交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。交际费–依营业收入进货净额等计算限额交际费–依营业收入进货净额等计算限额61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。交际费–依营业收入进货净额等计算限额營利事業所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一商業會計法規定應設置之帳簿嶽買賣業:日記簿丶總分類帳丶存貨明細帳、其他必要之補助帳簿。製造業:日記簿丶總分類帳丶原物料明細帳丶在製品明細帳丶製成品明細帳、生產日報表丶其他必要之補助帳簿營建業∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細帳施工日報表丶其他必要之補助帳簿勞務業及其他各業∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀錄簿丶其他必要之補助帳簿。0117-02传统教学中，农村教师总是以“以中考升学率”为目标，整节课“滔滔不绝”，一遍又一遍地反复讲、反复练，唯恐学生不懂，而忽视了教学的主体――学生，结果学生“唯师是从”了，一旦离开课本，离开教师，就不知如何解题了。新课改实施以来，初中数学教材有了很大的改变，章节前有章节图和引言，正文有“思考”“探究”“归纳”等新颖的内容编排。新的数学教材的改革让我们认识到，我们的教学设计应更加贴近学生实际，更加注重对学生创新思维和创新能力的培养，构建有效、高效的数学课堂。一、转变教学观念，激发师生互动关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是新课程改革的一个重要的理念，也是有效教育的主要目的。教师要从根本上改变传统的课堂教学模式，特别是要改变“填鸭式、满堂灌”的教学形式，转变师生角色，让学生成为课堂的主人，改变其被动接受的局面。在课堂教学中，笔者尝试先用“听、说、想、看”这几要素来进行例题的教学，先让学生看题和思考，将学生对例题的疑惑收集起来，再让学生说出自己在学习例题时的困惑，最后教师带领学生统一解决。这样，经过自己对例题的学习与思考以及说出自己的困惑，再通过教师的点拨后，学生对知识的掌握就会更加深刻。例如，在教学人教版八年级上册《轴对称》这一章节的数学活动中，根据《倒影与轴对称》中车牌在水中的倒影，写出车的车牌号。教学时，笔者先由学生个人思考，然后让学生说出自己的做法。有一个学生说：“老师，我可以不用动手做就可以很快知道车的牌号了。”“哦，你是如何做到的呢？”该生说：“我只要把课本倒过来，然后从这一页的反面一看就知道了。”“是吗？同学们，你们试试看，他的做法可行吗？”大家动手一试，证明了该生的做法是可行的，并不约而同地给报以热烈的掌声。由此可知，在课堂中教师要给予学生充分“说”的时间，并进行恰到好处地追问，就会收到意想不到的教学效果。二、巧设问题情境，实现生师互动在人的心灵深处，总希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而中学生的内心世界中这种愿望往往更加强烈。遇到困难时，他们会主动探索、研究，努力去寻找解决问题的方法，使问题得到圆满解决。因此，教师应根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，用生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和感知，为学生主动学习创造良好的条件，让学生在内心深处产生一种对新知识无比强烈的求知欲，使之成为进一步思考探索的动力。例如，在教学人教版八年级上册《三角形的三边关系》一课时，在引导学生学习新知前，笔者让学生将16厘米长的一条线，剪成三段，围成三角形。结果学生发现，同样是16厘米的线段，同样是剪成三段，同样是用三条线段去围，结果就不一样：有的人能围成三角形，有的人围不成，有的人认为自己的三条线段围成了三角形，却得不到别人的认可。到底三角形的三条边有着怎样的关系呢？此时学生自然会产生强烈的探究欲望。接下来，笔者再有意识地引导点拨，列出能围成或围不成三角形的相关数据。通过师生和生生间的讨论、交流，学生发现了三角形三边的关系。这样，新知是在经历了学生的思维过程后形成的，收获就绝不仅仅是学会了。给学生时间去自主探究，课堂教学自然会取得令人欣喜的效果。因此，在每一个明确的知识点，教师都要设计关键性的问题，激发学生进一步思考，促使在学生的脑海中形成严密、准确的知识点。这是数学课堂教学的切入点，是许多疑难问题解决的突破口。当然，教学过程并不一定就能向教师希望的方向发展，因为这经常会受学生的知识基础、教学内容、教师授课技巧等多种因素影响，教师应根据教学内容和学生的具体情况巧妙引导、精讲精练，使学生的思考不断深入，直至形成结论。三、活用小组合作，增强师生互动新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的有机统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，笔者在课堂中注重设计了很多讨论的形式，其中有同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论、全班讨论等形式，特别是小组讨论，体现了课堂教学中的师生互动特别是生生互动的过程。同时它也实现了课堂教学中“动”与“静”的转换，改变了学生昏昏欲睡的学习场面，恢复了学生有目的的行动所需要的力量，保持和调整了课堂教学中所需要的精力和注意力，加强了学生之间的合作交流，体现了课堂教学的民主性和参与性，打破了讲台与课桌的界限，实现了师生、生生之间在和谐的教学气氛中平等、民主地探讨问题。例如，在教学人教版九年级下册《二次函数》的章节复习课中，第一次笔者组织学生小组讨论的是对二次函数的定义、图象、性质等知识的梳理，形成完整的知识网络，运用小组考量是大容量；第二次讨论的是知识运用与拓展，运用小组考量是难度大。学生在小组讨论的氛围中踊跃发言，同时各小组完成后与相邻小组的1～2组成员互相交流，互看学习卡片，不但增加了强化次数，还可以让各小组针对自己的答题情况，互相纠正与补充，修正自己的答案；最后由3～4个小组再全班交流和汇报，展示学习成果，全班共享。通过这样的小组活动，有效突破了二次函数的图象与性质这一难点。通过小组成员的发言和组与组之间相互交流的过程中实现了生生互动；教师在巡回指导学生答题、讲评等过程中，实现了教师与学生小组之间的互动，调动了学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，只要小组讨论组织得当，就能实现真正意义上的互动，它改变了以教师的“教”为中心的教学观念，确立了以学生的“学”为中心的教学模式，形成课堂内的多向、平等的互动，达到教学相长的效果。总之，有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学，而有价值的数学，就是与学生的生活紧密联系在一起，并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学；有价值的数学，就是在学生获得知识的同时，还能促进思维品质提高的数学；有价值的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。课程改革不仅仅是理论上的刷新，更重要的是改变那些“陈旧”的教学策略，使教师将新课程理念转化为自觉的教学行为，让学生借助中学数学活动的平台，通过体验、探究、实践等活动，架起中学数学与生活、自然、自我之间的桥梁，逐步形成良好的情感和价值观。只有这样，课堂教学活动才能充满活力，中学数学新课改理念才能真正落到实处。（责编林剑）我国是一个农业大国，农村人口占总人口的80%以上。长期以来，我国大部分农村中小学的音乐教育存在着这样一个误区：认为学校音乐教育可有可无，却把参加文艺汇演，培养音乐特长生，看成国民音乐素质水平的标准。这种用专业音乐教育来取代国民音乐教育的错误倾向，造成了极其消极的影响。匈牙利音乐教育局柯达伊曾针对这中情况做过严厉的批评，他指责当时的匈牙利政府：为维持少数专业音乐学院大量的投资，使千百万匈牙利人都沦为音盲，人民得不到足够的音乐教育，音乐学院培养出的优秀专业人才因为缺乏听众而导致大量专业人才外流。柯达伊所指的现象普遍存在于我国农村中小学，将给我国音乐教育带来严重的危机。一音乐是表达人们思想感情、反映社会现实的艺术人们通过对音乐作品的欣赏、演唱、演奏等音乐活动，能得到美的感受与享受（从生理感官到心理反映），达到增强身心健康、丰富精神生活的目的；同时，音乐又会对人体的神经、肌肉产生良好的影响，有利于对人的感受力、记忆力、想象力、敏捷反应力、综合分析力和形象思维能力的培养；有利于人的创造才能和表现能力的发挥。在国家新一轮课程改革实践中，人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。在我们热衷于鲜花，掌声的同时，应更多的把目光投向我们身边的普通人群，投向那些边远山区和广大农村的中小学生。由于经济落后，他们音乐教育处于原始状态，甚至有很多地方根本就没有能力开始音乐教育课，那里更需要我们去散播音乐的种子，来培养出整个社会音乐文化的森林。所以在音乐教学中，既要注意对个别有音乐天赋的学生的挖掘和培养，又要注意对全体学生的音乐培育，使每一位学生都受到平等音乐教育的机会，以提高他们的整体音乐素质，这才是音乐的最终教学目的。二谈音乐教育的目的长期以来，有些人总认为音乐教育的目的就是为了培养音乐人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我们有的领导也以音乐教师培养几个尖子学生入艺术院校作为职称评定、升级加薪的依据。但是，笔者认为这是一个极大的误区，不仅是认识上的一个错误，而且是实践中的一大障碍。作为一名音乐教师，为培养专门音乐人才，要求每个学生都成为音乐家，这可能吗？假如一万人中能造就一名音乐人才，就很难得了。倘若我们的音乐教师眼睛盯着这万分之一的话，则是我国音乐教育事业莫大悲哀。如今，广大青少年不喜欢我国民族民间音乐，对艺术性较高的音乐不屑一顾，对高雅音乐艺术不理解；一味地迎合追求流行歌曲，联系到如今的社会风气，难道不令人深思、反省吗？这无疑是我国音乐教育方面极大的失误。那么，音乐教育的目的是什么呢？“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”这是苏霍姆林斯基的至理名言。三学校的每一个学生都是音乐教育的对象任何一个学生，不管他多么缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利，日本的山叶教学法，对国民音乐教育有过明确的阐述：“这种教育目的，不仅只培养有音乐天赋的学生，进一步挖掘他音乐的潜能，而更应着重于教育所有的学生，以期使他们受到音乐的熏陶。”虽然有些学生在音乐能力方面较其他学生要逊色，但并不有损这些学生的人类价值，笔者觉得这些观点值得每一个从事音乐教育的教师去深思。四音乐教育属于艺术教育范畴在教学上，除了用正常的讲授、练习、演奏、讨论等方法以外，还应运用欣赏，柯达伊教学法等先进教学方法，以提高课堂效率。如欣赏是根据人的心理发展过程中进行分段，是由知觉、欣赏、感知、体验而获得对作品内涵较深刻的理解。音乐教学中运用欣赏法时，应按不同年龄提出不同要求，中学生音乐教学应以理论为主逐渐加入理性欣赏。柯达伊教学法是以“五声音阶”为视唱教学的支撑，采用“首调唱名法”以及“柯尔文手势”，使学生能在教学条件较差的情况下也能准确的表达音乐特征和内涵。“柯尔文手势”简单的讲包括七种不同的手势，通过这些手势来表达音乐中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根据农村乐器少的情况，可以让学生学习一些键盘知识，让学生在纸上画键盘图式，使学生认识各个音符在键盘上的位置以及相互关系，以便学生更容易学习乐理和键盘演奏技法。让每个学生受到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，是我们音乐教育工作者神圣的使命。在小学音乐教育中，培养学生的创新精神是当前教育改革及发展的方向，也是新的教育形势下对教师的更高要求。音乐教育方法要现代化，教学内容要现代化，要借助现代科技手段，增选具有时代气息的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让学生在音乐教育的天地里健康成长。让我们共同努力，以新观念、新思路和新手段服务于音乐教学，不断开创音乐教育教学的崭新局面，使小学音乐课堂教学呈现新的气象！路漫漫其修远兮，我国农村音乐教育之路漫长而又艰辛，这不仅需要我们每一位从事音乐教育的教师认清音乐教育形势，更需要全社会来共同关注音乐教育。切实开展好与音乐相关的工作，确保义务教育中的音乐教育顺利进行，使音乐种子在这片贫瘠的土地上生根发芽，为拥有一个高度音乐文明的国家和民族而奋斗。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。交际费–依营业收入1營利事業所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一營利事業所得稅申報簡介2商業會計法規定應設置之帳簿嶽買賣業:日記簿丶總分類帳丶存貨明細帳、其他必要之補助帳簿。製造業:日記簿丶總分類帳丶原物料明細帳丶在製品明細帳丶製成品明細帳、生產日報表丶其他必要之補助帳簿營建業∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細帳施工日報表丶其他必要之補助帳簿勞務業及其他各業∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀錄簿丶其他必要之補助帳簿。商業會計法規定應設置之帳簿3帳簿及憑證保存期限张法令依據∶稅捐稽徴機關管理營利事業會計帳簿憑證辦法營利事業設置之帳簿,除有關未結會計事項者外’應於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存10年。營利事業之各項會計憑證’除應永久保存或有關未結會計事項者外,應於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存5年帳簿及憑證保存期限4違反給予或取得憑證之處罰紫稅捐稽徴法第44條张營利事業依法規定應給與他人憑證而未給與’應自他人取得憑證而未取得,或應保存憑證而未保存者’應就其未給與憑證丶未取得憑證或未保存慿證’經查明認定之總額,處百分之五罰鍰。違反給予或取得憑證之處罰5無進銷貨憑證核定價格之標準张營利事業之進貨未取得進貨憑證或未將進貨憑證保存’或按址查對不確者’稽徵機關得按當年度當地該項貨品之最低價格核定其進貨成本紫營利事業之銷貨未給與他人銷貨憑證或未將銷貨憑證存根保存者’稽徴機關得按當年度當地該項貨品之最高價格核定其銷貨價格無進銷貨憑證核定價格之標準6財務會計與稅務會計異同租稅法規有關免税所得規定二丶租稅法規對收入免計入所得之規定三丶財務會計不計收入而稅法規定應計入收入者四丶租稅法規定不得列為費用或損失五丶租稅法規對營利事業成本丶損費計算之限制規定財務會計與稅務會計異同7租稅法規對營利事業損費計算限制規定舉例薪資-獨資丶合夥事業之高級職員(副理、單位主管丶秘書丶工程師氵技師等)月薪最高以新臺幣80,000元為限,一般職工以新臺幣49,000為限超過部分不予認定、旅费-國內、國外出差膳宿雜費之限制三丶交際費依營業收入丶進貨浄額等計算限額四丶折舊-新購置乘人小客車,依規定耐用年數計提折舊時’其實際成本以不超過新臺幣150萬元為限;自93年1月1日起新購置者’以不超過新臺幣250萬元為限;超提之折舊額’不予認定租稅法規對營利事業損費計算限制規定舉例8營利事業所得稅課稅範圍(一)脹所得税法第3條規定∶凡在中華民國境內經營之營利事業’應依本法規定’課徴營利事業所得稅脹營利事業之總機構’在中華民國境內者’應就其中華民國境內外全部營利事業所得’合併課徵營利事業所寻税。但其來自中華民國境外之所得’已依所得來源國稅法規定缴納之所得稅’得由納稅義務人提岀所得來源國稅務機關發給辶冋一年度納税憑證’並取得所在地中華民國使領館或其他經中華民國政府認許機構之簽證後’自其全部營利事業所得結算應納税額中扣抵。扣抵之數’不得超過因加計其國外所得,而依國內適用稅率計算增加之結算應納稅額營利事業所得稅課稅範圍(一)9營利事業所得稅課稅範圍(二)營利事業之總機構在中蕐民國境外’而有中華民國來源所得者’應就其中華民國境內之營利事業所得’依本法規定課徴營利事業所得稅營利事業所得稅課稅範圍(二)10扣繳澂扣繳義務人’指應自付與納税義務人之給付中扣繳所得稅款之人鱉扣繳義務人’應於每月十日前將上一月內所扣稅款向國庫繳清’並於毎年一月底前將上一年內扣繳各納稅義務人之税款數額丶開具扣繳憑單’彙報該管稽徴機關查核冫並應於二月十日前將扣繳憑單填發納税義務人扣繳11交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件12交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件13交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件14交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件15交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件16交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件17交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件18交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件19交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件20交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件21交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件22交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件23交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件24交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件25交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件26交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件27交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件28交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件29交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件30交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件31交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件32交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件33交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件34交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件35交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件36交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件37交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件38交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件39交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件40交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件41交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件42交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件43交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件44交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件45交际费–依营业收入进货净额等计算限额课件46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha4761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。交际费–依营业收入进货净额等计算限额交际费–依营业收入进货净额等计算限额61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。交际费–依营业收入进货净额等计算限额營利事業所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一商業會計法規定應設置之帳簿嶽買賣業:日記簿丶總分類帳丶存貨明細帳、其他必要之補助帳簿。製造業:日記簿丶總分類帳丶原物料明細帳丶在製品明細帳丶製成品明細帳、生產日報表丶其他必要之補助帳簿營建業∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細帳施工日報表丶其他必要之補助帳簿勞務業及其他各業∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀錄簿丶其他必要之補助帳簿。0117-02传统教学中，农村教师总是以“以中考升学率”为目标，整节课“滔滔不绝”，一遍又一遍地反复讲、反复练，唯恐学生不懂，而忽视了教学的主体――学生，结果学生“唯师是从”了，一旦离开课本，离开教师，就不知如何解题了。新课改实施以来，初中数学教材有了很大的改变，章节前有章节图和引言，正文有“思考”“探究”“归纳”等新颖的内容编排。新的数学教材的改革让我们认识到，我们的教学设计应更加贴近学生实际，更加注重对学生创新思维和创新能力的培养，构建有效、高效的数学课堂。一、转变教学观念，激发师生互动关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是新课程改革的一个重要的理念，也是有效教育的主要目的。教师要从根本上改变传统的课堂教学模式，特别是要改变“填鸭式、满堂灌”的教学形式，转变师生角色，让学生成为课堂的主人，改变其被动接受的局面。在课堂教学中，笔者尝试先用“听、说、想、看”这几要素来进行例题的教学，先让学生看题和思考，将学生对例题的疑惑收集起来，再让学生说出自己在学习例题时的困惑，最后教师带领学生统一解决。这样，经过自己对例题的学习与思考以及说出自己的困惑，再通过教师的点拨后，学生对知识的掌握就会更加深刻。例如，在教学人教版八年级上册《轴对称》这一章节的数学活动中，根据《倒影与轴对称》中车牌在水中的倒影，写出车的车牌号。教学时，笔者先由学生个人思考，然后让学生说出自己的做法。有一个学生说：“老师，我可以不用动手做就可以很快知道车的牌号了。”“哦，你是如何做到的呢？”该生说：“我只要把课本倒过来，然后从这一页的反面一看就知道了。”“是吗？同学们，你们试试看，他的做法可行吗？”大家动手一试，证明了该生的做法是可行的，并不约而同地给报以热烈的掌声。由此可知，在课堂中教师要给予学生充分“说”的时间，并进行恰到好处地追问，就会收到意想不到的教学效果。二、巧设问题情境，实现生师互动在人的心灵深处，总希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而中学生的内心世界中这种愿望往往更加强烈。遇到困难时，他们会主动探索、研究，努力去寻找解决问题的方法，使问题得到圆满解决。因此，教师应根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，用生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和感知，为学生主动学习创造良好的条件，让学生在内心深处产生一种对新知识无比强烈的求知欲，使之成为进一步思考探索的动力。例如，在教学人教版八年级上册《三角形的三边关系》一课时，在引导学生学习新知前，笔者让学生将16厘米长的一条线，剪成三段，围成三角形。结果学生发现，同样是16厘米的线段，同样是剪成三段，同样是用三条线段去围，结果就不一样：有的人能围成三角形，有的人围不成，有的人认为自己的三条线段围成了三角形，却得不到别人的认可。到底三角形的三条边有着怎样的关系呢？此时学生自然会产生强烈的探究欲望。接下来，笔者再有意识地引导点拨，列出能围成或围不成三角形的相关数据。通过师生和生生间的讨论、交流，学生发现了三角形三边的关系。这样，新知是在经历了学生的思维过程后形成的，收获就绝不仅仅是学会了。给学生时间去自主探究，课堂教学自然会取得令人欣喜的效果。因此，在每一个明确的知识点，教师都要设计关键性的问题，激发学生进一步思考，促使在学生的脑海中形成严密、准确的知识点。这是数学课堂教学的切入点，是许多疑难问题解决的突破口。当然，教学过程并不一定就能向教师希望的方向发展，因为这经常会受学生的知识基础、教学内容、教师授课技巧等多种因素影响，教师应根据教学内容和学生的具体情况巧妙引导、精讲精练，使学生的思考不断深入，直至形成结论。三、活用小组合作，增强师生互动新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的有机统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，笔者在课堂中注重设计了很多讨论的形式，其中有同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论、全班讨论等形式，特别是小组讨论，体现了课堂教学中的师生互动特别是生生互动的过程。同时它也实现了课堂教学中“动”与“静”的转换，改变了学生昏昏欲睡的学习场面，恢复了学生有目的的行动所需要的力量，保持和调整了课堂教学中所需要的精力和注意力，加强了学生之间的合作交流，体现了课堂教学的民主性和参与性，打破了讲台与课桌的界限，实现了师生、生生之间在和谐的教学气氛中平等、民主地探讨问题。例如，在教学人教版九年级下册《二次函数》的章节复习课中，第一次笔者组织学生小组讨论的是对二次函数的定义、图象、性质等知识的梳理，形成完整的知识网络，运用小组考量是大容量；第二次讨论的是知识运用与拓展，运用小组考量是难度大。学生在小组讨论的氛围中踊跃发言，同时各小组完成后与相邻小组的1～2组成员互相交流，互看学习卡片，不但增加了强化次数，还可以让各小组针对自己的答题情况，互相纠正与补充，修正自己的答案；最后由3～4个小组再全班交流和汇报，展示学习成果，全班共享。通过这样的小组活动，有效突破了二次函数的图象与性质这一难点。通过小组成员的发言和组与组之间相互交流的过程中实现了生生互动；教师在巡回指导学生答题、讲评等过程中，实现了教师与学生小组之间的互动，调动了学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，只要小组讨论组织得当，就能实现真正意义上的互动，它改变了以教师的“教”为中心的教学观念，确立了以学生的“学”为中心的教学模式，形成课堂内的多向、平等的互动，达到教学相长的效果。总之，有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学，而有价值的数学，就是与学生的生活紧密联系在一起，并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学；有价值的数学，就是在学生获得知识的同时，还能促进思维品质提高的数学；有价值的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。课程改革不仅仅是理论上的刷新，更重要的是改变那些“陈旧”的教学策略，使教师将新课程理念转化为自觉的教学行为，让学生借助中学数学活动的平台，通过体验、探究、实践等活动，架起中学数学与生活、自然、自我之间的桥梁，逐步形成良好的情感和价值观。只有这样，课堂教学活动才能充满活力，中学数学新课改理念才能真正落到实处。（责编林剑）我国是一个农业大国，农村人口占总人口的80%以上。长期以来，我国大部分农村中小学的音乐教育存在着这样一个误区：认为学校音乐教育可有可无，却把参加文艺汇演，培养音乐特长生，看成国民音乐素质水平的标准。这种用专业音乐教育来取代国民音乐教育的错误倾向，造成了极其消极的影响。匈牙利音乐教育局柯达伊曾针对这中情况做过严厉的批评，他指责当时的匈牙利政府：为维持少数专业音乐学院大量的投资，使千百万匈牙利人都沦为音盲，人民得不到足够的音乐教育，音乐学院培养出的优秀专业人才因为缺乏听众而导致大量专业人才外流。柯达伊所指的现象普遍存在于我国农村中小学，将给我国音乐教育带来严重的危机。一音乐是表达人们思想感情、反映社会现实的艺术人们通过对音乐作品的欣赏、演唱、演奏等音乐活动，能得到美的感受与享受（从生理感官到心理反映），达到增强身心健康、丰富精神生活的目的；同时，音乐又会对人体的神经、肌肉产生良好的影响，有利于对人的感受力、记忆力、想象力、敏捷反应力、综合分析力和形象思维能力的培养；有利于人的创造才能和表现能力的发挥。在国家新一轮课程改革实践中，人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。在我们热衷于鲜花，掌声的同时，应更多的把目光投向我们身边的普通人群，投向那些边远山区和广大农村的中小学生。由于经济落后，他们音乐教育处于原始状态，甚至有很多地方根本就没有能力开始音乐教育课，那里更需要我们去散播音乐的种子，来培养出整个社会音乐文化的森林。所以在音乐教学中，既要注意对个别有音乐天赋的学生的挖掘和培养，又要注意对全体学生的音乐培育，使每一位学生都受到平等音乐教育的机会，以提高他们的整体音乐素质，这才是音乐的最终教学目的。二谈音乐教育的目的长期以来，有些人总认为音乐教育的目的就是为了培养音乐人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我们有的领导也以音乐教师培养几个尖子学生入艺术院校作为职称评定、升级加薪的依据。但是，笔者认为这是一个极大的误区，不仅是认识上的一个错误，而且是实践中的一大障碍。作为一名音乐教师，为培养专门音乐人才，要求每个学生都成为音乐家，这可能吗？假如一万人中能造就一名音乐人才，就很难得了。倘若我们的音乐教师眼睛盯着这万分之一的话，则是我国音乐教育事业莫大悲哀。如今，广大青少年不喜欢我国民族民间音乐，对艺术性较高的音乐不屑一顾，对高雅音乐艺术不理解；一味地迎合追求流行歌曲，联系到如今的社会风气，难道不令人深思、反省吗？这无疑是我国音乐教育方面极大的失误。那么，音乐教育的目的是什么呢？“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”这是苏霍姆林斯基的至理名言。三学校的每一个学生都是音乐教育的对象任何一个学生，不管他多么缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利，日本的山叶教学法，对国民音乐教育有过明确的阐述：“这种教育目的，不仅只培养有音乐天赋的学生，进一步挖掘他音乐的潜能，而更应着重于教育所有的学生，以期使他们受到音乐的熏陶。”虽然有些学生在音乐能力方面较其他学生要逊色，但并不有损这些学生的人类价值，笔者觉得这些观点值得每一个从事音乐教育的教师去深思。四音乐教育属于艺术教育范畴在教学上，除了用正常的讲授、练习、演奏、讨论等方法以外，还应运用欣赏，柯达伊教学法等先进教学方法，以提高课堂效率。如欣赏是根据人的心理发展过程中进行分段，是由知觉、欣赏、感知、体验而获得对作品内涵较深刻的理解。音乐教学中运用欣赏法时，应按不同年龄提出不同要求，中学生音乐教学应以理论为主逐渐加入理性欣赏。柯达伊教学法是以“五声音阶”为视唱教学的支撑，采用“首调唱名法”以及“柯尔文手势”，使学生能在教学条件较差的情况下也能准确的表达音乐特征和内涵。“柯尔文手势”简单的讲包括七种不同的手势，通过这些手势来表达音乐中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根据农村乐器少的情况，可以让学生学习一些键盘知识，让学生在纸上画键盘图式，使学生认识各个音符在键盘上的位置以及相互关系，以便学生更容易学习乐理和键盘演奏技法。让每个学生受到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，是我们音乐教育工作者神圣的使命。在小学音乐教育中，培养学生的创新精神是当前教育改革及发展的方向，也是新的教育形势下对教师的更高要求。音乐教育方法要现代化，教学内容要现代化，要借助现代科技手段，增选具有时代气息的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让学生在音乐教育的天地里健康成长。让我们共同努力，以新观念、新思路和新手段服务于音乐教学，不断开创音乐教育教学的崭新局面，使小学音乐课堂教学呈现新的气象！路漫漫其修远兮，我国农村音乐教育之路漫长而又艰辛，这不仅需要我们每一位从事音乐教育的教师认清音乐教育形势，更需要全社会来共同关注音乐教育。切实开展好与音乐相关的工作，确保义务教育中的音乐教育顺利进行，使音乐种子在这片贫瘠的土地上生根发芽，为拥有一个高度音乐文明的国家和民族而奋斗。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。交际费–依营业收入48營利事業所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一營利事業所得稅申報簡介49商業會計法規定應設置之帳簿嶽買賣業:日記簿丶總分類帳丶存貨明細帳、其他必要之補助帳簿。製造業:日記簿丶總分類帳丶原物料明細帳丶在製品明細帳丶製成品明細帳、生產日報表丶其他必要之補助帳簿營建業∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細帳施工日報表丶其他必要之補助帳簿勞務業及其他各業∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀錄簿丶其他必要之補助帳簿。商業會計法規定應設置之帳簿50帳簿及憑證保存期限张法令依據∶稅捐稽徴機關管理營利事業會計帳簿憑證辦法營利事業設置之帳簿,除有關未結會計事項者外’應於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存10年。營利事業之各項會計憑證’除應永久保存或有關未結會計事項者外,應於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存5年帳簿及憑證保存期限51違反給予或取得憑證之處罰紫稅捐稽徴法第44條张營利事業依法規定應給與他人憑證而未給與’應自他人取得憑證而未取得,或應保存憑證而未保存者’應就其未給與憑證丶未取得憑證或未保存慿證’經查明認定之總額,處百分之五罰鍰。違反給予或取得憑證之處罰52無進銷貨憑證核定價格之標準张營利事業之進貨未取得進貨憑證或未將進貨憑證保存’或按址查對不確者’稽徵機關得按當年度當地該項貨品之最低價格核定其進貨成本紫營利事業之銷貨未給與他人銷貨憑證或未將銷貨憑證存根保存者’稽徴機關得按當年度當地該項貨品之最高價格核定其銷貨價格無進銷貨憑證核定價格之標準53財務會計與稅務會計異同租稅法規有關免税所得規定二丶租稅法規對收入免計入所得之規定三丶財務會計不計收入而稅法規定應計入收入者四丶租稅法規定不得列為費用或損失五丶租稅法規對營利事業成本丶損費計算之限制規定財務會計與稅務會計異同54租稅法規對營利事業損費計算限制規定舉例薪資-獨資丶合夥事業之高級職員(副理、單位主管丶秘書丶工程師氵技師等)月薪最高以新臺幣80,000元為限,一般職工以新臺幣49,000為限超過部分不予認定、旅费-國內、國外出差膳宿雜費之限制三丶交際費依營業收入丶進貨浄額等計算限額四丶折舊-新購置乘人小客車,依規定耐用年數計提折舊時’其實際成本以不超過新臺幣150萬元為限;自93年1月1日起新購置者’以不超過新臺幣250萬元為限;超提之折舊額’不予認定租稅法規對營利事業損費計算限制規定舉例5