《农村社会学》第三讲课件

《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲农村社会学第三讲本讲内容:第七章农村社会分层与社会流动第八章农村社会问题第九章农村社会控制与社会治理作为培养专业化人才的学校，中专院校肩负着为社会培养专业型人才的重任。中专院校开设音乐教学，主要是为了提升学生的综合素质，为了让学生走向全面发展的道路。而这就需要音乐教师不断地提升自己的?Ｒ邓?平，要不断学习新的知识来充实自己，要不断地更新自己的教学手段，以便更好地培养学生的音乐能力。一、如何提升音乐教师的专业素质音乐教师的专业素质主要体现在日常的音乐教学之中，要完成教书育人的工作重任，而这就需要教师具备专业的知识，要有着较强的能力结构。而这也是老师做好本职工作的基础条件。教师的专业素质的高低，教育任务的是否完成都对教学效率有着极大的影响。那么如何提升音乐教师的专业素质就成为一项非常重要的任务了，主要有以下几种措施：1.加强对音乐教师的专业培训学校要聘请专业的音乐教师来对学校的音乐教师进行系统化的培训，要提升本校教师的音乐专业知识，要促使音乐教学的专业化程度有所提升。要重视教师的理论学习，要让当前的先进教学思想来影响音乐教师的教育教学方式，使音乐教师能够与时代所接轨。2.建立完善的教学学习制度学校要对音乐教师的学习内容进行规范，要制定一些针对教师学习的制度。例如，在每一个学期要求音乐教师阅读多少本关于音乐专业的书籍，或者是其他方面的书籍多少本等。总之，就是让教师在课外生活去进行不断地学习，不断地提升自己的综合素质，进而促进音乐教学水平。3.加强教师之间的交流学校要定期开展教师之间的教学心得交流会，通过相互之间的学习来达到双方的提高，当然，这个交流会不能流于形式，而是要让教师切实体会到这个机会能够提升自己的专业知识能力，能够提升自己的音乐教学水平，通过与其他音乐教师的交流，能够了解自己的不足，进而加以改正。二、如何对音乐教学方法进行有效的运用教师的教学方法主要是考察教师基本功的运用，因为教学方法是教师平常从事教学工作时必须掌握的一个技能。如果教学方法得当，那么既能够提升学生的音乐学习积极性，还能够提升音乐的教学质量，使学生的音乐能力有着极大的提升。但是受传统教学方法的影响，当前许多中专院校的音乐教师的教学手段还比较陈旧，通常是教师播放一些音乐给学生听，或者是以教学生唱歌的方式来进行教学。这样一来，就使得课堂的气氛较为沉闷，难以激发出学生的音乐学习热情，也使得教学的质量偏低。那么该如何进行良好的音乐教学，可以从以下几方面着手：1.改变传统的教学方法在传统的音乐教学中，教师经常采用“灌输式”的教学方法，自己讲什么知识点就让学生接受什么知识点，学生没有机会提出自己的意见与看法，教师讲完教学任务之后就任由学生自由活动。这种教学方法会挫伤学生的学习积极性，会使他们对音乐学习产生厌恶感。故此，就需要中专音乐教师改变这种教学方法，要重视培养学生的审美水平，使学生能够受到一些优秀音乐作品的熏陶与感染，进而受到潜移默化的影响。教师可以与时俱进，运用现代化的教学手段，例如，多媒体教学法、小组合作学习法等，可以在网上下载一些民族优秀音乐作品，通过播放MV的方式，让学生能够受到MV中音乐与画面，继而能够感受到民族艺术的魅力。也可以在网上下载一些外国优秀的音乐作品，让学生能够了解国外的音乐作品。教师还可以下载一些电影中的音乐配乐，这样一来，学生通过电影画面与音乐背景就能够更好地感受到音乐的魅力。2.运用启发式的教学方法在让学生学习音乐的过程中，教师可以将音乐的创作背景或者是作者生平的简介介绍给学生，让学生能够结合音乐的创作背景，能够揣摩到音乐的主题思路。然后可以通过讨论的方式，让学生对音乐的感悟进行回答，这样能够加深他们对音乐知识的记忆，并且能够对作者的思想感情有深刻的体会。在进行音乐教学时，教师的专业素质的高低会影响音乐的教学水平，教师教学方法的运用是否恰当也会影响音乐教学的质量。故此，学校需要加强对本校音乐教师的专业培训，以提升他们的音乐知识水平，要制订一系列的学习计划，让教师能够不断去学习新知识以充实自己。此外，教师要突破传统的教学方式，要运用现代的教学手段，重视培养学生的鉴赏能力。如此，就能够进一步提升音乐教学质量，能够提升学生的音乐知识水平。在初中历史教学中，实施分层教学不是把学生分成三六九等进行教学。而是在教学中充分尊重学生客观存在的个体差异，从每个学生的进步与发展出发，把学生看作教学的主体，以素质教育为前提，满足不同学生对历史学习的不同要求，使他们在学习方法和身心健康等方面都能获得发展。一、按照个性差异，因材施教要对学生进行分层教学，首先要做的就是把学生分成若干个层次。分层时要从不同的角度进行考虑，比如性格特点、兴趣爱好、历史基础、身心发展状况、对历史的喜爱程度等。教师既要从宏观上了解全班学生的总体特点，又要从微观上了解每个学生对历史学习的意愿。只有详细地了解每个学生对待历史的态度，才能做到因材施教，才能使分层教学取得成功，从而提高学生学习历史的效率，提高初中历史的教学质量。把全班学生进行分层时，要根据每个层次学生的特点和初中历史教材中历史知识的难易程度，划分出每个层次的学生应该掌握的知识的程度，采取合适的教学方法进行授课。教学内容、教学目标、教学方法等确定了，就可以有条不紊地开展分层教学。例如，教学《甲午中日战争》时，可先讲授教材中需要全体学生都要掌握的内容，即甲午中日战争爆发的原因、经过、结果、影响，签订的条约，失败的原因，对此次战争的评价等，再根据分层的原则，对不同层次的学生提出不同的教学目标。比如，让有的学生掌握《马关条约》的内容及影响，让有的学生把《马关条约》与《南京条约》进行对比，探讨二者对中国的深远影响，探究《马关条约》为什么是最不平等的条约。二、做到教学相长，教无定法学生是独立存在的具有不同意志的特殊个体，这样的客观存在是不以老师的意志转移为转移的，这就要求在实施分层教学时，要充分地尊重学生间存在的这种个性差异，采取因材施教的教学方法，使每个学生的历史学习都能获得进步。例如，对于历史成绩比较差的学生，首先要激发他们学习历史的兴趣，明白学习历史的重要性，在教学中多鼓励他们阅读教材，掌握基本的历史知识，以在历史考试中获得基础分数，提高历史成绩为目标。对于历史基础好的、学习扎实的、学习能力强的学生，就要在他们掌握了基本的历史知识的情况下，让他们对历史知识进行横向和纵向的比较，找出这些知识间的区别与联系，引导他们创建自我的历史知识体系，逐渐掌握历史知识的精髓，提高学习历史的能力，培养历史核心素养。这样的分层教学，不但充分体现了学生作为课堂教学的主体地位，而且充分尊重了学生之间存在的个性差异，同时也张扬了学生的个性；在提高学生学习效率的前提下，教师也得到了很多收获，明白了教学相长的道理，认识到了分层教学中教无定法的重要性。这样的分层教学，打破了学习历史靠死记硬背的教学方法，培养了学生的创造能力和探究历史的能力。三、分层作业，循循诱导由于每个学生家庭背景、接受知识的能力、理解知识的能力、学习历史的态度等的不同，所以，他们在学习历史时，会有不同的收获。为了检验学生对所学知识的掌握程度，教师可以布置不同层次的作业，以客观地检验教学效果。比如，可设置基础性的练习题，也可设置巩固性的练习题，还可设置能力提升类的练习题等。这样，教师通过批改学生的作业，就可以了解不同层次的学生对知识的掌握情况。对于基础性练习题做得不好的学生，要督促他们多阅读教材，以掌握基本的历史知识。同时，要在平时的学习中，对这部分?W生多鼓励，给予他们更多的关注，对于他们取得的进步，要多表扬，以激发他们对历史学习的兴趣，使他们愿意投入更多的时间和精力学习历史。对于巩固性练习题做得不好的学生，在强化他们掌握基础知识的情况下，加强对历史知识的横向和纵向的比较，以提高对历史知识的掌握能力。对于这部分学生，要在作业的评语中，给他们指明学习的方向，对他们进行循循诱导，以使他们在历史学习中得到稳固的提升。对于那些能力提升类试题做得好的学生，要鼓励他们掌握更多的历史学习方法，多开展历史探究活动，多阅读史料，多分析史料，以提高史料实证能力，从而为高中阶段的历史学习打下基础。对待这部分学生，要经常告诫他们戒骄戒躁，在历史的学习道路上不断获得进步。总之，分层教学法是实施新课程理念下出现的新的教学方法，不但尊重了存在的学习能力和接受能力的差异，而且促进了每个层次的学生在学习历史时都能有所收获，从而更好地助力初中历史教学，更好地提高初中历史教学效果。《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲1农村社会学第三讲农村社会学2本讲内容:第七章农村社会分层与社会流动第八章农村社会问题第九章农村社会控制与社会治理本讲内容:3第七章农树祉会分层与祉会流动社会分层与社会分化(P134)社会分层就是根据一定的标准把人们划分为若干等级层次的过程与现象,它是分析与认识社会本质结构的方法和途径。社会分化指的是社会系统中原来承担多种功能的某一结构要素发展为承担单一功能的多个结构要素的过程第七章农树祉会分层与祉会流动4社会分化的原因一般是由于劳动分工的需要,最主要和最基本的社会分化是劳动分工社会分化有两种形式:一种是水平分化,另一种是垂直分化。1水平分化:按照某一标准或特征将人们分为不同类型的地位群体,这些地位群体之间没有高低差别2垂直分化:按照一定的标准将人们分为不同层次的地位群体,这些地位群体之间有高低顺序上的差别社会分化的原因一般是由于劳动分工的需要,最主要和最基5二、社会分层的方法和标准(P138)(一)社会分层的方法1.客观法。应用可以直接测量的客观标准对人们进行层次划分2.主观法,又称自我评价法。调查人员将整个社会体系分为若干层次,请人们根据某项标准,自己对自己进行归类,指出自己在社会分层体系中处于哪一层。3.声誉法。调查员从一个社区中抽出一些熟悉该社区情况的人作为评判员,让他们按照事先规定的高低层次给本社区成员进行分层。二、社会分层的方法和标准(P138)6(二)社会分层的标准1经济收入2.职业3受教育程度4权力5.其他。如家庭背景、居住区位等(二)社会分层的标准7三、社会流动(P139)社会流动,指的是人们在社会关系空间中从一个地位向另一个地位的移动。更进一步说,社会流动就是社会位置的变动。三、社会流动(P139)81.横向流动和纵向流动横向流动也叫水平流动,是指人们在同一个阶层内部的位置转移。纵向流动也叫垂直流动,是指人们在同一分层结构层面中的不同阶层之间地位的变动。1.横向流动和纵向流动92终生流动和代际流动终生流动也叫代内流动,它指个人一生中地位的升降变化。代际流动是通过同上一代人进行比较而确定的地位变化状态的变动。2终生流动和代际流动10《农村社会学》第三讲课件11《农村社会学》第三讲课件12《农村社会学》第三讲课件13《农村社会学》第三讲课件14《农村社会学》第三讲课件15《农村社会学》第三讲课件16《农村社会学》第三讲课件17《农村社会学》第三讲课件18《农村社会学》第三讲课件19《农村社会学》第三讲课件20《农村社会学》第三讲课件21《农村社会学》第三讲课件22《农村社会学》第三讲课件23《农村社会学》第三讲课件24《农村社会学》第三讲课件25《农村社会学》第三讲课件26《农村社会学》第三讲课件27《农村社会学》第三讲课件28《农村社会学》第三讲课件29《农村社会学》第三讲课件30《农村社会学》第三讲课件31《农村社会学》第三讲课件32《农村社会学》第三讲课件33《农村社会学》第三讲课件34《农村社会学》第三讲课件35《农村社会学》第三讲课件36《农村社会学》第三讲课件37《农村社会学》第三讲课件38《农村社会学》第三讲课件39《农村社会学》第三讲课件4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲农村社会学第三讲本讲内容:第七章农村社会分层与社会流动第八章农村社会问题第九章农村社会控制与社会治理作为培养专业化人才的学校，中专院校肩负着为社会培养专业型人才的重任。中专院校开设音乐教学，主要是为了提升学生的综合素质，为了让学生走向全面发展的道路。而这就需要音乐教师不断地提升自己的?Ｒ邓?平，要不断学习新的知识来充实自己，要不断地更新自己的教学手段，以便更好地培养学生的音乐能力。一、如何提升音乐教师的专业素质音乐教师的专业素质主要体现在日常的音乐教学之中，要完成教书育人的工作重任，而这就需要教师具备专业的知识，要有着较强的能力结构。而这也是老师做好本职工作的基础条件。教师的专业素质的高低，教育任务的是否完成都对教学效率有着极大的影响。那么如何提升音乐教师的专业素质就成为一项非常重要的任务了，主要有以下几种措施：1.加强对音乐教师的专业培训学校要聘请专业的音乐教师来对学校的音乐教师进行系统化的培训，要提升本校教师的音乐专业知识，要促使音乐教学的专业化程度有所提升。要重视教师的理论学习，要让当前的先进教学思想来影响音乐教师的教育教学方式，使音乐教师能够与时代所接轨。2.建立完善的教学学习制度学校要对音乐教师的学习内容进行规范，要制定一些针对教师学习的制度。例如，在每一个学期要求音乐教师阅读多少本关于音乐专业的书籍，或者是其他方面的书籍多少本等。总之，就是让教师在课外生活去进行不断地学习，不断地提升自己的综合素质，进而促进音乐教学水平。3.加强教师之间的交流学校要定期开展教师之间的教学心得交流会，通过相互之间的学习来达到双方的提高，当然，这个交流会不能流于形式，而是要让教师切实体会到这个机会能够提升自己的专业知识能力，能够提升自己的音乐教学水平，通过与其他音乐教师的交流，能够了解自己的不足，进而加以改正。二、如何对音乐教学方法进行有效的运用教师的教学方法主要是考察教师基本功的运用，因为教学方法是教师平常从事教学工作时必须掌握的一个技能。如果教学方法得当，那么既能够提升学生的音乐学习积极性，还能够提升音乐的教学质量，使学生的音乐能力有着极大的提升。但是受传统教学方法的影响，当前许多中专院校的音乐教师的教学手段还比较陈旧，通常是教师播放一些音乐给学生听，或者是以教学生唱歌的方式来进行教学。这样一来，就使得课堂的气氛较为沉闷，难以激发出学生的音乐学习热情，也使得教学的质量偏低。那么该如何进行良好的音乐教学，可以从以下几方面着手：1.改变传统的教学方法在传统的音乐教学中，教师经常采用“灌输式”的教学方法，自己讲什么知识点就让学生接受什么知识点，学生没有机会提出自己的意见与看法，教师讲完教学任务之后就任由学生自由活动。这种教学方法会挫伤学生的学习积极性，会使他们对音乐学习产生厌恶感。故此，就需要中专音乐教师改变这种教学方法，要重视培养学生的审美水平，使学生能够受到一些优秀音乐作品的熏陶与感染，进而受到潜移默化的影响。教师可以与时俱进，运用现代化的教学手段，例如，多媒体教学法、小组合作学习法等，可以在网上下载一些民族优秀音乐作品，通过播放MV的方式，让学生能够受到MV中音乐与画面，继而能够感受到民族艺术的魅力。也可以在网上下载一些外国优秀的音乐作品，让学生能够了解国外的音乐作品。教师还可以下载一些电影中的音乐配乐，这样一来，学生通过电影画面与音乐背景就能够更好地感受到音乐的魅力。2.运用启发式的教学方法在让学生学习音乐的过程中，教师可以将音乐的创作背景或者是作者生平的简介介绍给学生，让学生能够结合音乐的创作背景，能够揣摩到音乐的主题思路。然后可以通过讨论的方式，让学生对音乐的感悟进行回答，这样能够加深他们对音乐知识的记忆，并且能够对作者的思想感情有深刻的体会。在进行音乐教学时，教师的专业素质的高低会影响音乐的教学水平，教师教学方法的运用是否恰当也会影响音乐教学的质量。故此，学校需要加强对本校音乐教师的专业培训，以提升他们的音乐知识水平，要制订一系列的学习计划，让教师能够不断去学习新知识以充实自己。此外，教师要突破传统的教学方式，要运用现代的教学手段，重视培养学生的鉴赏能力。如此，就能够进一步提升音乐教学质量，能够提升学生的音乐知识水平。在初中历史教学中，实施分层教学不是把学生分成三六九等进行教学。而是在教学中充分尊重学生客观存在的个体差异，从每个学生的进步与发展出发，把学生看作教学的主体，以素质教育为前提，满足不同学生对历史学习的不同要求，使他们在学习方法和身心健康等方面都能获得发展。一、按照个性差异，因材施教要对学生进行分层教学，首先要做的就是把学生分成若干个层次。分层时要从不同的角度进行考虑，比如性格特点、兴趣爱好、历史基础、身心发展状况、对历史的喜爱程度等。教师既要从宏观上了解全班学生的总体特点，又要从微观上了解每个学生对历史学习的意愿。只有详细地了解每个学生对待历史的态度，才能做到因材施教，才能使分层教学取得成功，从而提高学生学习历史的效率，提高初中历史的教学质量。把全班学生进行分层时，要根据每个层次学生的特点和初中历史教材中历史知识的难易程度，划分出每个层次的学生应该掌握的知识的程度，采取合适的教学方法进行授课。教学内容、教学目标、教学方法等确定了，就可以有条不紊地开展分层教学。例如，教学《甲午中日战争》时，可先讲授教材中需要全体学生都要掌握的内容，即甲午中日战争爆发的原因、经过、结果、影响，签订的条约，失败的原因，对此次战争的评价等，再根据分层的原则，对不同层次的学生提出不同的教学目标。比如，让有的学生掌握《马关条约》的内容及影响，让有的学生把《马关条约》与《南京条约》进行对比，探讨二者对中国的深远影响，探究《马关条约》为什么是最不平等的条约。二、做到教学相长，教无定法学生是独立存在的具有不同意志的特殊个体，这样的客观存在是不以老师的意志转移为转移的，这就要求在实施分层教学时，要充分地尊重学生间存在的这种个性差异，采取因材施教的教学方法，使每个学生的历史学习都能获得进步。例如，对于历史成绩比较差的学生，首先要激发他们学习历史的兴趣，明白学习历史的重要性，在教学中多鼓励他们阅读教材，掌握基本的历史知识，以在历史考试中获得基础分数，提高历史成绩为目标。对于历史基础好的、学习扎实的、学习能力强的学生，就要在他们掌握了基本的历史知识的情况下，让他们对历史知识进行横向和纵向的比较，找出这些知识间的区别与联系，引导他们创建自我的历史知识体系，逐渐掌握历史知识的精髓，提高学习历史的能力，培养历史核心素养。这样的分层教学，不但充分体现了学生作为课堂教学的主体地位，而且充分尊重了学生之间存在的个性差异，同时也张扬了学生的个性；在提高学生学习效率的前提下，教师也得到了很多收获，明白了教学相长的道理，认识到了分层教学中教无定法的重要性。这样的分层教学，打破了学习历史靠死记硬背的教学方法，培养了学生的创造能力和探究历史的能力。三、分层作业，循循诱导由于每个学生家庭背景、接受知识的能力、理解知识的能力、学习历史的态度等的不同，所以，他们在学习历史时，会有不同的收获。为了检验学生对所学知识的掌握程度，教师可以布置不同层次的作业，以客观地检验教学效果。比如，可设置基础性的练习题，也可设置巩固性的练习题，还可设置能力提升类的练习题等。这样，教师通过批改学生的作业，就可以了解不同层次的学生对知识的掌握情况。对于基础性练习题做得不好的学生，要督促他们多阅读教材，以掌握基本的历史知识。同时，要在平时的学习中，对这部分?W生多鼓励，给予他们更多的关注，对于他们取得的进步，要多表扬，以激发他们对历史学习的兴趣，使他们愿意投入更多的时间和精力学习历史。对于巩固性练习题做得不好的学生，在强化他们掌握基础知识的情况下，加强对历史知识的横向和纵向的比较，以提高对历史知识的掌握能力。对于这部分学生，要在作业的评语中，给他们指明学习的方向，对他们进行循循诱导，以使他们在历史学习中得到稳固的提升。对于那些能力提升类试题做得好的学生，要鼓励他们掌握更多的历史学习方法，多开展历史探究活动，多阅读史料，多分析史料，以提高史料实证能力，从而为高中阶段的历史学习打下基础。对待这部分学生，要经常告诫他们戒骄戒躁，在历史的学习道路上不断获得进步。总之，分层教学法是实施新课程理念下出现的新的教学方法，不但尊重了存在的学习能力和接受能力的差异，而且促进了每个层次的学生在学习历史时都能有所收获，从而更好地助力初中历史教学，更好地提高初中历史教学效果。《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲《农村社会学》第三讲42农村社会学第三讲农村社会学43本讲内容:第七章农村社会分层与社会流动第八章农村社会问题第九章农村社会控制与社会治理本讲内容:44第七章农树祉会分层与祉会流动社会分层与社会分化(P134)社会分层就是根据一定的标准把人们划分为若干等级层次的过程与现象,它是分析与认识社会本质结构的方法和途径。社会分化指的是社会系统中原来承担多种功能的某一结构要素发展为承担单一功能的多个结构要素的过程第七章农树祉会分层与祉会流动45社会分化的原因一般是由于劳动分工的需要,最主要和最基本的社会分化是劳动分工社会分化有两种形式:一种是水平分化,另一种是垂直分化。1水平分化:按照某一标准或特征将人们分为不同类型的地位群体,这些地位群体之间没有高低差别2垂直分化:按照一定的标准将人们分为不同层次的地位群体,这些地位群体之间有高低顺序上的差别社会分化的原因一般是由于劳动分工的需要,最主要和最基46二、社会分层的方法和标准(P138)(一)社会分层的方法1.客观法。应用可以直接测量的客观标准对人们进行层次划分2.主观法,又称自我评价法。调查人员将整个社会体系分为若干层次,请人们根据某项标准,自己对自己进行归类,指出自己在社会分层体系中处于哪一层。3.声誉法。调查员从一个社区中抽出一些熟悉该社区情况的人作为评判员,让他们按照事先规定的高低层次给本社区成员进行分层。二、社会分层