两回转体表面相交课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝两回转体表面相交两回转体表面相交时间反复无常，鼓着翅膀飞逝两回转体表面相交两回转体表面相交两立体相交叫作相贯,其表面产生的交概线叫做相贯线。相交后可看成一个整体,称选为相贯体本节主要讨论常用不同立体相交时其表面相贯线的投影特性及画法。1相贯的形式平面体与回转回转体与回转体相贯体相贯多体相贯立体表面相交有三种形式,一种是立体的外表面相交;一种是外表面与内表面相交;一种是内表面与内表面相交实宾相贯实虚相贯虚虚相贯相贯线从理论和实践上来讲，中小学生对体育课是比较喜欢的。近年来，体育纳入中考测试，对初中的体育教学起到了一定的积极作用，带来了很好的效果，从而带动了老师和家长对体育教学工作态度的良好改变，促进了大部分学生的锻炼主动性。但是，在教学实践中，很大一部分学生对体育还是提不起兴趣，究其原因，最大的原因就是应试项目的重复性，还有一些体育教师在体育课上教的内容和方法单一，使他们感到有些枯燥。因此，体育课如何进行趣味性教学，从而更加吸引学生，使学生有学习和加强体育锻炼的兴趣和动力，这是初中体育教师值得研究的课题。下面，笔者从三方面谈谈个人粗浅的看法：一、激发兴趣是前提对体育活动的兴趣是学生认识和从事体育运动的一种倾向，对学生学习体育具有一定的积极作用。学生在学习过程中对体育活动一旦产生了一定的兴趣，就会产生出一种求知欲望，这对我们初中的体育教学是非常有利的。因此，在体育教学过程中，要充分运用各种手段来激发、培养学生的体育兴趣，以便更好地完成教学任务。当然，我们在体育教学中要引起学生对体育学习的兴趣，就要认真组织教学，这就对体育教师提出了一定的要求，如教学语言具有趣味性、动作设计需要趣味性。二、充实内容是基础我们从课标理念上可以知道，只有让学习的内容与实际生活相贴近，才能使学生学起来有兴趣，才容易理解和接受。所以，要求我们体育教师要善于汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实、丰富自己的教学内容，设计出能够全面发展学生素质的教学内容，为学生的身心健康发展服务。比如：在项目教学内容结束时，我们可以选用舞蹈、健美操等内容来做放松运动。再者，还要选择学生喜欢的运动项目。选择学生喜欢的运动项目，就能激发学生的运动热情，他们就会主动去学习这些运动技术，进而培养了学生经常参加体育锻炼的习惯。初中学生比较爱好的体育项目要有趣味、好玩，或者是他们从小爱玩的，或者是玩起来能让他们获得成就感的……所以，体育教师在项目内容的选择上要尊重他们学习体育的兴趣特点，允许他们的个性发展，选择相适应的项目。三、利用音乐辅助教学音乐的用处有很多，如今广泛应用于各种学科教学当中。在体育的一些竞技项目中，音乐的应用很广，例如艺术体操、花样滑冰等。信息技术的发展让音乐变得触手可及，在实践教学中，为了能够使学生感受到音乐带来的趣味性，教师可以在项目的练习过程中采用大量的音乐素材。例如在学生做热身运动时，可以用健美操音乐代替“一、二、三、四”的口令；在学生做体育游戏时可以通过兔子舞音乐或者最近流行的《甩葱歌》来增加游戏本身的趣味性。通过音乐进行辅助教学，并不仅仅是渲染课堂气氛那么简单。音乐本身的节奏感很强，加上体育项目本身很有力量和美感，把两者结合在一起，就可以相得益彰。四、在体育课堂上引进游戏人的天性都有热爱游戏的一面，游戏使人们的生活更加愉悦，从古代到今天，人们一直没有停止过使用游戏的方式使生活变得更加有趣。近年来，趣味运动会的开展在全国各地遍地开花，花色拔河、跳绳接力、二人三足、青蛙跳、踢毽子等趣味运动受到了不同年龄阶段人群的普遍喜爱。初中生处于从儿童向青少年过渡的阶段，体育游戏在促进学生的社会适应性方面有着重要的作用和意义，当学生认为上体育课是一件很有趣的事，体育教学就成功了一半。五、增强示范动作的趣味性初中生在认识方面以形象思维为主。针对这一特点，教师在做示范动作时要提高动作的表现力，在做教学设计时就要对示范动作进行精心的设计，包括动作的分解过程等等，使得示范动作与讲解语言的配合具有趣味性，这样才能更加直接地被学生理解和接受。在课堂上，教师要边示范边讲解，所做的动作要标准到位，所讲解的语言要生动有趣，才能传递体育课的美感和愉悦，增强体育课堂的趣味性。总而言之，趣味性体育教学其实是一种快乐体育教学模式，它不仅能激发学生兴趣、陶冶学生的情操，而且能提高体育课堂教学的效果，张扬学生的个性，使学生的创新精神和集体合作意识得到进一步加强。也就是说，抓住体育教学的趣味性，不仅可以让学生体验到运动的乐趣，还可以让学生理解运动的意义，为学生终身体育打下良好的基础。本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。高中;乒乓球模块;分层教学法1前言高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行浅析。2分层教学的具体实施2.1学生分层在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。2.2教学目标分层在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。2.3练习分层练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。2.4教学内容分层在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。2.5教学评价分层采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。3结论3.1通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。3.2教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。4建议分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝两回转体表面相交两回转体表面相交时1两回转体表面相交两立体相交叫作相贯,其表面产生的交概线叫做相贯线。相交后可看成一个整体,称选为相贯体本节主要讨论常用不同立体相交时其表面相贯线的投影特性及画法。1相贯的形式平面体与回转回转体与回转体相贯体相贯多体相贯两回转体表面相交2立体表面相交有三种形式,一种是立体的外表面相交;一种是外表面与内表面相交;一种是内表面与内表面相交实宾相贯实虚相贯虚虚相贯相贯线立体表面相交有三种形式,一种是立体的外表面相3两回转体表面相交课件42求相贯线的方法平面体与回转体相贯1相贯线的性质相贯线是由若干段平面曲线(或直线所组成的空间折线,每一段是平面体的棱面与回转体表面的交线。2作图方法求交线的实质是求各棱面与回转面的截交线。●分析各棱面与回转体表面的相对位置,从而确定交线的形状求出各棱面与回转体表面的截交线连接各段交线,并判断可见性。2求相贯线的方法5两回转体表面相交课件6两回转体表面相交课件7例2:求作主视图例2:求作主视图8两回转体表面相交课件9回转体与回转体相贯1.相贯线的性质相贯线一般为光滑封闭的空间曲线,它是两回转体表面的共有线2作图方法·表面取点法利用投影的积聚性直接找点。●用辅助平面法。般是根据立体或给出的投影,分析两回转面的形状大小极其轴线的相对位置,判断相贯线的形状特点和各投影的特点,从而选择适当的方法作图。回转体与回转体相贯103.作图过程确定交线的范围●先找特殊点确定交线的弯曲趋势·补充中间点。3.作图过程11两回转体表面相交课件12两回转体表面相交课件13两回转体表面相交课件14两回转体表面相交课件15两回转体表面相交课件16两回转体表面相交课件17两回转体表面相交课件18两回转体表面相交课件19两回转体表面相交课件20两回转体表面相交课件21两回转体表面相交课件22两回转体表面相交课件23两回转体表面相交课件24两回转体表面相交课件25两回转体表面相交课件26两回转体表面相交课件27两回转体表面相交课件28两回转体表面相交课件29两回转体表面相交课件30两回转体表面相交课件31两回转体表面相交课件32两回转体表面相交课件33两回转体表面相交课件34两回转体表面相交课件35两回转体表面相交课件36两回转体表面相交课件37两回转体表面相交课件38两回转体表面相交课件39两回转体表面相交课件40两回转体表面相交课件41两回转体表面相交课件42两回转体表面相交课件4351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、44时间反复无常，鼓着翅膀飞逝两回转体表面相交两回转体表面相交时间反复无常，鼓着翅膀飞逝两回转体表面相交两回转体表面相交两立体相交叫作相贯,其表面产生的交概线叫做相贯线。相交后可看成一个整体,称选为相贯体本节主要讨论常用不同立体相交时其表面相贯线的投影特性及画法。1相贯的形式平面体与回转回转体与回转体相贯体相贯多体相贯立体表面相交有三种形式,一种是立体的外表面相交;一种是外表面与内表面相交;一种是内表面与内表面相交实宾相贯实虚相贯虚虚相贯相贯线从理论和实践上来讲，中小学生对体育课是比较喜欢的。近年来，体育纳入中考测试，对初中的体育教学起到了一定的积极作用，带来了很好的效果，从而带动了老师和家长对体育教学工作态度的良好改变，促进了大部分学生的锻炼主动性。但是，在教学实践中，很大一部分学生对体育还是提不起兴趣，究其原因，最大的原因就是应试项目的重复性，还有一些体育教师在体育课上教的内容和方法单一，使他们感到有些枯燥。因此，体育课如何进行趣味性教学，从而更加吸引学生，使学生有学习和加强体育锻炼的兴趣和动力，这是初中体育教师值得研究的课题。下面，笔者从三方面谈谈个人粗浅的看法：一、激发兴趣是前提对体育活动的兴趣是学生认识和从事体育运动的一种倾向，对学生学习体育具有一定的积极作用。学生在学习过程中对体育活动一旦产生了一定的兴趣，就会产生出一种求知欲望，这对我们初中的体育教学是非常有利的。因此，在体育教学过程中，要充分运用各种手段来激发、培养学生的体育兴趣，以便更好地完成教学任务。当然，我们在体育教学中要引起学生对体育学习的兴趣，就要认真组织教学，这就对体育教师提出了一定的要求，如教学语言具有趣味性、动作设计需要趣味性。二、充实内容是基础我们从课标理念上可以知道，只有让学习的内容与实际生活相贴近，才能使学生学起来有兴趣，才容易理解和接受。所以，要求我们体育教师要善于汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实、丰富自己的教学内容，设计出能够全面发展学生素质的教学内容，为学生的身心健康发展服务。比如：在项目教学内容结束时，我们可以选用舞蹈、健美操等内容来做放松运动。再者，还要选择学生喜欢的运动项目。选择学生喜欢的运动项目，就能激发学生的运动热情，他们就会主动去学习这些运动技术，进而培养了学生经常参加体育锻炼的习惯。初中学生比较爱好的体育项目要有趣味、好玩，或者是他们从小爱玩的，或者是玩起来能让他们获得成就感的……所以，体育教师在项目内容的选择上要尊重他们学习体育的兴趣特点，允许他们的个性发展，选择相适应的项目。三、利用音乐辅助教学音乐的用处有很多，如今广泛应用于各种学科教学当中。在体育的一些竞技项目中，音乐的应用很广，例如艺术体操、花样滑冰等。信息技术的发展让音乐变得触手可及，在实践教学中，为了能够使学生感受到音乐带来的趣味性，教师可以在项目的练习过程中采用大量的音乐素材。例如在学生做热身运动时，可以用健美操音乐代替“一、二、三、四”的口令；在学生做体育游戏时可以通过兔子舞音乐或者最近流行的《甩葱歌》来增加游戏本身的趣味性。通过音乐进行辅助教学，并不仅仅是渲染课堂气氛那么简单。音乐本身的节奏感很强，加上体育项目本身很有力量和美感，把两者结合在一起，就可以相得益彰。四、在体育课堂上引进游戏人的天性都有热爱游戏的一面，游戏使人们的生活更加愉悦，从古代到今天，人们一直没有停止过使用游戏的方式使生活变得更加有趣。近年来，趣味运动会的开展在全国各地遍地开花，花色拔河、跳绳接力、二人三足、青蛙跳、踢毽子等趣味运动受到了不同年龄阶段人群的普遍喜爱。初中生处于从儿童向青少年过渡的阶段，体育游戏在促进学生的社会适应性方面有着重要的作用和意义，当学生认为上体育课是一件很有趣的事，体育教学就成功了一半。五、增强示范动作的趣味性初中生在认识方面以形象思维为主。针对这一特点，教师在做示范动作时要提高动作的表现力，在做教学设计时就要对示范动作进行精心的设计，包括动作的分解过程等等，使得示范动作与讲解语言的配合具有趣味性，这样才能更加直接地被学生理解和接受。在课堂上，教师要边示范边讲解，所做的动作要标准到位，所讲解的语言要生动有趣，才能传递体育课的美感和愉悦，增强体育课堂的趣味性。总而言之，趣味性体育教学其实是一种快乐体育教学模式，它不仅能激发学生兴趣、陶冶学生的情操，而且能提高体育课堂教学的效果，张扬学生的个性，使学生的创新精神和集体合作意识得到进一步加强。也就是说，抓住体育教学的趣味性，不仅可以让学生体验到运动的乐趣，还可以让学生理解运动的意义，为学生终身体育打下良好的基础。本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。高中;乒乓球模块;分层教学法1前言高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行浅析。2分层教学的具体实施2.1学生分层在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。2.2教学目标分层在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。2.3练习分层练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。2.4教学内容分层在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。2.5教学评价分层采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。3结论3.1通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。3.2教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。4建议分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝两回转体表面相交