书籍装帧赏析课件

书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）案例1:《逝者如渡渡》在设计上,该书采用纯手绘插图,全彩印刷,力求优质精装本书也是作者中赋渔与设计师朱赢椿继《又一次全新书的设计师朱赢椿对于此次设计是这样阐述的:“这本书我选主义的设计风格比没题很低调没有太喧闹的设素,色彩也不刺眼。我想通过手默默的、不动声色的设计读者能修=步步走进悲伤的色调中,引起思考。整本书的用纸也很质朴,用吸墨的纸张,来让色彩不太鲜亮同时,内文插图也做了处理才能在印刷时让人感觉到不轻色彩,与这本书相合语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识和综合素质、提高教学质量，有着十分重要的意义。《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”如何创造性地开展语文教学活动呢？笔者从以下几方面进行了初步尝试：（一）转变观念，以变思变要培养高层次的语文学习人才，教师是关键、是主导。如果教师本身不具备开放的教学思想、强烈的创造意识、勇敢的创新精神和较高的创新能力，即使拥有最优越的教学环境、最新颖的教材体系，也无法培养出大批的合格人才，更谈不上培养高层次的优秀人才了。所以，除了具有崇高的敬业精神、全面的知识结构，教师还必须具备先进的教学观念。要在开放性、科学性、民主性、灵活性、独特性原则的指引下，加强与同事的合作，加强与学生的合作，努力为学生创造良好的学习环境，积极引导学生学会学习与思考、学会实践与创造。在培养学生的同时，不断完善自己，增强自己的创造能力。社会在变，教育在变，学生在变，如果教师的观念不转变，仍受升学制度的束缚而谨小慎微、人云亦云，那育人与创新将是海市蜃楼。转变观念、以变思变是创新的前提，为人师者不能不三思而后行。（二）教学时间上的创新一篇课文一般安排一至两个课时。笔者根据教学实际和自已的专长，多则安排三四个课时，少则安排半个课时，甚至十几分钟。在教学时间上，单元教学和整册书教学时间都作统筹安排。在教学实践中往往能挤出一个月左右的时间，来安排更符合学生口味的课外内容，力求多补充一些古今中外的名家名作，增强学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。比如讲苏东坡的《念奴娇?赤壁怀古》，可以添加其另一首略带婉约风格的《江城子?十年生死两茫茫》，增添辅助材料，扩大知识外延。（三）教学空间的创新课堂是实施素质教育的主渠道，但不是唯一渠道。孔子在游历途中的“大树之下”都坚持讲学，苏霍姆林斯基把学生带到野外去旅行并称为“快乐的学校”。而现在有的学校，因为怕出安全事故，大都实行封闭式管理，把师生禁闭在狭小的校园内。致使语文教学远离社会生活、远离大自然，变得面目可憎、缺少美感。如果想要深入理解一个词语，切实体会作者的独到感受，真正抒写自己的真情实感，就必须要和活生生的现实生活紧密联系，否则就成了无源之水、无本之木。走出教室去参观、去调查、去访问、去实践，是必不可少的教学环节。试想，天地是教室，万物是书卷，幕天席地，不是更广阔的教学空间吗？（四）教学内容的创新语文学习的内容当然是包罗万象、丰富多彩的。现在部分初中生存在的厌学问题，无疑与教学内容的单调乏味有直接关系。初中生当中，没有读过名著的学生大有人在，坚持练笔的学生寥寥无几，甚至连电视都无缘相见，致使学生积累太少、积淀太浅、语文素养不高。笔者在教学中组织学生排练课本剧，主持辩论会，办报出书……形式新，活动多，极大地丰富了教学内容。针对部分学生爱看电视而不爱读原著的现象，在设计《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学内容时，进行了大胆改变，选准“拳打”场面作为拓展区域，增加了看电视录像的内容。让学生把看到的“拳打”镜头与原文中“拳打”描写进行比较，体会为什么必须坚持读原著，从而提高了学生的感悟力和鉴赏力。（五）教学方法的创新教无定法，妙在得法。改进和创新教学方法，必须重视教学方法的灵活性和互补性，始终关注学生的发展。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影进行辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。不管用哪种方法，课堂气氛要活，学生思维更要活，努力在渗透思想教育、引导创新思维方面，做到润物细无声。例如，在《岳阳楼记》一文教学时，改用“对对联”的方法，来激发学生的创作欲望。首先，讲对联知识并出示上联：“阵阵渔歌卷春风”。然后，让学生根据课文内容拟定下联，最后鼓励学生跳出课文，用对联来表现现实生活。一堂课学生创作的对联有“阵阵渔歌卷春风/声声悲啼颤寒星”、“浩浩江水衔远山/点点归帆遮望眼”、“隆隆雷声惊酣梦/漫漫长夜伴孤灯”、“岁岁重阳黄花浓/处处梯田耕牛声”……这种既立足教材又超越教材的方法，新颖活泼，学生有了成功的喜悦，对提高学生的创新激情和创新教学方法都是大有裨益的。又如教《桂林山水》时，通过多媒体让学生感受桂林山水的美丽景色，然后让他们发挥自已的想象，画出自己印象中的桂林美景。学生从不同的角度描绘了桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。在教学实践中，教师应尽力发挥自己的专长，展示自己的个性。既教书又育人，既育人又创新，能逐步形成自己独特教学风格的教师，是振兴教育的希望之星，是学生发展的幸运之星。我们相信，群星闪烁将会更加灿烂夺目！经国务院批准，由教育部、国家发展改革委、财政部从2003年12月开始共同实施的农村中小学现代远程教育工程，经过近5年的努力即将全部完成。工程的实施搭建起了已基本覆盖农村中小学的远程教育平台，使1亿多农村中小学生得以共享优质教育资源，使农村中小学信息化的条件和环境得到明显改善，推动了基础教育的变革与创新，缩小了城乡之间的教育发展差距，促进了地区间、城乡间义务教育的均衡发展。目前。如何在加强基础设施建设的同时，结合农村实际情况不断推进农村中小学现代远程教育的管理和应用，有效发挥农村中小学远程教育项目的应有作用成了远教工作的重点和难点。而县级管理成为影响远教整体应用效果的一个极其重要因素，从某种意义上来讲，县级管理可以决定农村中小学远程教育实施的最终效果。结合我县在农村中小学远程教育方面实施和管理中出现的情况，就如何加强管理、促进应用，充分发挥农村中小学远程教育的作用在此做相应的初步分析。一、根据实际情况，选择合适的管理模式农村中小学远程教育管理的组织形式在县级层次上可以分为两种：一种是星形直接管理模式，也就是说下面的每一所远程教育项目学校直接与县级远程教育管理中心联系，点对点管理和服务；另一种是层次间接管理模式，在乡镇一级设立相应的管理机构，对本乡镇的远程教育项目学校实施管理。星形直接管理模式适合远程教育项目学校实施数量不多、地域不广的县市，它的好处是可以更准确了解远程教育的管理情况，可以对项目学校及时提出管理意见，这种模式也存在县级远程教育管理中心任务重、事情多、效率低的缺点。层次间接管理模式适合实施数量多，地域广的县市，很多县市实施的远程教育项目学校多达几百，如果不采用层次间接管理模式是不可想象的。这种模式的优点是把管理工作分解到乡镇，县级远程教育管理中心主要任务重在如何管理好乡镇一级的远程教育管理机构，如何在主要和重点工作上制定好策略。我县近三百所农村中小学远程项目学校，采用乡镇中心学校负责制的层次间接管理模式。每个乡镇中心学校成立远程教育管理小组，乡镇中心学校的负责电化教学的专干担任组长，统一管理本辖区内的各远程教育项目校；同时在本乡镇选拔一名计算机技术优良，工作认真负责的教师担当远程教育的乡镇技术员，乡镇技术员的主要工作是负责全乡镇范围内的培训、技术指导、系统维护；各远程项目学校也成立远程教育管理应用小组，校长任组长，下设一个远程教育管理员，全体教师都是组员。这样一来就形成了县、乡镇、学校三级的管理模式，做到责任分明、管理到位。二、制定适当的管理策略，加强远程教育应用县级远程教育管理中心对要科学制定远程教育管理策略，要根据本县的实际情况，最大限度的发挥远程教育设备和资源的效益。根据我县具体情况，制定了三字方针，就是抓好“人、物、用”。研究过程只是一些看不到半点研究踪影的教研活动：其研究报告是一个没有科学含量的地地道道的教研工作经验总结。这样的教育科研确实变了味。研究者应十分明确，所谓行动研究是将行动与研究结合，研究与行动并进。开展行动研究，原来的教研思维显然不能适应。因为传统的教研是指教材教法研究，它习惯于运用接受性的思维方式。这种思维的特点是接受、掌握、传承，也就是说，执教者只要接受教学大纲，掌握教材的主要内容，将规定的知识传授给学生就行了。而进行教育科研或做课题，则要求教师不仅具有接受性思维，而且更应具有发展性、构建性、创造性的思维能力。因此，承担课题研究的教师，必须转变传统的教研思维，因为这是做好课题研究的基础和前提。2切实改进研究方法在课题研究过程中，研究方法显得十分重要，它是将课题转变为成果的一种手段，是“过河的桥梁”，建立在传统教研思维模式基础上的教研方法，其特点是封闭的、线性的、经验式的，它严重地影响了中小学教师做课题的质量和效益。不少教师在做课题时将教研方法替代科研方法，由于方法不当，往往达不到科研的目的。教育科研与教学研究虽然有着内在的联系，但有显著的区别。从范围上分析，前者广，后者窄；从过程上分析，前者实施严密的研究方案，后者实施教研计划：从研究深度上分析，前者回答“为什么这么做”，后者回答“应该这么做”；从成果总结上分析，前者揭示规律或本质，使其具有普遍应用性，后者总结教学研究经验，在一定范围内运用。在明确了上述区别的基础上，研究者必须从实际出发，选择适当的研究方法，如行动研究法、实验研究法、反思研究法等。还要特别注重整合研究方法，如调查和研究相结合、个案研究与综合研究相结合、叙事研究与提炼研究相结合、定性研究与定量研究相结合等。中小学教师只有切实改进研究方法，其研究能力和水平才能不断提高。3切实端正教育科研价值观所谓教育科研价值观，是人们对教育科研的看法，也就是对教育科研的价值取向或追求。教育科研价值观虽然看不见。摸不着，但它是隐性的“航标”，是一种内驱动力，并渗透于课题研究和成果应用的过程之中。当前，在中小学课题研究中，价值观不端正的问题较为突出：(1)利用科研成果指导教育实践的价值追求不迫切。虽然科研兴教、科研兴校的理念早就提出来了，但不少学校只写在纸上，贴在墙上，风一吹掉在地上，从未在办学和教育教学行为中去落实。拍脑袋决策学校工作，沿袭传统方式进行教学，仍然司空见惯。这就造成了一种假象，科研成果“供过于求”。(2)在课题研究中追求成果应用价值的意识差。致使有的科研成果品位不高，应用性和操作性不强，成果获奖后难以推广，难以转化为学校管理和教育教学的实际效益。(3)进行教育科研的动机不纯或价值取向偏离。有的单位和个人深受市场经济的负面影响，做课题不是为了指导教育实践，而是“装门面”“打广告”“促营销”。取得了成果也无心推广，将其作为应付上面检查评估、展示政绩、提高单位和个人知名度的砝码。在他们那里，成果得了奖，教育科研的生命也就结束了，虽然奖牌、奖状多多，但都成了摆放在客厅或陈列室里的一盆“塑料花”。教育科研价值观不端正，对中小学的课题研究已造成了严重危害，若不及时纠正，势必降低课题研究质量、降低成果的品位和应用效能、降低中小学进行教育科研的权威。因此，必须采取相应对策。首先研究者要像中小学实施新课程那样抓“三维目标”的落实。对课题研究也同样要有深厚的情感、端正的态度、正确的价值观；其次在研究中和成果形成后都得强化实用意识。追求应用价值；再是有关部门在进行科研成果评奖中，应加大成果转化为应用效益的权重，或设立成果推广应用研究奖。总之，要建立一种机制，解决研究与应用“两张皮”的问题。三、反复提炼撰写好研究报告研究报告是对几年研究工作的总结，一定要重视。研究报告有多种写法，不管怎么写，总的要求是思路清晰、结构严谨、主题鲜明、内容充实、重点突出、有理有据。下面讲6点参考意见：2研究概述写研究概述时，可将研究方案的内容进行概括和提炼，不要将原方案照搬过来。其内容主要包括研究动因(问题提出或研究背景)、理论依据、研究目标和内容、研究方法及过程等。如果研究过程的内容多，也可单独成为一个部分。研究过程不能只说明分几个步骤研究，要写清楚研究过程中的思路、策略、碰到的问题是如何解决的等。概述部分应控制在2000字左右。3研究成果及分析所谓教育科研成果，是对教育实践中提出来的问题进行研究，并形成有一定科学含量和应用价值的著作、论文、模式以及指导教育实践所产生的效果。写研究报告是课题研究的重头戏，要写实、写充分，特别是理论成果和实践成果都得写充分、写具体。写成果时要紧扣研究目标和研究内容，不要把与此无关的材料写进来。如论文要与课题研究有直接关联，为课题研究者所写；又如写实效，也应与研究有直接因果关系，不要将研究报告当成一个筐，什么东西都往那里装。成果分析，主要是对成果本身的品位、价值、社会反响、创新之处以及通过总结提炼出来的规律性的认识、观点、见解等。要从理论和实践的高度进行分析，回答研究中提出来的问题和对研究作出结论。这部分可写3000字左右。若成果分析的内容多，也可单独成为一个部分。4问题讨论问题讨论主要指在研究中碰到的疑难问题未作结论，或要进一步研究的问题，也可写在研究中的体会等。此项内容是否写要从实际出发。若写，要非常简明，一般写几百字即可。5文献及附件引用公开出版的著作或发表的论文要予以注明。附件是指研究报告中未写进去的内容，如研究方案、研究计划、有代表性的论文等。不要将所有资料都作为附件，要选择与研究报告有直接关系则必须加以补充说明的材料。6注重文风写研究报告要端正文风：不要讲大话、唱高调、作表面文章，务必求真、求实、求是；不要“言必称希腊”，务必有自己的思想、自己的主张、自己的观点；不要用学生腔、干部调、公文语言，务必讲通俗易懂的话、实实在在的话、有鲜明，个性的话。总之，研究报告要有真实性、可读性、可操作性。书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）1案例1:《逝者如渡渡》案例1:《逝者如渡渡》2在设计上,该书采用纯手绘插图,全彩印刷,力求优质精装本书也是作者中赋渔与设计师朱赢椿继《又一次全新书的设计师朱赢椿对于此次设计是这样阐述的:“这本书我选主义的设计风格比没题很低调没有太喧闹的设素,色彩也不刺眼。我想通过手默默的、不动声色的设计读者能修=步步走进悲伤的色调中,引起思考。整本书的用纸也很质朴,用吸墨的纸张,来让色彩不太鲜亮同时,内文插图也做了处理才能在印刷时让人感觉到不轻色彩,与这本书相合在设计上,该书采用纯手绘插3案例2:《流水》案例2:《流水》4全书内外形态贯穿主题《流水》的设计想法,从封面函盒到书体的流水造型,以及每一页版面中流淌着水波纹图形。为一位女性作者的随笔采用了随意流淌的柔性设计,不失与水的主题表达。纸质手感与运用照片薄玻璃卡的运用产生的对比,强化了照片还原的质感。全书内外形态贯穿主5案例会之后东莞案例会之后6因“丰富多彩的装帧和成功的选材”而获得“世界最美的书”评选荣誉奖。该书被认为是本具有丰富表情的书,文图像、纸张、工艺语集于一身,较好地把握了面载体承载信息的备种手段,使书呈现多元的阅读感受。婕装设计,勒口三镏红色金属漆红色尚且这样称呼它吧,形状画在白色的封显眼。“怪物”也被钢印在7页白纸上,摸起来有凹凸的质分散于全书,以区内容的7种分类,后海每之后信篇、其他篇和海报。志、地产媒体篇到这些内容框到了一这是一本广告创意设计案例集。因“丰富多彩的装帧和成功的7土他课国下常社本次的眼至AsianField案例会土地土他8《土地》恰当地呈现了整本书主题。整本书的内里,采用观众留言的方式,版式活泼俏皮,白纸黑字地简单呈现出种言简意赅的风貌。作为一个独立的存在粪独特的设计形式又提升了内容的价值。该书设计由曾在各种国际设计竞赛中获得100多项奖项的我国著名设计艺术家王序先生操刀,在整体风格上讲究简洁、质朴。全书运用纯洁大方的白色作为基调,封面大面积的留白,恰到好处地彰显了“本来无一物,何处惹尘埃”的高妙意境。一行红色的字体AsianField"恰到好处地映入眼帘,让人很自然地记起大地的温暖。这本书从形式上有着一种全球化的理念在里面。实际上,设计上最大的特点就是无设计跟着主题走《土地》一书也曾获得“第六届全国书籍装帧艺术奖”整体设计奖金奖《土地》恰当地呈现了整本书主题。整9案例5:《诗经》案例5:《诗经》10用现代手法包装古代经典,为读者阅读《诗经》留下想象空间”是刘晓翔的设计思路。“我想传达《寺经》诞生年代的形象化信息,些有特征性的东西,比如用色采用黑色,这是秦汉先民比较流行的颜色,并且《诗经》这样的经典读物也不适合过于华丽的色诗经彩。在装订方式上,虽然采用的是西式装订法,但在设计上特别加入中国传统线装书的神采。”《诗经》的装帧设计神似中国传统的线装书,《诗经》以黑色与棕色构成设计的主色调,整体感觉端庄、质朴、简洁,用色简洁。诗经一文字和图片的视觉效果疏朗清爽风、雅、颂三部分运用不同的纸裁特色,维持了诗歌的大量空想和空间。用现代手法包装古代经典,为读11书籍装帧赏析课件12书籍装帧赏析课件13书籍装帧赏析课件14书籍装帧赏析课件15书籍装帧赏析课件16书籍装帧赏析课件17书籍装帧赏析课件18书籍装帧赏析课件19书籍装帧赏析课件20书籍装帧赏析课件21书籍装帧赏析课件22书籍装帧赏析课件23书籍装帧赏析课件24书籍装帧赏析课件25书籍装帧赏析课件26书籍装帧赏析课件27书籍装帧赏析课件28书籍装帧赏析课件29书籍装帧赏析课件30书籍装帧赏析课件31书籍装帧赏析课件32书籍装帧赏析课件33书籍装帧赏析课件34书籍装帧赏析课件35书籍装帧赏析课件36书籍装帧赏析课件37书籍装帧赏析课件38书籍装帧赏析课件396、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺40书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）案例1:《逝者如渡渡》在设计上,该书采用纯手绘插图,全彩印刷,力求优质精装本书也是作者中赋渔与设计师朱赢椿继《又一次全新书的设计师朱赢椿对于此次设计是这样阐述的:“这本书我选主义的设计风格比没题很低调没有太喧闹的设素,色彩也不刺眼。我想通过手默默的、不动声色的设计读者能修=步步走进悲伤的色调中,引起思考。整本书的用纸也很质朴,用吸墨的纸张,来让色彩不太鲜亮同时,内文插图也做了处理才能在印刷时让人感觉到不轻色彩,与这本书相合语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识和综合素质、提高教学质量，有着十分重要的意义。《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”如何创造性地开展语文教学活动呢？笔者从以下几方面进行了初步尝试：（一）转变观念，以变思变要培养高层次的语文学习人才，教师是关键、是主导。如果教师本身不具备开放的教学思想、强烈的创造意识、勇敢的创新精神和较高的创新能力，即使拥有最优越的教学环境、最新颖的教材体系，也无法培养出大批的合格人才，更谈不上培养高层次的优秀人才了。所以，除了具有崇高的敬业精神、全面的知识结构，教师还必须具备先进的教学观念。要在开放性、科学性、民主性、灵活性、独特性原则的指引下，加强与同事的合作，加强与学生的合作，努力为学生创造良好的学习环境，积极引导学生学会学习与思考、学会实践与创造。在培养学生的同时，不断完善自己，增强自己的创造能力。社会在变，教育在变，学生在变，如果教师的观念不转变，仍受升学制度的束缚而谨小慎微、人云亦云，那育人与创新将是海市蜃楼。转变观念、以变思变是创新的前提，为人师者不能不三思而后行。（二）教学时间上的创新一篇课文一般安排一至两个课时。笔者根据教学实际和自已的专长，多则安排三四个课时，少则安排半个课时，甚至十几分钟。在教学时间上，单元教学和整册书教学时间都作统筹安排。在教学实践中往往能挤出一个月左右的时间，来安排更符合学生口味的课外内容，力求多补充一些古今中外的名家名作，增强学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。比如讲苏东坡的《念奴娇?赤壁怀古》，可以添加其另一首略带婉约风格的《江城子?十年生死两茫茫》，增添辅助材料，扩大知识外延。（三）教学空间的创新课堂是实施素质教育的主渠道，但不是唯一渠道。孔子在游历途中的“大树之下”都坚持讲学，苏霍姆林斯基把学生带到野外去旅行并称为“快乐的学校”。而现在有的学校，因为怕出安全事故，大都实行封闭式管理，把师生禁闭在狭小的校园内。致使语文教学远离社会生活、远离大自然，变得面目可憎、缺少美感。如果想要深入理解一个词语，切实体会作者的独到感受，真正抒写自己的真情实感，就必须要和活生生的现实生活紧密联系，否则就成了无源之水、无本之木。走出教室去参观、去调查、去访问、去实践，是必不可少的教学环节。试想，天地是教室，万物是书卷，幕天席地，不是更广阔的教学空间吗？（四）教学内容的创新语文学习的内容当然是包罗万象、丰富多彩的。现在部分初中生存在的厌学问题，无疑与教学内容的单调乏味有直接关系。初中生当中，没有读过名著的学生大有人在，坚持练笔的学生寥寥无几，甚至连电视都无缘相见，致使学生积累太少、积淀太浅、语文素养不高。笔者在教学中组织学生排练课本剧，主持辩论会，办报出书……形式新，活动多，极大地丰富了教学内容。针对部分学生爱看电视而不爱读原著的现象，在设计《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学内容时，进行了大胆改变，选准“拳打”场面作为拓展区域，增加了看电视录像的内容。让学生把看到的“拳打”镜头与原文中“拳打”描写进行比较，体会为什么必须坚持读原著，从而提高了学生的感悟力和鉴赏力。（五）教学方法的创新教无定法，妙在得法。改进和创新教学方法，必须重视教学方法的灵活性和互补性，始终关注学生的发展。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影进行辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。不管用哪种方法，课堂气氛要活，学生思维更要活，努力在渗透思想教育、引导创新思维方面，做到润物细无声。例如，在《岳阳楼记》一文教学时，改用“对对联”的方法，来激发学生的创作欲望。首先，讲对联知识并出示上联：“阵阵渔歌卷春风”。然后，让学生根据课文内容拟定下联，最后鼓励学生跳出课文，用对联来表现现实生活。一堂课学生创作的对联有“阵阵渔歌卷春风/声声悲啼颤寒星”、“浩浩江水衔远山/点点归帆遮望眼”、“隆隆雷声惊酣梦/漫漫长夜伴孤灯”、“岁岁重阳黄花浓/处处梯田耕牛声”……这种既立足教材又超越教材的方法，新颖活泼，学生有了成功的喜悦，对提高学生的创新激情和创新教学方法都是大有裨益的。又如教《桂林山水》时，通过多媒体让学生感受桂林山水的美丽景色，然后让他们发挥自已的想象，画出自己印象中的桂林美景。学生从不同的角度描绘了桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。在教学实践中，教师应尽力发挥自己的专长，展示自己的个性。既教书又育人，既育人又创新，能逐步形成自己独特教学风格的教师，是振兴教育的希望之星，是学生发展的幸运之星。我们相信，群星闪烁将会更加灿烂夺目！经国务院批准，由教育部、国家发展改革委、财政部从2003年12月开始共同实施的农村中小学现代远程教育工程，经过近5年的努力即将全部完成。工程的实施搭建起了已基本覆盖农村中小学的远程教育平台，使1亿多农村中小学生得以共享优质教育资源，使农村中小学信息化的条件和环境得到明显改善，推动了基础教育的变革与创新，缩小了城乡之间的教育发展差距，促进了地区间、城乡间义务教育的均衡发展。目前。如何在加强基础设施建设的同时，结合农村实际情况不断推进农村中小学现代远程教育的管理和应用，有效发挥农村中小学远程教育项目的应有作用成了远教工作的重点和难点。而县级管理成为影响远教整体应用效果的一个极其重要因素，从某种意义上来讲，县级管理可以决定农村中小学远程教育实施的最终效果。结合我县在农村中小学远程教育方面实施和管理中出现的情况，就如何加强管理、促进应用，充分发挥农村中小学远程教育的作用在此做相应的初步分析。一、根据实际情况，选择合适的管理模式农村中小学远程教育管理的组织形式在县级层次上可以分为两种：一种是星形直接管理模式，也就是说下面的每一所远程教育项目学校直接与县级远程教育管理中心联系，点对点管理和服务；另一种是层次间接管理模式，在乡镇一级设立相应的管理机构，对本乡镇的远程教育项目学校实施管理。星形直接管理模式适合远程教育项目学校实施数量不多、地域不广的县市，它的好处是可以更准确了解远程教育的管理情况，可以对项目学校及时提出管理意见，这种模式也存在县级远程教育管理中心任务重、事情多、效率低的缺点。层次间接管理模式适合实施数量多，地域广的县市，很多县市实施的远程教育项目学校多达几百，如果不采用层次间接管理模式是不可想象的。这种模式的优点是把管理工作分解到乡镇，县级远程教育管理中心主要任务重在如何管理好乡镇一级的远程教育管理机构，如何在主要和重点工作上制定好策略。我县近三百所农村中小学远程项目学校，采用乡镇中心学校负责制的层次间接管理模式。每个乡镇中心学校成立远程教育管理小组，乡镇中心学校的负责电化教学的专干担任组长，统一管理本辖区内的各远程教育项目校；同时在本乡镇选拔一名计算机技术优良，工作认真负责的教师担当远程教育的乡镇技术员，乡镇技术员的主要工作是负责全乡镇范围内的培训、技术指导、系统维护；各远程项目学校也成立远程教育管理应用小组，校长任组长，下设一个远程教育管理员，全体教师都是组员。这样一来就形成了县、乡镇、学校三级的管理模式，做到责任分明、管理到位。二、制定适当的管理策略，加强远程教育应用县级远程教育管理中心对要科学制定远程教育管理策略，要根据本县的实际情况，最大限度的发挥远程教育设备和资源的效益。根据我县具体情况，制定了三字方针，就是抓好“人、物、用”。研究过程只是一些看不到半点研究踪影的教研活动：其研究报告是一个没有科学含量的地地道道的教研工作经验总结。这样的教育科研确实变了味。研究者应十分明确，所谓行动研究是将行动与研究结合，研究与行动并进。开展行动研究，原来的教研思维显然不能适应。因为传统的教研是指教材教法研究，它习惯于运用接受性的思维方式。这种思维的特点是接受、掌握、传承，也就是说，执教者只要接受教学大纲，掌握教材的主要内容，将规定的知识传授给学生就行了。而进行教育科研或做课题，则要求教师不仅具有接受性思维，而且更应具有发展性、构建性、创造性的思维能力。因此，承担课题研究的教师，必须转变传统的教研思维，因为这是做好课题研究的基础和前提。2切实改进研究方法在课题研究过程中，研究方法显得十分重要，它是将课题转变为成果的一种手段，是“过河的桥梁”，建立在传统教研思维模式基础上的教研方法，其特点是封闭的、线性的、经验式的，它严重地影响了中小学教师做课题的质量和效益。不少教师在做课题时将教研方法替代科研方法，由于方法不当，往往达不到科研的目的。教育科研与教学研究虽然有着内在的联系，但有显著的区别。从范围上分析，前者广，后者窄；从过程上分析，前者实施严密的研究方案，后者实施教研计划：从研究深度上分析，前者回答“为什么这么做”，后者回答“应该这么做”；从成果总结上分析，前者揭示规律或本质，使其具有普遍应用性，后者总结教学研究经验，在一定范围内运用。在明确了上述区别的基础上，研究者必须从实际出发，选择适当的研究方法，如行动研究法、实验研究法、反思研究法等。还要特别注重整合研究方法，如调查和研究相结合、个案研究与综合研究相结合、叙事研究与提炼研究相结合、定性研究与定量研究相结合等。中小学教师只有切实改进研究方法，其研究能力和水平才能不断提高。3切实端正教育科研价值观所谓教育科研价值观，是人们对教育科研的看法，也就是对教育科研的价值取向或追求。教育科研价值观虽然看不见。摸不着，但它是隐性的“航标”，是一种内驱动力，并渗透于课题研究和成果应用的过程之中。当前，在中小学课题研究中，价值观不端正的问题较为突出：(1)利用科研成果指导教育实践的价值追求不迫切。虽然科研兴教、科研兴校的理念早就提出来了，但不少学校只写在纸上，贴在墙上，风一吹掉在地上，从未在办学和教育教学行为中去落实。拍脑袋决策学校工作，沿袭传统方式进行教学，仍然司空见惯。这就造成了一种假象，科研成果“供过于求”。(2)在课题研究中追求成果应用价值的意识差。致使有的科研成果品位不高，应用性和操作性不强，成果获奖后难以推广，难以转化为学校管理和教育教学的实际效益。(3)进行教育科研的动机不纯或价值取向偏离。有的单位和个人深受市场经济的负面影响，做课题不是为了指导教育实践，而是“装门面”“打广告”“促营销”。取得了成果也无心推广，将其作为应付上面检查评估、展示政绩、提高单位和个人知名度的砝码。在他们那里，成果得了奖，教育科研的生命也就结束了，虽然奖牌、奖状多多，但都成了摆放在客厅或陈列室里的一盆“塑料花”。教育科研价值观不端正，对中小学的课题研究已造成了严重危害，若不及时纠正，势必降低课题研究质量、降低成果的品位和应用效能、降低中小学进行教育科研的权威。因此，必须采取相应对策。首先研究者要像中小学实施新课程那样抓“三维目标”的落实。对课题研究也同样要有深厚的情感、端正的态度、正确的价值观；其次在研究中和成果形成后都得强化实用意识。追求应用价值；再是有关部门在进行科研成果评奖中，应加大成果转化为应用效益的权重，或设立成果推广应用研究奖。总之，要建立一种机制，解决研究与应用“两张皮”的问题。三、反复提炼撰写好研究报告研究报告是对几年研究工作的总结，一定要重视。研究报告有多种写法，不管怎么写，总的要求是思路清晰、结构严谨、主题鲜明、内容充实、重点突出、有理有据。下面讲6点参考意见：2研究概述写研究概述时，可将研究方案的内容进行概括和提炼，不要将原方案照搬过来。其内容主要包括研究动因(问题提出或研究背景)、理论依据、研究目标和内容、研究方法及过程等。如果研究过程的内容多，也可单独成为一个部分。研究过程不能只说明分几个步骤研究，要写清楚研究过程中的思路、策略、碰到的问题是如何解决的等。概述部分应控制在2000字左右。3研究成果及分析所谓教育科研成果，是对教育实践中提出来的问题进行研究，并形成有一定科学含量和应用价值的著作、论文、模式以及指导教育实践所产生的效果。写研究报告是课题研究的重头戏，要写实、写充分，特别是理论成果和实践成果都得写充分、写具体。写成果时要紧扣研究目标和研究内容，不要把与此无关的材料写进来。如论文要与课题研究有直接关联，为课题研究者所写；又如写实效，也应与研究有直接因果关系，不要将研究报告当成一个筐，什么东西都往那里装。成果分析，主要是对成果本身的品位、价值、社会反响、创新之处以及通过总结提炼出来的规律性的认识、观点、见解等。要从理论和实践的高度进行分析，回答研究中提出来的问题和对研究作出结论。这部分可写3000字左右。若成果分析的内容多，也可单独成为一个部分。4问题讨论问题讨论主要指在研究中碰到的疑难问题未作结论，或要进一步研究的问题，也可写在研究中的体会等。此项内容是否写要从实际出发。若写，要非常简明，一般写几百字即可。5文献及附件引用公开出版的著作或发表的论文要予以注明。附件是指研究报告中未写进去的内容，如研究方案、研究计划、有代表性的论文等。不要将所有资料都作为附件，要选择与研究报告有直接关系则必须加以补充说明的材料。6注重文风写研究报告要端正文风：不要讲大话、唱高调、作表面文章，务必求真、求实、求是；不要“言必称希腊”，务必有自己的思想、自己的主张、自己的观点；不要用学生腔、干部调、公文语言，务必讲通俗易懂的话、实实在在的话、有鲜明，个性的话。总之，研究报告要有真实性、可读性、可操作性。书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）书籍装帧赏析（精选）41案例1:《逝者如渡渡》案例1:《逝者如渡渡》42在设计上,该书采用纯手绘插图,全彩印刷,力求优质精装本书也是作者中赋渔与设计师朱赢椿继《又一次全新书的设计师朱赢椿对于此次设计是这样阐述的:“这本书我选主义的设计风格比没题很低调没有太喧闹的设素,色彩也不刺眼。我想通过手默默的、不动声色的设计读者能修=步步走进悲伤的色调中,引起思考。整本书的用纸也很质朴,用吸墨的纸张,来让色彩不太鲜亮同时,内文插图也做了处理才能在印刷时让人感觉到不轻色彩,与这本书相合在设计上,该书采用纯手绘插43案例2:《流水》案例2:《流水》44全书内外形态贯穿主题《流水》的设计想法,从封面函盒到书体的流水造型,以及每一页版面中流淌着水波纹图形。为一位女性作者的随笔采用了随意流淌的柔性设计,不失与水的主题表达。纸质手感与运用照片薄玻璃卡的运用产生的对比,强化了照片还原