体育课程与教学论课件

体育课程与教学论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。体育课程与教学论体育课程与教学论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。体育信阳师范学院体育系王小美教授2007年3月2013-8-5《体育课与教学论》第一讲绪论《体育课程与教学论》的性质近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。“体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来,标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识,并搞养他们体育教学能力的重任。摘要通过分析近几年的中考数学试题，可以发现它们主要体现了“抓好基础，培养能力，重在应用”的思想。主要在于考查基础知识，从日常生活中取材，对于能力要求层次化，思维模式开放化，试卷结构格式化。因此这就需要我们扎实的做好复习工作，注重指导方法的运用，让学生学会学习，切实提高学生的复习质量。下面就数学复习谈谈有关问题的看法和体会并制定复习策略。一、制定一个复习计划有效的复习计划够使复习有条不紊的进行，避免了复习中的盲目性。因此首先要做的就是制定一个复习计划。最好分三个阶段。第一个阶段复习主要在于强化基础，从3月份开始。第二个阶段的复习在于将知识进行纵横向链接以及进行专题训练，从5月份开始。第三个阶段在于查漏补缺，从6月份开始。（一）第一阶段复习：抓好基础知识，强化基本能力。这个阶段的目的是让学生全面的掌握初中数学知识，提高基本能力，学会基本的方法，对所有的知识形成一个知识网络，是复习的基础和重点，侧重双基训练。复习时要吃透课本。例如：从教科书中寻找到中考题的原型。尽管每年的中考数学都会出现许多新的题型，但是传统的基本问题所占分值比例仍然是较大的。许多试题都是从教科书中取材的，试题的构成基本上是在教科书中的题的基础上通过加工、延伸或扩展而得到的的，只要细细琢磨，就会发现它是有那种题型改造而来的。要通过书中的例题、习题掌握学习方法，对例题、习题能触类旁通、举一反三。（二）第二阶段复习：综合运用知识，加强能力培养。第二个阶段的复习就是对初中数学知识结构进行构建，重在培养学生的能力，对数学内容进行整体的把握，提高学生分析问题和解决问题的能力，是对第一个阶段的延伸和提高。第二阶段的复习应该注意几个问题。例如：在安排时间方面，对于重要的知识点要多下工夫，甚至不惜“浪费”时间，投入足够的精力，一定会把它弄懂弄通。由于第二阶段复习比较特殊，学生在就会某种程度上忽视了基础知识，而只是一味的做题，就会造成某种程度上的知识点的遗忘，要想解决这个问题，最好办法就是注意解题后进行反思来增加对知识点的复习和记忆。其次在进行专题复习时，要注意选择提升难度，这是由这个阶段的复习特点所决定的。如果不提升一定的难度，那么想要在能力方面得到提高是很困难的，而提高学生的能力，这也是这个阶段的重中之重，但是同时也要考虑到各种因素，要把握一个度。专题复习的重点是强化思维过程。不要只想着如何加大练习量，这样反而会把学生推进题海；不能急于求成，在这个阶段赶进度，是“糊涂阵”产生的主要原因。（三）第三阶段复习：考前模拟，综合训练。这一阶段的复习主要是查漏补缺，提高综合解题能力。例如：要严格按照考试标准要求来答题，养成良好的答题习惯，并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质第三阶段的复习应该注意几个问题。首先设计的模拟题要有明显的难易之分，立足于考试但又要高于考试。趁着学生提高能力的同时要严格的评分。选择好合适的题目来讲，数量要少，但是要有代表性，要把题目讲透，一旦决定要讲一个题目，那么就必须要做好一些工作，例如：首先要讲透；其次要进行拓展；再次就是要提供相类似的练习题来给学生做；一定不要什么都讲的讲评，而是要一点带过式的讲评。要留给学生充足的时间用来消化和纠错。学生要将老师讲过的内容整理下来，虽然有些题老师没讲，如果做错了就要好好的纠正。与题目相关的知识点要进行在记忆和再巩固。老师要想解决个别学生的问题，就要充分利用这段时间。二、老师要教会学生好好利用复习策略，增强复习的效果（一）要教会学生独立思考的能力。老师要告诫学生学会独立思考的能力，只有自己学会了独立思考，才能说明学会了知识点的应用。不要遇到不会的题就找同学和老师，这样容易形成依赖思想，应给自己足够的时间进行独立思考。因为自己做错的题再去请教同学和老师，这样对此题的记忆就会比较深刻，不容易忘记。（二）精题精练，在反思中提高。要想想学好数学，需要多做多练，而且还要做一些质量比较高的题目。要将质量高的题目细细的品味，讲究成效。不要利用题海战术，但是也要有一定量的练习题。老师还要告诫学生要想提高能力，基础知识是基石。需要学生心平气和的回忆，自己从中领悟出一些规律来。（三）建备忘录。学生要准备一个笔记本来记一些容易忘记的知识点，对那些比较典型的题目以及有疑问的题目还有那些易错和易忘的知识点，要及时的进行记录。还要经常性地对以前的错误进行反思，这样就可以补足缺点，并逐渐转化为优势。（四）帮助学生做好考前心理准备，调整好考试心态。学生的复习要按照心理学的规律来进行。例如：首先要准确无误地将需要记忆的那部分知识记熟，然后再进行再学习，达到进一步弄清其根本含义，并且将相似的知识点加以区分。其次是要消除“高原现象”，在中考复习中的一个阶段，每个学生都会有头脑麻木、不想学习、学不进去、心情烦躁等感受。这是一种个体心理行为，暂时原地踏步、停滞不前，需要放松和转移。这时说明学生过度疲劳，需要适当的课外活动以减轻疲劳。并且充分利用早晚自习的时间，提高复习的效率。最后要教会学生消除“遗忘错觉”。在临考前一段时间，许多学生会感到头脑中“一片空白”，心情更加紧张。这时应要求学生先做几题，让同学间相互交流讨论一下，改变“遗忘错觉”。三、总结制定复习策略是至关重要的，它关系到复习结果的好坏，最终影响学生的成绩。因此要想在中考中取得一个良好的数学成绩需要制定一个好的复习策略。一、问题的提出目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。二、学习策略的含义通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。三、学习策略的内在特征1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。四、学习策略的训练方法1.课前要做好充分的准备（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。2.课堂上要做好“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。5.正确处理听课与记笔记的关系。总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。体育课程与教学论11、不为五斗米折腰。体育课程与教学论体育课1体育信阳师范学院体育系王小美教授2007年3月2013-8-5体育2《体育课与教学论》第一讲绪论《体育课程与教学论》的性质近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。“体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来,标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识,并搞养他们体育教学能力的重任。《体育课与教学论》3对体育教学基本要素的分析:体育教学共由8个基本因素组成。它们是:生、教师、教学目学环境、教学方法是体育教学中的主体因素,也是最活跃的因素是体育课程设计的参与者、课程的实施者也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学电的主导因素,也是内在的掌控因素对体育教学基本要素的分析:4教学目标是教师掌控体育教学的依据,没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中,我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。没有容的体育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体(课程)和内容的载体(教科书)共同组成的,它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。教学目标是教师掌控体育教学的依据,没5没有合理的体育过程就不能完成体育课程的设计,没有了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素,不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为教学模式”的问题,流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题,因此,体育教学过程是教学的最中心因素。没有合理的体育过程就不能完成体育课6没有良好的体育环境就会影响体育教学的质量,有时甚至会严重影响体育教学的正常进行,因此它是体育教学的第六个基本因素体育也是体育教学一个重要的基本因素,它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系,体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段,其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。没有良好的体育环境就会影响体育教学7体育教学评价也是体育教学的重要基本因素,它与教学目标、教师有着密切的关系,是教师根据目标制定各种评价指标,这些指标有评价教师“教”的方面,也有评价学生“学”的方面2013-8-5体育教学评价也是体育教学的重要基本因8体育课程教学论的定义体育教学论是分科教学论的组成部分,是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科,其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。2013-8-5体育课程教学论的定义9三、学习体育教学论的意义1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象2、统一有关体育教学的概念和术语3、把握基本要素,概观地认识体育教学本质4、掌握体育教学基本规律,指导体育教学实践5、掌握体育教学方法,提高教学技能2013-8-5三、学习体育教学论的意义10四、教学内容第一讲:绪论《体育课程教学论》的性质体育课程教学论的定义三、学习体育教学论的意义四、《体育与健康课程标准》简介第一讲体育教学目的、目标和任务体育教学目的、目标和任务的关系体育教学目标的概念:体育教学目标的结构z四各个层次的体育教学目标与制订四、教学内容11体育课程与教学论课件12体育课程与教学论课件13体育课程与教学论课件14体育课程与教学论课件15体育课程与教学论课件16体育课程与教学论课件17体育课程与教学论课件18体育课程与教学论课件19体育课程与教学论课件20体育课程与教学论课件21体育课程与教学论课件22体育课程与教学论课件23体育课程与教学论课件24体育课程与教学论课件25体育课程与教学论课件26体育课程与教学论课件27体育课程与教学论课件28体育课程与教学论课件29体育课程与教学论课件30体育课程与教学论课件31体育课程与教学论课件32体育课程与教学论课件33体育课程与教学论课件34体育课程与教学论课件35体育课程与教学论课件36体育课程与教学论课件37体育课程与教学论课件38体育课程与教学论课件39体育课程与教学论课件40体育课程与教学论课件41体育课程与教学论课件42体育课程与教学论课件43体育课程与教学论课件44体育课程与教学论课件45体育课程与教学论课件46体育课程与教学论课件47体育课程与教学论课件48体育课程与教学论课件49体育课程与教学论课件50体育课程与教学论课件51体育课程与教学论课件52体育课程与教学论课件53体育课程与教学论课件54体育课程与教学论课件55体育课程与教学论课件56体育课程与教学论课件57体育课程与教学论课件58体育课程与教学论课件59体育课程与教学论课件60体育课程与教学论课件61体育课程与教学论课件62体育课程与教学论课件63体育课程与教学论课件64体育课程与教学论课件65体育课程与教学论课件66体育课程与教学论课件67体育课程与教学论课件68体育课程与教学论课件69体育课程与教学论课件70谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基71体育课程与教学论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。体育课程与教学论体育课程与教学论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。体育信阳师范学院体育系王小美教授2007年3月2013-8-5《体育课与教学论》第一讲绪论《体育课程与教学论》的性质近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。“体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来,标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识,并搞养他们体育教学能力的重任。摘要通过分析近几年的中考数学试题，可以发现它们主要体现了“抓好基础，培养能力，重在应用”的思想。主要在于考查基础知识，从日常生活中取材，对于能力要求层次化，思维模式开放化，试卷结构格式化。因此这就需要我们扎实的做好复习工作，注重指导方法的运用，让学生学会学习，切实提高学生的复习质量。下面就数学复习谈谈有关问题的看法和体会并制定复习策略。一、制定一个复习计划有效的复习计划够使复习有条不紊的进行，避免了复习中的盲目性。因此首先要做的就是制定一个复习计划。最好分三个阶段。第一个阶段复习主要在于强化基础，从3月份开始。第二个阶段的复习在于将知识进行纵横向链接以及进行专题训练，从5月份开始。第三个阶段在于查漏补缺，从6月份开始。（一）第一阶段复习：抓好基础知识，强化基本能力。这个阶段的目的是让学生全面的掌握初中数学知识，提高基本能力，学会基本的方法，对所有的知识形成一个知识网络，是复习的基础和重点，侧重双基训练。复习时要吃透课本。例如：从教科书中寻找到中考题的原型。尽管每年的中考数学都会出现许多新的题型，但是传统的基本问题所占分值比例仍然是较大的。许多试题都是从教科书中取材的，试题的构成基本上是在教科书中的题的基础上通过加工、延伸或扩展而得到的的，只要细细琢磨，就会发现它是有那种题型改造而来的。要通过书中的例题、习题掌握学习方法，对例题、习题能触类旁通、举一反三。（二）第二阶段复习：综合运用知识，加强能力培养。第二个阶段的复习就是对初中数学知识结构进行构建，重在培养学生的能力，对数学内容进行整体的把握，提高学生分析问题和解决问题的能力，是对第一个阶段的延伸和提高。第二阶段的复习应该注意几个问题。例如：在安排时间方面，对于重要的知识点要多下工夫，甚至不惜“浪费”时间，投入足够的精力，一定会把它弄懂弄通。由于第二阶段复习比较特殊，学生在就会某种程度上忽视了基础知识，而只是一味的做题，就会造成某种程度上的知识点的遗忘，要想解决这个问题，最好办法就是注意解题后进行反思来增加对知识点的复习和记忆。其次在进行专题复习时，要注意选择提升难度，这是由这个阶段的复习特点所决定的。如果不提升一定的难度，那么想要在能力方面得到提高是很困难的，而提高学生的能力，这也是这个阶段的重中之重，但是同时也要考虑到各种因素，要把握一个度。专题复习的重点是强化思维过程。不要只想着如何加大练习量，这样反而会把学生推进题海；不能急于求成，在这个阶段赶进度，是“糊涂阵”产生的主要原因。（三）第三阶段复习：考前模拟，综合训练。这一阶段的复习主要是查漏补缺，提高综合解题能力。例如：要严格按照考试标准要求来答题，养成良好的答题习惯，并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质第三阶段的复习应该注意几个问题。首先设计的模拟题要有明显的难易之分，立足于考试但又要高于考试。趁着学生提高能力的同时要严格的评分。选择好合适的题目来讲，数量要少，但是要有代表性，要把题目讲透，一旦决定要讲一个题目，那么就必须要做好一些工作，例如：首先要讲透；其次要进行拓展；再次就是要提供相类似的练习题来给学生做；一定不要什么都讲的讲评，而是要一点带过式的讲评。要留给学生充足的时间用来消化和纠错。学生要将老师讲过的内容整理下来，虽然有些题老师没讲，如果做错了就要好好的纠正。与题目相关的知识点要进行在记忆和再巩固。老师要想解决个别学生的问题，就要充分利用这段时间。二、老师要教会学生好好利用复习策略，增强复习的效果（一）要教会学生独立思考的能力。老师要告诫学生学会独立思考的能力，只有自己学会了独立思考，才能说明学会了知识点的应用。不要遇到不会的题就找同学和老师，这样容易形成依赖思想，应给自己足够的时间进行独立思考。因为自己做错的题再去请教同学和老师，这样对此题的记忆就会比较深刻，不容易忘记。（二）精题精练，在反思中提高。要想想学好数学，需要多做多练，而且还要做一些质量比较高的题目。要将质量高的题目细细的品味，讲究成效。不要利用题海战术，但是也要有一定量的练习题。老师还要告诫学生要想提高能力，基础知识是基石。需要学生心平气和的回忆，自己从中领悟出一些规律来。（三）建备忘录。学生要准备一个笔记本来记一些容易忘记的知识点，对那些比较典型的题目以及有疑问的题目还有那些易错和易忘的知识点，要及时的进行记录。还要经常性地对以前的错误进行反思，这样就可以补足缺点，并逐渐转化为优势。（四）帮助学生做好考前心理准备，调整好考试心态。学生的复习要按照心理学的规律来进行。例如：首先要准确无误地将需要记忆的那部分知识记熟，然后再进行再学习，达到进一步弄清其根本含义，并且将相似的知识点加以区分。其次是要消除“高原现象”，在中考复习中的一个阶段，每个学生都会有头脑麻木、不想学习、学不进去、心情烦躁等感受。这是一种个体心理行为，暂时原地踏步、停滞不前，需要放松和转移。这时说明学生过度疲劳，需要适当的课外活动以减轻疲劳。并且充分利用早晚自习的时间，提高复习的效率。最后要教会学生消除“遗忘错觉”。在临考前一段时间，许多学生会感到头脑中“一片空白”，心情更加紧张。这时应要求学生先做几题，让同学间相互交流讨论一下，改变“遗忘错觉”。三、总结制定复习策略是至关重要的，它关系到复习结果的好坏，最终影响学生的成绩。因此要想在中考中取得一个良好的数学成绩需要制定一个好的复习策略。一、问题的提出目前，农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面，如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄；学生的自主学习能力特别差等，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事，课堂是学生学习的主阵地，要提高学生的素质有赖于优化教师教的策略和学生的学习策略。随着中学英语新课标的逐步实施和由“应试教育”向“素质教育”的教育理念的转变。教师教的策略是以学生学习策略为基础，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变，从而实现以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主的课堂教学模式，这在很大程度上要求学生要“学会学习”。二、学习策略的含义通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。理论上，学习策略是引起语音知识，技能、交际的能力，智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径，措施和方法的综合体。学习策略三要素包括：情意策略，智力策略和认知策略。三、学习策略的内在特征1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。4.学习策略是矫正的过程。过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。5.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。6.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，是一个学习技能发展变化的过程。四、学习策略的训练方法1.课前要做好充分的准备（1）物质准备。主要是指准备好课堂上可能用到的一切物品，如：教科书、预习笔记、课堂笔记、笔、练习本等，以免上课后的忙乱，这样既能节约时间，又能全身心地投入到课堂上的各种活动，从而最大程度地提高听课效率。（2）精神准备。听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课的全过程能有充沛的精力和持久的注意力。（3）知识准备。在上课之前几分钟，我们一定要浏览所做的作业以及预习笔记。这样一方面可以运用已经掌握的知识提高课堂学习的针对性，另一方面可在听课时对重点、难点做到心中有数。2.课堂上要做好“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”，“三动”是指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂学习中更要求各种官能的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神、表情、手势、基本体态，以帮助对于语言的理解和运用，之后通过思考，结合一些语言功能项目，准确地表达出自己的思想。3.有的放矢，各个击破，排除各种语言障碍。在课前预习中，我们已经通过已有的知识经验和查阅工具书解决了部分问题，但仍然存在部分问题有待解决。因此，在课堂上我们应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和自主探究，学会有效地解决问题。4.积极回答，大胆提问，加大语言信息的交流。在课堂学习中，我们要开动脑筋，主动回答各类问题，还要注重运用新旧知识的联系，通过联想、发散思维形式，不断设疑、大胆发问，从而增加信息传递与交流的容量。5.正确处理听课与记笔记的关系。总之，农村初中英语课堂教学要努力培养学生有效学习策略，要把教与学有机地结合起来，科学正确指导，并结合学生实际以适应学生学习心理的内化，培养学生良好的课堂学习习惯，提高教与学的效果。体育课程与教学论11、不为五斗米折腰。体育课程与教学论体育课72体育信阳师范学院体育系王小美教授2007年3月2013-8-5体育73《体育课与教学论》第一讲绪论《体育课程与教学论》的性质近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。“体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来,标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识,并搞养他们体育教学能力的重任。《体育课与教学论》74对体育教学基本要素的分析:体育教学共由8个基本因素组成。它们是:生、教师、教学目学环境、教学方法是体育教学中的主体因素,也是最活跃的因素是体育课程设计的参与者、课程的实施者也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学电的主导因素,也是内在的掌控因素对体育教学基本要素的分析:75教学目标是教师掌控体育教学的依据,没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中,我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。没有容的体育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体(课程)和内容的载体(教科书)共同组成的,它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。教学目标是教师掌控体育教学的依据,没76没有合理的体育过程就不能完成体育课程的设计,没有了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素,不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为教学模式”的问题,流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题,因此,体育教学过程是教学的最中心因素。没有合理的体育过程就不能完成体育课77没有良好的体育环境就会影响体育教学的质量,有时甚至会严重影响体育教学的正常进行,因此它是体育教学的第六个基本因素体育也是体育教学一个重要的基本因素,它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系,体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段,其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。没有良好的体育环境就会影响体育教学78体育教学评价也是体育教学的重要基本因素,它与教学目标、教师有着密切的关系,是教师根据目标制定各种评价指标,这些指标有评价教师“教”的方面,也有评价学生“学”的方面2013-8-5体育教学评价也是体育教学的重要基本因79体育课程教学论的定义