事故致因理论及预防原理课件

事故致因理论及预防原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。事故致因理论及预防原理事故致因理论及预防原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。事故致因理论及预防原理人的不安环桃的不金行为安金条件事故物的不安全状态警缺陪我国是世界上文化最发达的四大文明古国之一，在数学方面有着卓越的成就，对世界的数学发展做出过巨大的贡献。随着当今科学技术的迅速发展，数学应用的领域越来越广泛，数学家华罗庚说过：“宇宙之大，原子之小，生物之谜，化工之巧，火箭之谜，日用之繁，无处不用着数学”。因此，在数学教学中对学生进行数学素质教育显得十分重要。要对学生进行数学素质教育，必须转变基础教育中的应试教育倾向，国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式，教学活动方式的多样化，强调学习的选择性，提倡自主，探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有个性地和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。教学模式的多样化是新课程实施的重要途径，也为教学模式的多样化研究提供有利的理论和实践环境。因此，要求教师必须把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长，体现自身特色，采用相应的教学模式。教师不仅要教学生会书本上的知识，更要教会学生会学知识，会用知识于社会实践生活之中，学会做人，学会生活和学会感恩的道理等方方面面。1调动学习动机，提高学习兴趣数学这门学科，本身就没有其他学科所具有的故事性、趣味性，学生学起来自然感到枯燥乏味，再加上数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性、联系性较强，如果照本宣科，教法单调，略有疏忽就会出现漏洞，从而导致恶性循环。因此，这就需要教师在钻研教材，吃透大纲，搞清体系和要求时，有高质量的备课，创新设计一些合理的新颖的教学方法，去激发学生的学习兴趣，使学生用科学的观点去评价现象和过程，学习到科学的知识方法。影响学生学习兴趣的诸多因素中，最容易被忽视的就是教师自身的知识、语言、仪表、板书以及在教学过程中的心境、情绪、情感等修养，而正是这一点，学习兴趣能激发学生求知与求学的欲望，在学生学习兴趣的培养过程中起着潜移默化地作用。教师能否与学生经常进行情感交流，能否建立一种良好的新型的师生关系，也是影响学生学习兴趣的一个重要原因，长期的情感培养与情感教学，必带来丰硕的教学成果。具体到知识的传授，一般地说。传授新课的时间不要超过二十分钟，尽可能多地给学生一些亲自动手，动脑和直接参与的机会。在课堂上，充分体现学生的主体性与教师的主导作用，在教学方法的选用时，尽量使用直观教具，教师利用业余时间，学生利用课余时间，亲自动手制作或者使用实验演示和多媒体电化教学手段都能起到吸引学生注意力的作用，能提高学生学习的兴趣和积极性，能节省时间，增大教学内容密度，同时能减轻师生负担，起到事半功倍的效果。再次就是分层次教学。其一，面向全体学生。其二，还要有意识地给后进生成功的机会，充分发挥其优势，让后进生也体会到胜利的喜悦。其三，还要最大限度的挖掘优等生的潜力，为他们创造施展才能的用武之地。2发展学生智力，培养数学能力古人云：“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终身受用”。素质教育，就是授之以学生捕鱼的技能，以供学生终身受用。传统教育中的“满堂灌”、“题海战术”，只能造就高分低能的学习机器。例如：在教学三角形的稳定性时，让学生自己举例，因为三角形的稳定性在生产和生活中是很有作用的。诸如：房屋的人字架具有三角形的结构、大桥钢梁、起重机的支架都采用三角形结构，自行车的构造等还可以让学生充分施展创造才能，去探索哪些因素未使用三角形的稳定性原理，从而导致不稳定的求知领域，使他们变得稳固起来。让学生把课堂上所学的知识应用到生活中去解决实际问题，然后，在实践过程中，总结出知识，使理解进一步升华。在这个从理论到实践，再从实践到理论的过程中，学生的头脑越用越灵活，创造思维，想象力越来越丰富。智力日积月累地开发，也就得到了发展。相应地，通过数学知识的应用，也能使学生积累处理问题的经验，能力得到锻炼，从而为今后步入社会，面对激烈的竞争下打下坚实的基础。3开展课外活动，培养学生素质俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍，第二课堂是第一课堂知识的巩固和延续，也是解决一些课堂遗留问题，督促学生自学的极好形式，学生在第二课堂的活动中，通过自己动手的能力或思考理解来增加对学习的兴趣。”因此，教师应有计划适时安排学生的第二课堂活动，这是更进一步提高学生学习兴趣的有效方法，能拓宽学生的知识面，也是加强学生自身素质修养的重要手段。如为了说明黄金分割在实际中应用，组织学生去搞社会调查，自己去挖掘数学的内在联系及实际生活、生产中的关系，理解数学在实际中的应用，发现规律，开拓视野，让学生到收购站或商店去调查两个问题。(1)这种产品或商品一般处在什么价格之间。(2)什么样的价格最畅销。一个学生到个体户小店去调查10天的香烟销售情况，农民买烟的最高价在6-7元，最低价1-2元，而10天销售的结果是3元左右的最畅销，这是为什么？原因是（6-1）×0.618=3.09元。这就是黄金分割的应用。通过实践既可培养学生的观察能力，动脑动手能力，还培养了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，从而达到提高学生综合素质的目的。4培养应用意识，发展数学素质学习的目的在于应用，学校教育的最终目标是让学生能学到的知识用于解决现实生活中的各种自然和社会问题。因此，数学的教学必须培养学生具有应用数学的意识，良好的信息感、数据感，以及量化的知识和技能，能把相关学科，生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识技能去分析和解决实际问题。为了培养学生应用数学意识，在数学教学中，教师要注意把实际问题抽象成数学问题，如：讲解直角三角形时，可启发学生，你能否不过河测得河宽，不上山测得山高吗？这些话可使学生对新知识兴趣盎然，可把一般的数学课上得十分生动活泼。又如：在讲解增长率问题时，把它与实际问题联系起来，学生就会感到数学知识在市场经济中的应用，从而意识到现实生活与数学之间有着密切的联系，注意应用数学，对提高中学生数学素质，同样有着不可低估的作用，而这些正是现行中学数学教材和教学中被忽视的薄弱环节。总而言之，在数学教学中，运用现代教学设备，采用灵活多样的教学手段，加强应用意识的培养，是时代发展的需要，是教育改革的需要，同时也是数学学科的特点决定的。因此，素质教育要求我们每位教师要更新观念，转变思想，排除应试教育的干扰，锐意进取、稳中求进、开拓创新、勇于探索，抓住课堂教学这个素质教育的突破口，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，努力提高教学效率，促进素质教育的更好更快发展。数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更注重数学素质教育。传统的初中数学教学过程中，教师往往依据教学大纲，结合自己所积累的经验组织数学教学，这种教学的效果并不是很理想，笔者身为初中的数学教师对这一点深有体会。通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进了学生的学习兴趣，提高了教学效果。一、教学模式概述乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为，“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。用于设计面对面的课堂情景或辅助情景。确定包括书籍、电影、磁带、计算机程序以及课程在内的教学材料的计划和范型”。教学模式包含五个要素，即理论依据，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价。这五个因素之间有规律地联系着就是教学模式的结构。教学模式具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。教学模式所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。在运用的过程中必须考虑教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。教学模式能为教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，对加强教学设计，研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。二、初中数学教学模式的应用2.1探究式的教学模式.探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式.在探究式教学模式中，初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性，让各个层次的学生都能参与活动，都各有所得.要求问题设计要由易到难，由浅入深，每一层次既是一个完整的教学过程，又是下一步前进的阶梯.探究教学模式有四个基本环节，即诱发参与、自主探究、反馈辅导、评议小结。在探究式教学模式下，教师要营造探究情趣，激发学生学习的主动性，优化探究方式，调动学习的自主性，并介入探究过程，提高学生学习的充分性，抓住探究成果，培养学生学习的创造性，拓展探究空间，促进学生学习的持续性。2.2开放式的教学模式.开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要。教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学。开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。2.3自主式的教学模式.自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展.所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性.自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节.学生看例题，找规律，学会例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的.做与例题类似的题目来检查自己自学例题的效果.教师进行巡视，督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解.学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性.三、初中数学教学模式分析评价评价是数学教学模式过程中的重要环节.评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践.教学评价是各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等.由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同.教学评价的目的是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学.通过上述的三种初中数学教学模式的介绍，无论哪种教学模式最终都是要完成引导、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与活动、发挥学生学习的主动性；讨论、交流相得益彰；辅导自学、教给学习方法；讲解、传授，及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的活动.四、结束语多年教学的实践让我真切感受到：要关注学生，只有研究学生，相信学生，调动学生的能动性，让学生的活动变成他们自我建构、自我生成的过程，我们的课堂才能演绎精彩，激发灵动，否则我们的教学就是教师自说自导的表演，完成教学内容形式化的任务。在新课标指导下，教师要深入体会新课标理念，优化课堂教学模式，改变传统学习方式，发挥学生潜能，挖掘学生潜力，培养出高素质的新一代。总之，初中数学教学模式的不断创新改变，都是为了使学生对数学产生学习热情，端正学习态度及找到更好的学习方法.初中数学教学模式应该进一步开发，将其应用到更多的教学中去。让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步学习的目标，使课堂教学氛围更生动.事故致因理论及预防原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1事故致因理论及预防原理事故致因理论及预防原理2事故致因理论及预防原理课件3事故致因理论及预防原理课件4事故致因理论及预防原理课件5事故致因理论及预防原理课件61.24事故损失冰山已上保险的花费,包括受伤、生病、损害未上保险的花费的弦、gz产品和材料损坏￡1工厂和建筑损坏工具和设备损坏诉讼费用￡8-:36应急供电费用清理现场耽误的生产时间加班工作和临时劳动调查所用的时间监工耗费的时间卷罚款专长和经验损失1.24事故损失冰山7事故致因局颚防理论事故致因局颚防理论82!事故是怎样发生的——一事故因理论211海因里希事故因杲這锁论遗笫8页2!事故是怎样发生的——一事故因理论921.2事故就计分析因累這锁模型(執迹金又理论)人物不安全状态加害事故管理失误安全行为21.2事故就计分析因累這锁模型(執迹金又理论)1021.3能量观点的事故因果這锁苷理失误个人原因、环境厚因不安全行为不安全状作业安全分积查研究能量或危险物质意外释放理失误防护装第10页21.3能量观点的事故因果這锁11事故致因理论及预防原理课件12事故致因理论及预防原理课件13事故致因理论及预防原理课件14事故致因理论及预防原理课件15事故致因理论及预防原理课件16事故致因理论及预防原理课件17事故致因理论及预防原理课件18事故致因理论及预防原理课件19事故致因理论及预防原理课件20事故致因理论及预防原理课件21事故致因理论及预防原理课件22事故致因理论及预防原理课件23事故致因理论及预防原理课件24事故致因理论及预防原理课件25事故致因理论及预防原理课件26事故致因理论及预防原理课件27事故致因理论及预防原理课件28事故致因理论及预防原理课件29事故致因理论及预防原理课件30事故致因理论及预防原理课件31事故致因理论及预防原理课件32事故致因理论及预防原理课件33事故致因理论及预防原理课件34事故致因理论及预防原理课件35事故致因理论及预防原理课件36事故致因理论及预防原理课件37事故致因理论及预防原理课件38事故致因理论及预防原理课件39谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，40事故致因理论及预防原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。事故致因理论及预防原理事故致因理论及预防原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。事故致因理论及预防原理人的不安环桃的不金行为安金条件事故物的不安全状态警缺陪我国是世界上文化最发达的四大文明古国之一，在数学方面有着卓越的成就，对世界的数学发展做出过巨大的贡献。随着当今科学技术的迅速发展，数学应用的领域越来越广泛，数学家华罗庚说过：“宇宙之大，原子之小，生物之谜，化工之巧，火箭之谜，日用之繁，无处不用着数学”。因此，在数学教学中对学生进行数学素质教育显得十分重要。要对学生进行数学素质教育，必须转变基础教育中的应试教育倾向，国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式，教学活动方式的多样化，强调学习的选择性，提倡自主，探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有个性地和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。教学模式的多样化是新课程实施的重要途径，也为教学模式的多样化研究提供有利的理论和实践环境。因此，要求教师必须把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长，体现自身特色，采用相应的教学模式。教师不仅要教学生会书本上的知识，更要教会学生会学知识，会用知识于社会实践生活之中，学会做人，学会生活和学会感恩的道理等方方面面。1调动学习动机，提高学习兴趣数学这门学科，本身就没有其他学科所具有的故事性、趣味性，学生学起来自然感到枯燥乏味，再加上数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性、联系性较强，如果照本宣科，教法单调，略有疏忽就会出现漏洞，从而导致恶性循环。因此，这就需要教师在钻研教材，吃透大纲，搞清体系和要求时，有高质量的备课，创新设计一些合理的新颖的教学方法，去激发学生的学习兴趣，使学生用科学的观点去评价现象和过程，学习到科学的知识方法。影响学生学习兴趣的诸多因素中，最容易被忽视的就是教师自身的知识、语言、仪表、板书以及在教学过程中的心境、情绪、情感等修养，而正是这一点，学习兴趣能激发学生求知与求学的欲望，在学生学习兴趣的培养过程中起着潜移默化地作用。教师能否与学生经常进行情感交流，能否建立一种良好的新型的师生关系，也是影响学生学习兴趣的一个重要原因，长期的情感培养与情感教学，必带来丰硕的教学成果。具体到知识的传授，一般地说。传授新课的时间不要超过二十分钟，尽可能多地给学生一些亲自动手，动脑和直接参与的机会。在课堂上，充分体现学生的主体性与教师的主导作用，在教学方法的选用时，尽量使用直观教具，教师利用业余时间，学生利用课余时间，亲自动手制作或者使用实验演示和多媒体电化教学手段都能起到吸引学生注意力的作用，能提高学生学习的兴趣和积极性，能节省时间，增大教学内容密度，同时能减轻师生负担，起到事半功倍的效果。再次就是分层次教学。其一，面向全体学生。其二，还要有意识地给后进生成功的机会，充分发挥其优势，让后进生也体会到胜利的喜悦。其三，还要最大限度的挖掘优等生的潜力，为他们创造施展才能的用武之地。2发展学生智力，培养数学能力古人云：“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终身受用”。素质教育，就是授之以学生捕鱼的技能，以供学生终身受用。传统教育中的“满堂灌”、“题海战术”，只能造就高分低能的学习机器。例如：在教学三角形的稳定性时，让学生自己举例，因为三角形的稳定性在生产和生活中是很有作用的。诸如：房屋的人字架具有三角形的结构、大桥钢梁、起重机的支架都采用三角形结构，自行车的构造等还可以让学生充分施展创造才能，去探索哪些因素未使用三角形的稳定性原理，从而导致不稳定的求知领域，使他们变得稳固起来。让学生把课堂上所学的知识应用到生活中去解决实际问题，然后，在实践过程中，总结出知识，使理解进一步升华。在这个从理论到实践，再从实践到理论的过程中，学生的头脑越用越灵活，创造思维，想象力越来越丰富。智力日积月累地开发，也就得到了发展。相应地，通过数学知识的应用，也能使学生积累处理问题的经验，能力得到锻炼，从而为今后步入社会，面对激烈的竞争下打下坚实的基础。3开展课外活动，培养学生素质俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍，第二课堂是第一课堂知识的巩固和延续，也是解决一些课堂遗留问题，督促学生自学的极好形式，学生在第二课堂的活动中，通过自己动手的能力或思考理解来增加对学习的兴趣。”因此，教师应有计划适时安排学生的第二课堂活动，这是更进一步提高学生学习兴趣的有效方法，能拓宽学生的知识面，也是加强学生自身素质修养的重要手段。如为了说明黄金分割在实际中应用，组织学生去搞社会调查，自己去挖掘数学的内在联系及实际生活、生产中的关系，理解数学在实际中的应用，发现规律，开拓视野，让学生到收购站或商店去调查两个问题。(1)这种产品或商品一般处在什么价格之间。(2)什么样的价格最畅销。一个学生到个体户小店去调查10天的香烟销售情况，农民买烟的最高价在6-7元，最低价1-2元，而10天销售的结果是3元左右的最畅销，这是为什么？原因是（6-1）×0.618=3.09元。这就是黄金分割的应用。通过实践既可培养学生的观察能力，动脑动手能力，还培养了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，从而达到提高学生综合素质的目的。4培养应用意识，发展数学素质学习的目的在于应用，学校教育的最终目标是让学生能学到的知识用于解决现实生活中的各种自然和社会问题。因此，数学的教学必须培养学生具有应用数学的意识，良好的信息感、数据感，以及量化的知识和技能，能把相关学科，生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识技能去分析和解决实际问题。为了培养学生应用数学意识，在数学教学中，教师要注意把实际问题抽象成数学问题，如：讲解直角三角形时，可启发学生，你能否不过河测得河宽，不上山测得山高吗？这些话可使学生对新知识兴趣盎然，可把一般的数学课上得十分生动活泼。又如：在讲解增长率问题时，把它与实际问题联系起来，学生就会感到数学知识在市场经济中的应用，从而意识到现实生活与数学之间有着密切的联系，注意应用数学，对提高中学生数学素质，同样有着不可低估的作用，而这些正是现行中学数学教材和教学中被忽视的薄弱环节。总而言之，在数学教学中，运用现代教学设备，采用灵活多样的教学手段，加强应用意识的培养，是时代发展的需要，是教育改革的需要，同时也是数学学科的特点决定的。因此，素质教育要求我们每位教师要更新观念，转变思想，排除应试教育的干扰，锐意进取、稳中求进、开拓创新、勇于探索，抓住课堂教学这个素质教育的突破口，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，努力提高教学效率，促进素质教育的更好更快发展。数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更注重数学素质教育。传统的初中数学教学过程中，教师往往依据教学大纲，结合自己所积累的经验组织数学教学，这种教学的效果并不是很理想，笔者身为初中的数学教师对这一点深有体会。通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进了学生的学习兴趣，提高了教学效果。一、教学模式概述乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为，“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。用于设计面对面的课堂情景或辅助情景。确定包括书籍、电影、磁带、计算机程序以及课程在内的教学材料的计划和范型”。教学模式包含五个要素，即理论依据，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价。这五个因素之间有规律地联系着就是教学模式的结构。教学模式具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。教学模式所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。在运用的过程中必须考虑教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。教学模式能为教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，对加强教学设计，研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。二、初中数学教学模式的应用2.1探究式的教学模式.探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式.在探究式教学模式中，初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性，让各个层次的学生都能参与活动，都各有所得.要求问题设计要由易到难，由浅入深，每一层次既是一个完整的教学过程，又是下一步前进的阶梯.探究教学模式有四个基本环节，即诱发参与、自主探究、反馈辅导、评议小结。在探究式教学模式下，教师要营造探究情趣，激发学生学习的主动性，优化探究方式，调动学习的自主性，并介入探究过程，提高学生学习的充分性，抓住探究成果，培养学生学习的创造性，拓展探究空间，促进学生学习的持续性。2.2开放式的教学模式.开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要。教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学。开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。2.3自主式的教学模式.自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展.所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性.自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节.学生看例题，找规律，学会例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的.做与例题类似的题目来检查自己自学例题的效果.教师进行巡视，督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解.学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性.三、初中数学教学模式分析评价评价是数学教学模式过程中的重要环节.评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践.教学评价是各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等.由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同.教学评价的目的是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学.通过上述的三种初中数学教学模式的介绍，无论哪种教学模式最终都是要完成引导、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与活动、发挥学生学习的主动性；讨论、交流相得益彰；辅导自学、教给学习方法；讲解、传授，及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的活动.四、结束语多年教学的实践让我真切感受到：要关注学生，只有研究学生，相信学生，调动学生的能动性，让学生的活动变成他们自我建构、自我生成的过程，我们的课堂才能演绎精彩，激发灵动，否则我们的教学就是教师自说自导的表演，完成教学内容形式化的任务。在新课标指导下，教师要深入体会新课标理念，优化课堂教学模式，改变传统学习方式，发挥学生潜能，挖掘学生潜力，培养出高素质的新一代。总之，初中数学教学模式的不断创新改变，都是为了使学生对数学产生学习热情，端正学习态度及找到更好的学习方法.初中数学教学模式应该