中央银行的资产业务培训课件

中央银行的资产业务培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中央银行的资产业务培训中央银行的资产业务培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中央银行的资产业务培20203/19本章学习目标■学习本章要求在掌握中央银行资产业务的具体实践上,理解中央银行性质和职能的实现途径,了解目前我国中央银行在这一方面存在的主要问题并探讨问题的解决办法。课堂教学是教师队伍中谈论最多的一个话题，作文教学又是语文教师中既久远又常新的一个话题。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神灵魂的成长却需要信任和耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要慢慢熏陶、培养、塑造……写作能力是语文素养的综合体现，教师在平时谈论孩子们的作文，往往提到的是优秀孩子的佳作，却经常忽视如何改变那些“下笔有困难”的孩子。前，很多农村学生从很小开始就失去了父母的陪伴，失去了和父母长年生活在一起的机会。在他们的记忆中，和父母一起的生活片段比较模糊，渐渐就形成了一些我行我素、任性的性格，又或是孤僻、自卑的个性。他们对于自己所经历的一切，不论是酸、是甜、是苦、还是辣，更多时候习惯或是选择将其掩埋在心底，锁进记忆的匣子。这个时候，作为语文教师，要及时与孩子们沟通、引导，和他们做朋友。然后让他们以日记、便签或小纸条的形式记录下每天内心最真实的感受和大家分享。日积月累，学生必然会有一手好的作文材料。让学生能够张扬个性、自由创造，写出独特的作品，是整个作文教学的关键所在。很多教师在实际作文教学过程中拟定了不少条条框框，习作训练成为考试的模拟，这样在很大程度上就制约了学生的思维能力和创造力，导致学生的作文内容空洞、行文模式化。而要真正做到培养学生在写作中勇于创新，教师就必须引导学生从以下几个方面进行努力。一、作文立意要新作文的创新，表现在文章的立意上。文贵创新，自古皆然。清人郑板桥强调写诗要“标新立异”，现代教育家叶圣陶说：“见人之所未见，发人之所未发。”独到的见解才会引人注目，彰显个性。作文又是一种个性化很强的心智活动，应该融进写作者对生活的理解和体验，感悟和思考。同一个事物，在不同的作者笔下也往往会有不同的感受和表现。要使文章立意新颖，最好的做法是打破传统的思维模式，敢于对材料另眼相看，敢于突破旧方框，从传统看法中，运用异向思维，提出新的看法。如一位九年级学生的文章《小议班门弄斧》，在文章的开头，他写道：“人都说，不可班门弄斧，我却认为，既要弄斧就一定要在班门。然后他摆事实，讲道理提出三个理由：只有到班门弄斧，才能发现问题，弥补自身不足；只有到班门弄斧，才能展示自己的才能，提高创新能力；只有到班门弄斧，才能后代胜前代，推动科学技术向前发展。最后他得出一个与传统定论截然相反的结论，即一定要班门弄斧。”这篇文章好就好在跳出了传统的思维与框架，写出了新意。二、作文选材要新一篇文章立意很新，但如果没有新颖的材料去表现，也无法体现文章的新意。因此教师要引导学生打破常规圈套，从旧题材中挖掘出新内容。在当下课堂上，多媒体教学具有手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。教师可以利用它，通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，教师可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，也可以让农村孩子认识一些没有接触的事物。教师要很好地应用这一现代化的教学手段。如果说“意”是作文的“灵魂”，那么材料就是文章的“血肉”。文章的立意要靠材料来支撑，新鲜的材料能更形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收“笔下见时代，墨中见风采”之奇效。用新颖别致、与众不同的题材来表现别人不曾表现过的主题。这种题材可以是“新出炉”的，也可以是那些司空见惯，却又被别人视而不见的。如提到圆，可能很多人的第一印象就会想到镜子，而有的同学就说“圆是气球，是儿童正在放飞的梦想”，然后着手深入主题。因此一篇好文章，选择材料应当是别人没有看到的，或者是没有写到的，否则就谈不上新。三、作文写法再求新作文的创新，还表现在写法和语言上的求新。在文章的结构写法上要打破常规作文教学的条条框框，在语言上要富于变化，或通俗明快，或朴素自然。要善于运用修辞，中学生已学习了十几种修辞手法，如果能在作文中灵活运用，则语言会精彩动人。如朱自清《春》这篇文章中，作者运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞表现春的生机盎然。教师要善于发掘教材中的资源，引导学生加强学习吸收。农村中学生的课外阅读相对来讲比较贫乏，知识面相对狭窄。而单就创新精神的培养来说，名著阅读比单篇文章阅读的效果就要显著得多、重要的多。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”文学体验的开放性，给了学生充分的心理安全与心理自由的可能。其次，文学阅读的过程往往贯穿着批判性思维的过程，在时代呼唤创新精神的今天，名著阅读对于农村中学生来讲尤为重要。所以在作文的写法上，可以巧用名句。中学生学了很多古今中外的名著名诗，其中有大量脍炙人口的佳句，学生如能巧用这些名句，定会使作文文趣盎然、别具一格。然而对知识的灵活运用自然离不开平日里的生活，这就需要引导学生对生活的观察与体会，共同享受情感的升华。但是教师要引导学生注意观察对象本身不是写作目的，展现其背后的与人性、人情相通的东西才是我们的主题，即要把微小、寻常、不起眼的事物写出灵性，写出神韵，写出味道。四、教师指导应立新作文的创新，离不开教师的引导和督促。作为教师，应该抛弃一些陈旧的观念，树立学生主体观。对学生习作中具有个性色彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬，要撞击出学生个性化的思想火花，鼓励学生表现个性化的思想情感，使他们乐于表达，形成“人人表达自己观点”的民主写作氛围。学生的见解有的独特新异，有的超越常规，往往不被多数人赞同，甚至会受到嘲讽；有的见解并不完备。对于学生的独特见解，只要不是荒谬的，教师就应认可，并加以保护，给予积极的支持，使之臻于完善。只有这样，才能促使学生探新求异，勇敢创造。还有些学生一到写作就不知说什么才好，那么教师就要给学生提供材料。渠道是多方面的，最好的方式就是组织活动，学生都愿意参加，过程也会更深刻，这样既丰富了学生的生活，也为学生提供了写作的素材，真可谓一举两得。另外，在课堂上，教师还可以让学生进行情境表演，如表演猫捉老鼠，表演母亲训斥孩子等生活中熟悉的场景，比较不同。此外，还举行手抄报评比和作文比赛，把好的作品张贴出来。这些活动不仅能为学生的写作提供素材，让他们有东西可写，而且也能调动他们的写作积极性，激发他们的写作热情。最后，还有一部分学生在写作时不愿动脑筋，不想思考问题。有的学生模仿别人的文章；有的学生说套话，重复别人的话；极个别的甚至抄袭范文。这是学生思维中惰性，是创新作文的大敌，教师就应堵死学生偷懒的路子，督促学生去发现、去创造。总之，教育无论如何创新，语文教师教孩子作文，应该教语言能力，应该教孩子如何“回溯”自身，观察世界，在自己的身上发现“真理”，在周遭的环境中发现真实、探究真相，写作文，“真实”“说真话”。在教育改革的道路上，只要教师敢于尝试，敢于创新，不断地深入实践与探索，使学生热爱语文课堂、热爱写作，那么，作文教学便取得巨大的成功了。要谈“无格”写作教学，首先就要明确何为“格”？所谓“格”即学生在写作中必需遵循的规则、技巧及其常?形式。许多老师认为，初中起始年级的写作教学也应该先指导学生学习写作的规则、技巧及其常规形式，即必须先教会学生“人格”。写作教学需要“入格”训练，但对初中起始年级的学生过早地以“格”约束，片面强调立意、构思、选材等技巧训练，其直接后果就是导致学生写作兴趣的丧失，进而导致学生思维发展的单一化、程式化，甚至可能导致学生想象力、创造力的缺失。笔者认为：初中起始年级的写作教学应提倡从“无格”入手，即先淡化或者暂时放弃写作技能与技巧，以及常规写作形式等知识的传授，给学生充分的自由，放手让学生以自己喜欢的方式写自己想写的文字。唐宋八大家之一的欧阳修在《与渑池徐宰》中说“作文之体，初欲奔驰”。清朝王筠《教童子法》中有语曰“初学写作，必促之使放，放之如野马踢跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收矣束。”这都是告诫我们，作文起始教学中不必过多约束学生，应该鼓励学生大胆写作。德国教育家赫尔巴特曾主张：“教师必须确保教学工作能顺利进行下去的范围内，给予学生最大限度的自由，这种教学方式乃是最好的方式。”学生是语文学习的主体，因此，学习活动是学生个体的自主活动，别人无法代替，教师的单向传授对学生的写作结果不起决定作用。“无格”写作教学就是要还学生的写作自主权。一、“无格”作文教学的特点“无格”作文教学的最大特点是：训练讲求“四无”，即无内容限制、无体裁限制、无主题限制、无长短限制。学生的写作内容可以是生活中的一切。只要是学生真实的感受、独特思考就值得肯定。正如著名作家周国平在《如果我是语文老师》一文中这样写到：“无论是阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。”学生写作的形式可以是感受、评论、故事、诗歌、日记、书信、给图配画、为曲填词或是仿写、缩写、扩写、改写、续写，可以写三五十字的小片段，也可以写一二百字的小文章，更可以写千万字的“大作品”。写作训练讲求“四无”的目的是为了最大可能地还学生以写作的自由权、自主权，以激发学生的写作兴趣，鼓励学生写本真、写个性、写生活，逐步培养学生自觉写作的意识、快乐写作的信心。二、“无格”作文教学的具体操作“无格”作文教学的具体操作可分为写作训练准备期、写作训练开展期、写作训练盘点期三个阶段。（一）写作训练准备期1.以漂亮的“写作本”替代作文本2.为自己的“写作本”取一个好听的名字，比如《快乐900秒》《我的心灵花园》等。3.为自己的“写作本”做漂亮的“美容”，让“它”与众不同。十九世纪美国教育家杜威提出以“创设情境”为基础的“五步教学模式”。写作准备期就是“无格”作文教学的“创设情境”期。其目的在于诱导学生产生参与写作的好奇心，激发他们参与写作训练的兴趣。（二）写作训练开展期1.引导学生每天或每两天完成一次写作，坚持无内容限制、无体裁限制、无主题限制、无字数长短限制。2.取消作文指导课，写作训练灵活调整，可以在课堂上当堂完成，亦可在家中完成。不限定写作训练时间，建议每天15分钟。3.教师及时批阅，及时评讲。“无格”作文教学与以往作文教学的不同之处在于把以往的“写作指导课”移至教师对学生的“写作评价”上。教师的书面评语与习作讲评承担着“作文指导与评价”的双重功能。这就要求教师改变以往的作文评价方式，批阅与评讲中不出现结果陛评价，不使用结论性评语，以形成性评价代替结果性评价评价。如：以写作等第“优秀”“良好”取代分数等；尽量忽略学生作文的不足，把注意力放在找寻学生写作优点、发现其写作的进步点上。（三）写作训练盘整期坚持一至二个月的“无格”写作训练后，教师要进行阶段性总结。总结包含三个部分，一是表彰前阶段写作训练成绩突出者。二是引导学生整理、留存写作本上的佳作。三是教师回顾与反思前一阶段的写作训练，根据实际情况及时调整评讲策略。学生在经历一段时间的“无格”写作训练后，心理与情感都会进入一段“平缓期”，表现在外在行为上就是写作兴趣下降、写作热情的消退。写作训练盘整期的主要任务就是对学生写作兴趣的再调动，对学生写作兴趣的再激发。同时，还可以促使教师及时反思并调整指导计划，逐步使“无格”写作教学呈现有序化、梯度化。三、“无格”写作教学的意义及反思综上所述，我们不难看出，“无格”写作教学的意义在于：训练形式更为自由灵活，学生的自主空间更大、写作训练的效果更为明显，学生的写作兴趣更易于短时激发，学生的主动参与写作的意识明显增强。但是，由于教师教学的观念、意识及自身能力水平的不同，在“无格”写作训练“习作评价”这一重要环节的处理上必将存在一定的差异性。同时，学生自主性写作与自觉写作间矛盾的解决也将促使我们对“无格”作文教学做进一步的思考及探索。中央银行的资产业务培训1、战鼓一响，法律无声。——英国中央银1中央银行的资产业务培20203/19中央银行的资产业务培2本章学习目标■学习本章要求在掌握中央银行资产业务的具体实践上,理解中央银行性质和职能的实现途径,了解目前我国中央银行在这一方面存在的主要问题并探讨问题的解决办法。本章学习目标3中央银行的资产业务培训课件4第一节中央银行的再贴现和贷款业务第一节中央银行的再5511再贴现和贷款业务的意义再贴现和贷款是中央银行最古老的的资产业务,中央银行在吸收商业银行与金融机构准备金存款的基础上,通过再贴现和贷款的方式,向它们提供资金融通,执行“银行的银行”的职能◆履行最后贷款人职能,促进经济增长,维护金融稳定◆调节基础货币、控制货币供应量。511再贴现和贷款业务的意义6中央银行的资产业务培训课件7512再贴现业务1、再贴现业务的概念和目的主要目的:提供最后贷款人的机制调整资金流向,实际上是调整资金结构的工具512再贴现业务8512再贴现业务2、再贴现业务的内容(1)确定再贴现业务的对象(2)再贴现业务的申请与审查(3)确定再贴现金额与再贴现利率再贴现实付金额=票据面额-贴息额贴息额=票据面额×日贴现率×未到期天数日贴现率=年贴现率÷360天512再贴现业务9中央银行的资产业务培训课件10中央银行的资产业务培训课件11中央银行的资产业务培训课件12中央银行的资产业务培训课件13中央银行的资产业务培训课件14中央银行的资产业务培训课件15中央银行的资产业务培训课件16中央银行的资产业务培训课件17中央银行的资产业务培训课件18中央银行的资产业务培训课件19中央银行的资产业务培训课件20中央银行的资产业务培训课件21中央银行的资产业务培训课件22中央银行的资产业务培训课件23中央银行的资产业务培训课件24中央银行的资产业务培训课件25中央银行的资产业务培训课件26中央银行的资产业务培训课件27中央银行的资产业务培训课件28中央银行的资产业务培训课件29中央银行的资产业务培训课件30中央银行的资产业务培训课件31中央银行的资产业务培训课件32中央银行的资产业务培训课件33中央银行的资产业务培训课件34中央银行的资产业务培训课件35中央银行的资产业务培训课件36中央银行的资产业务培训课件37中央银行的资产业务培训课件38中央银行的资产业务培训课件39中央银行的资产业务培训课件40中央银行的资产业务培训课件41中央银行的资产业务培训课件42中央银行的资产业务培训课件43中央银行的资产业务培训课件44中央银行的资产业务培训课件45中央银行的资产业务培训课件46中央银行的资产业务培训课件47中央银行的资产业务培训课件48中央银行的资产业务培训课件49中央银行的资产业务培训课件50中央银行的资产业务培训课件51中央银行的资产业务培训课件52中央银行的资产业务培训课件53中央银行的资产业务培训课件54中央银行的资产业务培训课件55中央银行的资产业务培训课件56中央银行的资产业务培训课件57中央银行的资产业务培训课件58中央银行的资产业务培训课件59中央银行的资产业务培训课件60中央银行的资产业务培训课件61中央银行的资产业务培训课件62中央银行的资产业务培训课件63中央银行的资产业务培训课件64中央银行的资产业务培训课件65中央银行的资产业务培训课件66中央银行的资产业务培训课件67中央银行的资产业务培训课件68中央银行的资产业务培训课件69中央银行的资产业务培训课件70中央银行的资产业务培训课件71中央银行的资产业务培训课件7231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里73中央银行的资产业务培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中央银行的资产业务培训中央银行的资产业务培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中央银行的资产业务培20203/19本章学习目标■学习本章要求在掌握中央银行资产业务的具体实践上,理解中央银行性质和职能的实现途径,了解目前我国中央银行在这一方面存在的主要问题并探讨问题的解决办法。课堂教学是教师队伍中谈论最多的一个话题，作文教学又是语文教师中既久远又常新的一个话题。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神灵魂的成长却需要信任和耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要慢慢熏陶、培养、塑造……写作能力是语文素养的综合体现，教师在平时谈论孩子们的作文，往往提到的是优秀孩子的佳作，却经常忽视如何改变那些“下笔有困难”的孩子。前，很多农村学生从很小开始就失去了父母的陪伴，失去了和父母长年生活在一起的机会。在他们的记忆中，和父母一起的生活片段比较模糊，渐渐就形成了一些我行我素、任性的性格，又或是孤僻、自卑的个性。他们对于自己所经历的一切，不论是酸、是甜、是苦、还是辣，更多时候习惯或是选择将其掩埋在心底，锁进记忆的匣子。这个时候，作为语文教师，要及时与孩子们沟通、引导，和他们做朋友。然后让他们以日记、便签或小纸条的形式记录下每天内心最真实的感受和大家分享。日积月累，学生必然会有一手好的作文材料。让学生能够张扬个性、自由创造，写出独特的作品，是整个作文教学的关键所在。很多教师在实际作文教学过程中拟定了不少条条框框，习作训练成为考试的模拟，这样在很大程度上就制约了学生的思维能力和创造力，导致学生的作文内容空洞、行文模式化。而要真正做到培养学生在写作中勇于创新，教师就必须引导学生从以下几个方面进行努力。一、作文立意要新作文的创新，表现在文章的立意上。文贵创新，自古皆然。清人郑板桥强调写诗要“标新立异”，现代教育家叶圣陶说：“见人之所未见，发人之所未发。”独到的见解才会引人注目，彰显个性。作文又是一种个性化很强的心智活动，应该融进写作者对生活的理解和体验，感悟和思考。同一个事物，在不同的作者笔下也往往会有不同的感受和表现。要使文章立意新颖，最好的做法是打破传统的思维模式，敢于对材料另眼相看，敢于突破旧方框，从传统看法中，运用异向思维，提出新的看法。如一位九年级学生的文章《小议班门弄斧》，在文章的开头，他写道：“人都说，不可班门弄斧，我却认为，既要弄斧就一定要在班门。然后他摆事实，讲道理提出三个理由：只有到班门弄斧，才能发现问题，弥补自身不足；只有到班门弄斧，才能展示自己的才能，提高创新能力；只有到班门弄斧，才能后代胜前代，推动科学技术向前发展。最后他得出一个与传统定论截然相反的结论，即一定要班门弄斧。”这篇文章好就好在跳出了传统的思维与框架，写出了新意。二、作文选材要新一篇文章立意很新，但如果没有新颖的材料去表现，也无法体现文章的新意。因此教师要引导学生打破常规圈套，从旧题材中挖掘出新内容。在当下课堂上，多媒体教学具有手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。教师可以利用它，通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，教师可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，也可以让农村孩子认识一些没有接触的事物。教师要很好地应用这一现代化的教学手段。如果说“意”是作文的“灵魂”，那么材料就是文章的“血肉”。文章的立意要靠材料来支撑，新鲜的材料能更形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收“笔下见时代，墨中见风采”之奇效。用新颖别致、与众不同的题材来表现别人不曾表现过的主题。这种题材可以是“新出炉”的，也可以是那些司空见惯，却又被别人视而不见的。如提到圆，可能很多人的第一印象就会想到镜子，而有的同学就说“圆是气球，是儿童正在放飞的梦想”，然后着手深入主题。因此一篇好文章，选择材料应当是别人没有看到的，或者是没有写到的，否则就谈不上新。三、作文写法再求新作文的创新，还表现在写法和语言上的求新。在文章的结构写法上要打破常规作文教学的条条框框，在语言上要富于变化，或通俗明快，或朴素自然。要善于运用修辞，中学生已学习了十几种修辞手法，如果能在作文中灵活运用，则语言会精彩动人。如朱自清《春》这篇文章中，作者运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞表现春的生机盎然。教师要善于发掘教材中的资源，引导学生加强学习吸收。农村中学生的课外阅读相对来讲比较贫乏，知识面相对狭窄。而单就创新精神的培养来说，名著阅读比单篇文章阅读的效果就要显著得多、重要的多。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”文学体验的开放性，给了学生充分的心理安全与心理自由的可能。其次，文学阅读的过程往往贯穿着批判性思维的过程，在时代呼唤创新精神的今天，名著阅读对于农村中学生来讲尤为重要。所以在作文的写法上，可以巧用名句。中学生学了很多古今中外的名著名诗，其中有大量脍炙人口的佳句，学生如能巧用这些名句，定会使作文文趣盎然、别具一格。然而对知识的灵活运用自然离不开平日里的生活，这就需要引导学生对生活的观察与体会，共同享受情感的升华。但是教师要引导学生注意观察对象本身不是写作目的，展现其背后的与人性、人情相通的东西才是我们的主题，即要把微小、寻常、不起眼的事物写出灵性，写出神韵，写出味道。四、教师指导应立新作文的创新，离不开教师的引导和督促。作为教师，应该抛弃一些陈旧的观念，树立学生主体观。对学生习作中具有个性色彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬，要撞击出学生个性化的思想火花，鼓励学生表现个性化的思想情感，使他们乐于表达，形成“人人表达自己观点”的民主写作氛围。学生的见解有的独特新异，有的超越常规，往往不被多数人赞同，甚至会受到嘲讽；有的见解并不完备。对于学生的独特见解，只要不是荒谬的，教师就应认可，并加以保护，给予积极的支持，使之臻于完善。只有这样，才能促使学生探新求异，勇敢创造。还有些学生一到写作就不知说什么才好，那么教师就要给学生提供材料。渠道是多方面的，最好的方式就是组织活动，学生都愿意参加，过程也会更深刻，这样既丰富了学生的生活，也为学生提供了写作的素材，真可谓一举两得。另外，在课堂上，教师还可以让学生进行情境表演，如表演猫捉老鼠，表演母亲训斥孩子等生活中熟悉的场景，比较不同。此外，还举行手抄报评比和作文比赛，把好的作品张贴出来。这些活动不仅能为学生的写作提供素材，让他们有东西可写，而且也能调动他们的写作积极性，激发他们的写作热情。最后，还有一部分学生在写作时不愿动脑筋，不想思考问题。有的学生模仿别人的文章；有的学生说套话，重复别人的话；极个别的甚至抄袭范文。这是学生思维中惰性，是创新作文的大敌，教师就应堵死学生偷懒的路子，督促学生去发现、去创造。总之，教育无论如何创新，语文教师教孩子作文，应该教语言能力，应该教孩子如何“回溯”自身，观察世界，在自己的身上发现“真理”，在周遭的环境中发现真实、探究真相，写作文，“真实”“说真话”。在教育改革的道路上，只要教师敢于尝试，敢于创新，不断地深入实践与探索，使学生热爱语文课堂、热爱写作，那么，作文教学便取得巨大的成功了。要谈“无格”写作教学，首先就要明确何为“格”？所谓“格”即学生在写作中必需遵循的规则、技巧及其常?形式。许多老师认为，初中起始年级的写作教学也应该先指导学生学习写作的规则、技巧及其常规形式，即必须先教会学生“人格”。写作教学需要“入格”训练，但对初中起始年级的学生过早地以“格”约束，片面强调立意、构思、选材等技巧训练，其直接后果就是导致学生写作兴趣的丧失，进而导致学生思维发展的单一化、程式化，甚至可能导致学生想象力、创造力的缺失。笔者认为：初中起始年级的写作教学应提倡从“无格”入手，即先淡化或者暂时放弃写作技能与技巧，以及常规写作形式等知识的传授，给学生充分的自由，放手让学生以自己喜欢的方式写自己想写的文字。唐宋八大家之一的欧阳修在《与渑池徐宰》中说“作文之体，初欲奔驰”。清朝王筠《教童子法》中有语曰“初学写作，必促之使放，放之如野马踢跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收矣束。”这都是告诫我们，作文起始教学中不必过多约束学生，应该鼓励学生大胆写作。德国教育家赫尔巴特曾主张：“教师必须确保教学工作能顺利进行下去的范围内，给予学生最大限度的自由，这种教学方式乃是最好的方式。”学生是语文学习的主体，因此，学习活动是学生个体的自主活动，别人无法代替，教师的单向传授对学生的写作结果不起决定作用。“无格”写作教学就是要还学生的写作自主权。一、“无格”作文教学的特点“无格”作文教学的最大特点是：训练讲求“四无”，即无内容限制、无体裁限制、无主题限制、无长短限制。学生的写作内容可以是生活中的一切。只要是学生真实的感受、独特思考就值得肯定。正如著名作家周国平在《如果我是语文老师》一文中这样写到：“无论是阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。”学生写作的形式可以是感受、评论、故事、诗歌、日记、书信、给图配画、为曲填词或是仿写、缩写、扩写、改写、续写，可以写三五十字的小片段，也可以写一二百字的小文章，更可以写千万字的“大作品”。写作训练讲求“四无”的目的是为了最大可能地还学生以写作的自由权、自主权，以激发学生的写作兴趣，鼓励学生写本真、写个性、写生活，逐步培养学生自觉写作的意识、快乐写作的信心。二、“无格”作文教学的具体操作“无格”作文教学的具体操作可分为写作训练准备期、写作训练开展期、写作训练盘点期三个阶段。（一）写作训练准备期1.以漂亮的“写作本”替代作文本2.为自己的“写作本”取一个好听的名字，比如《快乐900秒》《我的心灵花园》等。3.为自己的“写作本”做漂亮的“美容”，让“它”与众不同。十九世纪美国教育家杜威提出以“创设情境”为基础的“五步教学模式”。写作准备期就是“无格”作文教学的“创设情境”期。其目的在于诱导学生产生参与写作的好奇心，激发他们参与写作训练的兴趣。（二）写作训练开展期1.引导学生每天或每两天完成一次写作，坚持无内容限制、无体裁限制、无主题限制、无字数长短限制。2.取消作文指导课，写作训练灵活调整，可以在课堂上当堂完成，亦可在家中完成。不限定写作训练时间，建议每天15分钟。3.教师及时批阅，及时评讲。“无格”作文教学与以往作文教学的不同之处在于把以往的“写作指导课”移至教师对学生的“写作评价”上。教师的书面评语与习作讲评承担着“作文指导与评价”的双重功能。这就要求教师改变以往的作文评价方式，批阅与评讲中不出现结果陛评价，不使用结论性评语，以形成性评价代替结果性评价评价。如：以写作等第“优秀”“良好”取代分数等；尽量忽略学生作文的不足，把注意力放在找寻学生写作优点、发现其写作的进步点上。（三）写作训练盘整期坚持一至二个月的“无格”写作训练后，教师要进行阶段性总结。总结包含三个部分，一是表彰前阶段写作训练成绩突出者。二是引导学生整理、留存写作本上的佳作。三是教师回顾与反思前一阶段的写作训练，根据实际情况及时调整评讲策略。学生在经历一段时间的“无格”写作训练后，心理与情感都会进入一段“平缓期”，表现在外在行为上就是写作兴趣下降、写作热情的消退。写作训练盘整期的主要任务就是对学生写作兴趣的再调动，对学生写作兴趣的再激发。同时，还可以促使教师及时反思并调整指导计划，逐步使“无格”写作教学呈现有序化、梯度化。三、“无格”写作教学的意义及反思综上所述，我们不难看出，“无格”写作教学的意义在于：训练形式更为自由灵活，学生的自主空间更大、写作训练的效果更为明显，学生的写作兴趣更易于短时激发，学生的主动参与写作的意识明显增强。但是，由于教师教学的观念、意识及自身能力水平的不同，在“无格”写作训练“习作评价”这一重要环节的处理上必将存在一定的差异性。同时，学生自主性写作与自觉写作间矛盾的解决也将促使我们对“无格”作文教学做进一步的思考及探索。中央银行的资产业务培训1、战鼓一响，法律无声。——英国中央银74中央银行的资产业务培20203/19中央银行的资产业务培75本章学习目标■学习本章要求在掌握中央银行资产业务的具体实践上,理解中央银行性质和职能的实现途径,了解目前我国中央银行在这一方面存在的主要问题并探讨问题的解决办法。本章学习目标76中央银行的资产业务培训课件77第一节中央银行的再贴现和贷款业务第一节中央银行的再78511再贴现和贷款业务的意义再贴现和贷款是中央银行最古老的的资产业务,中央银行在吸收商业银行与金融机构准备金存款的基础上,通过再贴现和贷款的方式,向它们提供资金融通,执行“银行的银行”的职能◆履行最后贷款人职能,促进经济增长,维护金融稳定◆调节基础货币、控制货币供应量。511再贴现和贷款业务的意义79中央银行的资产业务培训课件80512再贴现业务1、再贴现业务的概念和目的主要目的:提供最后贷款人的机制调整资金流向,实际上是