交通运输的区位选择-讲义课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。交通运输的区位选择交通运输的区位选择36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。交通运输的区位选择第四单元人类活动的地域联系4.2交通运输布局知识梳理】学习任务一:交通运输线1交通线建设的区位因素(1)阅读Pg2课文填空。①铁路、公踣、水运航道、航空线和管道等,都是最基本的交通运输线路②各种交通线建设与发展中都会受到自然因素、社会经济因素以及技术因素的影响和制约。长期以来,自然因素是交通运输线区位选择的最重要因素。随着现代科技的进步,社会经济因素对交通运输的影响变得越来越重要。(2)阅读P3知识窗,完成下面的填空①交通运输线的区位选择的一般步骡:a、科学预测运输需求及其分布b、选择最经济的运輸方弌和路线等级标准;c、确定线路的踣径和走向②基本原则:自然条件上有利,技术上可行,经济上合理。2识记(铁路)交通线建设的意义促进生产规模,原材料倛应范围和产品销售市场的扩大;加速区城开发,使资源得到更充分的利用;加强工业和农业,城市和乡村的联系;加强科技和文化交流,保证国家统一和安全一、提出数学问题，激发学生的求知欲，使学生对数学感兴趣提出问题首先要能激发学生解决问题的欲望，引起好奇心、求知欲，要改革教学方法和教学手段，使教学问题与学生的兴趣产生共鸣，培养学生学习兴趣是数学教学的首要任务。中学数学老师如何调动、培养和增强不同数学基础的学生的学习兴趣是值得研究的。例如，高一数学教材上讲等比数列时首先提到，国际象棋的棋盘上共有8行8列，构成64个格子。国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说：国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上l颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，在第4个格子里放上8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求”。国王觉得这并不是很难办到的，就欣然同意了他的要求。请问同学们，你们认为国王有能力满足发明者上述要求吗？一句话从而制造出悬念，使学生产生强烈的求知欲，设置的问题情境是激发学生问题意识，强调问题思维的有效途径，也是激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意的常见方法。二、强调自主学习，使学生主动获取知识自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。在上述问题中，试问：你们认为国王有能力满足发明者上述要求吗？学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，从而主动地自觉自愿地去学习，去研究。在学生的脑海里产生了问题，一个国王应该有能力满足发明者的这点要求，看上去好像数字不大，经过分析计算，发明者要求的麦粒总数就是2的64次方减1，这个数字非常大。①假定1000粒麦子的质量为40克，那么麦粒的总质量超过了。7000多亿吨；②假定三个人一年内大约能吃掉1吨麦子，全球总共有60亿人口，7000多亿吨麦子能够提供全地球人吃350多年。这个数字大得惊人，简直不可思议，国王是无法满足发明者要求的。三、培养的学生积极思维能力，勇于探索的思想首先要改变那种只局限于教师给题学生做题的被动的、封闭的意识。在教学中，教师要选择合适的散发点，精心创设问题的情境。问题设计得科学艺术，能激起学生学习动机，开阔学生思路，诱发求知的欲望，使学生的思维由潜伏状态转入活动状态，有利于发散思维的形成。设疑要从学生熟悉的角度和关心的事物人手，提出具有趣味性、启发性、探索性的问题，使学生产生探究的认知心理。13世纪初，欧洲最好的数学家是斐波拉契，他写了一本叫做《算盘书》的著作，是当时欧洲最好的数学书。书中有着许多有趣的数学题，其中有这样的一题：如果一对兔子每月能生一对小兔子，而每对小兔在它出生后的第3个月里，又能开始生一对小兔子，假定在不发生死亡的情况下，由一对初生的兔子开始，一年后能繁殖成多少对兔子？斐波拉契把推算得到的头几个数摆成一串。1，1，2，3，5，8……这串数里隐含着一个规律，从第3个数开始，后面的每个数都是它前面两个数的和。根据这个规律，只要做一些简单的加法，就能推算出以后各个月兔子的数目了。这样，要知道一年后兔子的对数是多少，也就是看这串数的第13个数是多少。由5+8=13，8+13=21，13+21=34，21+34=55，34+55：89。55+89=144，89+144=233，可知题目的答案是233对。四、建立和谐的数学课堂，创建良好的教学气氛有趣的东西会使人兴奋、愉悦。愉悦的心情是和谐课堂的奠基石。要培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种宽松的气氛，要尊重学生，关心学生，赞赏学生，要以积极的态度和用发展的眼光去看待学生。学生光借助想象是很难理解数学问题的，这时候动手操作就能帮助学生直观的理解题意，从而有效地解决问题。在这些活动中他们能不但积累经验从而有利于抽象思维的发展。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。五、多和学生沟通，鼓励学习，爱护学生每个老师都希望自己的学生很优秀，每个家长也都希望自己的孩子非常出色。关于数学教学。以学生为主体、教师为主导，引导和鼓励学生课前预习、课中探究、课后过关；提倡“自主、合作、探究”的研究性学习方式。在他们成长过程中，要坚持正面教育。在新课程背景下，个性化阅读教学已经成为课堂教学的主流，也必将成为新课程教学中的有效教学模式。许多老师都在为个性化阅读教学寻找具有突破性的教学方法和策略，笔者在多年的教学工作中获取了一些肤浅的体会，希望能与同行交流。一、尊重学生个性思维是个性化阅读的前提。所谓个性思维就是个体与众不同的思维方式。所谓个性化阅读就是学生对文本有自己独特的体验和独到的见解。而这种独特的体验和独到的见解由于学生个性思维方式的不同产生的，在课堂上学生针对某个问题而回答出差异性的答案，无论是对的还是错的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老师只要听到学生的答案不正确就立刻制止，甚至批评，让学生失去了机会。老师总是希望学生想的像自己想的一样，最好让所有学生都想到一起来，这些学生才是聪明的。长期以往，学生根本就不敢“乱想”，害怕想错了不合老师的“口味”，不敢乱想当然就不敢乱说，所以课堂很安静，就是这样，学生的个性化思维就慢慢地消失了，课堂也就跟着“死”了，所以，外国专家：“说中国学生年级越高求异思维和想象力就越低。”说得真的不错。二、尊重文本是个性化阅读教学的原则。在新课程多元解读理念的影响下，课程改革的不断深入，语文课堂教学确实有了质的飞跃，教师对文本的架空分析越来越少，满堂灌的现象也不多见，教师的教学行为改变了，学生的主体地位体现了，学习的主动性也有了，语文课堂教学也显现出了生机。但是，在风景这边独好的同时，一些所谓的“放羊式”教学开始诞生，老师为了课堂气氛活跃，总是向学生提一些开放的问题让学生回答，而且认为问题越开放越好。学生有时还没有读通顺课文就开始回答问题，结果答案千奇百怪，与文章的内容和主题根本没有关系，课堂乱成一窝蜂。面对这种情况老师感到很满意，认为这叫“多元解读”。其实，这是严重不尊重文本阅读教学现象，是对多元解读的误解，是新课程背景下的浮躁教学。尊重文本就是要熟读文本，深入文本，了解文本内容与形式，局部与整体的关系。尊重文本就是要尊重文本的主题思想，不能对文本的主题作随意曲解。当然，对于文学类的作品，其主题具有不确定性，我们鼓励学生在把握形象的基础上提出自己的观点，如：在教学鲁迅的散文《雪》时，有的学生认为作者主要描写了南方雪的壮丽和堆雪人的乐趣，表现出了作者对美好童年生活的怀念。有的学生则认为作者描写了南方雪的柔美但易变，北方雪的刚强和不变，通过对比突出了北方雪的斗争精神，表现出作者的斗士形象。以上两种主题的概括，都是在把握形象的基础上而产生的，我们就应当尊重学生的体验。这种基于文本，尊重文本的解读才叫真正意义上的多元解读。三、基于学生现有知识经验的引导是实现个性化阅读的有效策略。教育的真谛一言以蔽之：“就是知道学生现已知道了什么。”了解学生现有知识经验是在教学中安排教学内容，选择教学方法的前提条件，学生知识经验的获取总是在现有知识经验的基础上产生和生成的，不可能教什么学生都能理解，用什么方法学生都能接受，我们必须承认学生是有差异的，学生的知识经验是有差异的，学生的学习能力是有差异的，所以我们在教学时尊重学生现有的知识经验进行引导，才能取得良好的教学效果。现阶段，教学没有层次性，没有梯度，大家都上同一个坎，问题设计过分注重开放性而缺少针对性，在教学过程中放得开而收不笼，使个性化阅读流于形式，是教学中的一大弊病。在教学说明文《苏州园林》时，按照一般的教学流程：说什么？-怎么说？-说得怎么样？这三个问题是有层次性的梯度的，说什么指是说明的对象，所有学生都应该掌握，这个问题是最基础的，难度相对较低。怎么说就包括说明顺序、说明方法和说明技巧等，这个问题难度较大，而且包含很多子问题，在教学时就应该将问题分解开来，使问题适应不同层次的学生。如：文中是从哪些方面来说明苏州园林图画美的？作者采用了什么说明顺序？采用了哪些说明方法？说得怎么样，主要让学生体会说明文语言的准确性和相关手法的应用。这个问题难度最大，学生也很难着手，在教学时教师要举相关例子让基础相当好的学生品析。教师根据学生知识经验情况有针对性的设计问题加以引导是十分必要的，老师的引导能够使学生快速找准方向，让学生在学习过程中少走弯路，让学生在现有知识的基础上快速建构自己的知识体系，不断提高学习效益，增强学习能力。四、师生平等对话是实施个性化阅读教学的保障。新课程改革以来，提倡师生平等对话可能是最有积极意义的一条理念。在传统的教学中师生是不平等的，教师的地位高高在上，教师是掌握和拥有知识的权威者，教学中要以教师为主体，课堂上的所有教学活动，教学要素都要以教师的主观意志为准则，教师主牢了整个教学活动。学生是教学活动中知识的被动接受者，受到了老师的约束，学生要做的事就是将老师所教的内容“听懂”或“记住”就行，根本就谈不上对话与交流。当下课堂教学中有了对话，但平等仍然显得不够，师生在对话过程中学生的发言往往会被老师无情地打断，使对话不能深入，学生也显得心灰意冷，教学中的对话只是停留在肤浅的层面上。叶圣陶先生说：“欲当别人的先生，必先学会当别人的学生。”阅读教学中教师必须先把自己当作学生，是学生中的一员，从生命的角度融入学生群体，和他们一起成长，关注他们的一言一行，一思一念，和学生成为真正的朋友，这样才会有真正的平等。有了真正的平等，对话才能够深入，无论学生的回答有多么荒唐，教师都要认真倾听，思考一下学生为什么会这样想？追问一下学生为什么要这样回答，只有如此，我们才能够了解学生的心路历程和学生的思维方式，才能够将学生引入正确的轨道上来。只有我们的思想解放了，课堂教学氛围宽松了，学生的思维才能打开，个性化阅读才能展现出应有的精彩。总之：个性化阅读教学是新课程语文教学新模式，是以人为本，尊重学生个性发展，全面提高学生语文素养的有效途径，探讨个性化阅读教学对推进语文课程改革具有重要意义。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第四单元人类活动的地域联系4.2交通运输布局第四单元人类活动的地域联系2交通运输的区位选择_讲义课件3交通运输的区位选择_讲义课件4交通运输的区位选择_讲义课件5交通运输的区位选择_讲义课件6二、交通运输的区位选择交通逅輸蠛的区位选择经济因素交通运輸站胤的区ⅱ选择交通运输区位因素地形城分布水文工农业水平地技术因素交通运输线的区位选择一般步骤在既定范围内进行调查了解有关自然、社会经济的条件科学预测运输需求及其分布运输方式和等级标准路径和走向二、交通运输的区位选择7三、交通运输线的区位选择(膏铁路)区位因素格尔木青藏铁路自然因素兰州地形:较为平坦,桥隧长度最短唐甘藏铁路气候:远离气象灾害多发地地质:远离地质灾害多发地·水文:途径地区江河较少拉萨社会经济因素川藏快路经济:造价最低技术因素:(解决高原冻土易于施工昆明心生态脆弱滨藏铁路高原缺氧三、交通运输线的区位选择(膏铁路)8青藏铁踣的区位因素分析■青藏铁路选线的意叉A、F一[经济因素经济路决定因B、低A有“政治路”一社会因素B、句基本因素自然因素c3“旅游路限制性因先进的科学技术是保证保障因素「技术因素青藏铁踣的区位因素分析■青藏铁路选线的意叉9【探究活动】一分析青藏铁踣的区位因素下图所示的是进藏铁路路径和走向的四种方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在阅读完课文中P。4P95“活动”的内容后分析、回答如下问题(1)青藏铁路通车前,青藏地区的主要现代远翰方式有运输和空运输两种XN7(2)目前,青藏高原已有公路与外省区联系,也有航空线联系全国各地,为什么还要克服种种不利因素,投资100亿元修建铁路答:与航空、公路运输方式相比,铁踣运量大,成本低,连续性好,对沿线经济的带动作用大。修建铁路有利于青藏高原的资源开发利用及相应工业的发展,有利于促进西藏与其他地区的经济文化交流,增强民族团结,巩固国防。【探究活动】一分析青藏铁踣的区位因素10【探究活动】一分析青藏铁踣的区位因素下图所示的是进藏铁路路径和走向的四种方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在阅读完课文中P。4P95“活动”的内容后分析、回答如下问题:3)四种方案中①方案最佳。因为需新修的线路里程短,地形比较平缓,桥隧长度短;从技术上看,冻土施工问题基本解决,投资少,工期短,建成后维修养护费用较低(4试分析青藏铁路二期工程为什么这么会=可晚(2001年6月29日)才开工?答:经济因素——该地区经济落后,建设铁路的资金不足;社会因素—该地区人口稀疏;自然和技术因素—该地区海拔高,气候寒冷,有多年冻土,建没铁路难度大。只有在技术成熟后修建铁才有可能,所以虽然该地区资源丰富,对外联系不便,但一直没有修建铁路。其主导因素是经济因素【探究活动】一分析青藏铁踣的区位因素11交通运输的区位选择_讲义课件12交通运输的区位选择_讲义课件13交通运输的区位选择_讲义课件14交通运输的区位选择_讲义课件15交通运输的区位选择_讲义课件16交通运输的区位选择_讲义课件17交通运输的区位选择_讲义课件18交通运输的区位选择_讲义课件19交通运输的区位选择_讲义课件20交通运输的区位选择_讲义课件21交通运输的区位选择_讲义课件22交通运输的区位选择_讲义课件23交通运输的区位选择_讲义课件24交通运输的区位选择_讲义课件25交通运输的区位选择_讲义课件26交通运输的区位选择_讲义课件27交通运输的区位选择_讲义课件28交通运输的区位选择_讲义课件29交通运输的区位选择_讲义课件30交通运输的区位选择_讲义课件31交通运输的区位选择_讲义课件32交通运输的区位选择_讲义课件33交通运输的区位选择_讲义课件34交通运输的区位选择_讲义课件35交通运输的区位选择_讲义课件36交通运输的区位选择_讲义课件37交通运输的区位选择_讲义课件38交通运输的区位选择_讲义课件39交通运输的区位选择_讲义课件40交通运输的区位选择_讲义课件41交通运输的区位选择_讲义课件42交通运输的区位选择_讲义课件43交通运输的区位选择_讲义课件44交通运输的区位选择_讲义课件45交通运输的区位选择_讲义课件46交通运输的区位选择_讲义课件47交通运输的区位选择_讲义课件48交通运输的区位选择_讲义课件49交通运输的区位选择_讲义课件5051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、5136、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。交通运输的区位选择交通运输的区位选择36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。交通运输的区位选择第四单元人类活动的地域联系4.2交通运输布局知识梳理】学习任务一:交通运输线1交通线建设的区位因素(1)阅读Pg2课文填空。①铁路、公踣、水运航道、航空线和管道等,都是最基本的交通运输线路②各种交通线建设与发展中都会受到自然因素、社会经济因素以及技术因素的影响和制约。长期以来,自然因素是交通运输线区位选择的最重要因素。随着现代科技的进步,社会经济因素对交通运输的影响变得越来越重要。(2)阅读P3知识窗,完成下面的填空①交通运输线的区位选择的一般步骡:a、科学预测运输需求及其分布b、选择最经济的运輸方弌和路线等级标准;c、确定线路的踣径和走向②基本原则:自然条件上有利,技术上可行,经济上合理。2识记(铁路)交通线建设的意义促进生产规模,原材料倛应范围和产品销售市场的扩大;加速区城开发,使资源得到更充分的利用;加强工业和农业,城市和乡村的联系;加强科技和文化交流,保证国家统一和安全一、提出数学问题，激发学生的求知欲，使学生对数学感兴趣提出问题首先要能激发学生解决问题的欲望，引起好奇心、求知欲，要改革教学方法和教学手段，使教学问题与学生的兴趣产生共鸣，培养学生学习兴趣是数学教学的首要任务。中学数学老师如何调动、培养和增强不同数学基础的学生的学习兴趣是值得研究的。例如，高一数学教材上讲等比数列时首先提到，国际象棋的棋盘上共有8行8列，构成64个格子。国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说：国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上l颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，在第4个格子里放上8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求”。国王觉得这并不是很难办到的，就欣然同意了他的要求。请问同学们，你们认为国王有能力满足发明者上述要求吗？一句话从而制造出悬念，使学生产生强烈的求知欲，设置的问题情境是激发学生问题意识，强调问题思维的有效途径，也是激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意的常见方法。二、强调自主学习，使学生主动获取知识自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。在上述问题中，试问：你们认为国王有能力满足发明者上述要求吗？学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，从而主动地自觉自愿地去学习，去研究。在学生的脑海里产生了问题，一个国王应该有能力满足发明者的这点要求，看上去好像数字不大，经过分析计算，发明者要求的麦粒总数就是2的64次方减1，这个数字非常大。①假定1000粒麦子的质量为40克，那么麦粒的总质量超过了。7000多亿吨；②假定三个人一年内大约能吃掉1吨麦子，全球总共有60亿人口，7000多亿吨麦子能够提供全地球人吃350多年。这个数字大得惊人，简直不可思议，国王是无法满足发明者要求的。三、培养的学生积极思维能力，勇于探索的思想首先要改变那种只局限于教师给题学生做题的被动的、封闭的意识。在教学中，教师要选择合适的散发点，精心创设问题的情境。问题设计得科学艺术，能激起学生学习动机，开阔学生思路，诱发求知的欲望，使学生的思维由潜伏状态转入活动状态，有利于发散思维的形成。设疑要从学生熟悉的角度和关心的事物人手，提出具有趣味性、启发性、探索性的问题，使学生产生探究的认知心理。13世纪初，欧洲最好的数学家是斐波拉契，他写了一本叫做《算盘书》的著作，是当时欧洲最好的数学书。书中有着许多有趣的数学题，其中有这样的一题：如果一对兔子每月能生一对小兔子，而每对小兔在它出生后的第3个月里，又能开始生一对小兔子，假定在不发生死亡的情况下，由一对初生的兔子开始，一年后能繁殖成多少对兔子？斐波拉契把推算得到的头几个数摆成一串。1，1，2，3，5，8……这串数里隐含着一个规律，从第3个数开始，后面的每个数都是它前面两个数的和。根据这个规律，只要做一些简单的加法，就能推算出以后各个月兔子的数目了。这样，要知道一年后兔子的对数是多少，也就是看这串数的第13个数是多少。由5+8=13，8+13=21，13+21=34，21+34=55，34+55：89。55+89=144，89+144=233，可知题目的答案是233对。四、建立和谐的数学课堂，创建良好的教学气氛有趣的东西会使人兴奋、愉悦。愉悦的心情是和谐课堂的奠基石。要培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种宽松的气氛，要尊重学生，关心学生，赞赏学生，要以积极的态度和用发展的眼光去看待学生。学生光借助想象是很难理解数学问题的，这时候动手操作就能帮助学生直观的理解题意，从而有效地解决问题。在这些活动中他们能不但积累经验从而有利于抽象思维的发展。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。五、多和学生沟通，鼓励学习，爱护学生每个老师都希望自己的学生很优秀，每个家长也都希望自己的孩子非常出色。关于数学教学。以学生为主体、教师为主导，引导和鼓励学生课前预习、课中探究、课后过关；提倡“自主、合作、探究”的研究性学习方式。在他们成长过程中，要坚持正面教育。在新课程背景下，个性化阅读教学已经成为课堂教学的主流，也必将成为新课程教学中的有效教学模式。许多老师都在为个性化阅读教学寻找具有突破性的教学方法和策略，笔者在多年的教学工作中获取了一些肤浅的体会，希望能与同行交流。一、尊重学生个性思维是个性化阅读的前提。所谓个性思维就是个体与众不同的思维方式。所谓个性化阅读就是学生对文本有自己独特的体验和独到的见解。而这种独特的体验和独到的见解由于学生个性思维方式的不同产生的，在课堂上学生针对某个问题而回答出差异性的答案，无论是对的还是错的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老师只要听到学生的答案不正确就立刻制止，甚至批评，让学生失去了机会。老师总是希望学生想的像自己想的一样，最好让所有学生都想到一起来，这些学生才是聪明的。长期以往，学生根本就不敢“乱想”，害怕想错了不合老师的“口味”，不敢乱想当然就不敢乱说，所以课堂很安静，就是这样，学生的个性化思维就慢慢地消失了，课堂也就跟着“死”了，所以，外国专家：“说中国学生年级越高求异思维和想象力就越低。”说得真的不错。二、尊重文本是个性化阅读教学的原则。在新课程多元解读理念的影响下，课程改革的不断深入，语文课堂教学确实有了质的飞跃，教师对文本的架空分析越来越少，满堂灌的现象也不多见，教师的教学行为改变了，学生的主体地位体现了，学习的主动性也有了，语文课堂教学也显现出了生机。但是，在风景这边独好的同时，一些所谓的“放羊式”教学开始诞生，老师为了课堂气氛活跃，总是向学生提一些开放的问题让学生回答，而且认为问题越开放越好。学生有时还没有读通顺课文就开始回答问题，结果答案千奇百怪，与文章的内容和主题根本没有关系，课堂乱成一窝蜂。面对这种情况老师感到很满意，认为这叫“多元解读”。其实，这是严重不尊重文本阅读教学现象，是对多元解读的误解，是新课程背景下的浮躁教学。尊重文本就是要熟读文本，深入文本，了解文本内容与形式，局部与整体的关系。尊重文本就是要尊重文本的主题思想，不能对文本的主题作随意曲解。当然，对于文学类的作品，其主题具有不确定性，我们鼓励学生在把握形象的基础上提出自己的观点，如：在教学鲁迅的散文《雪》时，有的学生认为作者主要描写了南方雪的壮丽和堆雪人的乐趣，表现出了作者对美好童年生活的怀念。有的学生则认为作者描写了南方雪的柔美但易变，北方雪的刚强和不变，通过对比突出了北方雪的斗争精神，表现出作者的斗士形象。以上两种主题的概括，都是在把握形象的基础上而产生的，我们就应当尊重学生的体验。这种基于文本，尊重文本的解读才叫真正意义上的多元解读。三、基于学生现有知识经验的引导是实现个性化阅读的有效策略。教育的真谛一言以蔽之：“就是知道学生现已知道了什么。”了解学生现有知识经验是在教学中安排教学内容，选择教学方法的前提条件，学生知识经验的获取总是在现有知识经验的基础上产生和生成的，不可能教什么学生都能理解，用什么方法学生都能接受，我们必须承认学生是有差异的，学生的知识经验是有差异的，学生的学习能力是有差异的，所以我们在教学时尊重学生现有的知识经验进行引导，才能取得良好的教学效果。现阶段，教学没有层次性，没有梯度，大家都上同一个坎，问题设计过分注重开放性而缺少针对性，在教学过程中放得开而收不笼，使个性化阅读流于形式，是教学中的一大弊病。在教学说明文《苏州园林》时，按照一般的教学流程：说什么？-怎么说？-说得怎么样？这三个问题是有层次性的梯度的，说什么指是说明的对象，所有学生都应该掌握，这个问题是最基础的，难度相对较低。怎么说就包括说明顺序、说明方法和说明技巧等，这个问题难度较大，而且包含很多子问题，在教学时就应该将问题分解开来，使问题适应不同层次的学生。如：文中是从哪些方面来说明苏州园林图画美的？作者采用了什么说明顺序？采用了哪些说明方法？说得怎么样，主要让学生体会说明文语言的准确性和相关手法的应用。这个问题难度最大，学生也很难着手，在教学时教师要举相关例子让基础相当好的学生品析。教师根据学生知识经验情况有针对性的设计问题加以引导是十分必要的，老师的引导能够使学生快速找准方向，让学生在学习过程中少走弯路，让学生在现有知识的基础上快速建构自己的知识体系，不断提高学习效益，增强学习能力。四、师生平等对话是实施个性化阅读教学的保障。新课程改革以来，提倡师生平等对话可能是最有积极意义的一条理念。在传统的教学中师生是不平等的，教师的地位高高在上，教师是掌握和拥有知识的权威者，教学中要以教师为主体，课堂上的所有教学活动，教学要素都要以教师的主观意志为准则，教师主牢了整个教学活动。学生是教学活动中知识的被动接受者，受到了老师的约束，学生要做的事就是将老师所教的内容“听懂”或“记住”就行，根本就谈不上对话与交流。当下课堂教学中有了对话，但平等仍然显得不够，师生在对话过程中学生的发言往往会被老师无情地打断，使对话不能深入，学生也显得心灰意冷，教学中的对话只是停留在肤浅的层面上。叶圣陶先生说：“欲当别人的先生，必先学会当别人的学生。”阅读教学中教师必须先把自己当作学生，是学生中的一员，从生命的角度融入学生群体，和他们一起成长，关注他们的一言一行，一思一念，和学生成为真正的朋友，这样才会有真正的平等。有了真正的平等，对话才能够深入，无论学生的回答有多么荒唐，教师都要认真倾听，思考一下学生为什么会这样想？追问一下学生为什么要这样回答，只有如此，我们才能够了解学生的心路历程和学生的思维方式，才能够将学生引入正确的轨道上来。只有我们的思想解放了，课堂教学氛围宽松了，学生的思维才能打开，个性化阅读才能展现出应有的精彩。总之：个性化阅读教学是新课程语文教学新模式，是以人为本，尊重学生个性发展，全面提高学生语文素养的有效途径，探讨个性化阅读教学对推进语文课程改革具有重要意义。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得52第四单元人类活动的地域联系4.2交通运输布局第四单元人类活动的地域联系53交通运输的区位选择_讲义课件54交通运输的区位选择_讲义课件55交通运输的区位选择_讲义课件56交通运输的区位选择_讲义课件57二、交通运输的区位选择交通逅輸蠛的区位选择经济因素交通运輸站胤的区ⅱ选择交通运输区位因素地形城分布水文工农业水平地技术因素交通运输线的区位选择一般步骤在既定范围内进行调查了解有关自然、社会经济的条件科学预测运输需求及其分布运输方式和等级标准路径和走向二、交通运输的区位选择58三、交通运输线的区位选择(膏铁路)区位因素格尔木青藏铁路自然因素兰州地形:较为平坦,桥隧长度最短唐甘藏铁路气候:远离气象灾害多发地地质:远离地质灾害多发地·水文:途径地区江河较少拉萨社会经济因素川藏快路经济:造价最低技术因素:(解决高原冻土易于施工昆明心生态脆弱滨藏铁路高原缺氧三、交通运输线的区位选择(膏铁路)59青藏铁踣的区位因素分析■青藏铁路选线的意叉A、F一[经济因素经济路决定因B、低A有“政治路”一社会因素B、句基本因素自然因素c3“旅游路限制性因先进的科学技术是保证保障因素「技术因素青藏铁踣的区位因素分析■青藏铁路选线的意叉60【探究活动】一分析青藏铁踣的区位因素下图所示的是进藏铁路路径和走向的四种方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在阅读完课文中P。4P95“活动”的内容后分析、回