中考现代文阅读课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中考现代文阅读中考现代文阅读36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中考现代文阅读观代说七大老点考点1考点2考点3考点4考点5考点6考点7现行义务教育《品德与社会课程标准》指出“本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。”由此可见，教育是系统工程，需要学校、家庭、社会等各个方面的通力合作和紧密配合，只有家庭、学校和社会“三管齐下”，共同发力，良好协作，才能做好当前小学生思想品德教育，以下就此结合自身近年来的教学实践谈几点体会。一、做好家庭教育的宣传引导孩子出生后，通常都是由家庭抚育孩子成长，孩于首先接受的是来自于家庭对他的教育。孩子是从家庭走向社会，从家庭进入学校的，家庭教育是社会教育和学校教育的基础，对孩子的教育是否成功，很大程度上取决于家庭教育的质量。现在的学生家长都比较忙，有的忙于日常工作，有的家庭夫妻二人常年外出务工，有的经商办企业，大多数家长基本无暇顾及孩子的学习，也就在一定程度上疏于对学生德育的培养。另一方面，大部分的学生家长对智育比较重视，认为文化课是最重要的，只要语数外等所谓“主课”成绩高了就行了。这就要求班主任要切实加强家校联系，着力提升学生家长对学生德育的认识。采取察访、电话（短信）交流、邀请学生家长校访、召开家长会等形式常态化、多渠道、多形式地向学生家长宣传家庭德育的重要性。首先，通过开展丰富多样的实践活动，引导家庭成员，尤其是小学生要注重礼仪规范，培养助人为乐、见义勇为、扶弱帮困的社会责任，形成邻里互助、关爱他人的良好风尚；积极倡导“送一个微笑、道一声问候、给一个帮助”等德育实践活动；鼓励广大小学生积极投身志愿服务及社区公益活动，为提升家庭成员的文明素养，促进未成年人健康成长营造良好的氛围。其次，要扭转家庭教育中“重智轻德”的错误倾向，把引导和教育孩子“学会做人”作为家庭教育的首要任务，切实加强和改进未成年人的思想道德教育；要让家长真正懂得父母在教育孩子上的地位和作用，真正懂得“身教重于言教”的道理，要想教育好孩子，就要努力提高自身的思想道德素质，检点自身的言行，成为孩子的好榜样。再次，要引导家长做到：要求孩子做到的，父母要首先做到做好。显然，如果家长把自己都做不到的要求，硬要求孩子做到，教育是很难奏效的。要引导家长做到：当孩子在思想、道德、言行上出现问题的时候，不要忙着去指责孩子，而是要首先反省自己，看看问题的根源是否在自己身上；如果是，也不要忙着改变孩子，而是要首先改变自己。二、坚持不懈地抓好学校德育德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。一是要完善德育机制，形成工作合力。学校要不断加强组织领导，不断完善德育管理制度，使学校的德育工作有强有力组织保证和制度保证，在建立、健全规章制度的同时狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查打分，每周小结，每月汇总排名，把结果纳入到学期末班级和班主任考评之中。二是要加强教师队伍建设，提高整体水平。要持之以恒地加强教师队伍建设，注重教师自身素质的提高。注重教师的教育理论学习和业务培训工作。三是要狠抓班级管理，强化学校德育工作。班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。要挑选精明能干的教师担任班主任工作，进而通过加强班级管理进一步强化学校的德育工作。四是要抓常规管理，确保德育工作落到实处，重点是要抓好养成教育、纪律安全教育、法制教育、差生转化工作、健康教育等工作，从严从细从实的把学校的各项教育措施和制度落到实处。五是要发挥课堂的德育主阵地作用，强化学科渗透。教育不仅要教书，更要育人。每一学科都有对学生进行品德教育的资源，只要加以合理利用，对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。要根据学科特点，通过改进教学方法，强化学科渗透，把德育工作渗透在教育教学之中，通过课堂教学宋加强学生的思想品德教育；此外，还要充分发挥校团队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用，对学生进行思想品德教育。六是要营造育人环境，增强工作实效性。要为学生着力营造了一个健康和谐的校园文化氛围。如在教室内的墙壁上都悬挂了名人画像、名人语录、卡通警示语等宣传板，悬挂张贴《小学生日常行为规范》、《小学生一日生活制度》等规章制度，使小学生耳需目染地提高自身的思想道德素质。三、注重社会德育氛围的创建少年儿童是我们祖国和民族的未来。司马光有名言曰“才者，德之资也；德者，才之帅也。”学生在学校所受到的一个星期的正面教育的总和，抵不上他们在社会上所受到的一个小时的负面教育。人是教育和环境的产物，只有大力优化发展环境，才能促进青少年健康成长。因此，学校应该与所在社区（村）以及同各级党委和政府、及社会各方面紧密协作，共同为小学生营造良好的德育氛围，各级党委和政府、及社会各方面要严格依法履行保护儿童和青少年学生身心健康的职责。有关职能部门也应配合学校整治和优化校园内部和周边秩序，切实创造了良好的育人环境。新闻宣传和文化部门应重视营造有利于青少年健康成长的良好舆论氛围。结合有意义的节日，学校也应联合和配合社会各界以丰富多彩的活动为载体，把提高学生思想道德素质寓于丰富的活动之中，努力营造一个良好的育人环境，让小学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。“以学定教，自主合作”的互助式目标教学范式就是坚持以学生为本的理念，根据学生的学情进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容，以发展思维、提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。那么，在数学教学中如何做到“以学定教，自主合作”呢？笔者就自己在日常教学中的点滴尝试谈谈几点体会：一、充分了解学情，找准学习的起点数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”这里所说的“基础”不仅是指学生已经学过了哪些，更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样，同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法。在数学教学中，通常会出现这些情况：学习起点低，学习的内容缺乏挑战性，学生在学习伊始就感到平淡无味，造成时间浪费；或者起点太高，使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂上被动接受。这就要求我们在自学效果检测这一环节中，问题设计要更具针对性，通过这些问题暴露学生的困惑，这才有助于我们找准教学的起点，加速从旧知向新知的自然迁移。比如：数学新课的导入复习铺垫，在复习旧知识时，老师要善于引导学生进行思考、联想、内比、分析，逐步进入到新知识的学习，使学生感受到新知识是旧知识的引申和拓展。这样不仅使学生复习巩固旧知识，同时又使学生不知不觉地接受新知识，消除学生对学习新知识的陌生和恐惧感，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到温故而知新的效果。二、充分准备，灵活调整教学流程传统教学模式下，教师在设计教学往往是环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列”。如学到哪里就出示何种练习、怎样过渡与总结等，教师都精心设计在先，生怕学生“脱离轨道”，不按自己的思路来，在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑。教师教得累，学生学得也累。“以学定教”就彻底改变了这种教学方式。因此，我想当学生的回答或愿望与我们的预设不一致时，我们要根据实际情况审时度势，还要针对课堂可能出现的问题，做好充分的应急措施，相机调整教学预设，不做“匀速运动”，也不做“机械运动”，因时、因地、因人、因势、因情去作灵活、及时的应变处理，使学生有更大的热情投入到主动学习、积极探究的活动中。三、关注学生遇到的问题，及时为学生提供探究时机和空间为了能顺利地完成预定的教学内容，在教学中难免会出现以下教学现象：1.遇到问题绕道走，无视学生遇到思维障碍；2.有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”，让学生的思维步步就范等。这样，学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维。而实现这一目标的前提就是要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。而这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时，因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望。比如圆周长这一知识点，当学生提出许多有关圆周长的问题时，接下来的任务就是及时有效地组织他们围绕这些问题开展探究活动：或者假设猜测，或者动手操作，或者实验验证，或者相互交流，在各种生动的探究实践活动中学习数学的思想、方法与经验。因此，在课堂上，老师要十分珍惜学生学习中遇到的困难，尽可能地为学生创设宽松民主的教学环境，为学生提供探究的时间与空间。四、坚持因材施教，隐性分层，关注学生的个性差异与发展学生的个性不同，必然带来数学学习上的个别差异。只有承认这种差异，才有可能使每个学生在原有的基础上获得再发展。让“不同的人在数学上得到不同的发展”也正是数学课标中提出的一个新的基本理念。基于这一理念，根据学生的学业基础、智能水平与学习态度的差异将学生隐性分层。为什么是“隐性分层”？因为这种分层不是明显地把学生划分层次，而是只有教师心中有数，是一种动态、模糊的分层。分成低（A）、中（B）、高（C）三层。低层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习兴趣浓厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。以上四点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识，可能有些想法、做法并不是很成熟。不过我坚信只要充分树立以人为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1观代说七大老点观代说2考点1考点2考点3考点4考点5考点6考点7考点13识旁点畚巍指暴之识旁点4考点向说辨识性考点是中考阅读题中最为基础的考点。它着眼于考生能否运用有关的文体知识与文章结构方面的知识对阅读材料进行辨识,在说明文与议论文阅读题目中常常出现。其常用的设题角度有两种:一种是要求对叙述、描写说明、议论、抒情等方式进行辨识,常见的考题有“指出画线句使用的表达方式”“文章第X段所使用的说明方法有”“举例说明这段文字中的表达方式”“这篇文章运用的论证方法最主要的是哪两种”等。考点向说5考点向隔镜种是要求对文或段的结构进行辨析与划分,对文中的观点与材料进行区分。如“这段文字中可分为三个层次,请用竖线在下面标出”“指出这篇文章结构层次划分正确的一项是”等都是常见的考题。有时候出题者也从综合的角度出题,如“如果要将这篇文章用空行隔开,分为两部分这一空行的位置应在什么地方”这个题,表面上考划分,实际上考对表达方式的辨识。考点向隔镜6辨识性考题是阅读考查中比较容易得分的题,所以应该确保不失分。在答题时应注意:依靠自己最基础的语感,对表达方式进行正确的判断。辨识性考题是阅读考查中71.在说明是哪种表达方式时,应该运用语文教材上的说法而避免运用其他的说法,特别是在辨识说明方法和论证方法时更要做到这一点。2.在回答“主要的方法”时,要先进行辨识,然后再概括、比较,不要轻率落笔。3.答“举例”题时,要先说明,后列举:要列举简洁明了的句子;要用“如.”这样的格式进行举例。1.在说明是哪种表达方式时,应该84.对议论文、说明文的层次划分题,可以“总—分—总”“总分”“分——总”“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”等方面去运行判断、划分5.做记叙文的结构层次划分题时,可从“记叙——议论”“记叙—抒情”“时间的推移”“地点的转换”等方面去进行尝试6.辨识题中,有时要求讲一点理由,这时最好的表达就是用一个句子说清楚自己的理由。4.对议论文、说明文的层次划分题,9然题然题10巍指景之二巍指景之二11中考现代文阅读课件12中考现代文阅读课件13中考现代文阅读课件14中考现代文阅读课件15中考现代文阅读课件16中考现代文阅读课件17中考现代文阅读课件18中考现代文阅读课件19中考现代文阅读课件20中考现代文阅读课件21中考现代文阅读课件22中考现代文阅读课件23中考现代文阅读课件24中考现代文阅读课件25中考现代文阅读课件26中考现代文阅读课件27中考现代文阅读课件28中考现代文阅读课件29中考现代文阅读课件30中考现代文阅读课件31中考现代文阅读课件32中考现代文阅读课件33中考现代文阅读课件34中考现代文阅读课件35中考现代文阅读课件36中考现代文阅读课件37中考现代文阅读课件38中考现代文阅读课件39中考现代文阅读课件40中考现代文阅读课件41中考现代文阅读课件42中考现代文阅读课件43中考现代文阅读课件44中考现代文阅读课件45中考现代文阅读课件46中考现代文阅读课件47中考现代文阅读课件48中考现代文阅读课件49中考现代文阅读课件50中考现代文阅读课件51中考现代文阅读课件52中考现代文阅读课件53中考现代文阅读课件54中考现代文阅读课件55中考现代文阅读课件56中考现代文阅读课件57中考现代文阅读课件58中考现代文阅读课件59中考现代文阅读课件60中考现代文阅读课件61中考现代文阅读课件62中考现代文阅读课件63中考现代文阅读课件64中考现代文阅读课件65中考现代文阅读课件66中考现代文阅读课件67谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷6836、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中考现代文阅读中考现代文阅读36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中考现代文阅读观代说七大老点考点1考点2考点3考点4考点5考点6考点7现行义务教育《品德与社会课程标准》指出“本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。”由此可见，教育是系统工程，需要学校、家庭、社会等各个方面的通力合作和紧密配合，只有家庭、学校和社会“三管齐下”，共同发力，良好协作，才能做好当前小学生思想品德教育，以下就此结合自身近年来的教学实践谈几点体会。一、做好家庭教育的宣传引导孩子出生后，通常都是由家庭抚育孩子成长，孩于首先接受的是来自于家庭对他的教育。孩子是从家庭走向社会，从家庭进入学校的，家庭教育是社会教育和学校教育的基础，对孩子的教育是否成功，很大程度上取决于家庭教育的质量。现在的学生家长都比较忙，有的忙于日常工作，有的家庭夫妻二人常年外出务工，有的经商办企业，大多数家长基本无暇顾及孩子的学习，也就在一定程度上疏于对学生德育的培养。另一方面，大部分的学生家长对智育比较重视，认为文化课是最重要的，只要语数外等所谓“主课”成绩高了就行了。这就要求班主任要切实加强家校联系，着力提升学生家长对学生德育的认识。采取察访、电话（短信）交流、邀请学生家长校访、召开家长会等形式常态化、多渠道、多形式地向学生家长宣传家庭德育的重要性。首先，通过开展丰富多样的实践活动，引导家庭成员，尤其是小学生要注重礼仪规范，培养助人为乐、见义勇为、扶弱帮困的社会责任，形成邻里互助、关爱他人的良好风尚；积极倡导“送一个微笑、道一声问候、给一个帮助”等德育实践活动；鼓励广大小学生积极投身志愿服务及社区公益活动，为提升家庭成员的文明素养，促进未成年人健康成长营造良好的氛围。其次，要扭转家庭教育中“重智轻德”的错误倾向，把引导和教育孩子“学会做人”作为家庭教育的首要任务，切实加强和改进未成年人的思想道德教育；要让家长真正懂得父母在教育孩子上的地位和作用，真正懂得“身教重于言教”的道理，要想教育好孩子，就要努力提高自身的思想道德素质，检点自身的言行，成为孩子的好榜样。再次，要引导家长做到：要求孩子做到的，父母要首先做到做好。显然，如果家长把自己都做不到的要求，硬要求孩子做到，教育是很难奏效的。要引导家长做到：当孩子在思想、道德、言行上出现问题的时候，不要忙着去指责孩子，而是要首先反省自己，看看问题的根源是否在自己身上；如果是，也不要忙着改变孩子，而是要首先改变自己。二、坚持不懈地抓好学校德育德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。一是要完善德育机制，形成工作合力。学校要不断加强组织领导，不断完善德育管理制度，使学校的德育工作有强有力组织保证和制度保证，在建立、健全规章制度的同时狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查打分，每周小结，每月汇总排名，把结果纳入到学期末班级和班主任考评之中。二是要加强教师队伍建设，提高整体水平。要持之以恒地加强教师队伍建设，注重教师自身素质的提高。注重教师的教育理论学习和业务培训工作。三是要狠抓班级管理，强化学校德育工作。班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。要挑选精明能干的教师担任班主任工作，进而通过加强班级管理进一步强化学校的德育工作。四是要抓常规管理，确保德育工作落到实处，重点是要抓好养成教育、纪律安全教育、法制教育、差生转化工作、健康教育等工作，从严从细从实的把学校的各项教育措施和制度落到实处。五是要发挥课堂的德育主阵地作用，强化学科渗透。教育不仅要教书，更要育人。每一学科都有对学生进行品德教育的资源，只要加以合理利用，对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。要根据学科特点，通过改进教学方法，强化学科渗透，把德育工作渗透在教育教学之中，通过课堂教学宋加强学生的思想品德教育；此外，还要充分发挥校团队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用，对学生进行思想品德教育。六是要营造育人环境，增强工作实效性。要为学生着力营造了一个健康和谐的校园文化氛围。如在教室内的墙壁上都悬挂了名人画像、名人语录、卡通警示语等宣传板，悬挂张贴《小学生日常行为规范》、《小学生一日生活制度》等规章制度，使小学生耳需目染地提高自身的思想道德素质。三、注重社会德育氛围的创建少年儿童是我们祖国和民族的未来。司马光有名言曰“才者，德之资也；德者，才之帅也。”学生在学校所受到的一个星期的正面教育的总和，抵不上他们在社会上所受到的一个小时的负面教育。人是教育和环境的产物，只有大力优化发展环境，才能促进青少年健康成长。因此，学校应该与所在社区（村）以及同各级党委和政府、及社会各方面紧密协作，共同为小学生营造良好的德育氛围，各级党委和政府、及社会各方面要严格依法履行保护儿童和青少年学生身心健康的职责。有关职能部门也应配合学校整治和优化校园内部和周边秩序，切实创造了良好的育人环境。新闻宣传和文化部门应重视营造有利于青少年健康成长的良好舆论氛围。结合有意义的节日，学校也应联合和配合社会各界以丰富多彩的活动为载体，把提高学生思想道德素质寓于丰富的活动之中，努力营造一个良好的育人环境，让小学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。“以学定教，自主合作”的互助式目标教学范式就是坚持以学生为本的理念，根据学生的学情进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容，以发展思维、提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。那么，在数学教学中如何做到“以学定教，自主合作”呢？笔者就自己在日常教学中的点滴尝试谈谈几点体会：一、充分了解学情，找准学习的起点数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”这里所说的“基础”不仅是指学生已经学过了哪些，更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样，同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法。在数学教学中，通常会出现这些情况：学习起点低，学习的内容缺乏挑战性，学生在学习伊始就感到平淡无味，造成时间浪费；或者起点太高，使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂上被动接受。这就要求我们在自学效果检测这一环节中，问题设计要更具针对性，通过这些问题暴露学生的困惑，这才有助于我们找准教学的起点，加速从旧知向新知的自然迁移。比如：数学新课的导入复习铺垫，在复习旧知识时，老师要善于引导学生进行思考、联想、内比、分析，逐步进入到新知识的学习，使学生感受到新知识是旧知识的引申和拓展。这样不仅使学生复习巩固旧知识，同时又使学生不知不觉地接受新知识，消除学生对学习新知识的陌生和恐惧感，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到温故而知新的效果。二、充分准备，灵活调整教学流程传统教学模式下，教师在设计教学往往是环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列”。如学到哪里就出示何种练习、怎样过渡与总结等，教师都精心设计在先，生怕学生“脱离轨道”，不按自己的思路来，在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑。教师教得累，学生学得也累。“以学定教”就彻底改变了这种教学方式。因此，我想当学生的回答或愿望与我们的预设不一致时，我们要根据实际情况审时度势，还要针对课堂可能出现的问题，做好充分的应急措施，相机调整教学预设，不做“匀速运动”，也不做“机械运动”，因时、因地、因人、因势、因情去作灵活、及时的应变处理，使学生有更大的热情投入到主动学习、积极探究的活动中。三、关注学生遇到的问题，及时为学生提供探究时机和空间为了能顺利地完成预定的教学内容，在教学中难免会出现以下教学现象：1.遇到问题绕道走，无视学生遇到思维障碍；2.有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”，让学生的思维步步就范等。这样，学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维。而实现这一目标的前提就是要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。而这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时，因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望。比如圆周长这一知识点，当学生提出许多有关圆周长的问题时，接下来的任务就是及时有效地组织他们围绕这些问题开展探究活动：或者假设猜测，或者动手操作，或者实验验证，或者相互交流，在各种生动的探究实践活动中学习数学的思想、方法与经验。因此，在课堂上，老师要十分珍惜学生学习中遇到的困难，尽可能地为学生创设宽松民主的教学环境，为学生提供探究的时间与空间。四、坚持因材施教，隐性分层，关注学生的个性差异与发展学生的个性不同，必然带来数学学习上的个别差异。只有承认这种差异，才有可能使每个学生在原有的基础上获得再发展。让“不同的人在数学上得到不同的发展”也正是数学课标中提出的一个新的基本理念。基于这一理念，根据学生的学业基础、智能水平与学习态度的差异将学生隐性分层。为什么是“隐性分层”？因为这种分层不是明显地把学生划分层次，而是只有教师心中有数，是一种动态、模糊的分层。分成低（A）、中（B）、高（C）三层。低层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习兴趣浓厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。以上四点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识，可能有些想法、做法并不是很成熟。不过我坚信只要充分树立以人为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得69观代说七大老点观代说70考点1考点2考点3考点4考点5考点6考点7考点171识旁点畚巍指暴之识旁点72考点向说辨识性考点是中考阅读题中最为基础的考点。它着眼于考生能否运用有关的文体知识与文章结构方面的知识对阅读材料进行辨识,在说明文与议论文阅读题目中常常出现。其常用的设题角度有两种:一种是要求对叙述、描写说明、议论、抒情等方式进行辨识,常见的考题有“指出画线句使用的表达方式”“文章第X段所使用的说明方法有”“举例说明这段文字中的表达方式”“这篇文章运用的论证方法最主要的是哪两种”等。考点向说73考点向隔镜种是要求对文或段的结构进行辨析与划分,对文中的观点与材料进行区分。如“这段文字中可分为三个层次,请用竖线在下面标出”“指出这篇文章结构层次划分正确的一项是”等都是常见的考题。有时候出题者也从综合的角度出题,如“如果要将这篇文章用空行隔开,分为两部分这一空行的位置应在什么地方”这个题,表面上考划分,实际上考对表达方式的辨识。考点向隔镜74辨识性考题是阅读考查中比较容易得分的题,所以应该确保不失分。在答题时应注意:依靠自己最基础的语感,对表达方式进行正确的判断。辨识性考题是阅读考查中751.在说明是哪种表达方式时,应该运用语文教材上的说法而避免运用其他的说法,特别是在辨识说明方法和论证方法时更要做到这一点。2.在回答“主要的方法”时,要先进行辨识,然后再概括、比较,不要轻率落笔。3.答“举例”题时,要先说明,后列举:要列举简洁明了的句子