任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件

任务驱动型作文写作基本框架教学内容31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。任务驱动型作文写作基本框架教学内容任务驱动型作文写作基本框架教学内容31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。任务驱动型作文写作基本框架“任务驱动型作文”写作基本框架·任务驱动型作文(时评文),重在考查学生对事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件?1问题的提出乡镇农村信息技术现状调查分析：以笔者所在乡镇调查为例：绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱。目前，多数学校的信息技术课每周仅开1-2节，很多学校虽然配好了电脑房，但电脑拥有量太少，平均两三个学生用一台电脑。基本上所有的学校都能上internet，但接入的带宽网速很慢。2目前大部分农村学校信息技术教学现状2.1学校领导不够重视目前，大部分农村学校对信息技术学科开始逐步重视起来，特别是新课程改革以来，各个学校信息技术学科的得到发展。但由于受条件的限制，大部分农村学校配置的电脑还不够多，上课时大部分还是两个人一台电脑。2.2信息技术教师的课堂教学水平不高很多农村中学现在没有专职的信息技术教师，信息技术课是其他学科的老师在兼职，这些老师在上信息技术课时可能更多的是在按照他自己的本职学科规律在上课。专职的信息技术老师在上课时也很难摆脱传统教学方式的影响,根据笔者的调查，当前信息技术学科存在最多的两种课堂教学模式是下面的两种教学模式：（1）根据课本，教师讲，学生练的“填鸭放羊”式教学模式。这种课堂教学模式，教师每节课先讲10~20分钟，然后让学生自由练习20~30分钟，无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，这种方式对于农村学生，很难行的通。（2）教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。这种课堂教学模式现在被大量信息技术教师所采用。3农村学校信息技术教学中存在的问题分析及解决策略3.1客观存在硬件问题的分析和解决现在摆在我们农村信息技术教师面前的最大硬件问题就是电脑太少，上网的速度太慢，以至使正常的教学活动都很难开展。我们计算机老师要以怎样的态度来对待这些客观存在的现实情况呢？我们现在要的不是抱怨条件差，而是要花心思想一下怎样更好更有效地发挥现有设备的作用和能量。我们学校在这方面是这样解决的3.1.1电脑不足的问题电脑的数量我们无法改变，那就在学生身上做文章。电脑不足带来的最大影响就是学生操作电脑水平不平衡，课堂上部分同学注意力没有放在学习上。我们是这样做的，把每台电脑前面的同学分成“甲同学”和“乙同学”。全班学生分成四个组，每组里面选一个电脑操作比较好的同学做组长。上课时笔者主要采用的是任务驱动教学法。首先笔者把任务给同学布置下去，大家可以研究讨论，并且由组长组织集体攻关，看哪个组最先全部知道如何完成。当有一个组通知已经全部知道怎样完成任务了，笔者就随机指定由各小组里面的“甲同学”或“乙同学”来完成任务。并且评出哪个小组最先完成任务，最先完成任务的小组，所有组员的平时成绩加1分。3.1.2网速过慢的问题电脑房里几十台电脑一起上网，网速过慢确实让人感到很头疼。特别是我们现在初中的教材，基本上都和网络有关，如果上课时想打开一个网页也要等上几分钟的话，3.2课堂教学模式的分析探讨著名的物理学家杨振宁教授曾指出：“中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。杨振宁教授的话给了我很大的启示，我们现在在进行课程改革，各个学科都在朝着培养学生的素质和能力方面发展。而我们信息技术这个学科，从诞生起就应超这个方向发展。信息技术是当今社会发展最快的行业，知识的更新率非常高，作为这个学科的老师，我们是教给学生现在已经有的知识，还是教给学生掌握这些知识的方法呢？答案很好选，可是要达到这样的效果课要怎样上呢？抛砖引玉，笔者把自己上课的一些体会和经验和大家谈谈。3.2.1培养助手，以点带面，激发学生学习积极性在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，没有计算机的同学则利用课余时间开放机房，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。3.2.2注重交流与合作，平衡学生间的差距在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；但同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“差生”在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。4结语国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。现在我们的国家已经把计算机这门学科提到与传统学科同等地位列为中小学的必修学科。（上接194页）作为一名培养跨世纪人才的信息技术教师，我们应该以怎样的心态进行课堂教学，特别是我们农村中学的信息技术老师，在当前硬件设备还不是很完备的情况下，我们要怎样做，怎样让我们农村出来的学生不被时代所淘汰，怎样更合理有效地利用学校现有的有限的硬件设备，怎样真正做到对学生授之以“渔”？希望这篇文章能给带来一些启发，让我们共同努力，共同促进信息技术教育的发展。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”.华东师范大学叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师.”新课程教学呼唤教师应从单纯的知识传授者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思.教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的教学行为.多元教学反思方式是指在教学中综合运用前瞻性反思、同步反思和回顾性反思三种反思形式.教学反思是教师不断更新教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经.教师通过教学反思可以发现教学问题，改进教学方法，优化教学策略，防止课堂教学困境重复出现.因此，教师要经常有意识、有针对性地进行教学反思，才能减少教学的盲目性，提高教学的科学性、艺术性和有效性，提高教师课堂的驾驭能力，更好地提高课堂教学质量.以下将以反思实例叙述如何进行多元教学反思，不断提高驾驭课堂的能力，从而提高课堂教学质量.1坚持捕捉并积累成功同步反思的教学片段同步反思是指教师在课堂教学活动进行过程中立即收集课堂情境的反馈信息，及时反思并对课堂教学的情况进行调控.每上完一节课，写下自己教学过程中“精彩一刻”，即产生教学机智的那个教学行为，因为这是教师成功进行教学同步反思的瞬间，蕴藏着丰富的教学经验.在“测量小灯泡的电功率”一节课的引入时，笔者观察到刚上完体育课的学生大汗淋漓，难以控制情绪，难于集中注意力.便突发奇想，向学生抛出了一个问题串：“同学们看桌上小灯泡上面的标识是什么意思？利用这两个数据可以算出小灯泡的哪些物理量？如何计算？什么是小灯泡的额定功率？如果给小灯泡两端加的电压不是额定电压，小灯泡的功率如何测出？”学生一下子兴奋起来，老师竟然一口气发出那么多个问号.他们求知的欲望被激发起来，然后再叙述题目时，他们动笔、动脑、小组合作都动起来了.通过突发的有效问题的提出，激发了学生的学习兴趣，既回忆了电阻的求法，也复习了电功率的知识，为本节课的成功开展打下了良好的基础.这一同步反思促成了一堂课好的开端，达成了有效问题驱动策略的效果，把握住了教学的方向和顺序，使学生思维活动专注地展开，既有深度又有广度，直接提高了本节课的教学质量.同步反思最能生成教学中衍生的信息，生成意想不到的教学资源.如在“电功率”一节“额定功率”的教学中，有一个演示实验：“取一个‘36V25W’的灯泡，把它接在36V的电路中，它正常发光；把它接在24V的电路中，它发光黯淡；把它接在40V的电路中，它强烈发光.”接下来是“电功率测量”知识点公式P=UI的讲解.以往在讲这两个知识点时，都是独立讲.有一次上课时，笔者突发奇想，进行了改进，在电路中增加了电流表，并把这个演示实验的实验数据用表格记录下来.利用这个实验使学生明确了额定功率和实际功率，而且把这个实验的数据也用在了“电功率测量”知识点公式P=UI的讲解中，从课堂小测及时反馈和课后作业的完成情况可以看出学生当堂课的学习效果很好.就教师个体而言，刚开始很难做到一节课40分钟都很精彩，更做不到每一节课都很完美，但只要坚持捕捉并积累成功同步反思的教学片段，物理课必能越上越出彩.2回顾性教学反思注重记录疏漏或失误回顾性教学反思常常基于授课教师课后对课堂教学内容的回忆，进而总结反思.在教学过程中，由于受时间、设备、学生及教学过程的复杂性影响，无论教学设计多么完美，课前准备多么充分，疏漏和失误也是不可避免的.因此，在回顾性反思中，教师要注重记录物理课堂教学中的疏漏或失误，积累经验，避免被同一块石头绊倒.在讲“动能和势能”一节时，让学生设计实验验证“重力势能与被举的高度有关？”有的学生说拿两个相同的玻璃瓶从不同高度落向地面，从玻璃瓶粉碎的程度去判断.还有的学生说让一个人从不同高度落向地面，从自身感觉来判断.我说“也可以”，可是从很多学生的表情以及情绪看自己简单的认同是不恰当的，上面两个实验虽然都可以说明重力势能与高度有关系，但玻璃瓶的粉碎具有破坏性，也不利于环保.人从一定的高度处落下，可能导致摔伤.不利于学生的情感、态度和价值观的培养.后来笔者亲自做了“让同一石头从不同高度落向水面”的实验，并将实验现象及时用视频捕捉，通过视频回放让学生明白从激起水花大小不同来说明重力势能与高度的关系.从学生的眼神中感受到他们在获得知识的同时也感受到了一种美.回顾性教学反思基于真实的回顾记录，在个人教学疏漏或失误中反思出弥补策略和新的合适方法，进而写出“再教设计”，有针对性地改正缺陷、弥补不足，避免教师无效教学行为误导学生.长此以往进行回顾性反思，必能增强教师的有效教学行为，潜移默化地影响学生养成严谨、求实、求真的物理学科素养.3关注学生学习过程为前瞻性教学反思储备资源前瞻性反思是指教师在授课之前，有准备地对整个课堂教学过程做全局式的设计.在教学过程中，教师要注意学生的反应，及时记下学生在学习中遇到的障碍，可以为今后的前瞻性反思储备资源，增强教师对学情的分析与把握能力.“比热容”一节教学内容一直是初中教学的难点，学生每次听完课后，都感到难以理解.难在概念的抽象性，难在概念单位的复杂性，难在利用比热容知识解释日常生活中的一些道理等.几次改进教学都不太理想，在课堂上，看到同学们“困惑”的眼神，在比热容概念教学时，笔者又一次进行了尝试.设计了表2，比较相同质量的水和干泥土吸收相同热量后温度的变化.通过用数据对比，学生很容易就明白了水和干泥土吸热能力的问题，从学生课堂的主动参与和投入状态，可以看出在有限的时间里，最有效地将比热容知识转化到了学生的认知结构中.在教学反思中，关注并记下学生的创新和闪光点，这是下一次再讲授本节课的宝贵资源.串并联电路电流的特点是物理电学教学的重点、也是难点，是初学电学的学生经常出错的知识点.笔者尝试在课堂上让学生列举生活中的实例来类比.某学生甲用水流来类比（图1），学生对水流的支流和干流的关系有一定的认识，则让他们猜想串并联电路电流特点就是一件很容易的事了.而某学生乙则画了下面一个图.一个人从前门走到后门，途经圆形通道A和B，有几种走法？该同学用路径来类比电路，同学们学起来通俗易懂.受到学生形象类比的启发，笔者在下一次进行教学设计时，将问题进一步深化：如果是一大群人从前门走到后门，途经圆形通道A和B（设定通道A口径远比B要大），哪一个通道走过的人多呢？学生马上就领悟到了，在并联电路中，两支路上连有相同材质的导体，横截面积大的对电流阻碍较少，电阻小，通过的电流较大.这一知识延伸，加深了学生对并联电路中电流、电阻、电压关系的形象理解，学生的记忆效果更持久.由此可见，学生的学习过程就是前瞻性反思的隐形资源.总之，教师的教学是一个不断调节和校正的过程.教师应常常基于同步反思、回顾性反思和前瞻性反思构成的多元反思方式，对自己授课进行针对性的反思，坚持捕捉并积累成功同步反思的教学片段，回顾性教学反思注重记录疏漏或失误，关注学生学习过程为前瞻性教学反思储备资源，在反思中积累经验，不断提高教师课堂的驾驭能力，不断提高物理课堂的教学质量.成功的教学必有完善的计划，即使有再强的执行力而没有好的计划也于事无补;教学计划是教师学习与实践、思考与探索的结果，是教学实践、反思及不断升华的历程。初中体育与健康教学计划的制定有必要厘清几点：一、厘清学段教学内容，构建水平四学校教学内容框架体育教学内容是课程构建的核心之一，整体构建是涉及全校的课程内容分布的问题，厘清三级课程管理系统学段教学内容，构建学校教学内容框架。《课标》（2011版）列举的课程内容如田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、其他民族民间体育活动项目等。地方体育与健康课程实施方案?v江苏省2014年7月?w的课程内容划分为必学、限学、自选三类，必学内容：基本活动技能?v田径类、体操类?w;武术;体育与健康知识。限学内容：球类?v篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球?w;韵律活动与舞蹈;民间传统体育等。自选内容：游泳、花样跳绳、定向运动、新兴运动项目等。我校已有的课程内容如“每月一赛”（拔河、合作跑、跑操、广播体操、接力跑等）;海门市传统体育运动项目?v花样跳绳、踢毽和跳橡皮筋?w。体育教师必做的学校体育工作如《国家学生体质健康标准》测试、南通市体育学科学业水平测试、海门市季度体质与视力状况监测等;“每月一赛”;“体育节”（田径运动会、球赛等）;“一校一品”?v篮球、足球等?w;市教育局、体育局组织的体育比赛，学生全员参与的比赛?v广播体操、跑操等?w等。结合学校体育工作筛选课程内容，选择学校具备条件、学生喜欢、教师能教的教学内容，构建水平四学校教学内容框架，具体思路：1、体能?v田径类、体操类、武术等?w、体育文化和健康教育知识、校本课程确定是学生必修的内容。正确处理一般体能类教学内容，避免出现体育课上成体能训练课的现象，学生在学习与运用中形成基本运动技能并增强体能。2.依据精教类、简教类、知晓类、锻炼类教学原理确定田径、体操、球类等运动项目。如篮球精教类教学内容，“一校一品”篮球大教学单元内容?v40?C50课时?w，分配在各学年学期中。结合各社团种类确定简教类教学内容?v乒乓球、羽毛球等?w，并分配在各学年的学期中。3、整合测试项目，融入在相应的运动单元教学中。南通市初中学生体育学科学业水平测试方案，考生体育成绩包括《国家学生体质健康标准》测试、平时体能素质与运动技能水平测试和毕业升学体育考试三个方面组成。每学期《国家学生体质健康标准》测试项目、体能素质与运动技能水平测试3项，其中800米（女生）、1000米（男生）跑为必测项目，其余2项在体能素质类与运动技能类项目中各选测1项。可供学生选测的体能素质类和运动技能类项目各不少于3项，且各学期2项选测的项目不得重复测试;毕业升学体育考试规定在题库中田径、体操、球类三大类测试项目每大类各供选三项，学生每大类“三选一”自主选择考试。中考题库中三十多个测试项目，每学期教体能技能选测6个项目、必测1个项目，初一、初二、初三上学期五个学期可选教题库30多个项目，初三下学期根据学生选项，复习应考。如何优化整合中考题库考试项目呢？遵循运动项目教学先易后难的顺序如跳跃类，先立定跳远再立定三级蛙跳、立定三级跳远，后跳绳、跳高、跳远，可确定初一立定跳远、跳绳，初二立定三级蛙跳、跳远，初三立定三级跳远、跳高;与精教类、简教类、知晓体验类教学内容融合如篮球运球绕杆、运球投篮?v中考题库测试项目?w安排在篮球教学单元的运球、投篮部分。4、处理好基础年级、毕业年级教学与中考内容之间的关系。初一、初二基础年级学生在相对集中时期系统地学习。如初一上学期选择立定跳远、坐位体前屈、实心球?v体能?w;广播体操、篮球、足球?v技能?w;耐久跑?v男女生必测项目1000米、800米?w等教学内容。5、除运动技能外，教师对选择的教学内容进行挖掘与开发，形成运动参与、身体健康、心理健康和社会适应的教学内容。综上所述，水平四体能技能教学内容逻辑性编排构成学校课程框架即各学年学期的教学内容分布如初一上（下）学期教学内容：体育与健康知识、耐久跑、立定跳远（跳绳）、实心球（快速跑）、坐位体前屈?v30秒立卧撑?w、广播体操（技巧）、篮球、足球（排球）、羽毛球（乒乓球）、“每月一赛”（海门市传统体育运动项目）、男生引体向上、女生1分钟仰卧起坐等。二、目标统领内容，合理布局学年、学期教学计划《课标》（2011版）学习目标与教学内容是“捆绑”在一起描述的即内容紧随目标，学习目标的达成与学生学习何种运动项目不是最重要，最重要的是学生喜欢并认真学习与锻炼。学习目标由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系，细化水平学习目标可得到下级学习目标。“目标引领内容”，细化水平学习目标可得到具体教学内容四个方面的学习目标如篮球运动技能水平学习目标之一：基本掌握并运用篮球运动技术和简单战术，教学内容是达成学习目标的载体。水平四各年级篮球运动技能学习目标：学生学会运、传、投等篮球基本技术和简单战术，参与简化规则的篮球教学比赛;学会运球接投篮等“组合”技术，会学一些需要进一步掌握的基本技术和简单战术，参加具有一定对抗性的篮球教学比赛;会用所学技战术参加篮球教学比赛。各年级篮球教学比赛内容：在规定区域中教学比赛如汽车轮胎替代篮圈的长方形平地、半场、全场篮球教学比赛，运用传球、运球、投篮单项技术教学比赛;“组合”技术和简单战术的教学比赛;运用所学篮球技战术教学比赛等。教师根据学校条件、学生学情等确定各学年、学期教学计划。如何在各学年学期中序列教学内容呢？遵循教学内容与季节、天气状况相适应如体育文化和健康教育知识教学单元星布在雨天上室内课;遵循教学内容与学生体能储备相适应如初一第一学期初广播体操、学期末实心球;其他如每月一赛在每月月初等;毕业年级学生初三下学期统考，恢复体能、学生选项分组教学、体能与技能训练、心理训练及适应性训练及考后发展学生兴趣爱好的体育运动。如何分配每学期教学内容的课时呢？以每学期16周课时为例，体育理论、健康教育3-4课时，精学类运动技术10课时，简学类或知晓体验类运动技术8-10课时、体能技能项目19-20课时，校本课程项目4-5课时。三、科学合理地设计单元教学计划单元教学是初中体育与健康教学的基本单位，各学年学期的具体教学内容可运用单元教学的形式教学。单元教学计划设计一般通过分析教学内容选择分解教学法还是完整教学法，根据学生学习基础等决定教学单元技战术重点、难点及教学内容搭配，就学生学习状况分配教学单元课时。以融合在足球教学单元中的定位球踢远为例，运用分解教学法，运动技术各环节具有阶梯性，原地定位球踢远技术、助跑定位球踢远（上一步、3-5步助跑）技术。原地定位球踢远技术、助跑定位球踢远（上一步、3-5步助跑）技术、教学比赛（踢准、踢远）等组成小单元教学，与足球运球绕杆等小单元教学串接构成大单元教学;搭配力量、速度等身体素质练习如立卧撑、引体向上、仰卧起坐等。四、针对性且个性化的设计课时教学计划课时教学计划是单元教学计划的具体化，要避免单元学习目标课时化，分析课时教学内容，确定课时教学重点难点如实心球初一重点用力顺序，难点投掷角度;初三重点远离器械、鞭打技术，难点投掷高度;身体练习突出重点、解决难点;抓住技术教学载体，设置辅助练习如用“抱膝跳”体会蹲踞式跳远的“腾空”动作;运用直观教学法，结合挂图讲解、模型示范等，并且使学生在学习过程中不断尝试自主、合作、探究学习法，运用语言法渗透体育运动技术原理和健身方法等教学教育。课时计划体现身体练习的课堂运动密度与强度学科特点;运用分层分组教学等有效教学方法，促进学生技能形成、体能发展，并享受体育运动乐趣。课时教学计划为班级学生量身定做，因此具有针对性。体育教学是一个预设与生成的过程，而教师与学生之间人与人互动的过程是最大的变数。如男生喜欢球类运动，课上预留一点时间给学生进行球类运动能保持他们学习的热情;女生能遵守课堂秩序，可引导她们之间的协作，形成良好的团队等。分析各班学情，因势而导，达成教学教育目标。课时教学计划由教师自己制定并实施，因此具有个性化。教师根据学校体育发展、学生需求、学校体育与健康课程资源等因素，同时体现教师自身特点如中老年教师通过精选游戏、选用丰富的练习手段和多样的练习形式组织教学，运用教学经验教学教育而不选用自己不擅长的方式方法如体育舞蹈等。教师在不断地学习中结合自身特长设计课时教学。（江苏省海门市正余初级中学226153）任务驱动型作文写作基本框架教学内容31、别人笑我太疯癫，我笑1任务驱动型作文写作基本框架任务驱动型作文写作基本框架2“任务驱动型作文”写作基本框架·任务驱动型作文(时评文),重在考查学生对事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件?“任务驱动型作文”写作基本框3条陈理由彻解问题任务驱动型作文写作基本框架之条陈理由彻解问题4阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”,对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,他的课学生没个逃课,课堂气氛活跃,师生关系变好。此事传出,该校老师和学生表示认可,觉得这个做法有新意。媒体报道后引发争议,有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱引导学生上课,会让孩子变得功利,使教育变味·对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度,阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。5教书育人也应有“新招”}标题:简洁、晌亮为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”,对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,师生认可,又在社会上引发了争议,还有家长认为这样会使教育变味。我认为,焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下,教书育人也的确应该有新招,才能激活教育的正能量。开头:引述十海度十观点教书育人也应有“新招”}标题:简洁、晌亮6分点分层阐述理由首先,传统的育人方式是以班级集体授课制为主,以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦,远远达不到教育的目的。在这样的情况下,老师们“八仙过海,各显神通”,采用一些新的顺应时代的招数,本是理所应当的,只有不断更新方法,才能不断激活学习的动力其次,微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课,课堂气氛活跃,师生关系很好。暂且不论其效果的持久性,但就这点,已经证明新招的可行性。其三,如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来,还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代,用好移动技术,对学生谜行时时处处地引导与教育,定能激发岀无数的能量。因此,焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。分点分层阐述理由7有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱”引导学生上课,会让孩子变得功利,使教育变味。的确,现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中,一味用钱去引导学习极有可能变得功利,使教育变味。但是,教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”,用小钱”,方式恰当,不变本加厉,在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线,发红包这样的新举动定能在教育中起到重要的激活辅助作用。(颚设反方,简易批驳)有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱”引导学生上8(横向拓晨)·古语云:亲其师,信其道。发红包能让学生更亲近其师“信其道”就不言而喻了。又云:教学相长。学生的学习热情因红包而唤起,那么,学生的热情必然会影响老师的激情,终将达到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力辅以新巧的方法,定能让各种因素相得益彰,形成合力,促进教书育人功能的巨大提高。(横向拓晨)9(联实际,快速收尾)如今,我国的教育因各种原因而困难重重,多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师,拿出更多的新招,必然能冲破重重阴霾,走向教育强国的康庄大道【点评】这一篇习作基五部分基帼来写,说清晰,嘀畚理,有喋度,也有广度,晟的引用名言,具有餐的时代意义,是一篇难得的耆生值得参的优意作文。(联实际,快速收尾)10小结:任务驱动型作文的基本框架)一个响亮的标题二)引述+表态+观点(三)分点分层阐述理由C今条陈理由彻解问题(四)进一步深入阐述(五)联系实际,快速收尾小结:任务驱动型作文的基本框架11任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件12任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件13任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件14任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件15任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件16任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件17任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件18任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件19任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件20任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件21任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件22任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件23任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件24任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件25任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件26任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件27任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件28任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件29任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件30任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件31任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件32任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件33任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件34任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件35任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件36任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件37任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件38任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件39任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件40任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件41任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件42任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件43任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件44任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件45任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件46任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件47任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件48任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件49任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件50任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件51任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件52任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件53任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件54任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件55任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件56任务驱动型作文写作基本框架教学内容课件5731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里58任务驱动型作文写作基本框架教学内容31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。任务驱动型作文写作基本框架教学内容任务驱动型作文写作基本框架教学内容31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。任务驱动型作文写作基本框架“任务驱动型作文”写作基本框架·任务驱动型作文(时评文),重在考查学生对事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件?1问题的提出乡镇农村信息技术现状调查分析：以笔者所在乡镇调查为例：绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱。目前，多数学校的信息技术课每周仅开1-2节，很多学校虽然配好了电脑房，但电脑拥有量太少，平均两三个学生用一台电脑。基本上所有的学校都能上internet，但接入的带宽网速很慢。2目前大部分农村学校信息技术教学现状2.1学校领导不够重视目前，大部分农村学校对信息技术学科开始逐步重视起来，特别是新课程改革以来，各个学校信息技术学科的得到发展。但由于受条件的限制，大部分农村学校配置的电脑还不够多，上课时大部分还是两个人一台电脑。2.2信息技术教师的课堂教学水平不高很多农村中学现在没有专职的信息技术教师，信息技术课是其他学科的老师在兼职，这些老师在上信息技术课时可能更多的是在按照他自己的本职学科规律在上课。专职的信息技术老师在上课时也很难摆脱传统教学方式的影响,根据笔者的调查，当前信息技术学科存在最多的两种课堂教学模式是下面的两种教学模式：（1）根据课本，教师讲，学生练的“填鸭放羊”式教学模式。这种课堂教学模式，教师每节课先讲10~20分钟，然后让学生自由练习20~30分钟，无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，这种方式对于农村学生，很难行的通。（2）教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。这种课堂教学模式现在被大量信息技术教师所采用。3农村学校信息技术教学中存在的问题分析及解决策略3.1客观存在硬件问题的分析和解决现在摆在我们农村信息技术教师面前的最大硬件问题就是电脑太少，上网的速度太慢，以至使正常的教学活动都很难开展。我们计算机老师要以怎样的态度来对待这些客观存在的现实情况呢？我们现在要的不是抱怨条件差，而是要花心思想一下怎样更好更有效地发挥现有设备的作用和能量。我们学校在这方面是这样解决的3.1.1电脑不足的问题电脑的数量我们无法改变，那就在学生身上做文章。电脑不足带来的最大影响就是学生操作电脑水平不平衡，课堂上部分同学注意力没有放在学习上。我们是这样做的，把每台电脑前面的同学分成“甲同学”和“乙同学”。全班学生分成四个组，每组里面选一个电脑操作比较好的同学做组长。上课时笔者主要采用的是任务驱动教学法。首先笔者把任务给同学布置下去，大家可以研究讨论，并且由组长组织集体攻关，看哪个组最先全部知道如何完成。当有一个组通知已经全部知道怎样完成任务了，笔者就随机指定由各小组里面的“甲同学”或“乙同学”来完成任务。并且评出哪个小组最先完成任务，最先完成任务的小组，所有组员的平时成绩加1分。3.1.2网速过慢的问题电脑房里几十台电脑一起上网，网速过慢确实让人感到很头疼。特别是我们现在初中的教材，基本上都和网络有关，如果上课时想打开一个网页也要等上几分钟的话，3.2课堂教学模式的分析探讨著名的物理学家杨振宁教授曾指出：“中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。杨振宁教授的话给了我很大的启示，我们现在在进行课程改革，各个学科都在朝着培养学生的素质和能力方面发展。而我们信息技术这个学科，从诞生起就应超这个方向发展。信息技术是当今社会发展最快的行业，知识的更新率非常高，作为这个学科的老师，我们是教给学生现在已经有的知识，还是教给学生掌握这些知识的方法呢？答案很好选，可是要达到这样的效果课要怎样上呢？抛砖引玉，笔者把自己上课的一些体会和经验和大家谈谈。3.2.1培养助手，以点带面，激发学生学习积极性在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，没有计算机的同学则利用课余时间开放机房，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。3.2.2注重交流与合作，平衡学生间的差距在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；但同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“差生”在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。4结语国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。现在我们的国家已经把计算机这门学科提到与传统学科同等地位列为中小学的必修学科。（上接194页）作为一名培养跨世纪人才的信息技术教师，我们应该以怎样的心态进行课堂教学，特别是我们农村中学的信息技术老师，在当前硬件设备还不是很完备的情况下，我们要怎样做，怎样让我们农村出来的学生不被时代所淘汰，怎样更合理有效地利用学校现有的有限的硬件设备，怎样真正做到对学生授之以“渔”？希望这篇文章能给带来一些启发，让我们共同努力，共同促进信息技术教育的发展。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”.华东师范大学叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师.”新课程教学呼唤教师应从单纯的知识传授者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思.教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的教学行为.多元教学反思方式是指在教学中综合运用前瞻性反思、同步反思和回顾性反思三种反思形式.教学反思是教师不断更新教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经.教师通过教学反思可以发现教学问题，改进教学方法，优化教学策略，防止课堂教学困境重复出现.因此，教师要经常有意识、有针对性地进行教学反思，才能减少教学的盲目性，提高教学的科学性、艺术性和有效性，提高教师课堂的驾驭能力，更好地提高课堂教学质量.以下将以反思实例叙述如何进行多元教学反思，不断提高驾驭课堂的能力，从而提高课堂教学质量.1坚持捕捉并积累成功同步反思的教学片段同步反思是指教师在课堂教学活动进行过程中立即收集课堂情境的反馈信息，及时反思并对课堂教学的情况进行调控.每上完一节课，写下自己教学过程中“精彩一刻”，即产生教学机智的那个教学行为，因为这是教师成功进行教学同步反思的瞬间，蕴藏着丰富的教学经验.在“测量小灯泡的电功率”一节课的引入时，笔者观察到刚上完体育课的学生大汗淋漓，难以控制情绪，难于集中注意力.便突发奇想，向学生抛出了一个问题串：“同学们看桌上小灯泡上面的标识是什么意思？利用这两个数据可以算出小灯泡的哪些物理量？如何计算？什么是小灯泡的额定功率？如果给小灯泡两端加的电压不是额定电压，小灯泡的功率如何测出？”学生一下子兴奋起来，老师竟然一口气发出那么多个问号.他们求知的欲望被激发起来，然后再叙述题目时，他们动笔、动脑、小组合作都动起来了.通过突发的有效问题的提出，激发了学生的学习兴趣，既回忆了电阻的求法，也复习了电功率的知识，为本节课的成功开展打下了良好的基础.这一同步反思促成了一堂课好的开端，达成了有效问题驱动策略的效果，把握住了教学的方向和顺序，使学生思维活动专注地展开，既有深度又有广度，直接提高了本节课的教学质量.同步反思最能生成教学中衍生的信息，生成意想不到的教学资源.如在“电功率”一节“额定功率”的教学中，有一个演示实验：“取一个‘36V25W’的灯泡，把它接在36V的电路中，它正常发光；把它接在24V的电路中，它发光黯淡；把它接在40V的电路中，它强烈发光.”接下来是“电功率测量”知识点公式P=UI的讲解.以往在讲这两个知识点时，都是独立讲.有一次上课时，笔者突发奇想，进行了改进，在电路中增加了电流表，并把这个演示实验的实验数据用表格记录下来.利用这个实验使学生明确了额定功率和实际功率，而且把这个实验的数据也用在了“电功率测量”知识点公式P=UI的讲解中，从课堂小测及时反馈和课后作业的完成情况可以看出学生当堂课的学习效果很好.就教师个体而言，刚开始很难做到一节课40分钟都很精彩，更做不到每一节课都很完美，但只要坚持捕捉并积累成功同步反思的教学片段，物理课必能越上越出彩.2回顾性教学反思注重记录疏漏或失误回顾性教学反思常常基于授课教师课后对课堂教学内容的回忆，进而总结反思.在教学过程中，由于受时间、设备、学生及教学过程的复杂性影响，无论教学设计多么完美，课前准备多么充分，疏漏和失误也是不可避免的.因此，在回顾性反思中，教师要注重记录物理课堂教学中的疏漏或失误，积累经验，避免被同一块石头绊倒.在讲“动能和势能”一节时，让学生设计实验验证“重力势能与被举的高度有关？”有的学生说拿两个相同的玻璃瓶从不同高度落向地面，从玻璃瓶粉碎的程度去判断.还有的学生说让一个人从不同高度落向地面，从自身感觉来判断.我说“也可以”，可是从很多学生的表情以及情绪看自己简单的认同是不恰当的，上面两个实验虽然都可以说明重力势能与高度有关系，但玻璃瓶的粉碎具有破坏性，也不利于环保.人从一定的高度处落下，可能导致摔伤.不利于学生的情感、态度和价值观的培养.后来笔者亲自做了“让同一石头从不同高度落向水面”的实验，并将实验现象及时用视频捕捉，通过视频回放让学生明白从激起水花大小不同来说明重力势能与高度的关系.从学生的眼神中感受到他们在获得知识的同时也感受到了一种美.回顾性教学反思基于真实的回顾记录，在个人教学疏漏或失误中反思出弥补策略和新的合适方法，进而写出“再教设计”，有针对性地改正缺陷、弥补不足，避免教师无效教学行为误导学生.长此以往进行回顾性反思，必能增强教师的有效教学行为，潜移默化地影响学生养成严谨、求实、求真的物理学科素养.3关注学生学习过程为前瞻性教学反思储备资源前瞻性反思是指教师在授课之前，有准备地对整个课堂教学过程做全局式的设计.在教学过程中，教师要注意学生的反应，及时记下学生在学习中遇到的障碍，可以为今后的前瞻性反思储备资源，增强教师对学情的分析与把握能力.“比热容”一节教学内容一直是初中教学的难点，学生每次听完课后，都感到难以理解.难在概念的抽象性，难在概念单位的复杂性，难在利用比热容知识解释日常生活中的一些道理等.几次改进教学都不太理想，在课堂上，看到同学们“困惑”的眼神，在比热容概念教学时，笔者又一次进行了尝试.设计了表2，比较相同质量的水和干泥土吸收相同热量后温度的变化.通过用数据对比，学生很容易就明白了水和干泥土吸热能力的问题，从学生课堂的主动参与和投入状态，可以看出在有限的时间里，最有效地将比热容知识转化到了学生的认知结构中.在教学反思中，关注并记下学生的创新和闪光点，这是下一次再讲授本节课的宝贵资源.串并联电路电流的特点是物理电学教学的重点、也是难点，是初学电学的学生经常出错的知识点.笔者尝试在课堂上让学生列举生活中的实例来类比.某学生甲用水流来类比（图1），学生对水流的支流和干流的关系有一定的认识，则让他们猜想串并联电路电流特点就是一件很容易的事了.而某学生乙则画了下面一个图.一个人从前门走到后门，途经圆形通道A和B，有几种走法？该同学用路径来类比电路，同学们学起来通俗易懂.受到学生形象类比的启发，笔者在下一次进行教学设计时，将问题进一步深化：如果是一大群人从前门走到后门，途经圆形通道A和B（设定通道A口径远比B要大），哪一个通道走过的人多呢？学生马上就领悟到了，在并联电路中，两支路上连有相同材质的导体，横截面积大的对电流阻碍较少，电阻小，通过的电流较大.这一知识延伸，加深了学生对并联电路中电流、电阻、电压关系的形象理解，学生的记忆效果更持久.由此可见，学生的学习过程就是前瞻性反思的隐形资源.总之，教师的教学是一个不断调节和校正的过程.教师应常常基于同步反思、回顾性反思和前瞻性反思构成的多元反思方式，对自己授课进行针对性的反思，坚持捕捉并积累成功同步反思的教学片段，回顾性教学反思注重记录疏漏或失误，关注学生学习过程为前瞻性教学反思储备资源，在反思中积累经验，不断提高教师课堂的驾驭能力，不断提高物理课堂的教学质量.成功的教学必有完善的计划，即使有再强的执行力而没有好的计划也于事无补;教学计划是教师学习与实践、思考与探索的结果，是教学实践、反思及不断升华的历程。初中体育与健康教学计划的制定有必要厘清几点：一、厘清学段教学内容，构建水平四学校教学内容框架体育教学内容是课程构建的核心之一，整体构建是涉及全校的课程内容分布的问题，厘清三级课程管理系统学段教学内容，构建学校教学内容框架。《课标》（2011版）列举的课程内容如田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、其他民族民间体育活动项目等。地方体育与健康课程实施方案?v江苏省2014年7月?w的课程内容划分为必学、限学、自选三类，必学内容：基本活动技能?v田径类、体操类?w;武术;体育与健康知识。限学内容：球类?v篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球?w;韵律活动与舞蹈;民间传统体育等。自选内容：游泳、花样跳绳、定向运动、新兴运动项目等。我校已有的课程内容如“每月一赛”（拔河、合作跑、跑操、广播体操、接力跑等）;海门市传统体育运动项目?v花样跳绳、踢毽和跳橡皮筋?w。体育教师必做的学校体育工作如《国家学生体质健康标准》测试、南通市体育学科学业水平测试、海门市季度体质与视力状况监测等;“每月一赛”;“体育节”（田径运动会、球赛等）;“一校一品”?v篮球、足球等?w;市教育局、体育局组织的体育比赛，学生全员参与的比赛?v广播体操、跑操等?w等。结合学校体育工作筛选课程内容，选择学校具备条件、学生喜欢、教师能教的教学内容，构建水平四学校教学内容框架，具体思路：1、体能?v田径类、体操类、武术等?w、体育文化和健康教育知识、校本课程确定是学生必修的内容。正确处理一般体能类教学内容，避免出现体育课上成体能训练课的现象，学生在学习与运用中形成基本运动技能并增强体能。2.依据精教类、简教类、知晓类、锻炼类教学原理确定田径、体操、球类等运动项目。如篮球精教类教学内容，“一校一品”篮球大教学单元内容?v40?C50课时?w，分配在各学年学期中。结合各社团种类确定简教类教学内容?v乒乓球、羽毛球等?w，并分配在各学年的学期中。3、整合测试项目，融入在相应的运动单元教学中。南通市初中学生体育学科学业水平测试方案，考生体育成绩包括《国家学生体质健康标准》测试、平时体能素质与运动技能水平测试和毕业升学体育考试三个方面组成。每学期《国家学生体质健康标准》测试项目、体能素质与运动技能水平测试3项，其中800米（女生）、1000米（男生）跑为必测项目，其余2项在体能素质类与运动技能类项目中各选测1项。可供学生选测的体能素质类和运动技能类项目各不少于3项，且各学期2项选测的项目不得重复测试;毕业升学体育考试规定在题库中田径、体操、球类三大类测试项目每大类各供选三项，学生每大类“三选一”自主选择考试。中考题库中三十多个测试项目，每学期教体能技能选测6个项目、必测1个项目，初一、初二、初三上学期五个学期可选教题库30多个项目，初三下学期根据学生选项，复习应考。如何优化整合中考题库考试项目呢？遵循运动项目教学先易后难的顺序如跳跃类，先立定跳远再立定三级蛙跳、立定三级跳远，后跳绳、跳高、跳远，可确定初一立定跳远、跳绳，初二立定三级蛙跳、跳远，初三立定三级跳远、跳高;与精教类、简教类、知晓体验类教学内容融合如篮球运球绕杆、运球投篮?v中考题库测试项目?w安排在篮球教学单元的运球、投篮部分。4、处理好基础年级、毕业年级教学与中考内容之间的关系。初一、初二基础年级学生在相对集中时期系统地学习。如初一上学期选择立定跳远、坐位体前屈、实心球?v体能?w;广播体操、篮球、足球?v技能?w;耐久跑?v男女生必测项目1000米、800米?w等教学内容。5、除运动技能外，教师对选择的教学内容进行挖掘与开发，形成运动参与、身体健康、心理健康和社会适应的教学内容。综上所述，水平四体能技能教学内容逻辑性编排构成学校课程框架即各学年学期的教学内容分布如初一上（下）学期教学内容：体育与健康知识、耐久跑、立定跳远（跳绳）、实心球（快速跑）、坐位体前屈?v30秒立卧撑?w、广播体操（技巧）、篮球、足球（排球）、羽毛球（乒乓球）、“每月一赛”（海门市传统体育运动项目）、男生引体向上、女生1分钟仰卧起坐等。二、目标统领内容，合理布局学年、学期教学计划《课标》（2011版）学习目标与教学内容是“捆绑”在一起描述的即内容紧随目标，学习目标的达成与学生学习何种运动项目不是最重要，最重要的是学生喜欢并认真学习与锻炼。学习目标由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系，细化水平学习目标可得到下级学习目标。“目标引领内容”，细化水平学习目标可得到具体教学内容四个方面的学习目标如篮球运动技能水平学习目标之一：基本掌握并运用篮球运动技术和简单战术，教学内容是达成学习目标的载体。水平四各年级篮球运动技能学习目标：学生学会运、传、投等篮球基本技术和简单战术，参与简化规则的篮球教学比赛;学会运球接投篮等“组合”技术，会学一些需要进一步掌握的基本技术和简单战术，参加具有一定对抗性的篮球教学比赛;会用所学技战术参加篮球教学比赛。各年级篮球教学比赛内容：在规定区域中教学比赛如汽车轮胎替代篮圈的长方形平地、半场、全场篮球教学比赛，运用传球、运球、投篮单项技术教学比赛;“组合”技术和简单战术的教学比赛;运用所学篮球技战术教学比赛等。教师根据学校条件、学生学情等确定各学年、学期教学计划。如何在各学年学期中序列教学内容呢？遵循教学内容与季节、天气状况相适应如体育文化和健康教育知识教学单元星布在雨天上室内课;遵循教学内容与学生体能储备相适应如初一第一学期初广播体操、学期末实心球;其他如每月一赛在每月月初等;毕业年级学生初三下学期统考，恢复体能、学生选项分组教学、体能与技能训练、心理训练及适应性训练及考后发展学生兴趣爱好的体育运动。如何分配每学期教学内容的课时呢？以每学期16周课时为例，体育理论、健康教育3-4课时，精学类运动技术10课时，简学类或知晓体验类运动技术8-10课时、体能技能项目19-20课时，校本课程项目4-5课时。三、科学合理地设计单元教学计划单元教学是初中体育与健康教学的基本单位，各学年学期的具体教学内容可运用单元教学的形式教学。单元教学计划设计一般通过分析教学内容选择分解教学法还是完整教学法，根据学生学习基础等决定教学单元技战术重点、难点及教学内容搭配，就学生学习状况分配教学单元课时。以融合在足球教学单元中的定位球踢远为例，运用分解教学法，运动技术各环节具有阶梯性，原地定位球踢远技术、助跑定位球踢远（上一步、3-5步助跑）技术。原地定位球踢远技术、助跑定位球踢远（上一步、3-5步助跑）技术、教学比赛（踢准、踢远）等组成小单元教学，与足球运球绕杆等小单元教学串接构成大单元教学;搭配力量、速度等身体素质练习如立卧撑、引体向上、仰卧起坐等。四、针对性且个性化的设计课时教学计划课时教学计划是单元教学计划的具体化，要避免单元学习目标课时化，分析课时教学内容，确定课时教学重点难点如实心球初一重点用力顺序，难点投掷角度;初三重点远离器械、鞭打技术，难点投掷高度;身体练习突出重点、解决难点;抓住技术教学载体，设置辅助练习如用“抱膝跳”体会蹲踞式跳远的“腾空”动作;运用直观教学法，结合挂图讲解、模型示范等，并且使学生在学习过程中不断尝试自主、合作、探究学习法，运用语言法渗透体育运动技术原理和健身方法等教学教育。课时计划体现身体练习的课堂运动密度与强度学科特点;运用分层分组教学等有效教学方法，促进学生技能形成、体能发展，并享受体育运动乐趣。课时教学计划为班级学生量身定做，因此具有针对性。体育教学是一个预设与生成的过程，而教师与学生之间人与人互动的过程是最大的变数。如男生喜欢球类运动，课上预留一点时间给学生进行球类运动能保持他们学习的热情;女生能遵守课堂秩序，可引导她们之间的协作，形成良好的团队等。分析各班学情，因势而导，达成教学教育目标。课时教学计划由教师自己制定并实施，因此具有个性化。教师根据学校体育发展、学生需求、学校体育与健康课程资源等因素，同时体现教师自身特点如中老年教师通过精选游戏、选用丰富的练习手段和多样的练习形式组织教学，运用教学经验教学教育而不选用自己不擅长的方式方法如体育舞蹈等。教师在不断地学习中结合自身特长设计课时教学。（江苏省海门市正余初级中学226153）任务驱动型作文写作基本框架教学内容31、别人笑我太疯癫，我笑59任务驱动型作文写作基本框架任务驱动型作文写作基本框架60“任务驱动型作文”写作基本框架·任务驱动型作文(时评文),重在考查学生对事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件?“任务驱动型作文”写作基本框61条陈理由彻解问题任务驱动型作文写作基本框架之条陈理由彻解问题62阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”,对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,他的课学生没个逃课,课堂气氛活跃,师生关系变好。此事传出,该校老师和学生表示认可,觉得这个做法有新意。媒体报道后引发争议,有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱引导学生上课,会让孩子变得功利,使教育变味·对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度,阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。63教书育人也