专题二1创业者课件

专题二1创业者36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专题二1创业者专题二1创业者36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专题二创业者第一节、创业者创业者°创业者的创业动机本知识要点●创业者素质概述创业者应具备的素质创业者应具备的能力随着时代的发展，信息技术在高中数学课堂教学中扮演了越来越重要的角色。通过信息技术，我们可以把一些数学模型、概念甚至复杂多变的几何关系用动态作图的方式进行表示，从而使数学思想更加容易理解和实现。下面笔者就自己在高中数学教学中信息技术的应用进行阐述和分析，以便指导学生更好地从事数学探究活动。一、通过信息技术的动态特点，学习函数的奇偶性在学习和分析幂函数的奇偶性这一课时，根据新课标的主动性要求，笔者利用多媒体设计了如下探究思路，以培养学生自己分析图形和发现规律的能力。在讲述幂函数的概念后，给出例题f（x）=x3，笔者让学生根据已学过的二次函数的知识，画出该函数的大致的图像，并且判断其单调性。对此，除了书本上讲述的思路和方法，笔者还想通过图像这种直观的方式，让学生了解幂函数图形的对称性。笔者首先演示了以下四个函数的图像：y=x-1，y=x，y=x2，y=x4的图像，并比较分析其特点。从以上四个函数的图像中，我们可以观察到y=x-1，y=x是关于原点对称的，而y=x2，y=x4则关于y轴对称。此时，就可以从这四个图像中总结出函数奇偶性的一般特点以及定义，并用画板和Flash动画分别演示奇函数和偶函数。但是，轴对称只是偶函数的必要条件，原点对称也只是奇函数的必要条件，为了让同学们充分理解奇偶性，笔者还提出了思考题：幂函数的图形是否都存在轴对称或者中心对称，并分析y=的图形特点？很多同学对这个函数的图像不是很熟悉，为此，笔者使用几何画板显示了该函数的图像，同学们观察后才认识到：并非所有的幂函数都存在轴对称或者中心对称。借助信息技术，让数学课堂变得更加直观、具体，激发了学生学习的积极性，提高了数学学习的效率。二、发挥信息技术的直观特点，探究数学的规律学习了函数奇偶性的基本概念后，我们就需要学会如何判断函数的奇偶性。对于一些简单的数学函数，比如y=x-1、y=3x、y=3x2，学生们利用图形就能够得到其奇偶性。但对于一些复杂的函数，比如y=x+x-1、y=3x+x3、y=3x2+2x等，这些函数的图像不是很规则，很难通过画图来判断。为了让学生更好地学会判断函数的奇偶性，笔者首先在通过画板演示了y=x+x-1、y=3x+x3的图像，大家都发现其图像关于原点对称，但随之的问题产生了：能否用奇偶性的概念来判断所有函数的奇偶性呢？如果不知道函数的图像怎么样判断奇偶性呢？是否有更加适用的、一般的方法？要回答以上的问题，我们只有从学生已有的知识和思维着手，进行更进一层次的探讨。对此，笔者首先让学生对函数y=x3和函数y=x2进行分析。问题一：在y=x3中，f（-1）和f（-2）和f（2）的关系？学生回答：f（-1）=-f（1），f（-2）=-f（2）。问题二：y=x3中，对于任意的x∈R，f（x）和f（-x）的关系？学生回答：f（x）=-f（-x）。问题三：y=x2中，对于任意的x∈R，f（x）和f（-x）的关系？学生回答：f（x）=f（-x）。问题四：我们是否可以认为：如果f（x）是奇函数，那么f（x）=-f（-x）；如果f（x）是偶函数，那么f（x）=f（-x）？学生回答：可以。如在奇函数y=x5中，f（x）=-f（-x）；在偶函数中y=x4中，f（x）=f（-x）。学生的回答是正确的，这也是数学函数的一个非常重要的性质。接下来，笔者就要求他们再用此方法判断y=3x+x3，y=3x2+2x的奇偶性。这样，借助信息技术，通过设置不同层次的问题，不但让学生学习了课本的内容，而且还掌握了一种探究问题的方法。三、利用信息技术，完善探究成果我们通过上述的学习和分析，学会了判断一般函数的奇偶性的方法，但是在习题中经常会遇到一些函数，比如：f（x）=-x，（-1＜x＜2）和f（x）=-x2+2，x∈(-2，1]，要求判断其奇偶性。有的同学认为是奇函数，有的则认为是偶函数。对此，笔者没有直接指出问题的答案，而是让同学们利用几何画图板把两个函数的图像画出来，让他们自己从图形中得出答案。通过观察给定区间内的函数图像后，才发现两个函数都没有对称性。接下来，笔者又提出问题：问题一：为什么以上两个函数都满足函数的奇偶性定义，但为什么不是奇函数也不是偶函数？学生回答：因为函数的区间没有关于y轴对称也不关于原点对称。问题二：那函数f（x）具有奇偶性，需要什么样的条件呢？学生回答：首先要看定义域，定义域必须先关于原点对称；其次，在定义域范围内需要满足f（x）=-f（-x）或者f（x）=f（-x）。问题三：那我们刚刚讲述的方法里面主要判断函数奇偶性的有哪些呢？学生回答：简单的函数利用画图的方法更方便，复杂的函数利用解析法更加合适。可见，在进行数学规律的学习和探究中，利用信息技术作为分析的手段，既能够应用知识，又能够发现问题、解决问题。在上述的数学问题探究过程中，学生不但学会了发现规律，而且还学会了完善数学规律，极大地提高了学习效率，激活了思维方式。因此，在数学课堂教学中，结合信息技术的使用，能够使教师把更多的精力集中于课堂教学实践中，构建更加丰富的教学内容和创造更加灵活的学习环境。同时，也为师生之间的协作和交流提供了广泛的空间，有效地激发了学生的学习兴趣，使自主探究式学习成为可能并得到落实。此外，还有利于培养学生思维的自主性、独立性、独特性，以及克服困难的意志和决心等多项优良品质。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文在新课程标准下，初中英语教师的教学思想与教学方法发生转变，学生在学习中的主体地位被进一步明确，确立服务于学生综合素质发展的教学大纲，成为当前教师普遍关注的问题。同时，英语教学一直是初中教育体系中的重难点问题，受学生年龄、性格、爱好等因素影响，学生对英语学习普遍产生“不想学、不爱学”的心理，导致教学效果长期不高。因此，在现阶段的英语教学中，教师需要采用分层教学法，正确认识到学生对英语学习的认识与看法，再进一步改进教学流程，为提高教学效果奠定基础。一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义在《新英语课程标准》中，明确规定教师在教学过程中，需要坚持以人为本的思想，确立学生在教学中的主体地位，关注每个学生的个体性差异，保证学生在学习的同时能完美展现自身的特点。但在现阶段的英语教学中，大部分教师只能结合教育大纲的相关要求，通过备课、组织教学、批改作业等活动达到教学目标，难以真正的做到因材施教，不易于提高学生的英语水平。而分层教学法逐步打破了传统教学中存在的“一锅煮”现象，充分尊重学生的差异化特点，保证每个学生的英语水平都会有相应的巩固与提高。同时，《新英语课程标准》也指出：学生的发展是英语教学的出发点与归宿，英语课堂在设定教学目标、确定教学过程上都应该尽量突出学生为主体的思想。对教师而言，为有效突出以学生为主体的思想，首先就要尊重学生的差异化特点，在教学过程中充分发挥教师的指导作用，并调动学生在学习过程中的主观能动性。而在应用分层教学后，教师能根据不同学生的特点，通过多种方法设计教学方案，保证每一个学生都能为之，最终达到教学目的。二、在初中英语教学中应用分层教学法的措施在初中英语教学中应用分层教学法，教师需要正确认识到本阶段学生的年龄特点与兴趣爱好，并结合教育大纲的相关要求，进一步优化教学方法。1.学习主体分层在应用分层教学法时，整个教学的核心就是要充分尊重学生的差异化特点，使学生的个性得到充分展示。因此，教师就必须要及时转变传统的教学思想，充分认识到不同学生对知识的需求，进而开展具有针对性的教学。在学习主体分层中，教师需要充分掌握本班级学生的整体学习水平与对英语学习的兴趣爱好，并对本班级的英语学习风气进行了解。一般情况下，在学习主体分层中，可以将学习主体划分为三个层次，分别为优秀层、良好层与基础层。其中，优秀层代表学习成绩优秀、英语基础良好的学生，他们能在短时间内接受新的知识点，并能独自对已学知识点进行巩固与提高;良好层是指具有一定英语基础的学生，他们在英语学习中具有明显懂得及，具备一定的英语基础，能利用已学知识顺利完成英语知识温度，并能在课堂上配合教师展开知识传递，具有个性化的英语学习兴趣;基础层主要指英语成绩不理想、英语基础薄弱的学生，难以在短时间内接受新的知识，缺乏英语学习情趣。在对学习主体进行分层之后，教师可以为不同学习主体的学生制定相应的学习方案，为提高教学效果奠定基础。2.英语学习目标分层英语学习目标分层是在学习主体分层的基础上，根据不同学习主体的要求，制定具有层次性的教学方案，保证学习目标能在最大程度上激发学生英语学习潜能，或能有效巩固英语基础。例如，在制定优秀层学生英语学习目标时，教师可以以当前学习的课文为例，要求每位学生能深入了解课文，进而掌握文章的大意与重点内容;最后，教师要求学生根据这篇文章，表达自身的一些看法。在良好层学习目标制定中，教师可要求学生要深入了解文章主题，并牢记文章中所要表现的重点知识;若学生的掌握情况良好，教师可以对文章主旨做进一步延伸，要求学生根据自己水平写一篇观后感等。在基础层学生学习目标制定中，教师应要求学生对文章主旨做大概了解，并根据文章内容找出练习题的答案，并在自己能力范围内开展自学。在英语学习目标分层中，教师充分根据学生的实际能力提出学习目标，保证每个学生都能力所能及的完成教学目标，进而更好的投入到英语学习中。3.重视教学方法分层为保证英语学习目标分层能有效实现，教师需要制定具有个性的教学目标，制定具有特色的配合方法，保证不同学生的英语学习目标都能实现。例如，在优秀层学生教学中，教师应重视知识点的引导，保证所有学生都能不断的向教学目标靠近。而在优秀层学生教学方法选择中，教师可以有效的利用提问艺术，改变传统的“对不对、是不是”的初级提问方式，将问题内容转化为具有思考性的问题，保证问题能激发学生对某一知识点的思考，使其对知识点有更加全面的认识。在良好层学生教学中，教师可以推广合作学习法，通过小组讨论等形式，要求学生对某一知识点进行讨论，将不同学生的学习优势练习在一起，形成英语学习中的头脑风暴，最终取长补短，全面提高学生英语能力。在基础层教学中，教师应该重视这类学生的引导，重视基础知识点教学，引导学生能正确理解新的知识点，，进而积极投身到英语学习中。在教学方法分层后，每个学生都会得到相应的锻炼，并寻找符合自己的英语学习方法，最终提高英语水平。结束语：分层教学法作为一种新型教学方法，在初中英语教学中的作用十分明显。对教师而言，在英语分层教学中，需要正确认识到分层教学法的相关理念，再结合教学大纲的相关内容，进一步丰富分层教学法的内容，为提升初中生英语学习能力奠定借此狐。专题二1创业者36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是1专题二创业者专题二2第一节、创业者创业者°创业者的创业动机本知识要点●创业者素质概述创业者应具备的素质创业者应具备的能力第一节、创业者3一、创业者o创业者(entrepreneur)一词来源于16世纪法语的"“entrepredre",原始涵义为牵线搭桥的“中介人”,后来被引申为组合资源的创业者。在英语中,"entrepreneur"一词有多种含义,创业者、企业家、创业家、创业等。o一般认为:创业者是创业的主体。创业者既可以是一个单独的个体,也可以是一个团队;既是新创企业的意志主体,又是行为主体。o与创业者相近的称谓很多,如创业家、企业家、老板等。那么,“什么是创业者”?一、创业者4对创业者的理解:3o1.创业者是企业的创建者,是那些自己去开办新的小企业的人。o2、创业者是创新的策划者、实施者。o3、创业者是个人命运的主宰者。o4、创业者是社会财富的创造者。对创业者的理解:50大学生创业者:指有理想、有胆识、利用自己的知识、才能和技术,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式主动参与社会竞争,创立新的企业,成为为自己、为社会创造就业机会的人。0大学生创业者:指有理想、有胆识、利用6优势劣势、年轻是最大1、缺乏社会经验本钱,有经受失和经历败余地2、喜欢纸上谈兵2、家庭负担小,3、缺乏可行的商可放手一搏业项目3、教育水平高,4、缺少资金善于学5、不善行动、眼4、没有思维禁高手低区,容易接受新6心理承受能力差生事物5、精力旺盛优势7创业就业好处挑战好处挑战处于领导地位而不工作时间长且不定时固定的责任是跟随执行上级命令能够实现自己的想责任重大稳定的收入能力难以得到认可能发挥自己的创造必须承担风险固定的工作时间责任、权利有限有获得巨大收入潜收益不稳定没保障非常确定的未来难以实现个人想法能够掌握主动总是面临财务问题设置可控范围依赖于雇主能够控制工作环境时间约束额外福利收入有限能够下达命令不确定的未来承担风险较小时刻学习以解决新题创业8创业者与职业经理人的区别征变量创业者职业经理人雇佣关系雇佣者被雇佣者创业与否创业者企业内创业出资与否出资或继承出资不出资承担企业风险承担企业风险与本人雇佣契约有关的风险所有权与控制权同时拥有无所有权有一定的控制权胆任企业主管与否担任不一定担任创新功能更强调强调创业者与职业经理人的区别9省2019年5月,清华大学举办首届创业计划大赛始,自主创业一时成为社会各界关注的焦点之前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段,自主,如清华大学,由于毕业生就业并不是太困难同时又由于自创业需要承担相当磊的风险,虽然清华大学有相对比较好的学生创业环境,但是选择自主创业的人并不多,目前清华大学自主创业的学生约500人,只占清华学生总数的2%左右;而在美国,像斯坦福等知名大学,大学生创业的比例可以达到10%。省2019年5月,清华大学举办首届创业计划大赛10迦她择创业需过四关选项关选择既适合自己又符合市场需求的创业项目,这是大学生创业者必须过好的第一关。一般来说,大学生业应立足于技术项目,尽量选择技术含量高、自主知识权明确的项目,并在技术创新的基础上做好产品市场化工作。此外,在创业过程中要注意保护自己的知识产权这是大学生创业企业的核心竞争力所在(2)经验关经验不足,缺乏从职业角度整合资源、实施管理的能力,这将大大降低大学生创业的成功率。因此,大学生创业不能“纸上谈兵”,而应具备一定的企业管理及市场营运知识和经验。即使是两三人的“办公室式”小企业,也必须有明确的财务、人事制度。有条件的话,可聘请有管理经验的“老法师”把关。迦她择创业需过四关11专题二1创业者课件12专题二1创业者课件13专题二1创业者课件14专题二1创业者课件15专题二1创业者课件16专题二1创业者课件17专题二1创业者课件18专题二1创业者课件19专题二1创业者课件20专题二1创业者课件21专题二1创业者课件22专题二1创业者课件23专题二1创业者课件24专题二1创业者课件25专题二1创业者课件26专题二1创业者课件27专题二1创业者课件28专题二1创业者课件29专题二1创业者课件30专题二1创业者课件31专题二1创业者课件32专题二1创业者课件33专题二1创业者课件34专题二1创业者课件35专题二1创业者课件36专题二1创业者课件37专题二1创业者课件38专题二1创业者课件39专题二1创业者课件40专题二1创业者课件41专题二1创业者课件42专题二1创业者课件43专题二1创业者课件44专题二1创业者课件45专题二1创业者课件46专题二1创业者课件47谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，48专题二1创业者36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专题二1创业者专题二1创业者36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专题二创业者第一节、创业者创业者°创业者的创业动机本知识要点●创业者素质概述创业者应具备的素质创业者应具备的能力随着时代的发展，信息技术在高中数学课堂教学中扮演了越来越重要的角色。通过信息技术，我们可以把一些数学模型、概念甚至复杂多变的几何关系用动态作图的方式进行表示，从而使数学思想更加容易理解和实现。下面笔者就自己在高中数学教学中信息技术的应用进行阐述和分析，以便指导学生更好地从事数学探究活动。一、通过信息技术的动态特点，学习函数的奇偶性在学习和分析幂函数的奇偶性这一课时，根据新课标的主动性要求，笔者利用多媒体设计了如下探究思路，以培养学生自己分析图形和发现规律的能力。在讲述幂函数的概念后，给出例题f（x）=x3，笔者让学生根据已学过的二次函数的知识，画出该函数的大致的图像，并且判断其单调性。对此，除了书本上讲述的思路和方法，笔者还想通过图像这种直观的方式，让学生了解幂函数图形的对称性。笔者首先演示了以下四个函数的图像：y=x-1，y=x，y=x2，y=x4的图像，并比较分析其特点。从以上四个函数的图像中，我们可以观察到y=x-1，y=x是关于原点对称的，而y=x2，y=x4则关于y轴对称。此时，就可以从这四个图像中总结出函数奇偶性的一般特点以及定义，并用画板和Flash动画分别演示奇函数和偶函数。但是，轴对称只是偶函数的必要条件，原点对称也只是奇函数的必要条件，为了让同学们充分理解奇偶性，笔者还提出了思考题：幂函数的图形是否都存在轴对称或者中心对称，并分析y=的图形特点？很多同学对这个函数的图像不是很熟悉，为此，笔者使用几何画板显示了该函数的图像，同学们观察后才认识到：并非所有的幂函数都存在轴对称或者中心对称。借助信息技术，让数学课堂变得更加直观、具体，激发了学生学习的积极性，提高了数学学习的效率。二、发挥信息技术的直观特点，探究数学的规律学习了函数奇偶性的基本概念后，我们就需要学会如何判断函数的奇偶性。对于一些简单的数学函数，比如y=x-1、y=3x、y=3x2，学生们利用图形就能够得到其奇偶性。但对于一些复杂的函数，比如y=x+x-1、y=3x+x3、y=3x2+2x等，这些函数的图像不是很规则，很难通过画图来判断。为了让学生更好地学会判断函数的奇偶性，笔者首先在通过画板演示了y=x+x-1、y=3x+x3的图像，大家都发现其图像关于原点对称，但随之的问题产生了：能否用奇偶性的概念来判断所有函数的奇偶性呢？如果不知道函数的图像怎么样判断奇偶性呢？是否有更加适用的、一般的方法？要回答以上的问题，我们只有从学生已有的知识和思维着手，进行更进一层次的探讨。对此，笔者首先让学生对函数y=x3和函数y=x2进行分析。问题一：在y=x3中，f（-1）和f（-2）和f（2）的关系？学生回答：f（-1）=-f（1），f（-2）=-f（2）。问题二：y=x3中，对于任意的x∈R，f（x）和f（-x）的关系？学生回答：f（x）=-f（-x）。问题三：y=x2中，对于任意的x∈R，f（x）和f（-x）的关系？学生回答：f（x）=f（-x）。问题四：我们是否可以认为：如果f（x）是奇函数，那么f（x）=-f（-x）；如果f（x）是偶函数，那么f（x）=f（-x）？学生回答：可以。如在奇函数y=x5中，f（x）=-f（-x）；在偶函数中y=x4中，f（x）=f（-x）。学生的回答是正确的，这也是数学函数的一个非常重要的性质。接下来，笔者就要求他们再用此方法判断y=3x+x3，y=3x2+2x的奇偶性。这样，借助信息技术，通过设置不同层次的问题，不但让学生学习了课本的内容，而且还掌握了一种探究问题的方法。三、利用信息技术，完善探究成果我们通过上述的学习和分析，学会了判断一般函数的奇偶性的方法，但是在习题中经常会遇到一些函数，比如：f（x）=-x，（-1＜x＜2）和f（x）=-x2+2，x∈(-2，1]，要求判断其奇偶性。有的同学认为是奇函数，有的则认为是偶函数。对此，笔者没有直接指出问题的答案，而是让同学们利用几何画图板把两个函数的图像画出来，让他们自己从图形中得出答案。通过观察给定区间内的函数图像后，才发现两个函数都没有对称性。接下来，笔者又提出问题：问题一：为什么以上两个函数都满足函数的奇偶性定义，但为什么不是奇函数也不是偶函数？学生回答：因为函数的区间没有关于y轴对称也不关于原点对称。问题二：那函数f（x）具有奇偶性，需要什么样的条件呢？学生回答：首先要看定义域，定义域必须先关于原点对称；其次，在定义域范围内需要满足f（x）=-f（-x）或者f（x）=f（-x）。问题三：那我们刚刚讲述的方法里面主要判断函数奇偶性的有哪些呢？学生回答：简单的函数利用画图的方法更方便，复杂的函数利用解析法更加合适。可见，在进行数学规律的学习和探究中，利用信息技术作为分析的手段，既能够应用知识，又能够发现问题、解决问题。在上述的数学问题探究过程中，学生不但学会了发现规律，而且还学会了完善数学规律，极大地提高了学习效率，激活了思维方式。因此，在数学课堂教学中，结合信息技术的使用，能够使教师把更多的精力集中于课堂教学实践中，构建更加丰富的教学内容和创造更加灵活的学习环境。同时，也为师生之间的协作和交流提供了广泛的空间，有效地激发了学生的学习兴趣，使自主探究式学习成为可能并得到落实。此外，还有利于培养学生思维的自主性、独立性、独特性，以及克服困难的意志和决心等多项优良品质。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文在新课程标准下，初中英语教师的教学思想与教学方法发生转变，学生在学习中的主体地位被进一步明确，确立服务于学生综合素质发展的教学大纲，成为当前教师普遍关注的问题。同时，英语教学一直是初中教育体系中的重难点问题，受学生年龄、性格、爱好等因素影响，学生对英语学习普遍产生“不想学、不爱学”的心理，导致教学效果长期不高。因此，在现阶段的英语教学中，教师需要采用分层教学法，正确认识到学生对英语学习的认识与看法，再进一步改进教学流程，为提高教学效果奠定基础。一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义在《新英语课程标准》中，明确规定教师在教学过程中，需要坚持以人为本的思想，确立学生在教学中的主体地位，关注每个学生的个体性差异，保证学生在学习的同时能完美展现自身的特点。但在现阶段的英语教学中，大部分教师只能结合教育大纲的相关要求，通过备课、组织教学、批改作业等活动达到教学目标，难以真正的做到因材施教，不易于提高学生的英语水平。而分层教学法逐步打破了传统教学中存在的“一锅煮”现象，充分尊重学生的差异化特点，保证每个学生的英语水平都会有相应的巩固与提高。同时，《新英语课程标准》也指出：学生的发展是英语教学的出发点与归宿，英语课堂在设定教学目标、确定教学过程上都应该尽量突出学生为主体的思想。对教师而言，为有效突出以学生为主体的思想，首先就要尊重学生的差异化特点，在教学过程中充分发挥教师的指导作用，并调动学生在学习过程中的主观能动性。而在应用分层教学后，教师能根据不同学生的特点，通过多种方法设计教学方案，保证每一个学生都能为之，最终达到教学目的。二、在初中英语教学中应用分层教学法的措施在初中英语教学中应用分层教学法，教师需要正确认识到本阶段学生的年龄特点与兴趣爱好，并结合教育大纲的相关要求，进一步优化教学方法。1.学习主体分层在应用分层教学法时，整个教学的核心就是要充分尊重学生的差异化特点，使学生的个性得到充分展示。因此，教师就必须要及时转变传统的教学思想，充分认识到不同学生对知识的需求，进而开展具有针对性的教学。在学习主体分层中，教师需要充分掌握本班级学生的整体学习水平与对英语学习的兴趣爱好，并对本班级的英语学习风气进行了解。一般情况下，在学习主体分层中，可以将学习主体划分为三个层次，分别为优秀层、良好层与基础层。其中，优秀层代表学习成绩优秀、英语基础良好的学生，他们能在短时间内接受新的知识点，并能独自对已学知识点进行巩固与提高;良好层是指具有一定英语基础的学生，他们在英语学习中具有明显懂得及，具备一定的英语基础，能利用已学知识顺利完成英语知识温度，并能在课堂上配合教师展开知识传递，具有个性化的英语学习兴趣;基础层主要指英语成绩不理想、英语基础薄弱的学生，难以在短时间内接受新的知识，缺乏英语学习情趣。在对学习主体进行分层之后，教师可以为不同学习主体的学生制定相应的学习方案，为提高教学效果奠定基础。2.英语学习目标分层英语学习目标分层是在学习主体分层的基础上，根据不同学习主体的要求，制定具有层次性的教学方案，保证学习目标能在最大程度上激发学生英语学习潜能，或能有效巩固英语基础。例如，在制定优秀层学生英语学习目标时，教师可以以当前学习的课文为例，要求每位学生能深入了解课文，进而掌握文章的大意与重点内容;最后，教师要求学生根据这篇文章，表达自身的一些看法。在良好层学习目标制定中，教师可要求学生要深入了解文章主题，并牢记文章中所要表现的重点知识;若学生的掌握情况良好，教师可以对文章主旨做进一步延伸，要求学生根据自己水平写一篇观后感等。在基础层学生学习目标制定中，教师应要求学生对文章主旨做大概了解，并根据文章内容找出练习题的答案，并在自己能力范围内开展自学。在英语学习目标分层中，教师充分根据学生的实际能力提出学习目标，保证每个学生都能力所能及的完成教学目标，进而更好的投入到英语学习中。3.重视教学方法分层为保证英语学习目标分层能有效实现，教师需要制定具有个性的教学目标，制定具有特色的配合方法，保证不同学生的英语学习目标都能实现。例如，在优秀层学生教学中，教师应重视知识点的引导，保证所有学生都能不断的向教学目标靠近。而在优秀层学生教学方法选择中，教师可以有效的利用提问艺术，改变传统的“对不对、是不是”的初级提问方式，将问题内容转化为具有思考性的问题，保证问题能激发学生对某一知识点的思考，使其对知识点有更加全面的认识。在良好层学生教学中，教师可以推广合作学习法，通过小组讨论等形式，要求学生对某一知识点进行讨论，将不同学生的学习优势练习在一起，形成英语学习中的头脑风暴，最终取长补短，全面提高学生英语能力。在基础层教学中，教师应该重视这类学生的引导，重视基础知识点教学，引导学生能正确理解新的知识点，，进而积极投身到英语学习中。在教学方法分层后，每个学生都会得到相应的锻炼，并寻找符合自己的英语学习方法，最终提高英语水平。结束语：分层教学法作为一种新型教学方法，在初中英语教学中的作用十分明显。对教师而言，在英语分层教学中，需要正确认识到分层教学法的相关理念，再结合教学大纲的相关内容，进一步丰富分层教学法的内容，为提升初中生英语学习能力奠定借此狐。专题二1创业者36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是49专题二创业者专题二50第一节、创业者创业者°创业者的创业动机本知识要点●创业者素质概述创业者应具备的素质创业者应具备的能力第一节、创业者51一、创业者o创业者(entrepreneur)一词来源于16世纪法语的"“entrepredre",原始涵义为牵线搭桥的“中介人”,后来被引申为组合资源的创业者。在英语中,"entrepreneur"一词有多种含义,创业者、企业家、创业家、创业等。o一般认为:创业者是创业的主体。创业者既可以是一个单独的个体,也可以是一个团队;既是新创企业的意志主体,又是行为主体。o与创业者相近的称谓很多,如创业家、企业家、老板等。那么,“什么是创业者”?一、创业者52对创业者的理解:3o1.创业者是企业的创建者,是那些自己去开办新的小企业的人。o2、创业者是创新的策划者、实施者。o3、创业者是个人命运的主宰者。o4、创业者是社会财富的创造者。对创业者的理解:530大学生创业者:指有理想、有胆识、利用自己的知识、才能和技术,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式主动参与社会竞争,创立新的企业,成为为自己、为社会创造就业机会的人。0大学生创业者:指有理想、有胆识、利用54优势劣势、年轻是最大1、缺乏社会经验本钱,有经受失和经历败余地2、喜欢纸上谈兵2、家庭负担小,3、缺乏可行的商可放手一搏业项目3、教育水平高,4、缺少资金善于学5、不善行动、眼4、没有思维禁高手低区,容易接受新6心理承受能力差生事物5、精力旺盛优势55创业就业好处挑战好处挑战处于领导地位而不工作时间长且不定时固定的责任是跟随执行上级命令能够实现自己的想责任重大稳定的收入能力难以得到认可能发挥自己的创造必须承担风险固定的工作时间责任、权利有限有获得巨大收入潜收益不稳定没保障非常确定的未来难以实现个人想法能够掌握主动总是面临财务问题设置可控范围依赖于雇主能够控制工作