世界金融市场和国际银行业中心课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。跨银3世界金融市场和国际银行业中心跨银3世界金融市场和国际银行业中心36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。跨银3世界金融市场和国际银行业中心跨国银行经营管理第三章世界金融市场与国际银行业中心宁波大学商学院贺刻奋第三章世界金融市场与国际银行业中心国际银行业的业务活动是在国金融市活动平已经由传统的国进金场转为区洲市场。现在,欧洲市场几乎已经成了国金融市场的同义些场义都集中在的银银行业中心或国际金融中■注意区分1实用性体育教学的内涵1.1实用性体育教学的特点新时期高职院校体育教学的价值定位关系到教学目标体系的构建，其职业实用性特征分为实用性、针对性、专业性、预防性特征。其中实用性体育教学以学生专业及不同体育项目特征为依据，选择较强的体育实用性内容；针对性。在职业实用性体育教学中针对职业特点等体能需要为依据选择符合专业要求的体育项目进行锻炼；实用性体育教学对不同的专业会提出不同的要求，体育教师应熟悉掌握职业伤害的理论知识，通过研究科学合理的设计体育课程的教学内容。1.2高职院校体育教学实用性的现实意义高职院校体育教学具有一定的实用性意义，一是使学生掌握体育技能，二是使学生的身体素质提升，三是借助专业体育训练培养学生专业技能的辅助补救措施，四是培养学生自主锻炼适应未来工作的体能需求。高职院校在培养目标体系中，有效地提升了高职院校体育教学的整体效果，其实用性在体育教学实践中具有较强的现实意义。2高职院校实用性体育教学方法高职学生适应未来职业的劳动活动，根据专业需要开展有针对性的体育教学活动培训。第一，开展模拟式教学模式。使学生感受职业实用性体育教学模式有利于学生身体素质更为全面的提升。体育教学结合理论、动作性教学开展模拟工作教学，帮助学生创设工作场景，借助体育器材来模拟工作体能失误，合理的设计体育项目表现形式来锻炼学生的实际工作应用能力培养。第二，开展适应性体育教学。体育教师借助高职院校学生的适应能力，以适应不断地出现变化的工作环境。例如在冬季长跑，在夏季安排室外体育活动，使学生避免出现冻伤或中暑等问题。因此适应性教学要在于把握教学环境的尺度。第三，加强理论层面的教学，以帮助其更好地在实际工作中展开运用。第四，结合学生的体育基本技能与相关专业重点培养身体技能，以其增强学生身体素质的同时，实施开展职业实用性体育教学重点内容。3高职院校实用性体育教学研究对策3.1高职院校体育教学的职业性高职院校通过职业体育教学，使学生培养职业所需的身?w素质，为今后工作打下良好的身体基础。不同专业的工作对体能、技能的要求也有不同的专业特点，对身体体能的要求也不一样。举例：机械设计与制造、汽修与检测、数控技术、通信技术和应用电子技术等专业，要求学生身体具有较好的体力、协调性，电工专业学生需提高其攀登和引体向上等能力，学前教育专业学生在舞蹈和身体协调方面较高，其它学科专业的学生在今后从事工作要避免颈脊病、肌劳损等职业病，这就要求学生应加强身体锻炼预防现代职业病。3.2职业实用体育教学理念目前高职院校不断提升教学理念，遵从“健康第一”的职业化特点。根据学生未来从事职业的需要，规划设置相应的体育课程内容。例如；针对学生身体姿势训练来划分，将工作姿势分为站姿、坐姿和运动型三种。站姿工作这类工作通常需要长时间站立，要求此类从业者必须具有良好的身体素质、下肢力量、上肢灵活性，结合这些专业要素培养学生要经常进行下肢力量和耐力训练的运动。比如空乘、护理等都可以通过打篮球、羽毛球等运动进行训练站姿耐力；坐姿这类工作基本上与电脑打交道，长时间面对电脑需要保持坐姿预防锻炼。避免长期工作造成颈椎、腰椎损伤，易引发精神紧张，视疲劳等现象；对于一些运动型工作，例如机械、物流等，从事这类工作需要具有良好的耐力和体力保证身体充沛的体能由于工作强度大，条件又复杂，过激劳动会对运动系统和心血管功能有所损伤，易出现过度疲劳、肺部和心血管疾病。针对这类职业工作的学生，在体育教学内容上选择对心肺功能有锻炼作用的项目，比如游泳、中长跑等，进而增强学生的力量和耐力。3.3实用性体育教学设置根据高职院校体育教育改革的要求，把体育教学划分为公共基础课、选项课、娱乐课三个内容。学生在校期间第一学年开设公共体育课，开设常规的体育必修项目内容，使学生掌握和提高体育运动技能，发展身体素质，提高身体基本活动能力；第二学年针对学生专业的特点开设选项课，最大限度挖掘学生个性特长，提高职业技能能力，开设实用性体育教学内容，让学生重点掌握几项运动技术技能或职业技能，培养学生良好的职业身心体素质；第三学年采用与社会联合的学习方式为学生开设娱乐性的体育拓展活动项目。培养学生进行身体锻炼的同时，通过休闲、保健等娱乐性强的锻炼活动，培养学生自我锻炼和终身体育意识。4小结高职院校在体育教学中应注重学生专业的特殊性和实用性，开展有针对性的体育锻炼，满足不同专业、工种对学生身体素质的特殊需要，使学生身心健康的同时，预防和抵抗职业特性而造成的身体伤害，积极促进了学生对体育专业技能的学习和掌握。如今，随着我国素质教育的发展和新课程改革的推进，各种教育理念和教学方法也在进行着相应变革，其中，情境教学法开始受到越来越多教育工作者的关注和喜爱。1.利用课堂导入环节，创设问题式教学情境，激发学生探究动机美国著名教育家杜威曾说："我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始，思维源于疑问。"法国著名作家巴尔扎克也说："疑问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。"的确，疑问是学生发现问题的信号，是学生学习思维的起点，有了疑问，学生才会摆脱惯有思维模式的束缚，用一种新颖、独特的眼光来看待事物，并通过自己的独立学习和探究得出问题的结论。所以，在高中化学教学中，我们应针对具体教学内容向学生设疑提问，使学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的探究动机，培养学生主动学习的意识。那么，哪个时机向学生创设问题情境最为合适呢？经过一段时间的实践和探索，我认为课堂导入环节为最佳时机。因为课堂导入是整个教学活动的最初及最为关键的一个环节，它的好坏直接决定着一节课的成败，如果这个环节我们设计的新颖特别、精彩有趣，就会引起学生足够的重视和兴趣，从而为整个教学任务的圆满完成奠定基础。所以，在高中化学教学中，我们应充分利用课堂导入这一环节，创设出富有启发性和趣味性的问题情境，促使学生以积极主动的态度投入到化学学习活动中。比如，在学习必修一第二章第三节《氧化还原反应》这节内容时，我们不必马上向学生讲解本节内容的化学概念及知识要点，而是在上课开始对学生说："同学们，你们都很熟悉铁这种物质吧，它在我们日常生活和工农业生产中具有广泛应用，但是你们知道多少有关于铁的问题呢，比如工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？窗户上的铁栏杆经常要刷油漆，这么做的目的是什么？又比如一些容易变质的食品会采用真空包装或在包装袋里装一小包铁粉，原因又是什么？"听完这些问题，学生纷纷陷入了思考状，"以上几个问题，都涉及到了我们今天要学习的内容――氧化还原反应，你们想不想学呀？"学生异口同声回答道："想！"这样，我通过采用悬念式课堂导入，既将学生置身于了一种探索问题的情境中，激发了学生的探究动机和学习兴趣，同时也开发了学生的学习思维，突出了课堂的开放性，有利于学生学习效率和课堂效果的提高。2.实验中的情境教学法化学是实验性学科，实验操作是化学教学的重点。化学实验具有启发性、真实性、形象性与直观性的特点，情感信息丰富。依托于实验的情境创设，学生经过讨论、思考、观察与分析数据后，脑海中产生"未知意识"，利于思维能力的培养。案例一：氯水组成教师首先演示水与氯气的相溶，再问学生："该现象属于何种变化（物理变化或化学变化）？"若为化学变化，试从实验讨论生成物。学生合作讨论，结合所学知识，实验思路如下：Cl-由稀HNO3与AgNO3检验得到，H+由石蕊、镁条检验得到。在操作中，石蕊颜色发生变化，学生尤感兴趣。此时，时机尚佳，教师追问："你们能从实验操作得到让颜色变化的物质吗？"学生再次思考、讨论，然后在有色布条上滴了盐酸，并将干燥与湿润的两张红纸分别放入集气瓶（有氯气）。再次观察，新的物质的确存在，水与氯气反应为化学变化。此外，情境还可借助于实验现象的创设。由于学生并不经常接触化学实验，对实验现象好奇心重。借助特殊实验，引入学习主题，顺水推舟，效果非常明显。例如关于钠的性质，教师在纸上放置一小块钠，滴水在上面，纸片燃烧。因为"水能灭火""水火不相容"，但是该现象正好相反，"此情此境"恰到好处，引发了学生浓厚的学习兴趣。3.利用现代化技术手段，创设直观式教学情境，激发学生浓厚学习兴趣如今，随着我国信息技术的飞速发展，一种现代化技术手段――即多媒体技术在各学科教学舞台上的应用正日趋广泛，对于高中化学教学而言，多媒体技术可以将化学教材内容中抽象、复杂的化学概念、定理等以形象、生动的方式表现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有效激发学生浓厚学习兴趣，调动学生上课的积极性。比如，在学习选修五中"有机化合物的结构"这一单元内容时，我就运用多媒体技术为学生呈现实物球棍模型的三维空间结构，生动直观、清晰形象的球棍模型立即将学生带领到了有机物的知识领域，同时也因为多媒体技术所提供的强大视觉刺激，极大地激发了学生的学习兴趣。4.从生活中选取素材，并回归于生活化学与生活的密切联系要求创设情境需要从生活中选取素材，并回归与生活.选取正确的素材能够让学生从情境互动中了解自身的不足，并且树立正确的人文关怀意识.通过班级活动和集体讨论，能够锻炼学生的思考能力和独自解决问题的能力.教师作为课堂的引导者，应该积极融入情境中，也帮助学生主动融入周边环境中，以此提高学生的全面发展，提高教学质量.以生活为主，以学生为本，教与学相结合，才能创造出多样化的情境，提高学生的交流合作能力和质疑精神，提高学生的认知水平。对高中化学教学课堂而言，情境教学是重要组成部分.因此，为了帮助学生更好地对化学知识进行学习，教师就需从高中化学的实际情况出发，遵循情境创设的相关原则，结合生活-联想-实验等方法对化学教学情境进行巧妙创设，激发学生的学习积极性，进而使高中化学课堂的教学质量得到有效提升.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1跨国银行经营管理第三章世界金融市场与国际银行业中心宁波大学商学院贺刻奋跨国银行经营管理2第三章世界金融市场与国际银行业中心国际银行业的业务活动是在国金融市活动平已经由传统的国进金场转为区洲市场。现在,欧洲市场几乎已经成了国金融市场的同义些场义都集中在的银银行业中心或国际金融中■注意区分第三章世界金融市场与国际银行业中心3第三章世界金融市场与国际银行业中心第一节世界金融市场第二节国际银行业中心第三章世界金融市场与国际银行业中心4第一节世界金融市场欧洲美元市场(欧洲货币市场)欧洲货币期货市场三、欧洲债券市场四、亚洲美元市场五、特别提款权市场第一节世界金融市场5第一节世界金融市场欧洲美元市这是欧洲货币市玚中最先形成和主要国际金自50年代欧洲美元市玚形成以来,口发展成为一种高效的金融使存户与分离出来,成为蹬国璄转移短期资金的主要途径。第一节世界金融市场6第一节世界金融市场■欧洲美元市场是经营美国以外美元存款交易的国际资金借贷市场。20世纪50年代,以伦敦为中心的欧洲美元市场初步形成。■传统意义上的欧洲货币市场是指非居民间以银行为中介在货币发行国国境之外从事该种货币借贷的市场,又可以称为离岸金融市场■现代欧洲货币市场的定义是经营在货币发行国境外被储蓄和借贷的各种货币的市场第一节世界金融市场7第一节世界金融市场1.起源(1)欧洲美元及欧洲美元市场的起因可以概括为:马歇尔计划,原苏东国家拒而将美元资金转移西方国家为牵利,英国政府对英镑危机的及成,美国的莉意平衡税美国的国际收专逆差,石油美元■问题:在这看似偶然事件的背后,欧洲美元和欧洲美元市场的出现有什么必然性?第一节世界金融市场8第一节世界金融市场■注意:区分“欧洲美元”和“欧洲美元市场”的起因“欧洲美元”和“欧洲美元市场"这两个概念当然是不同的,因此,对两者起因的认识也应该注意区分而不应该混为一谈。■“欧洲美元”的起因应该重在关注什么原因导致美元滞留在美国境外;■“欧洲美元市场”的起因应该重在关注什么原因导致这些滞留在美国境外的美元的交易。■两者存在着联系和互动,但有些原因却是独立的。第一节世界金融市场9第一节世界金融市场■乔治·卡特利特·马歇尔(GeorgeCatlettMarshal,1880-1959),美国军事家、战略家、政治家、外交家,美国陆军五星上将。1901年毕业于弗吉尼亚军校,参加过第一次世界大战。1939年任陆军参谋长,在第二次世界大战中,他为罗斯福出谋划策,坚持先攻纳粹德国再攻日本,为美国在二战的胜利作了不可磨灭的贡献。1945年退役。退役后曾参加中国国共两党的谈判。1947—1949年曾任美国国务卿,1950-1951年任国防部长。他提出了“欧洲复兴计划”(马歇尔计划),并因为此计划改善了西欧战后经济水平而于1953年获得了诺贝尔和平奖。第一节世界金融市场10第一节世界金融市场(2欧洲美元市场对国际银行业的提高美元作为关键国际货币的使主要货带芾场日益连接在影响各国中奂银行的货币政策。■还有:为因际银行业提供了短期资金来源,同时也为国际银行业剩余资金的运用提供了机会和渠道3-10·形成的LBOR成为国际银行业最重要的利率之第一节世界金融市场11世界金融市场和国际银行业中心课件12世界金融市场和国际银行业中心课件13世界金融市场和国际银行业中心课件14世界金融市场和国际银行业中心课件15世界金融市场和国际银行业中心课件16世界金融市场和国际银行业中心课件17世界金融市场和国际银行业中心课件18世界金融市场和国际银行业中心课件19世界金融市场和国际银行业中心课件20世界金融市场和国际银行业中心课件21世界金融市场和国际银行业中心课件22世界金融市场和国际银行业中心课件23世界金融市场和国际银行业中心课件24世界金融市场和国际银行业中心课件25世界金融市场和国际银行业中心课件26世界金融市场和国际银行业中心课件27世界金融市场和国际银行业中心课件28世界金融市场和国际银行业中心课件29世界金融市场和国际银行业中心课件30世界金融市场和国际银行业中心课件31世界金融市场和国际银行业中心课件32世界金融市场和国际银行业中心课件33世界金融市场和国际银行业中心课件34世界金融市场和国际银行业中心课件35世界金融市场和国际银行业中心课件36世界金融市场和国际银行业中心课件37世界金融市场和国际银行业中心课件38世界金融市场和国际银行业中心课件39世界金融市场和国际银行业中心课件40世界金融市场和国际银行业中心课件41世界金融市场和国际银行业中心课件42世界金融市场和国际银行业中心课件43世界金融市场和国际银行业中心课件44世界金融市场和国际银行业中心课件45世界金融市场和国际银行业中心课件46世界金融市场和国际银行业中心课件47世界金融市场和国际银行业中心课件4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。跨银3世界金融市场和国际银行业中心跨银3世界金融市场和国际银行业中心36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。跨银3世界金融市场和国际银行业中心跨国银行经营管理第三章世界金融市场与国际银行业中心宁波大学商学院贺刻奋第三章世界金融市场与国际银行业中心国际银行业的业务活动是在国金融市活动平已经由传统的国进金场转为区洲市场。现在,欧洲市场几乎已经成了国金融市场的同义些场义都集中在的银银行业中心或国际金融中■注意区分1实用性体育教学的内涵1.1实用性体育教学的特点新时期高职院校体育教学的价值定位关系到教学目标体系的构建，其职业实用性特征分为实用性、针对性、专业性、预防性特征。其中实用性体育教学以学生专业及不同体育项目特征为依据，选择较强的体育实用性内容；针对性。在职业实用性体育教学中针对职业特点等体能需要为依据选择符合专业要求的体育项目进行锻炼；实用性体育教学对不同的专业会提出不同的要求，体育教师应熟悉掌握职业伤害的理论知识，通过研究科学合理的设计体育课程的教学内容。1.2高职院校体育教学实用性的现实意义高职院校体育教学具有一定的实用性意义，一是使学生掌握体育技能，二是使学生的身体素质提升，三是借助专业体育训练培养学生专业技能的辅助补救措施，四是培养学生自主锻炼适应未来工作的体能需求。高职院校在培养目标体系中，有效地提升了高职院校体育教学的整体效果，其实用性在体育教学实践中具有较强的现实意义。2高职院校实用性体育教学方法高职学生适应未来职业的劳动活动，根据专业需要开展有针对性的体育教学活动培训。第一，开展模拟式教学模式。使学生感受职业实用性体育教学模式有利于学生身体素质更为全面的提升。体育教学结合理论、动作性教学开展模拟工作教学，帮助学生创设工作场景，借助体育器材来模拟工作体能失误，合理的设计体育项目表现形式来锻炼学生的实际工作应用能力培养。第二，开展适应性体育教学。体育教师借助高职院校学生的适应能力，以适应不断地出现变化的工作环境。例如在冬季长跑，在夏季安排室外体育活动，使学生避免出现冻伤或中暑等问题。因此适应性教学要在于把握教学环境的尺度。第三，加强理论层面的教学，以帮助其更好地在实际工作中展开运用。第四，结合学生的体育基本技能与相关专业重点培养身体技能，以其增强学生身体素质的同时，实施开展职业实用性体育教学重点内容。3高职院校实用性体育教学研究对策3.1高职院校体育教学的职业性高职院校通过职业体育教学，使学生培养职业所需的身?w素质，为今后工作打下良好的身体基础。不同专业的工作对体能、技能的要求也有不同的专业特点，对身体体能的要求也不一样。举例：机械设计与制造、汽修与检测、数控技术、通信技术和应用电子技术等专业，要求学生身体具有较好的体力、协调性，电工专业学生需提高其攀登和引体向上等能力，学前教育专业学生在舞蹈和身体协调方面较高，其它学科专业的学生在今后从事工作要避免颈脊病、肌劳损等职业病，这就要求学生应加强身体锻炼预防现代职业病。3.2职业实用体育教学理念目前高职院校不断提升教学理念，遵从“健康第一”的职业化特点。根据学生未来从事职业的需要，规划设置相应的体育课程内容。例如；针对学生身体姿势训练来划分，将工作姿势分为站姿、坐姿和运动型三种。站姿工作这类工作通常需要长时间站立，要求此类从业者必须具有良好的身体素质、下肢力量、上肢灵活性，结合这些专业要素培养学生要经常进行下肢力量和耐力训练的运动。比如空乘、护理等都可以通过打篮球、羽毛球等运动进行训练站姿耐力；坐姿这类工作基本上与电脑打交道，长时间面对电脑需要保持坐姿预防锻炼。避免长期工作造成颈椎、腰椎损伤，易引发精神紧张，视疲劳等现象；对于一些运动型工作，例如机械、物流等，从事这类工作需要具有良好的耐力和体力保证身体充沛的体能由于工作强度大，条件又复杂，过激劳动会对运动系统和心血管功能有所损伤，易出现过度疲劳、肺部和心血管疾病。针对这类职业工作的学生，在体育教学内容上选择对心肺功能有锻炼作用的项目，比如游泳、中长跑等，进而增强学生的力量和耐力。3.3实用性体育教学设置根据高职院校体育教育改革的要求，把体育教学划分为公共基础课、选项课、娱乐课三个内容。学生在校期间第一学年开设公共体育课，开设常规的体育必修项目内容，使学生掌握和提高体育运动技能，发展身体素质，提高身体基本活动能力；第二学年针对学生专业的特点开设选项课，最大限度挖掘学生个性特长，提高职业技能能力，开设实用性体育教学内容，让学生重点掌握几项运动技术技能或职业技能，培养学生良好的职业身心体素质；第三学年采用与社会联合的学习方式为学生开设娱乐性的体育拓展活动项目。培养学生进行身体锻炼的同时，通过休闲、保健等娱乐性强的锻炼活动，培养学生自我锻炼和终身体育意识。4小结高职院校在体育教学中应注重学生专业的特殊性和实用性，开展有针对性的体育锻炼，满足不同专业、工种对学生身体素质的特殊需要，使学生身心健康的同时，预防和抵抗职业特性而造成的身体伤害，积极促进了学生对体育专业技能的学习和掌握。如今，随着我国素质教育的发展和新课程改革的推进，各种教育理念和教学方法也在进行着相应变革，其中，情境教学法开始受到越来越多教育工作者的关注和喜爱。1.利用课堂导入环节，创设问题式教学情境，激发学生探究动机美国著名教育家杜威曾说："我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始，思维源于疑问。"法国著名作家巴尔扎克也说："疑问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。"的确，疑问是学生发现问题的信号，是学生学习思维的起点，有了疑问，学生才会摆脱惯有思维模式的束缚，用一种新颖、独特的眼光来看待事物，并通过自己的独立学习和探究得出问题的结论。所以，在高中化学教学中，我们应针对具体教学内容向学生设疑提问，使学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的探究动机，培养学生主动学习的意识。那么，哪个时机向学生创设问题情境最为合适呢？经过一段时间的实践和探索，我认为课堂导入环节为最佳时机。因为课堂导入是整个教学活动的最初及最为关键的一个环节，它的好坏直接决定着一节课的成败，如果这个环节我们设计的新颖特别、精彩有趣，就会引起学生足够的重视和兴趣，从而为整个教学任务的圆满完成奠定基础。所以，在高中化学教学中，我们应充分利用课堂导入这一环节，创设出富有启发性和趣味性的问题情境，促使学生以积极主动的态度投入到化学学习活动中。比如，在学习必修一第二章第三节《氧化还原反应》这节内容时，我们不必马上向学生讲解本节内容的化学概念及知识要点，而是在上课开始对学生说："同学们，你们都很熟悉铁这种物质吧，它在我们日常生活和工农业生产中具有广泛应用，但是你们知道多少有关于铁的问题呢，比如工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？窗户上的铁栏杆经常要刷油漆，这么做的目的是什么？又比如一些容易变质的食品会采用真空包装或在包装袋里装一小包铁粉，原因又是什么？"听完这些问题，学生纷纷陷入了思考状，"以上几个问题，都涉及到了我们今天要学习的内容――氧化还原反应，你们想不想学呀？"学生异口同声回答道："想！"这样，我通过采用悬念式课堂导入，既将学生置身于了一种探索问题的情境中，激发了学生的探究动机和学习兴趣，同时也开发了学生的学习思维，突出了课堂的开放性，有利于学生学习效率和课堂效果的提高。2.实验中的情境教学法化学是实验性学科，实验操作是化学教学的重点。化学实验具有启发性、真实性、形象性与直观性的特点，情感信息丰富。依托于实验的情境创设，学生经过讨论、思考、观察与分析数据后，脑海中产生"未知意识"，利于思维能力的培养。案例一：氯水组成教师首先演示水与氯气的相溶，再问学生："该现象属于何种变化（物理变化或化学变化）？"若为化学变化，试从实验讨论生成物。学生合作讨论，结合所学知识，实验思路如下：Cl-由稀HNO3与AgNO3检验得到，H+由石蕊、镁条检验得到。在操作中，石蕊颜色发生变化，学生尤感兴趣。此时，时机尚佳，教师追问："你们能从实验操作得到让颜色变化的物质吗？"学生再次思考、讨论，然后在有色布条上滴了盐酸，并将干燥与湿润的两张红纸分别放入集气瓶（有氯气）。再次观察，新的物质的确存在，水与氯气反应为化学变化。此外，情境还可借助于实验现象的创设。由于学生并不经常接触化学实验，对实验现象好奇心重。借助特殊实验，引入学习主题，顺水推舟，效果非常明显。例如关于钠的性质，教师在纸上放置一小块钠，滴水在上面，纸片燃烧。因为"水能灭火""水火不相容"，但是该现象正好相反，"此情此境"恰到好处，引发了学生浓厚的学习兴趣。3.利用现代化技术手段，创设直观式教学情境，激发学生浓厚学习兴趣如今，随着我国信息技术的飞速发展，一种现代化技术手段――即多媒体技术在各学科教学舞台上的应用正日趋广泛，对于高中化学教学而言，多媒体技术可以将化学教材内容中抽象、复杂的化学概念、定理等以形象、生动的方式表现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有效激发学生浓厚学习兴趣，调动学生上课的积极性。比如，在学习选修五中"有机化合物的结构"这一单元内容时，我就运用多媒体技术为学生呈现实物球棍模型的三维空间结构，生动直观、清晰形象的球棍模型立即将学生带领到了有机物的知识领域，同时也因为多媒体技术所提供的强大视觉刺激，极大地激发了学生的学习兴趣。4.从生活中选取素材，并回归于生活化学与生活的密切联系要求创设情境需要从生活中选取素材，并回归与生活.选取正确的素材能够让学生从情境互动中了解自身的不足，并且树立正确的人文关怀意识.通过班级活动和集体讨论，能够锻炼学生的思考能力和独自解决问题的能力.教师作为课堂的引导者，应该积极融入情境中，也帮助学生主动融入周边环境中，以此提高学生的全面发展，提高教学质量.以生活为主，以学生为本，教与学相结合，才能创造出多样化的情境，提高学生的交流合作能力和质疑精神，提高学生的认知水平。对高中化学教学课堂而言，情境教学是重要组成部分.因此，为了帮助学生更好地对化学知识进行学习，教师就需从高中化学的实际情况出发，遵循情境创设的相关原则，结合生活-联想-实验等方法对化学教学情境进行巧妙创设，激发学生的学习积极性，进而使高中化学课堂的教学质量得到有效提升.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得50跨国银行经营管理第三章世界金融市场与国际银行业中心宁波大学商学院贺刻奋跨国银行经营管理51第三章世界金融市场与国际银行业中心国际银行业的业务活动是在国金融市活动平已经由传统的国进金场转为区洲市场。现在,欧洲市场几乎已经成了国金融市场的同义些场义都集中在的银银行业中心或国际金融中■注意区分第三章世界金融市场与国际银行业中心52第三章世界金融市场与国际银行业中心第一节世界金融市场第二节国际银行业中心第三章世界金融市场与国际银行业中心53第一节世界金融市场欧洲美元市场(欧洲货币市场)欧洲货币期货市场三、欧洲债券市场四、亚洲美元市场五、特别提款权市场第一节世界金融市场54第一节世界金融市场欧洲美元市这是欧洲货币市玚中最先形成和主要国际金自50年代欧洲美元市玚形成以来,口发展成为一种高效的金融使存户与分离出来,成为蹬国璄转移短期资金的主要途径。第一节世界金融市场55第一节世界金融市场■欧洲美元市场是经营美国以外美元存款交易的国际资金借贷市场。20世纪50年代,以伦敦为中心的欧洲美元市场初步形成。■传统意义上的欧洲货币市场是指非居民间以银行为中介在货币发行国国境之外从事该种货币借贷的市场,又可以称为离岸金融市场■现代欧洲货币市场的定义是经营在货币发行国境外被储蓄和借贷的各种货币的市场第一节世界金融市场56第一节世界金融市场1.起源(1)欧洲美元及欧洲美元市场的起因可以概括为:马歇尔计划,原苏东国家拒而将美元资金转移西方国家为牵利,英国政府对英镑危机的及成,美国的莉意平衡税美国的国际收专逆差,石油美元■问题:在这看似偶然事件的背后,欧洲美元和欧洲美元市场的出现有什么必然性?第一节世界金融市场57第一节世界金融市场■注意:区分“欧洲美元”和“欧洲美元市场”的起因“欧洲美元”和“欧洲美元市场"这两个概念当然是不同的,因此,对两者起因的认识也应该注意区分而不应该混为一谈。■“欧洲美元”的起因应该重在关注什么原因导致美元滞留在美国境外;■“欧洲美元市场”的起因应该重在关注什么原因导致这些滞留在美国境外的美元的交易。■两者存在着联系和互动,但有些原因却是独立的。第一节世界金融市场58第一节世界金融市场■