《走可持续发展之路》复习课课件

《走可持续发展之路》复习课41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《走可持续发展之路》复习课《走可持续发展之路》复习课41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。走可持续发展之路复习课件曹金刚BOKEEPHOTOphoto.bokee随着新课程改革的推进，广大农村教师从教育理念和教学实践两个方面在进行着广泛的探索和尝试，过去那种耗时耗力而不见成效的倾向，得到了一定程度的的纠正。然而综观农村千姿百态的改革乱象，笔者认为，始终忽略了“学生怎样学”的研究，而这个问题，却是提高教学质量的关键所在。因为只有学生在学习过程中应居于主动地位，才会在学习中发挥主动性、积极性、创造性，成为学习的主人。所以只有把教法与学法结合起来，才是达到“教是为了不教”的必由之路。一、精问导思学习法即在教学实践中，做到立足教材，把握重点，精问导思，让学生思有所获。在说明文教学中，可用“引证提问法”，“因果提问法”、“递提问法”，“逆向提问法”，“总结提问法”等侧重精文用以导思。如在教学《雄伟的人民大会堂》一文时，可采用“引证提问法”来“导”思。《雄伟的人民大会堂》首先对人民大会堂“雄伟壮丽”的特点作了概括性的说明，课文本身采用的是按照参观路线和空间方位结合的说明顺序写的。教学中可设问：课文中选了哪些例子，采用了哪些说明方法来印证“雄伟壮丽”这一特点。学生通过自读思考后答出：以万人大礼堂、宴会厅，人大常委会办公楼为例，分别从建筑面积、体积及外观轮廓等方面加以证明，采用了列数宁、举例子的说明方法，让读者对人民大会堂有一个鲜明具体的印象。此外，还可提出：“壮丽”的“丽”是“美丽、好看”意思，为了显示它的“丽”，课文又采用了哪些较多描写说明。学生看书思考后即明白对“屋檐”、“杆廊”、“国徽”、“石柱”、“大铜门”、“屋顶”、“五星灯”、“挑台”等的描写，都表现出人民大会堂不但雄伟，而且壮丽的特点。有的说明文，在文章的段落结构上具有因果关系，通过挖掘教材的难点，采取不同的问法，以提高学生的思维、表达等能力。教师要灵活地调整提问的难易程度，及时地纠正学生回答中的偏差。二、撮要学习法一篇好文章，总是要有鲜明的主题，有作者的独见。教学中，只有抓住课文的关键，才能使阅读有条理，主次分明。阅读课文时可使学生在自读时提纲挈领的，运用序号和符号（圆点、圆圈、三角、横线、波浪线等），分出层次，勾画要点。这样，既可显示出文章整体结构，又便于理解文章的逻辑联系。如《恰到好处》一文分为三个层次，可加上序号，总结其大意：第二段中第一句话是文章的中心论点，可用符号标出：第二段中在论证什么是“恰到好处”时，列举了五个正面例子，应用符号划出来：第三段中在论证为什要做到“恰到好处”时，列举了三个反面例子，也应符号显示出来，如此等等。在背诵上，也可采取“撮要”方法。如用板书图示，可指导学生根据课文要求及内容设计出相应的板书图示，作为读书笔记，以进一步理解和巩同所学的知识。三、质疑学习法“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨，如让学生大胆的提出“孔乙已为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么要哄笑？”等一类的问题，展开讨论，这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而不是纠缠在无价值的问题上，这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。四、整体感知学习法通过对语文教学的探索，不管教路，还是学路，必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导学生阅读时，就要让学生循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。五、比较学习法这种方法是指把内容或形式上有一定联系的课文或课外读物有比较、有分析、用综合地进行阅读。如《信陵君窃符救赵》与《冯谖客孟尝君》这两文章，可从以下几个方面进行比较：（1）信陵君与孟尝的性格特点。（2）侯赢与冯谖的性格特点。（3）两篇文章的写法。通过两篇课文的异同比较，人物性格会更加鲜明，对文章的感悟会更加深刻，教学任务会更易于落实。这种比较是确定事物之间异同关系的思维过程。教学的比较阅读是一种智力技能，运用比较学习法，有助于智能的开发。比较不仅是对同一范畴不同对象进行比的手段，而且也被广泛用来对同一对象自身在不同时间条件下的变化进行对比，从而揭示事物的本质。如鲁迅小说《故乡》中对闰土少年时期和中年时期的两次肖像描写，《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，如果用比较学习法进行阅读，就能较深入地认识和理解作品反封建的主题。教师必须善于根据不同教材的特点和要求，以及教师本身的教学素养和特点，采取不同的教学方法。只有这样，才能激发、调动起学生的学习兴趣和积极性。教育大计，教师为本。在实施新课程改革中，农村小学教师肩负着神圣而重要的使命，是农村教育改革与发展的基本力量。建设好一支高素质的农村小学教师队伍，直接关系到农村教育质量的提高，也是办好让人民满意的教育的关键所在。因此，必须把农村小学教师队伍建设摆在极为重要的位置。笔者在分析当前农村小学教师队伍现状的基础上，根据农村学校的实际，提出加强农村小学教师队伍建设的几点对策。一、农村小学教师队伍的现状1、教师结构不合理，整体水平不高。(1)性别结构不合理，教师队伍性别单一化。以我市小学为例，女教师占专任教师的比例为73.3％。教师性别单一化对学生性别角色、能力等方面的认知，健全人格的形成，身心全面健康地发展都会有负面影响。但是由于教师职业特殊性，这种现状短时间内很难改善。(2)年龄结构不合理，教师队伍老龄化。以我市小学为例，35岁以下的教师所占比例为42％，50岁以上的教师占24.7％，在某些乡村学校这一问题就更甚了。以某学区为例，10所完小中竟有8所学校的教师全部是41岁以上，且46岁以下只有5位。(3)知识结构不合理，教师知识老化。与城区学校教师相比，农村教师学历水平低、教学观念陈旧、教学能力差，许多教师还是凭借着自己日积月累的教学经验开展工作，这都直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。(4)教师的分布不合理。教师分布的总体趋势是城区学校生源充足，经费有保障，师资力量比较雄厚。而农村学校规模小，经费得不到保障，教师缺口大。部分农村偏远地区学校(或教学点)一个班配不到一名教师。这些学校教师一天到晚都要上课，如果生病开会请假，就会出现无人上课的局面。(5)专业结构不合理。相当一部分农村小学教师配备不全，语文、数学等科目教师较多，而英语、音乐、信息技术教育等科目教师短缺。在英语教师中大多没有英语专业毕业生，许多学校的教师不能胜任英语教学。小学音体美教师更是缺乏，相当部分学校几乎开不了课。2、教师流失严重。由于农村学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差。广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的却少得可怜。除工资以外，基本上没有其他收入。新教师不愿意到条件差的农村中小学任教，教师队伍出现断层，青黄不接。教师待遇低，教师们体会不到事业的成就感，于是“八仙过海，各显其能”，纷纷向待遇好的学校流动。当城区缺少教师时，一般是采取“地方支援中央”的方式，通过公开选拔的办法，大批农村优秀教师被选拔到城区，农村本来就脆弱的师资力量越发薄弱，农村学校教育质量难以保证。有些教师则失去了对教育事业的热情，通过各种方式转到了其他行业。人才大量外流，使农村小学师资质量严重下滑，人心涣散也影响了现有教师队伍的稳定。3、教师的“敬业”精神下降。“教书育人，为人师表”。这句话重要的内涵之一就是要求教师具有高度的敬业精神，这是作为教师最起码的职业道德。南宋哲学家、教育家朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一个人的事业心和责任感的标志。但是由于社会处在转型期，受经济大潮的冲击，部分教师受利益诱惑和驱动，敬业精神大打折扣，实在令人担忧。农村小学教师待遇低下，挫伤了一些教师的工作热情，于是，他们把教师这一职业看作“鸡肋”，搞起了自己的副业，对教育教学工作则敷衍了事，不负责任。另外，在农村中，由于娱乐活动少，有些青年教师以打牌、打麻将消磨时光，且经常是通宵达旦地打。而一到白天上课，精神萎顿，不仅影响到正常的教学工作，而且对学生也产生了极为恶劣的影响。4、缺乏应有的培训机制。只有高素质的教师才能培养出全方面发展的学生。作为一名教师，只有不断地学习，才能不断进步和创新。而促进教师发展的一个有效的途径，就是对他们进行有计划的培训。在英国，教师每七年享有一学期的进修机会；美国教师每年至少培训两个星期；俄罗斯教师每隔五年脱产进修一次。但是，由于经济条件的限制，我国的农村教师很难得到培训J的机会。有些五六十年代师范毕业的教师，其知识结构还是五六十年的知识结构，这根本无法满足现在学生的求知欲望，更谈不上促进学生向更高层次发展了。二、农村小学教师队伍建设的对策1、改善农村小学教师的工作生活条件。(1)要认真贯彻《教育法》、《教师法》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》等法律法规、政策文件。坚持“以县为主”的农村义务教育体制，严格落实各级政府责任，加大农村教育投入力度，不断改善办学条件和广大教职工的工作、生活环境，提高工资待遇，让他们享受到实实在在的实惠，感受到作为人民教师的光荣，从而激发广大教职工投身教育事业的热情。(2)要认真执行农村义务教育经费保障机制。确保教师工资及时足额发放，积极落实国家规定的对农村、边远山区教师津贴、补助，适当提高农村小学中高级教师职务岗位比例，出台优惠政策鼓励师范类毕业生、城区学校教师和其他具备教师资格的人员到农村学校任教。(3)要妥善解决好农村小学教师住房、就医、子女入学等实际问题，适当增加农村学校教师编制，减轻他们的负担，使他们有更多的时间研究业务，学习新知识、新技术，以更好地胜任本职工作。要在全社会大张旗鼓地宣传农村优秀教师的先进事迹、并予以表彰奖励，用深厚的感情以及较好的待遇留住教师。各级党委、政府领导要把教育工作、教师冷暖系在心上，经常深入基层学校，发现问题，及时解决，真正为学校、为教师办实事、办好事。2、深化人事制度改革，合理配置农村小学教师资源。(1)要大力推进教育系统的人事制度改革。通过大力推行校长负责制、教师聘任制、结构工资制，使教育系统形成“职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的激励约束机制。(2)要强化管理，向管理要质量、要效益。加强对教师的考核与管理，实现多劳多得、优劳优酬目标。(3)坚决执行教师资格准入制度，严把入口关。对于不具备教师资格条件的人员坚决不予聘用；对于那些具备教师资格、热爱农村教育事业、能够胜任教育工作的人员，可以将其纳入教师队伍；坚决清理不合格教师，畅通出口：对于那些年满50周岁的老教师可以参照行政机关改革办法，实行内退，腾出岗位给年轻人，进一步增强教师队伍活力。(4)建立教师转任交流制度。一方面，鼓励和组织城镇教师到农村学校或薄弱学校任教；另一方面，选拔农村优秀中青年教师到城区学校开眼界、学本事，为农村学校培养“永久”牌人才。有条件的地区，可先通过试点逐步实现教师交流定期化、制度化。有关文件要求，城镇中小学教师原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历，方可聘任高级教师职务。通过教师交流制度，可加强农村学校和薄弱学校的建设与发展，缓解农村边远地区小学教师不足的矛盾，改善薄弱学校缺乏合格师资及高水平师资的状况，促进教育系统内部人力资源合理配置，提高教师资源的使用效益。3、进一步加强农村小学师德建设。教师是立校之本。师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。因此，我们要结合实际，认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，进一步建立健全师德建设的规章制度，在广大教职工中广泛深入开展“讲学习、讲政治、讲正气”的教育活动，严格规范教师的职业行为，严明职业纪律，提倡教师不讲忌语，不做忌事，爱岗敬业，为人师表。对违背师德规范的教师，要严肃认真地进行教育；情节恶劣造成不好影响和严重后果的要严肃查处。各单位要把师德建设纳入教师工作目标管理，与本单位的量化管理、业绩奖励挂钩，切实加强师德建设，促进教师职业道德水平的提高。4、建立农村小学教师培训机制。(1)加强骨干教师队伍建设。进一步解放思想，创造促使中青年优秀人才脱颖而出的机制和环境。进一步加大对教师队伍建设经费的投入，采取多种方式对小学骨干教师进行培训和重点支持，培养一大批在教育教学工作和基础教育课程改革中起骨干和示范作用的优秀教师，充分发挥其典型示范和辐射作用，带动教师队伍整体素质的提高。(2)加强农村学校教师培训工作。培训工作要结合农村教育的实际，增强针对性和实效性，要抓好县――乡(镇)――校三级培训网络，为教师学习提高提供条件。(3)积极开展校本培训。校本培训应以教师为本，以教师群体和个体的发展为宗旨，既要满足教师的教育教学需要，解决教学实践中的现实问题和专业发展问题，又要满足学校的发展需求。培训形式可采用：开设系列主题讲座，向教师渗透学校办学的基本思想(办学特色)；开展教师发展方向咨询研讨活动，完善教师自我发展机制；大力倡导师徒结对，鼓励教师、创新和发展，激励教师扬长避短；鼓励教师参与课题研究，不断提高教师的教学科研水平；组织教师研究教材，增强教师驾驭课堂教学的能力；聘请校外教育专家为教师进行各类专题讲座；开展校内或校际间的教学竞赛，论文、课件制作评比等活动。当前，尽管农村小学教师队伍中存在各种各样的问题，但是，只要我们认真对待、深入调研、深化改革、探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够造就一支高素质的农村小学教师队伍，实现农村教育的持续健康协调发展。(作者：浙江永康市方岩小学校长)《走可持续发展之路》复习课41、俯仰终宇宙，不乐复何如。《走1走可持续发展之路复习课件曹金刚走可持续发展之路2BOKEEPHOTOphoto.bokeeBOKEEPHOTO3沙尘暴肆虐北京城沙尘暴肆虐北京城4被毁坏的林区被毁坏的林区5被污染的河流图621水污爱被污染的河流6从以上的图片和资料中你感悟到了什么?我国存在着人口膨胀、资源短缺、环境恶化的问题从以上的图片和资料7k2005年1月d婴在北京妇产科医呱呱坠地,他标志着国人口迈进13亿的k2005年1月d8中国与俄罗斯.加拿大.美国的面积和人口的比较人口数:亿人13.550.26俄罗斯加拿大美国特点:我国人口基数大中国与俄罗斯.加拿大.美国的面积和人口的比较9最近统计我国新增人口每年:北京+青海(1000多万)每月:一个大县每周:一个小县每天:4,1万每小时:1721人每分钟:29人这组数据说明了什么?特点:新增人口多最近统计我国新增人口10中美公民文化素质对比国别数据中国美国项目文盲率6.72%0.5大专人4.63%50%口比例具备科学素养1.46.9%人口比例(2001年)(1999年)特点:人口素质偏低中美公民文化素质对比11《走可持续发展之路》复习课课件12《走可持续发展之路》复习课课件13《走可持续发展之路》复习课课件14《走可持续发展之路》复习课课件15《走可持续发展之路》复习课课件16《走可持续发展之路》复习课课件17《走可持续发展之路》复习课课件18《走可持续发展之路》复习课课件19《走可持续发展之路》复习课课件20《走可持续发展之路》复习课课件21《走可持续发展之路》复习课课件22《走可持续发展之路》复习课课件23《走可持续发展之路》复习课课件24《走可持续发展之路》复习课课件25《走可持续发展之路》复习课课件26《走可持续发展之路》复习课课件27《走可持续发展之路》复习课课件28《走可持续发展之路》复习课课件29《走可持续发展之路》复习课课件30《走可持续发展之路》复习课课件31《走可持续发展之路》复习课课件32《走可持续发展之路》复习课课件33《走可持续发展之路》复习课课件34《走可持续发展之路》复习课课件35《走可持续发展之路》复习课课件36《走可持续发展之路》复习课课件37《走可持续发展之路》复习课课件38《走可持续发展之路》复习课课件39《走可持续发展之路》复习课课件40《走可持续发展之路》复习课课件41《走可持续发展之路》复习课课件42《走可持续发展之路》复习课课件43《走可持续发展之路》复习课课件44《走可持续发展之路》复习课课件45《走可持续发展之路》复习课课件46《走可持续发展之路》复习课课件47《走可持续发展之路》复习课课件48《走可持续发展之路》复习课课件49《走可持续发展之路》复习课课件50《走可持续发展之路》复习课课件51《走可持续发展之路》复习课课件52《走可持续发展之路》复习课课件5331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里54《走可持续发展之路》复习课41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《走可持续发展之路》复习课《走可持续发展之路》复习课41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。走可持续发展之路复习课件曹金刚BOKEEPHOTOphoto.bokee随着新课程改革的推进，广大农村教师从教育理念和教学实践两个方面在进行着广泛的探索和尝试，过去那种耗时耗力而不见成效的倾向，得到了一定程度的的纠正。然而综观农村千姿百态的改革乱象，笔者认为，始终忽略了“学生怎样学”的研究，而这个问题，却是提高教学质量的关键所在。因为只有学生在学习过程中应居于主动地位，才会在学习中发挥主动性、积极性、创造性，成为学习的主人。所以只有把教法与学法结合起来，才是达到“教是为了不教”的必由之路。一、精问导思学习法即在教学实践中，做到立足教材，把握重点，精问导思，让学生思有所获。在说明文教学中，可用“引证提问法”，“因果提问法”、“递提问法”，“逆向提问法”，“总结提问法”等侧重精文用以导思。如在教学《雄伟的人民大会堂》一文时，可采用“引证提问法”来“导”思。《雄伟的人民大会堂》首先对人民大会堂“雄伟壮丽”的特点作了概括性的说明，课文本身采用的是按照参观路线和空间方位结合的说明顺序写的。教学中可设问：课文中选了哪些例子，采用了哪些说明方法来印证“雄伟壮丽”这一特点。学生通过自读思考后答出：以万人大礼堂、宴会厅，人大常委会办公楼为例，分别从建筑面积、体积及外观轮廓等方面加以证明，采用了列数宁、举例子的说明方法，让读者对人民大会堂有一个鲜明具体的印象。此外，还可提出：“壮丽”的“丽”是“美丽、好看”意思，为了显示它的“丽”，课文又采用了哪些较多描写说明。学生看书思考后即明白对“屋檐”、“杆廊”、“国徽”、“石柱”、“大铜门”、“屋顶”、“五星灯”、“挑台”等的描写，都表现出人民大会堂不但雄伟，而且壮丽的特点。有的说明文，在文章的段落结构上具有因果关系，通过挖掘教材的难点，采取不同的问法，以提高学生的思维、表达等能力。教师要灵活地调整提问的难易程度，及时地纠正学生回答中的偏差。二、撮要学习法一篇好文章，总是要有鲜明的主题，有作者的独见。教学中，只有抓住课文的关键，才能使阅读有条理，主次分明。阅读课文时可使学生在自读时提纲挈领的，运用序号和符号（圆点、圆圈、三角、横线、波浪线等），分出层次，勾画要点。这样，既可显示出文章整体结构，又便于理解文章的逻辑联系。如《恰到好处》一文分为三个层次，可加上序号，总结其大意：第二段中第一句话是文章的中心论点，可用符号标出：第二段中在论证什么是“恰到好处”时，列举了五个正面例子，应用符号划出来：第三段中在论证为什要做到“恰到好处”时，列举了三个反面例子，也应符号显示出来，如此等等。在背诵上，也可采取“撮要”方法。如用板书图示，可指导学生根据课文要求及内容设计出相应的板书图示，作为读书笔记，以进一步理解和巩同所学的知识。三、质疑学习法“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨，如让学生大胆的提出“孔乙已为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么要哄笑？”等一类的问题，展开讨论，这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而不是纠缠在无价值的问题上，这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。四、整体感知学习法通过对语文教学的探索，不管教路，还是学路，必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导学生阅读时，就要让学生循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。五、比较学习法这种方法是指把内容或形式上有一定联系的课文或课外读物有比较、有分析、用综合地进行阅读。如《信陵君窃符救赵》与《冯谖客孟尝君》这两文章，可从以下几个方面进行比较：（1）信陵君与孟尝的性格特点。（2）侯赢与冯谖的性格特点。（3）两篇文章的写法。通过两篇课文的异同比较，人物性格会更加鲜明，对文章的感悟会更加深刻，教学任务会更易于落实。这种比较是确定事物之间异同关系的思维过程。教学的比较阅读是一种智力技能，运用比较学习法，有助于智能的开发。比较不仅是对同一范畴不同对象进行比的手段，而且也被广泛用来对同一对象自身在不同时间条件下的变化进行对比，从而揭示事物的本质。如鲁迅小说《故乡》中对闰土少年时期和中年时期的两次肖像描写，《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，如果用比较学习法进行阅读，就能较深入地认识和理解作品反封建的主题。教师必须善于根据不同教材的特点和要求，以及教师本身的教学素养和特点，采取不同的教学方法。只有这样，才能激发、调动起学生的学习兴趣和积极性。教育大计，教师为本。在实施新课程改革中，农村小学教师肩负着神圣而重要的使命，是农村教育改革与发展的基本力量。建设好一支高素质的农村小学教师队伍，直接关系到农村教育质量的提高，也是办好让人民满意的教育的关键所在。因此，必须把农村小学教师队伍建设摆在极为重要的位置。笔者在分析当前农村小学教师队伍现状的基础上，根据农村学校的实际，提出加强农村小学教师队伍建设的几点对策。一、农村小学教师队伍的现状1、教师结构不合理，整体水平不高。(1)性别结构不合理，教师队伍性别单一化。以我市小学为例，女教师占专任教师的比例为73.3％。教师性别单一化对学生性别角色、能力等方面的认知，健全人格的形成，身心全面健康地发展都会有负面影响。但是由于教师职业特殊性，这种现状短时间内很难改善。(2)年龄结构不合理，教师队伍老龄化。以我市小学为例，35岁以下的教师所占比例为42％，50岁以上的教师占24.7％，在某些乡村学校这一问题就更甚了。以某学区为例，10所完小中竟有8所学校的教师全部是41岁以上，且46岁以下只有5位。(3)知识结构不合理，教师知识老化。与城区学校教师相比，农村教师学历水平低、教学观念陈旧、教学能力差，许多教师还是凭借着自己日积月累的教学经验开展工作，这都直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。(4)教师的分布不合理。教师分布的总体趋势是城区学校生源充足，经费有保障，师资力量比较雄厚。而农村学校规模小，经费得不到保障，教师缺口大。部分农村偏远地区学校(或教学点)一个班配不到一名教师。这些学校教师一天到晚都要上课，如果生病开会请假，就会出现无人上课的局面。(5)专业结构不合理。相当一部分农村小学教师配备不全，语文、数学等科目教师较多，而英语、音乐、信息技术教育等科目教师短缺。在英语教师中大多没有英语专业毕业生，许多学校的教师不能胜任英语教学。小学音体美教师更是缺乏，相当部分学校几乎开不了课。2、教师流失严重。由于农村学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差。广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的却少得可怜。除工资以外，基本上没有其他收入。新教师不愿意到条件差的农村中小学任教，教师队伍出现断层，青黄不接。教师待遇低，教师们体会不到事业的成就感，于是“八仙过海，各显其能”，纷纷向待遇好的学校流动。当城区缺少教师时，一般是采取“地方支援中央”的方式，通过公开选拔的办法，大批农村优秀教师被选拔到城区，农村本来就脆弱的师资力量越发薄弱，农村学校教育质量难以保证。有些教师则失去了对教育事业的热情，通过各种方式转到了其他行业。人才大量外流，使农村小学师资质量严重下滑，人心涣散也影响了现有教师队伍的稳定。3、教师的“敬业”精神下降。“教书育人，为人师表”。这句话重要的内涵之一就是要求教师具有高度的敬业精神，这是作为教师最起码的职业道德。南宋哲学家、教育家朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一个人的事业心和责任感的标志。但是由于社会处在转型期，受经济大潮的冲击，部分教师受利益诱惑和驱动，敬业精神大打折扣，实在令人担忧。农村小学教师待遇低下，挫伤了一些教师的工作热情，于是，他们把教师这一职业看作“鸡肋”，搞起了自己的副业，对教育教学工作则敷衍了事，不负责任。另外，在农村中，由于娱乐活动少，有些青年教师以打牌、打麻将消磨时光，且经常是通宵达旦地打。而一到白天上课，精神萎顿，不仅影响到正常的教学工作，而且对学生也产生了极为恶劣的影响。4、缺乏应有的培训机制。只有高素质的教师才能培养出全方面发展的学生。作为一名教师，只有不断地学习，才能不断进步和创新。而促进教师发展的一个有效的途径，就是对他们进行有计划的培训。在英国，教师每七年享有一学期的进修机会；美国教师每年至少培训两个星期；俄罗斯教师每隔五年脱产进修一次。但是，由于经济条件的限制，我国的农村教师很难得到培训J的机会。有些五六十年代师范毕业的教师，其知识结构还是五六十年的知识结构，这根本无法满足现在学生的求知欲望，更谈不上促进学生向更高层次发展了。二、农村小学教师队伍建设的对策1、改善农村小学教师的工作生活条件。(1)要认真贯彻《教育法》、《教师法》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》等法律法规、政策文件。坚持“以县为主”的农村义务教育体制，严格落实各级政府责任，加大农村教育投入力度，不断改善办学条件和广大教职工的工作、生活环境，提高工资待遇，让他们享受到实实在在的实惠，感受到作为人民教师的光荣，从而激发广大教职工投身教育事业的热情。(2)要认真执行农村义务教育经费保障机制。确保教师工资及时足额发放，积极落实国家规定的对农村、边远山区教师津贴、补助，适当提高农村小学中高级教师职务岗位比例，出台优惠政策鼓励师范类毕业生、城区学校教师和其他具备教师资格的人员到农村学校任教。(3)要妥善解决好农村小学教师住房、就医、子女入学等实际问题，适当增加农村学校教师编制，减轻他们的负担，使他们有更多的时间研究业务，学习新知识、新技术，以更好地胜任本职工作。要在全社会大张旗鼓地宣传农村优秀教师的先进事迹、并予以表彰奖励，用深厚的感情以及较好的待遇留住教师。各级党委、政府领导要把教育工作、教师冷暖系在心上，经常深入基层学校，发现问题，及时解决，真正为学校、为教师办实事、办好事。2、深化人事制度改革，合理配置农村小学教师资源。(1)要大力推进教育系统的人事制度改革。通过大力推行校长负责制、教师聘任制、结构工资制，使教育系统形成“职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的激励约束机制。(2)要强化管理，向管理要质量、要效益。加强对教师的考核与管理，实现多劳多得、优劳优酬目标。(3)坚决执行教师资格准入制度，严把入口关。对于不具备教师资格条件的人员坚决不予聘用；对于那些具备教师资格、热爱农村教育事业、能够胜任教育工作的人员，可以将其纳入教师队伍；坚决清理不合格教师，畅通出口：对于那些年满50周岁的老教师可以参照行政机关改革办法，实行内退，腾出岗位给年轻人，进一步增强教师队伍活力。(4)建立教师转任交流制度。一方面，鼓励和组织城镇教师到农村学校或薄弱学校任教；另一方面，选拔农村优秀中青年教师到城区学校开眼界、学本事，为农村学校培养“永久”牌人才。有条件的地区，可先通过试点逐步实现教师交流定期化、制度化。有关文件要求，城镇中小学教师原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历，方可聘任高级教师职务。通过教师交流制度，可加强农村学校和薄弱学校的建设与发展，缓解农村边远地区小学教师不足的矛盾，改善薄弱学校缺乏合格师资及高水平师资的状况，促进教育系统内部人力资源合理配置，提高教师资源的使用效益。3、进一步加强农村小学师德建设。教师是立校之本。师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。因此，我们要结合实际，认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，进一步建立健全师德建设的规章制度，在广大教职工中广泛深入开展“讲学习、讲政治、讲正气”的教育活动，严格规范教师的职业行为，严明职业纪律，提倡教师不讲忌语，不做忌事，爱岗敬业，为人师表。对违背师德规范的教师，要严肃认真地进行教育；情节恶劣造成不好影响和严重后果的要严肃查处。各单位要把师德建设纳入教师工作目标管理，与本单位的量化管理、业绩奖励挂钩，切实加强师德建设，促进教师职业道德水平的提高。4、建立农村小学教师培训机制。(1)加强骨干教师队伍建设。进一步解放思想，创造促使中青年优秀人才脱颖而出的机制和环境。进一步加大对教师队伍建设经费的投入，采取多种方式对小学骨干教师进行培训和重点支持，培养一大批在教育教学工作和基础教育课程改革中起骨干和示范作用的优秀教师，充分发挥其典型示范和辐射作用，带动教师队伍整体素质的提高。(2)加强农村学校教师培训工作。培训工作要结合农村教育的实际，增强针对性和实效性，要抓好县――乡(镇)――校三级培训网络，为教师学习提高提供条件。(3)积极开展校本培训。校本培训应以教师为本，以教师群体和个体的发展为宗旨，既要满足教师的教育教学需要，解决教学实践中的现实问题和专业发展问题，又要满足学校的发展需求。培训形式可采用：开设系列主题讲座，向教师渗透学校办学的基本思想(办学特色)；开展教师发展方向咨询研讨活动，完善教师自我发展机制；大力倡导师徒结对，鼓励教师、创新和发展，激励教师扬长避短；鼓励教师参与课题研究，不断提高教师的教学科研水平；组织教师研究教材，增强教师驾驭课堂教学的能力；聘请校外教育专家为教师进行各类专题讲座；开展校内或校际间的教学竞赛，论文、课件制作评比等活动。当前，尽管农村小学教师队伍中存在各种各样的问题，但是，只要我们认真对待、深入调研、深化改革、探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够造就一支高素质的农村小学教师队伍，实现农村教育的持续健康协调发展。(作者：浙江永康市方岩小学校长)《走可持续发展之路》复习课41、俯仰终宇宙，不乐复何如。《走55走可持续发展之路复习课件曹金刚走可持续发