专题8+金属的性质课件

专题8+金属的性质41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔专题8+金属的性质专题8+金属的性质41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔‖目录专题8金属的性质考点知识梳理中考典例精桐专题训练宇轩图书考点知识梳理首页考点一金属的物理性质1.金属的共性:金属都有金属光泽、都具有导电性导热性和延展性等。2.不同金属的特性:如密度、熔点、硬度等有很大差别。熔点最高的金属是钨,熔点最低的金属是汞,密度最小的金属是锂,硬度最大的金属是铬仁一页一下—页宇轩图书新课标、新教材反映出的新理念对数学教学提出了更高的要求。要求教师在教学中进行素质教育，这在数学教学中就是让学生学习有用的数学，最终促进学生的发展和进步，这是新教材编写的基点。以学生主动探究、亲自体验为特征，是新教材内容体现的重点；让所有学生的个性得到尊重、理解和健全发展，是新教材创新教育的灵魂。只有教师在教学中以上述的理念武装自己，并且在实践中运用，数学教学才会有新的发展和进步。在初三数学总复习中，传统的复习方式就是进行题海战术，引导学生对所有知识进行全面的复习，这样的复习，不仅费时费力，而且效果不佳，事倍功半。教师只有严格按照新课程理念，精心设计复习方案，巧妙选择复习例题，通过螺旋式的推进，综合提高学生的数学素质。当前，基础教育课程改革正向纵深推进，中考数学试题的题型越来越新，范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活的联系题越来越多，这给教与学都带来了新的挑战和探索空间。下面，我结合本人近些年来的初三数学总复习实践，粗浅地谈谈新课程标准下的初三数学总复习这一话题。一、重视学习方法，培养良好习惯概括起来说，新课程标准倡导的学习方法有三种，即自主学习、合作学习、探究学习。那么如何在初三数学总复习中进一步强化这些学习方法呢，下面举两个例子来加以说明。在复习数学概念时，要重视教学过程，培养学生积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，让学生体会到学会它的乐趣，而不是靠死记硬背，强硬灌输。在习题课上，不仅要让学生多做习题，而且要把自己的体会大胆地讲给同学听，遇到疑惑要多和同学、老师争论争论，坚持真理，改正错误。在教学中让学生展示其解题思维过程，多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法。遇到难度较高的综合性题目，不妨"以退为进"，把一个比较复杂的问题，拆成最简单、最原始的问题，再把这些简单问题想通、想透，找出规律，从而解决大问题。二、提高复习兴趣，克服“高原现象”所谓“高原现象”,例如：一名射手在进行一系列射击训练时，开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣；搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，对学习的兴趣不如原来高，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，应从两方面分析：1、指导同学们要从思想上提高对复习的认识，知道总复习的重要性，主动进行复习；2、教师要以“新”提高学生复习的积极性，使学生在每一节复习课上都在原有的基础上有进步，使学生感到确实需要总复习。诸如制订新的复习计划，采用灵活的复习方法，抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变薄”，使学生感觉到生活中处处有数学。三、渗透数学思想，提高课堂效率有效的数学复习，不能光靠模仿与记忆，在数学复习中渗透数学思想是提高课堂效率的有效途径。1、是渗透符号表述思想。初中数学的符号较多，而且各种符号都有特定的涵义。如果老师有意识的教会学生运用简洁符号表述深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在讲解二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象极其性质时，可通过画出几个不同二次函数的图象，引导学生总结出以下规律：开口向上a为正、开口向口下a为负；c的符号看y轴，原点以上c为正，原点以下c为负；对称轴在y轴的左侧a、b的符号相同，对称轴在y轴右侧a、b为异号；与x轴公共点个数为二时，图象与x轴相交，与x轴公共点个数为一时，图象与x轴相切，与x轴公共点个数为零时，图象与x轴相离。2、是渗透数形结合思想。数形结合，就是把代数中的数量和几何中的图形有机的结合起来，从而解决复杂数学问题。这种思想几乎在初中数学的各章节中都有体现。例如，统计初步中绘制频率分布直方图，解直角三角形中的应用题和圆中运用垂径定理求半径、弦长、弦心距，正多边形与圆的有关计算等。3、是渗透化归类比的思想。比如，在复习圆的切线的证明时，先让学生根据切线判定定理得出切线的证明就是一条直线要满足两个条件：一是与此圆的一条半径垂直，二是经过这条半径的外端点。然后，通过两个不同的例题类比出已知切点和不知切点在此圆上的位置等两种不同类型的切线证明题的解题思路，归纳如下：有切点，连半径，证垂直；无切点，作垂直、证半径。四、实施分层推进，多作激励评价进入初三后，由于时间紧，大部分教师往往加快教学进度，压缩新课教学时间，以便腾出较长时间来进行总复习。这种做法使得知识过程遭到压缩，学生的思维活动被教师灌输代替，结果常是欲速而不达。所以，在实际的教学中，应适当掌握教学进度，侧重探索数学规律，把分析教材知识结构与学生认知发展水平相结合，以此确定教学起点，使不同学习水平的学生都能接受，把全班学生都吸引到教学活动中来。由低到高、由易到难、小台阶、多层次的引导好不同层次的学生获取数学知识，逐步实现教学的基本目标。另外，对学生学习的评价采用多样化的方式，首先让学生开展自评和互评，然后，由老师给予鼓励、肯定的评价，激发学生对数学课堂的兴趣，增强其克服困难的信心。总之，对于初三学生和教师来说，能否采用科学正确的复习方法对提高数学成绩起着至关重要作用。序：如果你随机问初中信息技术教师：“初中阶段信息技术课程的培养目标是什么”、“初中信息技术课程的核心与本体是什么”、“初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么”，毫不夸张地说，你访问100名信息技术教师，就会给你100种答案。追其缘由，这个学科年轻而且信息技术变化快，而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》之后，并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛，加之新课改理念影响，各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放，各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材，各级各类专家们更是百家争鸣。因此，信息技术课程也出现了很多新的内容和问题，比如信息技术课程中的“电脑美术”应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系？“动画设计与制作”教学重点放在什么地方、用多少课时？问题和困惑虽多，但我们不能迷惘其中，由小入手逐渐理顺目标与策略，是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨“动画设计与制作”的教学定位与教学策略。●“动画设计与制作”模块的现存问题“动画设计与制作”模块在“指导纲要”中是可选模块，只简单描述了技术操作要求。部分省市纲要中，也把它归为“信息加工与表达”的一种形式，没有很重的分量。但源于当前国内外电脑动画的影响力和Flash动画的普及，这部分内容因其趣味性而深得学生喜爱。多数初中信息技术教材安排了一定课时，教材内容安排也异彩纷呈。教学困难一方面集中在教师自己对动画设计制作的理解上，另一方面，信息技术教师大都缺乏美术功底，一个角色造型的示范就使教师们陷入十分尴尬的境地。看上去极为简单的线条，在我们的笔下也十分奇怪，教师演示的时候不时会搏得学生会心的“阵阵笑声”，教师的心境可想而知。不仅如此，如果遵循着动画设计与制作的教学规律，依据剧本创意、基本造型、动作设计、后期剪辑等方式展开教学，哪个部分都不是我们的优势，也不可能在几个课时内让学生掌握其中的任何一个部分。当前矛盾是，一些信息技术教育专家们表示：信息技术教师的美学修养不够，示范效果太差，希望信息技术教师们能够不断学习，努力提高美学修养，以便更好地驾驭课堂。而教师们发出的呼声却是：信息技术课程的核心是什么？本体知识体系是什么？初中阶段培养目标是什么？或者具体到“动画”这样一门如此综合的艺术，初中信息技术课的培养目标、教学方向是什么？教学内容该如何选择？教学策略是什么？●“动画设计与制作”路向定位讨论动画教学的路向定位前，先对动画专业背景进行一点探讨。现代动画教育从根源上讲属于艺术教育范畴，但随着现代技术在动画制作中的使用，其跨学科性十分突出，这决定了动画教育有了更多的发展路向。大学里，动画教学以实用性和技术性作为教学重点，拓展了动画教育的领域。基于此，初中信息技术课的“电脑动画设计与制作”的路向定位显然不可能按照艺术院校的培养模式从艺术出发。原因是，第一，我们的教学对象是刚刚进入初中的孩子，他们都处于基础学习阶段，并不需要对未来专业发展进行规划；第二，我们是信息技术课程，是以信息处理技术作为学习动机，以应用技术解决问题为培养目标；第三，对“动画设计与制作”应以理解特点、体验方法过程为主。可见，动画教育可区分成动画艺术教育和动画技术教育，我们可以立足于发掘出动画技术教育的内涵，尤其是符合初中阶段信息技术教育培养目标的动画技术教育内涵。这个阶段的方向定位可以借鉴大学跨学科性特点，但重点仍以技术性作为教学重点，在制作过程中渗透创意设计和动画特点；在角色造型上，从技术实践入手，弥补绘图能力的不足，而不是走专业动画设计与制作流程的专业路线。动画表达的基本元素是动画角色形象和变形夸张的动作设计，简单说就是有“超现实”效果。因此，“动画设计与制作”部分不仅能带领学生对当代电脑动画制作有所体验，更重要的是能够很好地提供给孩子们发挥创意的机会，在思维上打破常规，有利于培养创新的精神。综上所述，初中阶段动画设计与制作的培养目标可以定位在：（1）帮助学生理解动画的基本特点，了解传统动画制作和电脑动画制作的异同；（2）通过了解传统动画的制作过程以及经历电脑动画的制作过程，体验用动画表达思想的方式方法，感受动画的魅力；（3）体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及动画在不同领域的应用；（4）帮助学生认识到技术不能解决所有问题，绘画能力依然是制作出精彩动画最为基础的需求等。●“动画设计与制作”的路向策略当我们确立了教学目标、教学方向后，需要更进一步探讨为达成目标的策略。在定路向时，我们讨论到“技术性”入手的方法。这并不意味着，只单纯地介绍几个工具、几种动作设置方法。在教学内容安排时，依然需要暗合动画设计的规律，只是侧重点不在设计。下面从剧本、角色形象设计、动作设置几个“暗合点”讨论实施策略。1.动画剧本任何一个有吸引力的动画故事，都离不开一个有特点的剧本。最直接的办法是对比赏析。选一个孩子们喜欢的动画，把它的故事、剧本、动画脚本和最终的动画作品一起赏析、讨论，在这个过程中，一方面帮助学生体验动画制作过程，另一方面认识剧本的作用。剧本有写作，可以从简，几句话就好，如“一只蝴蝶飞舞在花间，一个儿童追它，它就飞到菜花丛中藏了起来”。学生通过一段时间的学习掌握了基本的技术后，可以制作较为综合的作品。这时的剧本，可以修改或自己创作，侧重在选择合适的故事进行改编，这是解决剧本创作的好方法。2.角色形象角色形象的设计方法可以参考如下。第一，要和学生沟通角色的需求，角色尽量少，但角色形象一定要有吸引力。第二，借助于赏析动画，讨论清楚角色形象设计的原则，如拟人、简化、夸张。拟人特别好理解，动画中所有的对象都是有生命的，像人一样表达情感。简化，减掉动画表达中不必要的部分，一方面可以让形象简单好画，另一方面设置动作容易。再有，可以将形象几何画，不仅会降低绘制难度，同时，提升角色吸引力。夸张，突出形象有特点的部分，如蜻蜓的大眼睛、蝴蝶的翅膀、青蛙的大嘴等。第三，角色形象的绘制要强调抽象特点突出，不讲具象细化。在整个动画设计与制作教学中最大的难点，就是角色形象的绘制。很多教师痛苦的根源在于，总是想象能够自如地用鼠标或绘图板画出我们心中的完美形象，但总是力不从心、力所不能及。一个简单的线条也画不生动，很多教师很敬业花很多时间去练习，但改变甚微，这是一个很简单的道理，画画不仅是要花功夫练习的，同时也是需要天赋的，不是人人只要努力就能够成为画家的。我们信息技术课的核心是培养学生的信息技术素养，而技术素养的直白解释就是要引领学生学会用信息技术解决生活中的问题。此时，我们遇到的不正是“画不出来”的难题吗？在这一点上技术能帮助我们什么？这是一个多好的机会。别忘了，孩子们的美术功底有我们的美术教育，他们是专业人士，而我们要帮他们寻找技术教育的价值。前面我说“角色”时，用的是“绘制”一词，这就是说我们不是“画”形象，而是用技术工具创作形象，即“绘制”形象。基于这样的思想，利用Flash软件中提供的一些常用工具的功能，如“选择工具”和“部分选取工具”可以产生灵活的调整线条的曲度，弥补直接用线条、多边形等工具画出来的对象的呆板，达到应追求的目标。又如，配合“复制旋转”和色彩填充工具，能绘制出有吸引力的图形。上面几个角色形象，是初一完全没有绘画基础的孩子在进行自创故事的制作时，绘制的几个角色形象。3.动作设置关于动作的设置，并不是个简单的技术操作，而是个方法问题。我们在讨论故事角色的形象设计时，一定会反复强调一个观点：动画的表达主要是靠角色的表情和肢体动作来完成的。所以，我们在设计动作时，就要考虑到整个故事如何发展（这也是必须先有剧本的价值所在），角色的表情如何变化，肢体动作是什么样的，只有把这些考虑进去了，绘制角色形象时，才好把角色形象分成几个部分处理。比如，经常有眼神的变化，所以眼睛需要是个独立的元件。包括不同的情绪、四肢动作都不是在制作每帧画面时处理的，而是绘制形象时就要考虑进行不同的帧段区分。总之，初中动画教学应重在引领学生认识动画的基本特点，重点体验用Flash技术实现二维动画的过程，体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及了解动画在不同领域的应用。至于在动画设计中渗透动画艺术性教育，培养学生的艺术鉴赏力、审美情趣等，这应是一种同步的潜在素养而已。降低了难度，才能激发学生兴趣，开放了思想才能开拓学生视野。最终，让一部分人能够爱上动画、少数人未来努力成为一个优秀的动画设计师也未可知。专题8+金属的性质41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1‖目录专题8金属的性质考点知识梳理中考典例精桐专题训练宇轩图书‖目录2考点知识梳理首页考点一金属的物理性质1.金属的共性:金属都有金属光泽、都具有导电性导热性和延展性等。2.不同金属的特性:如密度、熔点、硬度等有很大差别。熔点最高的金属是钨,熔点最低的金属是汞,密度最小的金属是锂,硬度最大的金属是铬仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理3考点知识梳理首页考点二金属的化学性质1.与Q2反应:许多金属在一定条件下可与02发生反应。如:铁丝在02中燃烧(化学方程式,下同)3Fe+202,铜受热2Cu+O2=-2CuO2.与酸反应:活泼金属可与酸溶液反应生成盐和氢气,如锌与稀硫酸Zn+12S0==Zn$+2↑,铁与稀盐酸Fe+2HC1=FeCl2+H2↑3.与盐溶液反应:一些金属可与某些盐溶液反应生成新金属新盐,如:铁与硫酸铜_Fe+CBQ=FSO+Cu;铜与硝酸WUCu+2AgNOa==2Ag+Cu(NO3)2仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理4考点知识梳理考点三金属活动性顺序1.金属活动性顺序KCaNa_:ASnP(田HgPtAu金属活动性逐渐仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理5考点知识梳理‖首页记忆技巧金属活动性顺序可以每五个一组,按顺序记忆:钾钙钠镁铝锌铁锡铅(氢)铜汞银铂金.也可使用谐音口诀记忆:加钙那美驴,心铁喜牵轻,统共一百斤。仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理6考点知识梳理‖首页2.应用:在金属活动性顺序中,金属的位置越靠前,它的活动性越强;排在氢前面的金属能与酸反应放出H2,而排在氢后面的金属不能与酸反应放出H2:位置在前面的金属可以把位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。3.注意:(1)金属活动性顺序只适用于溶液中的反应(2)浓H2SO4、HNO3具有强氧化性,与金属反应不能得到H,发生的反应不是置换反应(3)金属与盐的反应必须在“盐溶液”中进行,否则不能反应,如Cu可以与AgNO3溶液反应置换出Ag,但不能与AgC1反应。仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理7考点知识梳理(4)K、Ca、Na三种金属的活动性特别强,所以与盐溶液反应时先与溶液中的水反应,而不是与盐反应。仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理8中考典例精析‖首页>例1(2011·株洲)金属单质家族四兄弟W、X、Y、Z,不小心掉入稀盐酸池,神情如图所示稀盐酸池w皮肤起泡咬牙在叫Y偷偷在笑Z又哭又跳则W、X、Y、Z的金属活动性顺序为()A.>W>Z>YB.2>X>W>YCW>X>Y>ZD.Y>Z>X>W仁一页一下—页宇轩图书中考典例精析9中考典例精析首页【解析】根据图片中信息可知,W、X、Z三种金属的表面有气泡产生且Z表面气泡最多,X次之,W最少,因此它们三者的金属活动性顺序为Z>X>W;Y表面没有气泡,因此它在金属活动顺序中排在氢之后,故四种金属的活动性顺序为Z>X>W>Y。【答案】B仁一页一下—页宇轩图书中考典例精析10中考典例精析‖首页1变式训练根据金属活动性顺序分析,下列描述或判断正确的是(B)A.金属钾能与硫酸锌溶液发生化学反应得到金属锌B.金属铁与硫酸溶液反应后所得溶液的质量比原溶液的质量大C.在常温下,铝比镁更容易与氧气发生化学反应D.金属铜与氯化银反应得到金属银仁一页一下—页宇轩图书中考典例精析11专题8+金属的性质课件12专题8+金属的性质课件13专题8+金属的性质课件14专题8+金属的性质课件15专题8+金属的性质课件16专题8+金属的性质课件17专题8+金属的性质课件18专题8+金属的性质课件19专题8+金属的性质课件20专题8+金属的性质课件21专题8+金属的性质课件22专题8+金属的性质课件23专题8+金属的性质课件24专题8+金属的性质课件25专题8+金属的性质课件26专题8+金属的性质课件27专题8+金属的性质课件28专题8+金属的性质课件29专题8+金属的性质课件30专题8+金属的性质课件31专题8+金属的性质课件32专题8+金属的性质课件33专题8+金属的性质课件34专题8+金属的性质课件35专题8+金属的性质课件36专题8+金属的性质课件37专题8+金属的性质课件38专题8+金属的性质课件39专题8+金属的性质课件40专题8+金属的性质课件41专题8+金属的性质课件42专题8+金属的性质课件43专题8+金属的性质课件44专题8+金属的性质课件45专题8+金属的性质课件46专题8+金属的性质课件47专题8+金属的性质课件48专题8+金属的性质课件49专题8+金属的性质课件50专题8+金属的性质课件51专题8+金属的性质课件5266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特53专题8+金属的性质41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔专题8+金属的性质专题8+金属的性质41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔‖目录专题8金属的性质考点知识梳理中考典例精桐专题训练宇轩图书考点知识梳理首页考点一金属的物理性质1.金属的共性:金属都有金属光泽、都具有导电性导热性和延展性等。2.不同金属的特性:如密度、熔点、硬度等有很大差别。熔点最高的金属是钨,熔点最低的金属是汞,密度最小的金属是锂,硬度最大的金属是铬仁一页一下—页宇轩图书新课标、新教材反映出的新理念对数学教学提出了更高的要求。要求教师在教学中进行素质教育，这在数学教学中就是让学生学习有用的数学，最终促进学生的发展和进步，这是新教材编写的基点。以学生主动探究、亲自体验为特征，是新教材内容体现的重点；让所有学生的个性得到尊重、理解和健全发展，是新教材创新教育的灵魂。只有教师在教学中以上述的理念武装自己，并且在实践中运用，数学教学才会有新的发展和进步。在初三数学总复习中，传统的复习方式就是进行题海战术，引导学生对所有知识进行全面的复习，这样的复习，不仅费时费力，而且效果不佳，事倍功半。教师只有严格按照新课程理念，精心设计复习方案，巧妙选择复习例题，通过螺旋式的推进，综合提高学生的数学素质。当前，基础教育课程改革正向纵深推进，中考数学试题的题型越来越新，范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活的联系题越来越多，这给教与学都带来了新的挑战和探索空间。下面，我结合本人近些年来的初三数学总复习实践，粗浅地谈谈新课程标准下的初三数学总复习这一话题。一、重视学习方法，培养良好习惯概括起来说，新课程标准倡导的学习方法有三种，即自主学习、合作学习、探究学习。那么如何在初三数学总复习中进一步强化这些学习方法呢，下面举两个例子来加以说明。在复习数学概念时，要重视教学过程，培养学生积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，让学生体会到学会它的乐趣，而不是靠死记硬背，强硬灌输。在习题课上，不仅要让学生多做习题，而且要把自己的体会大胆地讲给同学听，遇到疑惑要多和同学、老师争论争论，坚持真理，改正错误。在教学中让学生展示其解题思维过程，多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法。遇到难度较高的综合性题目，不妨"以退为进"，把一个比较复杂的问题，拆成最简单、最原始的问题，再把这些简单问题想通、想透，找出规律，从而解决大问题。二、提高复习兴趣，克服“高原现象”所谓“高原现象”,例如：一名射手在进行一系列射击训练时，开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣；搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，对学习的兴趣不如原来高，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，应从两方面分析：1、指导同学们要从思想上提高对复习的认识，知道总复习的重要性，主动进行复习；2、教师要以“新”提高学生复习的积极性，使学生在每一节复习课上都在原有的基础上有进步，使学生感到确实需要总复习。诸如制订新的复习计划，采用灵活的复习方法，抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变薄”，使学生感觉到生活中处处有数学。三、渗透数学思想，提高课堂效率有效的数学复习，不能光靠模仿与记忆，在数学复习中渗透数学思想是提高课堂效率的有效途径。1、是渗透符号表述思想。初中数学的符号较多，而且各种符号都有特定的涵义。如果老师有意识的教会学生运用简洁符号表述深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在讲解二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象极其性质时，可通过画出几个不同二次函数的图象，引导学生总结出以下规律：开口向上a为正、开口向口下a为负；c的符号看y轴，原点以上c为正，原点以下c为负；对称轴在y轴的左侧a、b的符号相同，对称轴在y轴右侧a、b为异号；与x轴公共点个数为二时，图象与x轴相交，与x轴公共点个数为一时，图象与x轴相切，与x轴公共点个数为零时，图象与x轴相离。2、是渗透数形结合思想。数形结合，就是把代数中的数量和几何中的图形有机的结合起来，从而解决复杂数学问题。这种思想几乎在初中数学的各章节中都有体现。例如，统计初步中绘制频率分布直方图，解直角三角形中的应用题和圆中运用垂径定理求半径、弦长、弦心距，正多边形与圆的有关计算等。3、是渗透化归类比的思想。比如，在复习圆的切线的证明时，先让学生根据切线判定定理得出切线的证明就是一条直线要满足两个条件：一是与此圆的一条半径垂直，二是经过这条半径的外端点。然后，通过两个不同的例题类比出已知切点和不知切点在此圆上的位置等两种不同类型的切线证明题的解题思路，归纳如下：有切点，连半径，证垂直；无切点，作垂直、证半径。四、实施分层推进，多作激励评价进入初三后，由于时间紧，大部分教师往往加快教学进度，压缩新课教学时间，以便腾出较长时间来进行总复习。这种做法使得知识过程遭到压缩，学生的思维活动被教师灌输代替，结果常是欲速而不达。所以，在实际的教学中，应适当掌握教学进度，侧重探索数学规律，把分析教材知识结构与学生认知发展水平相结合，以此确定教学起点，使不同学习水平的学生都能接受，把全班学生都吸引到教学活动中来。由低到高、由易到难、小台阶、多层次的引导好不同层次的学生获取数学知识，逐步实现教学的基本目标。另外，对学生学习的评价采用多样化的方式，首先让学生开展自评和互评，然后，由老师给予鼓励、肯定的评价，激发学生对数学课堂的兴趣，增强其克服困难的信心。总之，对于初三学生和教师来说，能否采用科学正确的复习方法对提高数学成绩起着至关重要作用。序：如果你随机问初中信息技术教师：“初中阶段信息技术课程的培养目标是什么”、“初中信息技术课程的核心与本体是什么”、“初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么”，毫不夸张地说，你访问100名信息技术教师，就会给你100种答案。追其缘由，这个学科年轻而且信息技术变化快，而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》之后，并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛，加之新课改理念影响，各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放，各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材，各级各类专家们更是百家争鸣。因此，信息技术课程也出现了很多新的内容和问题，比如信息技术课程中的“电脑美术”应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系？“动画设计与制作”教学重点放在什么地方、用多少课时？问题和困惑虽多，但我们不能迷惘其中，由小入手逐渐理顺目标与策略，是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨“动画设计与制作”的教学定位与教学策略。●“动画设计与制作”模块的现存问题“动画设计与制作”模块在“指导纲要”中是可选模块，只简单描述了技术操作要求。部分省市纲要中，也把它归为“信息加工与表达”的一种形式，没有很重的分量。但源于当前国内外电脑动画的影响力和Flash动画的普及，这部分内容因其趣味性而深得学生喜爱。多数初中信息技术教材安排了一定课时，教材内容安排也异彩纷呈。教学困难一方面集中在教师自己对动画设计制作的理解上，另一方面，信息技术教师大都缺乏美术功底，一个角色造型的示范就使教师们陷入十分尴尬的境地。看上去极为简单的线条，在我们的笔下也十分奇怪，教师演示的时候不时会搏得学生会心的“阵阵笑声”，教师的心境可想而知。不仅如此，如果遵循着动画设计与制作的教学规律，依据剧本创意、基本造型、动作设计、后期剪辑等方式展开教学，哪个部分都不是我们的优势，也不可能在几个课时内让学生掌握其中的任何一个部分。当前矛盾是，一些信息技术教育专家们表示：信息技术教师的美学修养不够，示范效果太差，希望信息技术教师们能够不断学习，努力提高美学修养，以便更好地驾驭课堂。而教师们发出的呼声却是：信息技术课程的核心是什么？本体知识体系是什么？初中阶段培养目标是什么？或者具体到“动画”这样一门如此综合的艺术，初中信息技术课的培养目标、教学方向是什么？教学内容该如何选择？教学策略是什么？●“动画设计与制作”路向定位讨论动画教学的路向定位前，先对动画专业背景进行一点探讨。现代动画教育从根源上讲属于艺术教育范畴，但随着现代技术在动画制作中的使用，其跨学科性十分突出，这决定了动画教育有了更多的发展路向。大学里，动画教学以实用性和技术性作为教学重点，拓展了动画教育的领域。基于此，初中信息技术课的“电脑动画设计与制作”的路向定位显然不可能按照艺术院校的培养模式从艺术出发。原因是，第一，我们的教学对象是刚刚进入初中的孩子，他们都处于基础学习阶段，并不需要对未来专业发展进行规划；第二，我们是信息技术课程，是以信息处理技术作为学习动机，以应用技术解决问题为培养目标；第三，对“动画设计与制作”应以理解特点、体验方法过程为主。可见，动画教育可区分成动画艺术教育和动画技术教育，我们可以立足于发掘出动画技术教育的内涵，尤其是符合初中阶段信息技术教育培养目标的动画技术教育内涵。这个阶段的方向定位可以借鉴大学跨学科性特点，但重点仍以技术性作为教学重点，在制作过程中渗透创意设计和动画特点；在角色造型上，从技术实践入手，弥补绘图能力的不足，而不是走专业动画设计与制作流程的专业路线。动画表达的基本元素是动画角色形象和变形夸张的动作设计，简单说就是有“超现实”效果。因此，“动画设计与制作”部分不仅能带领学生对当代电脑动画制作有所体验，更重要的是能够很好地提供给孩子们发挥创意的机会，在思维上打破常规，有利于培养创新的精神。综上所述，初中阶段动画设计与制作的培养目标可以定位在：（1）帮助学生理解动画的基本特点，了解传统动画制作和电脑动画制作的异同；（2）通过了解传统动画的制作过程以及经历电脑动画的制作过程，体验用动画表达思想的方式方法，感受动画的魅力；（3）体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及动画在不同领域的应用；（4）帮助学生认识到技术不能解决所有问题，绘画能力依然是制作出精彩动画最为基础的需求等。●“动画设计与制作”的路向策略当我们确立了教学目标、教学方向后，需要更进一步探讨为达成目标的策略。在定路向时，我们讨论到“技术性”入手的方法。这并不意味着，只单纯地介绍几个工具、几种动作设置方法。在教学内容安排时，依然需要暗合动画设计的规律，只是侧重点不在设计。下面从剧本、角色形象设计、动作设置几个“暗合点”讨论实施策略。1.动画剧本任何一个有吸引力的动画故事，都离不开一个有特点的剧本。最直接的办法是对比赏析。选一个孩子们喜欢的动画，把它的故事、剧本、动画脚本和最终的动画作品一起赏析、讨论，在这个过程中，一方面帮助学生体验动画制作过程，另一方面认识剧本的作用。剧本有写作，可以从简，几句话就好，如“一只蝴蝶飞舞在花间，一个儿童追它，它就飞到菜花丛中藏了起来”。学生通过一段时间的学习掌握了基本的技术后，可以制作较为综合的作品。这时的剧本，可以修改或自己创作，侧重在选择合适的故事进行改编，这是解决剧本创作的好方法。2.角色形象角色形象的设计方法可以参考如下。第一，要和学生沟通角色的需求，角色尽量少，但角色形象一定要有吸引力。第二，借助于赏析动画，讨论清楚角色形象设计的原则，如拟人、简化、夸张。拟人特别好理解，动画中所有的对象都是有生命的，像人一样表达情感。简化，减掉动画表达中不必要的部分，一方面可以让形象简单好画，另一方面设置动作容易。再有，可以将形象几何画，不仅会降低绘制难度，同时，提升角色吸引力。夸张，突出形象有特点的部分，如蜻蜓的大眼睛、蝴蝶的翅膀、青蛙的大嘴等。第三，角色形象的绘制要强调抽象特点突出，不讲具象细化。在整个动画设计与制作教学中最大的难点，就是角色形象的绘制。很多教师痛苦的根源在于，总是想象能够自如地用鼠标或绘图板画出我们心中的完美形象，但总是力不从心、力所不能及。一个简单的线条也画不生动，很多教师很敬业花很多时间去练习，但改变甚微，这是一个很简单的道理，画画不仅是要花功夫练习的，同时也是需要天赋的，不是人人只要努力就能够成为画家的。我们信息技术课的核心是培养学生的信息技术素养，而技术素养的直白解释就是要引领学生学会用信息技术解决生活中的问题。此时，我们遇到的不正是“画不出来”的难题吗？在这一点上技术能帮助我们什么？这是一个多好的机会。别忘了，孩子们的美术功底有我们的美术教育，他们是专业人士，而我们要帮他们寻找技术教育的价值。前面我说“角色”时，用的是“绘制”一词，这就是说我们不是“画”形象，而是用技术工具创作形象，即“绘制”形象。基于这样的思想，利用Flash软件中提供的一些常用工具的功能，如“选择工具”和“部分选取工具”可以产生灵活的调整线条的曲度，弥补直接用线条、多边形等工具画出来的对象的呆板，达到应追求的目标。又如，配合“复制旋转”和色彩填充工具，能绘制出有吸引力的图形。上面几个角色形象，是初一完全没有绘画基础的孩子在进行自创故事的制作时，绘制的几个角色形象。3.动作设置关于动作的设置，并不是个简单的技术操作，而是个方法问题。我们在讨论故事角色的形象设计时，一定会反复强调一个观点：动画的表达主要是靠角色的表情和肢体动作来完成的。所以，我们在设计动作时，就要考虑到整个故事如何发展（这也是必须先有剧本的价值所在），角色的表情如何变化，肢体动作是什么样的，只有把这些考虑进去了，绘制角色形象时，才好把角色形象分成几个部分处理。比如，经常有眼神的变化，所以眼睛需要是个独立的元件。包括不同的情绪、四肢动作都不是在制作每帧画面时处理的，而是绘制形象时就要考虑进行不同的帧段区分。总之，初中动画教学应重在引领学生认识动画的基本特点，重点体验用Flash技术实现二维动画的过程，体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及了解动画在不同领域的应用。至于在动画设计中渗透动画艺术性教育，培养学生的艺术鉴赏力、审美情趣等，这应是一种同步的潜在素养而已。降低了难度，才能激发学生兴趣，开放了思想才能开拓学生视野。最终，让一部分人能够爱上动画、少数人未来努力成为一个优秀的动画设计师也未可知。专题8+金属的性质41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律54‖目录专题8金属的性质考点知识梳理中考典例精桐专题训练宇轩图书‖目录55考点知识梳理首页考点一金属的物理性质1.金属的共性:金属都有金属光泽、都具有导电性导热性和延展性等。2.不同金属的特性:如密度、熔点、硬度等有很大差别。熔点最高的金属是钨,熔点最低的金属是汞,密度最小的金属是锂,硬度最大的金属是铬仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理56考点知识梳理首页考点二金属的化学性质1.与Q2反应:许多金属在一定条件下可与02发生反应。如:铁丝在02中燃烧(化学方程式,下同)3Fe+202,铜受热2Cu+O2=-2CuO2.与酸反应:活泼金属可与酸溶液反应生成盐和氢气,如锌与稀硫酸Zn+12S0==Zn$+2↑,铁与稀盐酸Fe+2HC1=FeCl2+H2↑3.与盐溶液反应:一些金属可与某些盐溶液反应生成新金属新盐,如:铁与硫酸铜_Fe+CBQ=FSO+Cu;铜与硝酸WUCu+2AgNOa==2Ag+Cu(NO3)2仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理57考点知识梳理考点三金属活动性顺序1.金属活动性顺序KCaNa_:ASnP(田HgPtAu金属活动性逐渐仁一页一下—页宇轩图书考点知识梳理58考点知识梳理‖首页记忆技巧金属活动性顺序可