《合欢树》省优质课一等奖课件

《合欢树》省优质课一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。《合欢树》省优质课一等奖《合欢树》省优质课一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。合欢树史铁生兴趣是学生学习的起始动力，也是学生踏入知识大门的第一步。初中阶段的学生，自我控制能力较差，学习上基本是凭兴趣。他们若对某一学科产生了兴趣，就会渴望听这一门课，为这一门课的学习付出很多的时间和精力。初中历史，长期以来处于非主科的地位，社会、家庭甚至学生本人对历史科都重视不够，如果不能培养学生对历史的兴趣，那么对于历史教师就是灾难性的。所以说，培养学生学习历史的兴趣，是历史教师的首要工作。历史教师应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢？笔者认为应该注意以下几点：一、让学生喜欢你在一次聚会上，已经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说：“老师，我读书时历史的成绩是所有学科里面最好的，这全是因为你。”我说：“此话怎么说？”他说：“因为你是我这一辈子最喜欢的老师，因为喜欢，所以特别想听你的课，你上课时我特别专心，生怕漏听了你的一句话，历史作业也特别认真，历史复习特别细致，因而历史成绩也就最好了。”因为“喜欢”你，就喜欢学习你教的这一学科，这是初中学生很突出的一个特点。怎样让学生喜欢你呢？一是在学生面前保持良好的外在形象。一位衣衫不整，睡眼惺忪的教师是怎样也让学生喜欢不起来的。只有风度翩翩，神精气爽才能让学生喜欢起来。二是让学生觉得你很有内涵。知识渊博、风趣幽默、责任心强，这样的教师肯定会让学生喜欢。三是让学生觉得你和蔼可亲，可以和你交朋友。这就需要教师具备较强的与学生沟通、交流的能力，尽量缩短与学生的距离。如果你高高在上，学生就会怕你，就难以喜欢上你。如果学生喜欢上你这个历史教师，那么要培养起学生学习历史的兴趣就容易得多了。二、让学生觉得学历史容易历史事件、历史现象纷繁复杂，如果学生学起来觉得难，就会因难生烦，因烦生厌，自然也就越来越没有兴趣了。当然，要让学生觉得学历史容易，可不是一件容易的事。有些历史教师教了十几年，也不一定做得到这一点，却埋怨学生不重视啦，家长不重视啦，学校不重视啦。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢？1.帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史涉及到中国历史、世界历史，自古至今时间上跨度达几百万年，涉及到二百多个国家和地区。学生如果不具备较强的时间、空间观念，要记住这么多的时间和国家，则难免由繁而烦，所以帮助学生树立较强的时空观念显得尤为重要。比如中国历史，可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表，从元谋人一直到现在，学生一看简易明了，他就不会觉得难记难学了。2.帮助学生提高化繁为简的能力。比如《中英南京条约》的主要内容，可以让学生在充分理解的基础上，把主要内容浓缩成四个字，即“割、赔、开、税”，以帮助学生记忆，这样就好记多了，这其实就是“书本越读越薄，知识越积越多”的道理。当然学生的概括归纳能力需要教师在教学过程中逐步培养起来，决非一朝一夕之功。3.指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物，一旦掌握了其内在的发展规律，一切问题都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握了历史发展的规律，学习起来就肯定会得心应手。当然，历史发展的规律不易把握，需要历史教师在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史事件，逐步揭示给学生，学生也才能慢慢地接受、消化，最终变成自己的知识。三、充分挖掘历史教材的趣味性历史教材，本身就是极具趣味性的，历史教师如果能在课堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生，你想叫学生走神都难。比如历史教材中多次出现的小故事、寓言、成语、图片等等都是极易引起学生的兴趣的，教师都应该充分地加以利用。笔者发现一些历史教师为了完成教学任务，为了透彻分析一些历史事件，而忽视这些能引起学生兴趣的素材，结果“教学任务”算是完成了，但是学生也已经精疲力竭，甚至昏昏欲睡了。这样的历史课，下一节学生肯定提不起精神，更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲，尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的东西，这样的一节课下来，既加深了对教材的理解，又留下了浓厚的兴趣。当然，教材的趣味性是有限的，还需要我们做教师的加以挖掘、补充。四、充分运用直观教学激发学生的学习兴趣在课堂教学中，采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。在历史教学中，可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材，也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外，在历史教学中，教师还要注意培养学生的动手能力，比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样做，即可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能力等，又可以激发学生学习历史的兴趣。五、精心设计探究性学习活动历史新教材编排了相当多的“学习活动”和“主题活动”，这些既可以提高学生的历史思维能力，也可以激发学生学习历史的热情和兴趣。但是，在现实中，有些教师为了赶进度，为了多留些时间来复习迎考，对这些“学习活动”和“主题活动”往往重视不够，或敷衍了事，或弃之不用，这实在是“捡了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失。实际上，这些“学习活动”和“主题活动”与教材是密切相关的，是教材不可缺少的组成部分，若能充分利用，其所起的作用是非常大的。比如八年级上册有一个主题活动是“红军长征故事会”，在活动前我就布置学生利用各种方式去搜集素材，并对活动进行精心设计，学生的热情空前高涨，纷纷动手又动口，一节活动课下来，学生不但加深了对教材内容的理解，达到了很好的思想教育的效果，而且大大地调动起了他们学习历史的兴趣，还大大提高了他们学习历史的信心，真可谓一箭多雕。培养学生兴趣的办法很多，以上只是几种而已，历史教师应该在教学中紧紧抓住“兴趣”这个环节，只有这样，历史教学才能取得良好的效果。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，笔者深感欣慰，同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题。第一，关于教学资源笔者在调查中发现，大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一支粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备，学生只有课本和几张简陋的课桌。有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的，说起教学设施，农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学，信息化教育是怎么一回事，什么远程教室，图书馆更是离他们更远。尽管近些年来国家投入了大量教育资金，遗憾的是却不能面面俱到，真正落实下来。第二，关于师资水平据调查和了解，发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备：第一，很多小学语文老师都不太会讲普通话。普通话是我们国家的标准语言，更是学校的基本教学语言，是我们教师必备的基本素质之一，特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好，他们就索性用方言，而且认为反正学生也听得懂，很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景，更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来，又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情，对语文兴趣的培养又从何开始。第二，语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”――一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此，适应变化是知识时代对教师提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克（Drucker）说，知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中，“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息，不更新知识结构，不及时的补充学术营养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。第三，关于教学观念及方式农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力。更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。有不少教师在语文教学过程中没有站在教学大纲的高度，把培养学生的听说读写等综合能力，提高学生的整体素质作为教学的重点。笔者总结认为主要体现在以下几个方面：（1）教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字―给课文划分段落―归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。（2）教学方法的模式化。调查发现，在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。（3）教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。（4）学生的阅读问题。苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书，学生几乎没有或不再读其他的书籍，很少学校有相应的图书馆，可想而知，他们的知识视野有多么的狭窄，在语文课上，老师的导语知识背景又不够，我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化，看着他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，想想都令人心痛，发人深省。第四，关于评估标准多元智能理论的评价观，所倡导的是多样化的评价观，主张通过多种渠道、采取多种形式，根据多元智能理论，每个孩子都拥有不同程度的多种智能，并且都有一种或数种优势智能，那么教学的开展就应该考虑学社的智能强项而不是忽视或否定这些强项，以适应学生的学习风格。素质教育的呼唤，并没有改变农村的小学语文教学评价标准，依然是用统一的标尺――标准化测试，来甄别学生的好与坏，写作文也有同一的格式和标准，老师永远都是对的，只要和所谓的标准答案不一样，那就是做错了。考试方法也比较单一化，只侧重学生的背诵能力，而对学生的语文听说读写的综合能力和灵活运用知识解决问题的能力则难以考核。总之，在小学语文新教材的教学中，教师要时时处处渗透新的教学理念，灵活使用新的教材，关注学生的内心需求，真正地让学生变被动接受为主动探索，使学生在亲身实践的过程中，掌握知识，获得成功体验，实现知识与能力的同步发展。【《合欢树》省优质课一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。《1合欢树史铁生合欢树2《合欢树》省优质课一等奖课件3QQ4合欢树,落叶乔木,伞形树冠。叶互生,为偶数。花美,形似绒球,清香袭人;叶奇,日出而开,日落而合。有“马缨花”、“绒花”之称。常象征夫妻恩爱、婚姻美满。合欢树,落叶乔木,伞形树冠。5关于合欢树,还有一个凄美的传说这合欢树最早叫苦情树,也不开花姐传,有个秀才塞窗昔读十年,准行时的而去此里盼发,也没等回￥去她舍情去为世关于合欢树,还有一个凄美的传说6《合欢树》省优质课一等奖课件7昵图网,vmt"3昵图网,vmt"38第二年,所有的苦情树果真都开了花,粉柔柔的,像一把把小小的扇子挂满枝头,还带着一股淡淡地香气,只是花期很短:着天县+坐那时开所有的叶子居然也是随着花开花谢来晨展暮合。人们为了纪念粉扇的痴情,也就把苦情树改名为合欢树这个故事让人觉着:这合欢树在欢乐不由得觉着分外伤感,觉着这世的切美好,其实大都是人们的美好愿景,由凄美的灵魂支撑的希望的形象。第二年,所有的苦情树果真都开了9史铁生,1951年生,北京人。1967年清华大学附中初中毕业1969年去陕西延川清平湾插队一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧腰腿疼痛,后来发展成双腿残废。1972年因双腿瘫瘓返回北京医疗。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学刨作的道路,并获得了巨大的成功1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1983年加入中国作协。史铁生,1951年生,北京人。10主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等,长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹,作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》11《合欢树》省优质课一等奖课件12《合欢树》省优质课一等奖课件13《合欢树》省优质课一等奖课件14《合欢树》省优质课一等奖课件15《合欢树》省优质课一等奖课件16《合欢树》省优质课一等奖课件17《合欢树》省优质课一等奖课件18《合欢树》省优质课一等奖课件19《合欢树》省优质课一等奖课件20《合欢树》省优质课一等奖课件21《合欢树》省优质课一等奖课件22《合欢树》省优质课一等奖课件23《合欢树》省优质课一等奖课件24《合欢树》省优质课一等奖课件25《合欢树》省优质课一等奖课件26《合欢树》省优质课一等奖课件27《合欢树》省优质课一等奖课件28《合欢树》省优质课一等奖课件29《合欢树》省优质课一等奖课件30《合欢树》省优质课一等奖课件31《合欢树》省优质课一等奖课件32《合欢树》省优质课一等奖课件33《合欢树》省优质课一等奖课件34《合欢树》省优质课一等奖课件35《合欢树》省优质课一等奖课件36《合欢树》省优质课一等奖课件37《合欢树》省优质课一等奖课件38《合欢树》省优质课一等奖课件39《合欢树》省优质课一等奖课件40谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻41《合欢树》省优质课一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。《合欢树》省优质课一等奖《合欢树》省优质课一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。合欢树史铁生兴趣是学生学习的起始动力，也是学生踏入知识大门的第一步。初中阶段的学生，自我控制能力较差，学习上基本是凭兴趣。他们若对某一学科产生了兴趣，就会渴望听这一门课，为这一门课的学习付出很多的时间和精力。初中历史，长期以来处于非主科的地位，社会、家庭甚至学生本人对历史科都重视不够，如果不能培养学生对历史的兴趣，那么对于历史教师就是灾难性的。所以说，培养学生学习历史的兴趣，是历史教师的首要工作。历史教师应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢？笔者认为应该注意以下几点：一、让学生喜欢你在一次聚会上，已经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说：“老师，我读书时历史的成绩是所有学科里面最好的，这全是因为你。”我说：“此话怎么说？”他说：“因为你是我这一辈子最喜欢的老师，因为喜欢，所以特别想听你的课，你上课时我特别专心，生怕漏听了你的一句话，历史作业也特别认真，历史复习特别细致，因而历史成绩也就最好了。”因为“喜欢”你，就喜欢学习你教的这一学科，这是初中学生很突出的一个特点。怎样让学生喜欢你呢？一是在学生面前保持良好的外在形象。一位衣衫不整，睡眼惺忪的教师是怎样也让学生喜欢不起来的。只有风度翩翩，神精气爽才能让学生喜欢起来。二是让学生觉得你很有内涵。知识渊博、风趣幽默、责任心强，这样的教师肯定会让学生喜欢。三是让学生觉得你和蔼可亲，可以和你交朋友。这就需要教师具备较强的与学生沟通、交流的能力，尽量缩短与学生的距离。如果你高高在上，学生就会怕你，就难以喜欢上你。如果学生喜欢上你这个历史教师，那么要培养起学生学习历史的兴趣就容易得多了。二、让学生觉得学历史容易历史事件、历史现象纷繁复杂，如果学生学起来觉得难，就会因难生烦，因烦生厌，自然也就越来越没有兴趣了。当然，要让学生觉得学历史容易，可不是一件容易的事。有些历史教师教了十几年，也不一定做得到这一点，却埋怨学生不重视啦，家长不重视啦，学校不重视啦。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢？1.帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史涉及到中国历史、世界历史，自古至今时间上跨度达几百万年，涉及到二百多个国家和地区。学生如果不具备较强的时间、空间观念，要记住这么多的时间和国家，则难免由繁而烦，所以帮助学生树立较强的时空观念显得尤为重要。比如中国历史，可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表，从元谋人一直到现在，学生一看简易明了，他就不会觉得难记难学了。2.帮助学生提高化繁为简的能力。比如《中英南京条约》的主要内容，可以让学生在充分理解的基础上，把主要内容浓缩成四个字，即“割、赔、开、税”，以帮助学生记忆，这样就好记多了，这其实就是“书本越读越薄，知识越积越多”的道理。当然学生的概括归纳能力需要教师在教学过程中逐步培养起来，决非一朝一夕之功。3.指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物，一旦掌握了其内在的发展规律，一切问题都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握了历史发展的规律，学习起来就肯定会得心应手。当然，历史发展的规律不易把握，需要历史教师在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史事件，逐步揭示给学生，学生也才能慢慢地接受、消化，最终变成自己的知识。三、充分挖掘历史教材的趣味性历史教材，本身就是极具趣味性的，历史教师如果能在课堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生，你想叫学生走神都难。比如历史教材中多次出现的小故事、寓言、成语、图片等等都是极易引起学生的兴趣的，教师都应该充分地加以利用。笔者发现一些历史教师为了完成教学任务，为了透彻分析一些历史事件，而忽视这些能引起学生兴趣的素材，结果“教学任务”算是完成了，但是学生也已经精疲力竭，甚至昏昏欲睡了。这样的历史课，下一节学生肯定提不起精神，更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲，尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的东西，这样的一节课下来，既加深了对教材的理解，又留下了浓厚的兴趣。当然，教材的趣味性是有限的，还需要我们做教师的加以挖掘、补充。四、充分运用直观教学激发学生的学习兴趣在课堂教学中，采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。在历史教学中，可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材，也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外，在历史教学中，教师还要注意培养学生的动手能力，比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样做，即可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能力等，又可以激发学生学习历史的兴趣。五、精心设计探究性学习活动历史新教材编排了相当多的“学习活动”和“主题活动”，这些既可以提高学生的历史思维能力，也可以激发学生学习历史的热情和兴趣。但是，在现实中，有些教师为了赶进度，为了多留些时间来复习迎考，对这些“学习活动”和“主题活动”往往重视不够，或敷衍了事，或弃之不用，这实在是“捡了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失。实际上，这些“学习活动”和“主题活动”与教材是密切相关的，是教材不可缺少的组成部分，若能充分利用，其所起的作用是非常大的。比如八年级上册有一个主题活动是“红军长征故事会”，在活动前我就布置学生利用各种方式去搜集素材，并对活动进行精心设计，学生的热情空前高涨，纷纷动手又动口，一节活动课下来，学生不但加深了对教材内容的理解，达到了很好的思想教育的效果，而且大大地调动起了他们学习历史的兴趣，还大大提高了他们学习历史的信心，真可谓一箭多雕。培养学生兴趣的办法很多，以上只是几种而已，历史教师应该在教学中紧紧抓住“兴趣”这个环节，只有这样，历史教学才能取得良好的效果。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，笔者深感欣慰，同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题。第一，关于教学资源笔者在调查中发现，大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一支粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备，学生只有课本和几张简陋的课桌。有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的，说起教学设施，农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学，信息化教育是怎么一回事，什么远程教室，图书馆更是离他们更远。尽管近些年来国家投入了大量教育资金，遗憾的是却不能面面俱到，真正落实下来。第二，关于师资水平据调查和了解，发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备：第一，很多小学语文老师都不太会讲普通话。普通话是我们国家的标准语言，更是学校的基本教学语言，是我们教师必备的基本素质之一，特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好，他们就索性用方言，而且认为反正学生也听得懂，很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景，更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来，又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情，对语文兴趣的培养又从何开始。第二，语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”――一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此，适应变化是知识时代对教师提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克（Drucker）说，知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中，“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息，不更新知识结构，不及时的补充学术营养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。第三，关于教学观念及方式农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力。更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。有不少教师在语文教学过程中没有站在教学大纲的高度，把培养学生的听说读写等综合能力，提高学生的整体素质作为教学的重点。笔者总结认为主要体现在以下几个方面：（1）教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字―给课文划分段落―归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。（2）教学方法的模式化。调查发现，在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。（3）教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。（4）学生的阅读问题。苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书，学生几乎没有或不再读其他的书籍，很少学校有相应的图书馆，可想而知，他们的知识视野有多么的狭窄，在语文课上，老师的导语知识背景又不够，我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化，看着他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，想想都令人心痛，发人深省。第四，关于评估标准多元智能理论的评价观，所倡导的是多样化的评价观，主张通过多种渠道、采取多种形式，根据多元智能理论，每个孩子都拥有不同程度的多种智能，并且都有一种或数种优势智能，那么教学的开展就应该考虑学社的智能强项而不是忽视或否定这些强项，以适应学生的学习风格。素质教育的呼唤，并没有改变农村的小学语文教学评价标准，依然是用统一的标尺――标准化测试，来甄别学生的好与坏，写作文也有同一的格式和标准，老师永远都是对的，只要和所谓的标准答案不一样，那就是做错了。考试方法也比较单一化，只侧重学生的背诵能力，而对学生的语文听说读写的综合能力和灵活运用知识解决问题的能力则难以考核。总之，在小学语文新教材的教学中，教师要时时处处渗透新的教学理念，灵活使用新的教材，关注学生的内心需求，真正地让学生变被动接受为主动探索，使学生在亲身实践的过程中，掌握知识，获得成功体验，实现知识与能力的同步发展。【《合欢树》省优质课一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。《42合欢树史铁生合欢树43《合欢树》省优质课一等奖课件44QQ45合欢树,落叶乔木,伞形树冠。叶互生,为偶数。花美,形似绒球,清香袭人;叶奇,日出而开,日落而合。有“马缨花”、“绒花”之称。常象征夫妻恩爱、婚姻美满。合欢树,落叶乔木,伞形树冠。46关于合欢树,还有一个凄美的传说这合欢树最早叫苦情树,也不开花姐传,有个秀才塞窗昔读十年,准行时的而去此里盼发,也没等回￥去她舍情去为世关于合欢树,还有一个凄美的传说47《合欢树》省优质课一等奖课件48昵图网,vmt"3昵图网,vmt"349第二年,所有的苦情树果真都开了花,粉柔柔的,像一把把小小的扇子挂满枝头,还带着一股淡淡地香气,只是花期很短:着天县+坐那时开所有的叶子居然也是随着