过：“人创造了环境，同样环境也塑造了人。”一个布局合理、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。“近朱者赤，近墨者黑。”“蓬生麻中，不扶自直。”这些都是古人对环境造就人的精辟阐述。环境育人的内容和效果不同于其他的教育形式，它通过审美过程使人产生心灵的震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化心灵，陶冶情操，升华道德，最终使受学生自然而然地接受教育，从而促使他们智力的发展。学校还要完善各类制度，尤其要改变对教师的绩效考核只以分数为唯一依据的做法。同时配备必需的教育教学工具和图书、科学仪器、体育器材等必需品，对于农村小学这是尤其突出的。3教师要转变教育观念，理论联系实际，尽最大能力运用科学的教育方法转化后进生3.1加强沟通，动之以情，用爱感化，帮助后进生克服自卑感，树立自信心小学生思维活跃，积极向上，他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任后进生，师生关系融洽，他们就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。因为后进生身上的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视，很少得到关爱和温暧，普遍地存在自卑心理。因而疏远班集体，对老师的爱护和关心表示怀疑，抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们，成为他们真正的“朋友”和“知心人”，消除他们的疑惧才能做好他们的转化工作。我觉得接近学生、爱学生是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，使他们感到老师的真心关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。3.2尊重信任，晓之以理，建立友谊，以诚挚的心去关心爱护后进生面对后进生，教师要有涵养，不要急躁冲动，教师要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。要激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去改变自己，避免破罐子破摔、自暴自弃。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。3.3掌握心理，积极引导，赏识教育，让后进生在成功的体验中进步“好孩子都是夸出来的”。可见，在转化后进生工作中，老师就要使用赏识教育，掌握他们的心理变化，及时表扬后进生，满足他们的自尊等正常的心理需要，有些后进生本身就看不起自己，很自卑。我们一定要看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，要为转化创造契机。3.4结对帮助，培养兴趣，持之以恒，培养他们开放的学习心态和良好的学习习惯要给予他们特别的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议等形式转化后进生的思想与学习。后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目标，小步走的战略。在对后进生的转化过程中要做到三个不：重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。3.5创新教法，优化学法，一分为二，巩固和促进后进生的转化成果教师要创设“不公平”的竞争，在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是在课堂讨论和作业中有区别地对待，因人而异地交给他们不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，进行生动直观的课堂教学，开展有趣的教学活动。教师一定要坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，让他们以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。教学中注重培养后进生认真写作业，按时完成作业的习惯和有错必改的习惯，让学生做中学，学中用，从而激发爱好，提高效率。在后进生转化过程中方法有很多，可是这些年的教育生活告诉我，后进生的转化具有长期性、挑战性和反复性，我们要用科学的方法帮助和指导他们，精诚所至，金石为开，相信只要我们老师教之有方，引之有路，在实践中不断探索，积累经验，使他们重新树立正确的人生观、世界观和价值观，后进生的转化工作定会由治“标”转向治“本”，真正实现彻底转化的目的。大家都知道，教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，物理教学最终的目标的就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教与学的信息发和收达到同步，激起师生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的“探索过程”，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，在这一过程中，教师主要精力，就是精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。创造性的“实验探究”，更能体现这以理念，还有最理想的目标可以达到：把学生带入物理广阔的天地中去翱翔。这样一来就已经克服了传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。现在我拿“密度”教学为案例。指导学生“实验探究”，我对教材作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。因为“密度”是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课为了突出这“两个点”，我安排用实验探究贯穿全课。课前准备：在体育老师处借了一个哑铃，带到木工房叫木工师傅按照哑铃样子做了一个木头的“哑铃”，然后两个哑铃涂上一样的漆；拿两个完全一样的空的矿泉水瓶子，一瓶装酒精一瓶装自来水并把瓶盖拧好；这两组放在讲台处。每一个学生实验桌上放体积相同的铜铁铝和天平，一立方厘米和二立方厘米松木各一块。教学过程：首先，教师提出问题：哪位同学上台来玩一把“哑铃”？上台的学生一只手拿一个哑铃的窘态，一方面引发同学们大笑，另一方面同学们就要想：两个完全一样的东西为什么一个重一个轻？台下嬉笑声和质疑声一片。趁此教师点出我们今天要学的内容。紧接着教师问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？与此同时，教师又让一个同学上台来鉴别两个“矿泉水”哪个重？然后把瓶盖拧开闻一闻里面装的是什么液体？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，可以凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别，但这些远远是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。接下来要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：叫学生分别测出实验桌上已准备好的物块，每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生设计表格，分组实验，收集数据，教师在这个时候巡视指导。待15分钟过后，教师随意抽取三组到五组的同学的实验数据写到黑板上，引导学生分析数据思考：对于同种物质体积越大，质量就越大？对于体积相同他们的质量是否相同？并把这两个问题写在黑板上。让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。此时引导学生试着质量与体积相除一下将会发现什么规律。当学生发现：同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做“密度”。接着马上返回开始“哑铃’和“两瓶矿泉水”的问题，学生便知道问题的真相，与此同时便加深了“密度”这概念。最后教师围绕“密度的运用”提问变成课后作业，为下一课堂埋下伏笔：1.一节粉笔和半截粉笔哪个密度大？2.拿一个镀了金的戒指一定是金戒指吗？你可能用什么办法识别？3.在拍摄电影时，房屋倒塌了，演员们会被砸死吗？为什么？4.在野外，地质队的工作人员如何寻找矿物的？5.把课堂上的实验数据各组绘制出图像。这样一堂课下来，教师紧紧围绕“密度”这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，引导学生分析物理数据，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学生学习物理将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。“实验”是物理学科的灵魂，“实验探究”就是学生进入灵魂的途径，那么教师“创造性的实验探究”就是把学生更加理性而有趣引入物理新天地，让学生自由翱翔。《手工书设计》幽默来自智慧，恶语来自无能《手工书设计》《手工1HandmadebooksstudioHandmadebooksstudio2材料准备材料准备3制作步骤选定主题(食物、电影、名著、相册等确定书籍风格(平面or立体)制作步骤4平面书的做法平面书的做法5八格書八格书是手工书最基本的入门做法,因为它太简便,只需张纸便可以变成一本书,且变化又多八格書6任何一张长方形紙,折出八格。直式折两次,横式折一次任何一张长方形紙,折出八格。7直式对折,从对折处剪開一格。若用较薄的纸,比如影印纸,可用撕的直式对折,从对折处剪開一格。8打开后,纸中间有条裂缝。打开后,纸中间有条裂缝。9将纸横式对折,裂缝往左右两边以「十」字型拉开,完成。将纸横式对折,裂缝往左右两边以10八格书用來做一本简单的故事书,或设计做为学习单,都很好用。如果是故事书,可再另加一张封面。八格书用來做一本简单的故事书,或设11《手工书设计》课件12《手工书设计》课件13《手工书设计》课件14《手工书设计》课件15《手工书设计》课件16《手工书设计》课件17《手工书设计》课件18《手工书设计》课件19《手工书设计》课件20《手工书设计》课件21《手工书设计》课件22《手工书设计》课件23《手工书设计》课件24《手工书设计》课件25《手工书设计》课件26《手工书设计》课件27《手工书设计》课件28《手工书设计》课件29《手工书设计》课件30《手工书设计》课件31《手工书设计》课件32《手工书设计》课件33《手工书设计》课件34《手工书设计》课件35《手工书设计》课件36《手工书设计》课件37《手工书设计》课件38《手工书设计》课件39谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha40《手工书设计》幽默来自智慧，恶语来自无能《手工书设计》《手工书设计》幽默来自智慧，恶语来自无能Handmadebooksstudio材料准备农村小学后进生是指在农村小学就读的学生在学习期间思想品德、智力发展、心理健康、语言行为、学业成绩等方面低于合理水平，对知识的掌握、技能的应用较为缓慢，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。它包括学习态度不端正，存在厌学思想，智力迟钝、身体不好等原因造成“成绩后进”的学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，经常有过失行为等“表现后进”的学生；以及不但“成绩后进”、同时“表现后进”的学生。可是后进生这个概念本身具有相对性，学生的合格与不合格是相比较而言的。因时间、地点、环境的不同，后进生的具体内涵也会不同。一所普通农村小学和一所城市重点学校相比，由于生源不同、素质不同，虽然都有后进生，那情况就很不一样了，这不仅反映在后进生的数量上，也反映在后进生的水平和层次上，具体到每个后进的学生，后进生这个概念也是相对的，每一月、每一学期的情况都在变化，不能绝对地称某一位学生为“后进生”。笔者身在一所普通农村小学，对农村小学后进生的心理特点、产生原因及转化策略进行了研究。从事教学这四年，笔者发现后进生心理健康方面有着与其他学生明显的差异，他们都有严重的自卑心理及逆反心理、而且自制力差、课堂纪律松散、缺乏团队精神、学习自信心也不足、甚至还有自暴自弃的问题，他们的心理可以说是处于一种不健康的状态。了解了这些情况后，笔者进一步研究了后进生产生的原因，笔者发现社会环境对于农村的孩子影响并不大，而家庭环境、学校教育环境和学生自身问题对孩子的影响较大：首先是家庭环境影响：（1）父母是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常教育。后进生的家庭中有的对孩子只有期望，没有具体要求，也没有坚持时时教育。（2）家长自身是否尊重知识，有求知欲。如果家长只要求孩子好好学。而自身并不尊重知识，也没有求知欲，家长的这种心态对孩子有严重不良的影响。（3）父母只盯着孩子的分数单，以分数定奖惩，关心学习停留在表面上，而没有从根本上去教育指导孩子明确学习目的，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。（4）农村越来越多的家长外出打工，将子女留给爷爷奶奶，导致孩子的心理空虚，久而久之养成了沉默寡言、过于内向的性格。（5）家长是否为孩子提供良好的学习环境对孩子的发展也有很大影响，有的家庭内长期缺乏学习的环境与条件，如干完农活闲暇时经常在家打麻将、斗地主，而且不让孩子回避，家庭环境混乱嘈杂，严重影响孩子的学习与身心健康的发展。其次是学校教育环境影响：（1）学校对教师的绩效考核只以分数为唯一依据。导致了教师采取题海战术，以分数排队，按名次排座等，严重挫伤了后进生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理。（2）农村学校教学资源匮乏。有些学校甚至连最起码的图书都配备不齐，学生视野极其狭窄，如果父母满足不了学生读书需求，久而久之就成为后进生了。（3）教师不能因材施教，个别教师教育思想不正确，教育方法不当。比如，讽刺挖苦学生，变相体罚学生，有时当众出学生的丑，点名批评。（4）学校缺乏减少后进生的有力措施与方案。后进生自身的原因：（1）没有持之以恒的信念、意志力薄弱。导致已经形成的坏习惯难以改正。（2）没有找到适合自身条件的学习方法。很多学生只满足于学会，自己根本就不会学，随着年级的升高，功课门类增多，作业量大，只能疲于应付，学习方法问题变得越来越突出，学习越来越差。（3）缺乏强烈的求知欲，对学习没有兴趣，学生一旦缺乏认识的乐趣，求知欲就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭。（4）学习基础差。（5）懒惰成性。找到这些原因后，逐渐建立了一个基本的信念，那就是后进生是可以转化的，而且笔者认为转化后进生是老师义不容辞的职责。唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断发展变化的，而且依一定的条件向自己的对立面转化。后进生并不是天生的，当初他们也是普通学生，是因一定条件逐步变成后进生的。在经过大量研究和实验后，我对后进生转化策略有了自己的心得。1加强与家长的联系，争取家长的支持配合，尽最大限度改变不良的家庭环境在教育过程中，家庭教育有着重要的作用，是学校教育和社会教育的基础。要转化后进生，这就需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和学校教育相配合，就会增强学校的教育效果；反之，如果家庭教育不与学校教育相配合，或者起干扰作用，就会削弱或抵消学校教育的效果。与家长联系，并不是说等学生出了问题才和家长联系解决问题，平时就要多点家访，做好家访记录，及时了解学生在家的表现，并向家长汇报孩子身上出现的一些新的苗头，新的动向，争取家长的支持配合。当后进生一有好的表现时，及时告诉家长，满足学生的自尊需要；有不好的苗头时，及时通知家长，共同督促学生，防止事态的发展。2改善农村学校环境，加强制度建设，尽最大可能为师生提供必要的教学工具和设备环境育人润物无声，正如马克思曾经说过：“人创造了环境，同样环境也塑造了人。”一个布局合理、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。“近朱者赤，近墨者黑。”“蓬生麻中，不扶自直。”这些都是古人对环境造就人的精辟阐述。环境育人的内容和效果不同于其他的教育形式，它通过审美过程使人产生心灵的震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化心灵，陶冶情操，升华道德，最终使受学生自然而然地接受教育，从而促使他们智力的发展。学校还要完善各类制度，尤其要改变对教师的绩效考核只以分数为唯一依据的做法。同时配备必需的教育教学工具和图书、科学仪器、体育器材等必需品，对于农村小学这是尤其突出的。3教师要转变教育观念，理论联系实际，尽最大能力运用科学的教育方法转化后进生3.1加强沟通，动之以情，用爱感化，帮助后进生克服自卑感，树立自信心小学生思维活跃，积极向上，他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任后进生，师生关系融洽，他们就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。因为后进生身上的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视，很少得到关爱和温暧，普遍地存在自卑心理。因而疏远班集体，对老师的爱护和关心表示怀疑，抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们，成为他们真正的“朋友”和“知心人”，消除他们的疑惧才能做好他们的转化工作。我觉得接近学生、爱学生是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，使他们感到老师的真心关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。3.2尊重信任，晓之以理，建立友谊，以诚挚的心去关心爱护后进生面对后进生，教师要有涵养，不要急躁冲动，教师要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。要激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去改变自己，避免破罐子破摔、自暴自弃。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。3.3掌握心理，积极引导，赏识教育，让后进生在成功的体验中进步“好孩子都是夸出来的”。可见，在转化后进生工作中，老师就要使用赏识教育，掌握他们的心理变化，及时表扬后进生，满足他们的自尊等正常的心理需要，有些后进生本身就看不起自己，很自卑。我们一定要看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，要为转化创造契机。3.4结对帮助，培养兴趣，持之以恒，培养他们开放的学习心态和良好的学习习惯要给予他们特别的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议等形式转化后进生的思想与学习。后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目标，小步走的战略。在对后进生的转化过程中要做到三个不：重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。3.5创新教法，优化学法，一分为二，巩固和促进后进生的转化成果教师要创设“不公平”的竞争，在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是在课堂讨论和作业中有区别地对待，因人而异地交给他们不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，进行生动直观的课堂教学，开展有趣的教学活动。教师一定要坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，让他们以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。教学中注重培养后进生认真写作业，按时完成作业的习惯和有错必改的习惯，让学生做中学，学中用，从而激发爱好，提高效率。在后进生转化过程中方法有很多，可是这些年的教育生活告诉我，后进生的转化具有长期性、挑战性和反复性，我们要用科学的方法帮助和指导他们，精诚所至，金石为开，相信只要我们老师教之有方，引之有路，在实践中不断探索，积累经验，使他们重新树立正确的人生观、世界观和价值观，后进生的转化工作定会由治“标”转向治“本”，真正实现彻底转化的目的。大家都知道，教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，物理教学最终的目标的就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教与学的信息发和收达到同步，激起师生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的“探索过程”，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，在这一过程中，教师主要精力，就是精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。创造性的“实验探究”，更能体现这以理念，还有最理想的目标可以达到：把学生带入物理广阔的天地中去翱翔。这样一来就已经克服了传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。现在我拿“密度”教学为案例。指导学生“实验探究”，我对教材作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。因为“密度”是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课为了突出这“两个点”，我安排用实验探究贯穿全课。课前准备：在体育老师处借了一个哑铃，带到木工房叫木工师傅按照哑铃样子做了一个木头的“哑铃”，然后两个哑铃涂上一样的漆；拿两个完全一样的空的矿泉水瓶子，一瓶装酒精一瓶装自来水并把瓶盖拧好；这两组放在讲台处。每一个学生实验桌上放体积相同的铜铁铝和天平，一立方厘米和二立方厘米松木各一块。教学过程：首先，教师提出问题：哪位同学上台来玩一把“哑铃”？上台的学生一只手拿一个哑铃的窘态，一方面引发同学们大笑，另一方面同学们就要想：两个完全一样的东西为什么一个重一个轻？台下嬉笑声和质疑声一片。趁此教师点出我们今天要学的内容。紧接着教师问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？与此同时，教师又让一个同学上台来鉴别两个“矿泉水”哪个重？然后把瓶盖拧开闻一闻里面装的是什么液体？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，可以凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别，但这些远远是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。接下来要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：叫学生分别测出实验桌上已准备好的物块，每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生设计表格，分组实验，收集数据，教师在这个时候巡视指导。待15分钟过后，教师随意抽取三组到五组的同学的实验数据写到黑板上，引导学生分析数据思考：对于同种物质体积越大，质量就越大？对于体积相同他们的质量是否相同？并把这两个问题写在黑板上。让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。此时引导学生试着质量与体积相除一下将会发现什么规律。当学生发现：同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做“密度”。接着马上返回开始“哑铃’和“两瓶矿泉水”的问题，学生便知道问题的真相，与此同时便加深了“密度”这概念。最后教师围绕“密度的运用”提问变成课后作业，为下一课堂埋下