【高考作文】第五周课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【高考作文】第五周【高考作文】第五周时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【高考作文】第五周专题六每周作文押题抢分“3·1”计划第五周破解一种作文类型学通一种抢分技法锁定一个热点主题感悟型材料作文语言有文采,有深度人与自然引言语言学是以人类语言为研究对象的学科，研究内容包括语言的结构、功能、应用等，经常作为学习一门语言的指导理论。语言是抽象的、无形的，语言学则是对其本质的一种形式化解析，可帮助教育者正确认识语言学习本质，从而使得教学目标的设定更具合理性。随着目标的确定，如何开展有效教学成了考虑的关键问题，语言学可帮助教师根据学生的真实能力，选择相适宜的方法，以起到最佳效果。一、传统语法作为语言学的一个分支，语法主要研究按确定用法来运用的词或词类的曲折变化，或表示相互关系的其他手段，以及词在句中的功能和关系。这是一种历史较久、理论稍显陈旧的语言学观点，常体现于语言的诸多细枝末节，对书面语更为偏爱。学生需要背诵语法的正确形式、时态等，对于其中的一些禁忌，必须牢记，比如句子末尾不能用介词、及物动词和不及物动词不能误用等。在这种观点下，教师往往是直接翻译原文为中文进行教学，优势在于适用于基础薄弱、成绩较差的学生。对很多底子差的学生而言，兴趣的培养非常重要，如果连文章都看不懂，何来兴趣之说？语法翻译则能帮助底子差的学生快速理解全文。其不足之处在于，不适用于普通人、基础好的学生，尤其是后者。而且，这种观点很重视语言的规范性，多采取优秀作家的经典文章为教材，同样偏向于书面语，对提高学生的英文写作水平有利，但忽视了口语交际能力的锻炼，不符合当前高校英语教学要求。二、结构主义结构主义一个很明显的特点就是强调整体性，该观点认为，所有事物都是一个复杂的统一体，需要将其放在一个整体的关系网络中进行剖析，其内在部分必然存在联系，不可能孤立存在，所以整体比部分更重要。英语学习亦是如此，英语作为世界通用语言，可看作是一个系统，其各项要素（包括单词、句式、语法等）存在有连带关系，具体教学应从整体性出发。不难发现，结构主义和传统语法有着相似之处，它以语法为基础，以一套成熟系统的语言结构为重点内容，在讲解后，要求学生清楚语言结构的每一部分，并能用新成分逐一替换。换句话说，这是一种近似于依葫芦画瓢的理论，先背诵范文和经典语句，再由学生模仿，直到真正掌握。对初学者较为有利，但过于强调语言输入，不利于提高学生的口语水平。三、转换生成语言学这种观点很容易理解，其研究对象是语言能力，而并非语言行为。该观点认为，语言是生成的，每个人生下来就具有一种普遍语法，这是一种大脑具有的与语言知识相关的特点状态，也是一种可以学习人类语言的物理和相应的心理机制。在后天的语言学习中，之所以能够分析理解复杂的语言素材，主要依赖的就是该普遍语法。也就是说，一个人的语言习得过程，其实是普遍语法向个别语法转化的过程。在词汇教学中，经常会遇到同词根的很多衍生词，如able、ability、disabled、disability.句子也是如此，如主动句式、被动句式，具有相同的深层结构，所以可以互相转化。这一观点在记忆单词、理解语法结构上有一定的优势，但就整体而言，实际作用较小。四、功能语言学这一语言学观点认为，语言是一个系统，应对其结构进行共时的研究，把语言的结构和功能结合起来研究，强调的是语言的功能性。人类学习语言的最终目的是交流，表达自己的意思，并令别人明白自己所表达的意思，所以需要掌握一整套语言功能。比如Whattimeisit？这句简短的问话表达了发问者的意图，实现了语言的问世间的功能，对方需要用相同的语言，或者使用询问者能听懂的语言回复，才算是正常的完整交流。在这种观点下，课程被视为一个系统的组成部分，词汇和语法是核心内容，教师需有明确的目的，并借助相关主题指明教学方向。在高校英语教学中，一般会选择任务型教学法，先将学生合理分为若干小组，以小组讨论的形式，确保每个学生都能参与教学过程，最终协力完成任务。很明显，该观点与传统语法、结构主义大不相同，它强调语言输出，有利于培养学生的语感，提高口语水平，可与语法教学联合使用。五、交际能力理论这一观点由美国社会语言学家DellHymes在1972提出，他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力，要想提升交际能力，除了具备足够的语法知识和一定的语言能力，还涉及到社会文化、心理学等领域。而且，学习语言的目标应该是通过语言行为获得更强的交际能力。在现代高校英语教学中，语境和交际能力关系密切，即创设适宜的语言环境，给学生提供良好的交际氛围，比如大学校园的英语角、口?Z交流课。该观点很重视学习者的主动性，强调以学生为中心，符合素质教育要求，但在具体应用中容易走向另一个极端，如果情境设计不理想，整个学习过程将会特别松散。综上可知，目前几种常见的不同语言学观点各有利弊，其产生背景、侧重点和应用要求都有所不同。随着高校英语改革的推进，口语能力和应用能力愈发受重视，一定程度上反映了现代教育已认识到传统语法和结构主义的弊端，并开始引入交际能力理论和功能语言学。英语教学需要输入、输出兼顾，所在今后教学中，应联合多种语言学观点，总结其优势形成互补。课堂是教学活动的主战场，学生是教师主导下的课堂教学活动的主体。创设情境就是要促使学生在原有知识和必须掌握的知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。创设良好的教学情境，能使课堂教学气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛。因此教师在化学教学中要注重教学情境的创设。下面谈一谈本人创设教学情境的方法。一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们，是否引起他们的共鸣，是否让他们有认同感，是非常重要的。教师要利用好学生的好奇性和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。例如在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一、魔棒点灯——用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯；其二、用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再将滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色。二、利用化学故事，创设生动情境许多中学生热衷于听故事，故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。因此用化学故事创设情境是行之有效的方法。例如教学《金刚石与石墨》这一节课前，教师可以先给学生讲述法国化学家拉瓦锡的尝试，拉瓦锡有一次曾用放大镜把太阳光聚焦在一块贵重的金刚石上，希望仔细欣赏它璀璨的光芒，没想到在强烈的光照下，金刚石居然很快烟消云散般消失得无影无踪，让他既诧异，更后悔不迭。听了这个有趣的故事，每一个学生都急于想弄清金刚石到底到哪里去了，其后的教学当然就很好组织了。这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时还增进了学生对化学原理的理解，提高了学习效率。三、优化教学方法，创设学习情境在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？可以得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象。一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。同时初中阶段的学习内容，受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多并且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易。多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，因此化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性中分析出共性。比如学习了氧气的物理性质以后，要给学生说明学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序。虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆。当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习和记忆。四、运用多媒体，创设直观情境行、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，容易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯操的知识趣味化，深奥的道理形象化。利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的效果。例如在学习《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器。学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线记住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。再比如学习碳的单质金刚石和石墨时，用计算机软件模拟它们微观内部结构，化抽象为形象，将二者进行对比，让学生有清楚的认识。总之，学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。在化学教学中，教师要积极创设情境，充分唤起学生的思维，让学生自觉的渗入到认识过程中。这样既能使学生的能力得到培养和发展，也是优化化学课堂教学，提高教学质量的有效途径。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【高考作文】第五周【高考作文】第五1专题六每周作文押题抢分“3·1”计划专题六每周作文押题抢分“3·1”计划2【高考作文】第五周课件3【高考作文】第五周课件4【高考作文】第五周课件5【高考作文】第五周课件6第三步联想拓展,提升境界般而言,写感悟型的文章,常用的技法是联想根据山水的某些特点,从中悟出一些道理,然后展开联想即由材料中的一个“点”引出思考与感悟,立意的}拓展,并把其提升到哲理的高度,如“横看成岭侧成峰,远近点”起于材料,联想生发的“面”在自身。但仅高低各不同”的庐山,苏轼读出“不识庐山真面目,只缘身在到这一步,写出的文章充其量只能说基本符合感悟型的要求,要想胜人一筹,则必须有拓展,必须提升文山中”的哲理。写作重点在山水特点与升发哲理的相似性章的坡界这里所说的拓展与提升,的是将个人的感此性上,山水要生动,要以山术的描写为础悟、感受拓展到较为宽广的认知范围,提升到具有普遍如此感悟,作者巳然超越了纯粹个人的情惑抒发,具有了意义的层面,激发起更多人的情感、认知共呜感动他人、引发所有读者共鸣的境界。第三步联想拓展,提升境界7「作文升格例析技法]先通读文章,再看左栏赏评,最后依据左栏要求,在右栏改写升格[原文呈现]在自然中生活①临高远眺,思潮如流,良辰美景,总看不够。清晨,微风和煦,晨光初露,我迎着这和煦的清风开始了一天的晨练,这是我与大自然的又一次亲密接触。②人类离不开大自然,人类是大自然的产物,大自然给人类提供赖以生存的物质基础和煦的阳光、温暖的春风、美丽的鲜花……秀丽的风光。毛泽东说,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”;陶渊明说,“采菊东篱下,悠然见南山”“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”。好一派田园风光,这就是我们美丽的大自然!③「作文升格例析技法]先通读文章,再看左栏赏评,最后依据左栏要8人类是大自然的宠儿,几百万年的进化,使人类成为万物之灵。自此人类便走上改造自然、征服自然之路:逢山开路,遇水搭桥,人类将大自然的穷山恶水改造为了风光迤逦的塞上江南在自然中生活,我们要学会和大自然和谐共处。历史的经验证明,对大自然过度索取和开发,不爱惜大自然,必将遭到大自然的报复。爱护大自然其实就是爱惜我们自己。让我们在向大自然索取食物和淡水等的过程中努力保护好大自然这个衣食父母吧还大自然一个蓝蓝的天。蓝蓝的天上白云朵朵美丽河水泛金波,雄鹰在这里展翅飞过…唯有如此,人类才会永久吟唱那首动人的歌!④人类是大自然的宠儿,几百万年的进化,使人类成为万物之9在自然中生活,我们学会承受,学会坚韧。⑤总体说来,大自然对人类是友好无私的,是温柔体贴的,但大自然对人类也有发脾气的时候。凶猛的洪水、无情的雪灾、剧烈的地震有时让人类防不胜防,给人类带来了极大的经济损失。对这些无法预知的自然灾害,人类要学会坦然面对,镇静自若。⑥在自然中生活,我们学会承受,学会坚韧。⑤10其实,无情的自然灾害未尝不是对人类的砥砺和磨炼,能使人类增强应变能力、抗击打能力,也就是征服自然、改造自然的能力。多难兴邦,故孟子道:“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”灾难不可怕,最重要的是人类要学会从容应对,众志成城!⑦大自然让我欢喜让我忧,给我欢乐给我愁。我爱大自然,总有一天,我们会学会与大自然和谐相处,亲密共存。⑧其实,无情的自然灾害未尝不是对人类的砥砺和磨炼,能使11【高考作文】第五周课件12【高考作文】第五周课件13【高考作文】第五周课件14【高考作文】第五周课件15【高考作文】第五周课件16【高考作文】第五周课件17【高考作文】第五周课件18【高考作文】第五周课件19【高考作文】第五周课件20【高考作文】第五周课件21【高考作文】第五周课件22【高考作文】第五周课件23【高考作文】第五周课件24【高考作文】第五周课件25【高考作文】第五周课件26【高考作文】第五周课件27【高考作文】第五周课件28【高考作文】第五周课件29【高考作文】第五周课件30【高考作文】第五周课件31【高考作文】第五周课件32【高考作文】第五周课件33【高考作文】第五周课件34【高考作文】第五周课件35【高考作文】第五周课件36【高考作文】第五周课件37【高考作文】第五周课件38【高考作文】第五周课件39【高考作文】第五周课件40【高考作文】第五周课件41【高考作文】第五周课件42【高考作文】第五周课件43【高考作文】第五周课件44【高考作文】第五周课件45【高考作文】第五周课件46【高考作文】第五周课件47【高考作文】第五周课件48【高考作文】第五周课件49【高考作文】第五周课件50【高考作文】第五周课件51【高考作文】第五周课件52【高考作文】第五周课件53【高考作文】第五周课件54【高考作文】第五周课件55【高考作文】第五周课件56【高考作文】第五周课件57【高考作文】第五周课件58END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿59时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【高考作文】第五周【高考作文】第五周时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【高考作文】第五周专题六每周作文押题抢分“3·1”计划第五周破解一种作文类型学通一种抢分技法锁定一个热点主题感悟型材料作文语言有文采,有深度人与自然引言语言学是以人类语言为研究对象的学科，研究内容包括语言的结构、功能、应用等，经常作为学习一门语言的指导理论。语言是抽象的、无形的，语言学则是对其本质的一种形式化解析，可帮助教育者正确认识语言学习本质，从而使得教学目标的设定更具合理性。随着目标的确定，如何开展有效教学成了考虑的关键问题，语言学可帮助教师根据学生的真实能力，选择相适宜的方法，以起到最佳效果。一、传统语法作为语言学的一个分支，语法主要研究按确定用法来运用的词或词类的曲折变化，或表示相互关系的其他手段，以及词在句中的功能和关系。这是一种历史较久、理论稍显陈旧的语言学观点，常体现于语言的诸多细枝末节，对书面语更为偏爱。学生需要背诵语法的正确形式、时态等，对于其中的一些禁忌，必须牢记，比如句子末尾不能用介词、及物动词和不及物动词不能误用等。在这种观点下，教师往往是直接翻译原文为中文进行教学，优势在于适用于基础薄弱、成绩较差的学生。对很多底子差的学生而言，兴趣的培养非常重要，如果连文章都看不懂，何来兴趣之说？语法翻译则能帮助底子差的学生快速理解全文。其不足之处在于，不适用于普通人、基础好的学生，尤其是后者。而且，这种观点很重视语言的规范性，多采取优秀作家的经典文章为教材，同样偏向于书面语，对提高学生的英文写作水平有利，但忽视了口语交际能力的锻炼，不符合当前高校英语教学要求。二、结构主义结构主义一个很明显的特点就是强调整体性，该观点认为，所有事物都是一个复杂的统一体，需要将其放在一个整体的关系网络中进行剖析，其内在部分必然存在联系，不可能孤立存在，所以整体比部分更重要。英语学习亦是如此，英语作为世界通用语言，可看作是一个系统，其各项要素（包括单词、句式、语法等）存在有连带关系，具体教学应从整体性出发。不难发现，结构主义和传统语法有着相似之处，它以语法为基础，以一套成熟系统的语言结构为重点内容，在讲解后，要求学生清楚语言结构的每一部分，并能用新成分逐一替换。换句话说，这是一种近似于依葫芦画瓢的理论，先背诵范文和经典语句，再由学生模仿，直到真正掌握。对初学者较为有利，但过于强调语言输入，不利于提高学生的口语水平。三、转换生成语言学这种观点很容易理解，其研究对象是语言能力，而并非语言行为。该观点认为，语言是生成的，每个人生下来就具有一种普遍语法，这是一种大脑具有的与语言知识相关的特点状态，也是一种可以学习人类语言的物理和相应的心理机制。在后天的语言学习中，之所以能够分析理解复杂的语言素材，主要依赖的就是该普遍语法。也就是说，一个人的语言习得过程，其实是普遍语法向个别语法转化的过程。在词汇教学中，经常会遇到同词根的很多衍生词，如able、ability、disabled、disability.句子也是如此，如主动句式、被动句式，具有相同的深层结构，所以可以互相转化。这一观点在记忆单词、理解语法结构上有一定的优势，但就整体而言，实际作用较小。四、功能语言学这一语言学观点认为，语言是一个系统，应对其结构进行共时的研究，把语言的结构和功能结合起来研究，强调的是语言的功能性。人类学习语言的最终目的是交流，表达自己的意思，并令别人明白自己所表达的意思，所以需要掌握一整套语言功能。比如Whattimeisit？这句简短的问话表达了发问者的意图，实现了语言的问世间的功能，对方需要用相同的语言，或者使用询问者能听懂的语言回复，才算是正常的完整交流。在这种观点下，课程被视为一个系统的组成部分，词汇和语法是核心内容，教师需有明确的目的，并借助相关主题指明教学方向。在高校英语教学中，一般会选择任务型教学法，先将学生合理分为若干小组，以小组讨论的形式，确保每个学生都能参与教学过程，最终协力完成任务。很明显，该观点与传统语法、结构主义大不相同，它强调语言输出，有利于培养学生的语感，提高口语水平，可与语法教学联合使用。五、交际能力理论这一观点由美国社会语言学家DellHymes在1972提出，他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力，要想提升交际能力，除了具备足够的语法知识和一定的语言能力，还涉及到社会文化、心理学等领域。而且，学习语言的目标应该是通过语言行为获得更强的交际能力。在现代高校英语教学中，语境和交际能力关系密切，即创设适宜的语言环境，给学生提供良好的交际氛围，比如大学校园的英语角、口?Z交流课。该观点很重视学习者的主动性，强调以学生为中心，符合素质教育要求，但在具体应用中容易走向另一个极端，如果情境设计不理想，整个学习过程将会特别松散。综上可知，目前几种常见的不同语言学观点各有利弊，其产生背景、侧重点和应用要求都有所不同。随着高校英语改革的推进，口语能力和应用能力愈发受重视，一定程度上反映了现代教育已认识到传统语法和结构主义的弊端，并开始引入交际能力理论和功能语言学。英语教学需要输入、输出兼顾，所在今后教学中，应联合多种语言学观点，总结其优势形成互补。课堂是教学活动的主战场，学生是教师主导下的课堂教学活动的主体。创设情境就是要促使学生在原有知识和必须掌握的知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。创设良好的教学情境，能使课堂教学气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛。因此教师在化学教学中要注重教学情境的创设。下面谈一谈本人创设教学情境的方法。一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们，是否引起他们的共鸣，是否让他们有认同感，是非常重要的。教师要利用好学生的好奇性和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。例如在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一、魔棒点灯——用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯；其二、用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再将滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色。二、利用化学故事，创设生动情境许多中学生热衷于听故事，故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。因此用化学故事创设情境是行之有效的方法。例如教学《金刚石与石墨》这一节课前，教师可以先给学生讲述法国化学家拉瓦锡的尝试，拉瓦锡有一次曾用放大镜把太阳光聚焦在一块贵重的金刚石上，希望仔细欣赏它璀璨的光芒，没想到在强烈的光照下，金刚石居然很快烟消云散般消失得无影无踪，让他既诧异，更后悔不迭。听了这个有趣的故事，每一个学生都急于想弄清金刚石到底到哪里去了，其后的教学当然就很好组织了。这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时还增进了学生对化学原理的理解，提高了学习效率。三、优化教学方法，创设学习情境在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？可以得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象。一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。同时初中阶段的学习内容，受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多并且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易。多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，因此化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性中分析出共性。比如学习了氧气的物理性质以后，要给学生说明学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序。虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆。当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习和记忆。四、运用多媒体，创设直观情境行、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，容易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯操的知识趣味化，深奥的道理形象化。利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的效果。例如在学习《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器。学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线记住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。再比如学习碳的单质金刚石和石墨时，用计算机软件模拟它们微观内部结构，化抽象为形象，将二者进行对比，让学生有清楚的认识。总之，学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。在化学教学中，教师要积极创设情境，充分唤起学生的思维，让学生自觉的渗入到认识过程中。这样既能使学生的能力得到培养和发展，也是优化化学课堂教学，提高教学质量的有效途径。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【高考作文】第五周【高考作文】第五60专题六每周作文押题抢分“3·1”计划专题六每周作文押题抢分“3·1”计划61【高考作文】第五周课件62【高考作文】第五周课件63【高考作文】第五周课件64【高考作文】第五周课件65第三步联想拓展,提升境界般而言,写感悟型的文章,常用的技法是联想根据山水的某些特点,从中悟出一些道理,然后展开联想即由材料中的一个“点”引出思考与感悟,立意的}拓展,并把其提升到哲理的高度,如“横看成岭侧成峰,远近点”起于材料,联想生发的“面”在自身。但仅高低各不同”的庐山,苏轼读出“不识庐山真面目,只缘身在到这一步,写出的文章充其量只能说基本符合感悟型的要求,要想胜人一筹,则必须有拓展,必须提升文山中”的哲理。写作重点在山水特点与升发哲理的相似性章的坡界这里所说的拓展与提升,的是将个人的感此性上,山水要生动,要以山术的描写为础悟、感受拓展到较为宽广的认知范围,提升到具有普遍如此感悟,作者巳然超越了纯粹个人的情惑抒发,具有了意义的层面,激发起更多人的情感、认知共呜感动他人、引发所有读者共鸣的境界。第三步联想拓展,提升境界66「作文升格例析技法]先通读文章,再看左栏赏评,最后依据左栏要求,在右栏改写升格[原文呈现]在自然中生活①临高远眺,思潮如流,良辰美景,总看不够。清晨,微风和煦,晨光初露,我迎着这和煦的清风开始了一天的晨练,这是我与大自然的又一次亲密接触。②人类离不开大自然,人类是大自然的产物,大自然给人类提供赖以生存的物质基础和煦的阳光、温暖的春风、美丽的鲜花……秀丽的风光。毛泽东说,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”;陶渊明说,“采菊东篱下,悠然见南山”“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”。好一派田园风光,这就是我们美丽的大自然!③「作文升格例析技法]先通读文章,再看左栏赏评,最后依据左栏要67人类是大自然的宠儿,几百万年的进化,使人类成为万物之灵。自此人类便走上改造自然、征服自然之路:逢山开路,遇水搭桥,人类将大自然的穷山恶水改造为了风光迤逦的塞上江南在自然中生活,我们要学会和大自然和谐共处。历史的经验证明,对大自然过度索取和开发,不爱惜大自然,必将遭到大自然的报复。爱护大自然其实就是爱惜我们自己。让我们在向大自然索取食物和淡水等的过程中努力保护好大自然这个衣食父母吧还大自然一个蓝蓝的天。蓝蓝的天上白云朵朵美丽河水泛金波,雄鹰在这里展翅飞过…唯有如此,人类才会永久吟唱那首动人的歌!④人类是大自然的宠儿,几百万年的进化,使人类成为万物之68在自