九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件-

驱遣我们的想象驱遣我们的想象1走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他终身致力于教育和文学创作，作品风格朴素自然，语言凝练精致，代表作长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字2背景资料

1912年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。背景资料1912年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教3返回字词梳理歌谣（）桥堍（）契合（）旷远（）驱遣（）怅然（）凝望（）宛如（）鉴赏（）海啸（）萌生（）无可比拟（）苟安（）拘泥（）

yáotùqìkuànɡqiǎnchànɡnínɡwǎnjiànxiàoménɡnǐɡǒunì返回字词梳理歌谣（）桥堍（）契合（4字词梳理词语解释契合：萌生：苟安：怅然：意境：拘泥：固执，不知变通。符合；合得来，意气相投。开始发生；产生（多用于抽象事物）。只顾眼前，暂且偷安。形容因不如意而感到不痛快。文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件字词梳理词语解释契合：固执，不知变通。符合；合得来，意气相投5第1部分（1—4）第2部分（5—13）第3部分（14）以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。总结全文，指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第1部分（1—4）第2部分（5—13）第3部分（14）以“歌6文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？

文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？文章开篇先7第5段运用了什么论证方法？简析其作用。把文字比喻为一道桥梁;读者和作者分别站在桥堍的两边;语言生动形象，通俗易懂;读者通过文字桥梁走向作者，继而读懂作者。本段的论述点由前文的文艺是文字的集合体过渡到对文字集合体的鉴赏。比喻论证九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第5段运用了什么论证方法？简析其作用。把文字比喻为一道桥梁;8在第6、7段中，论述作者、读者及文字之间的联系有什么作用？文字是作者传情达意的载体和工具（桥梁），经由文字，作者的所见所感才为读者所知。读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心论点的前提。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件在第6、7段中，论述作者、读者及文字之间的联系有什么作用？文9第8、9两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。举例论证大漠孤烟直，长河落日圆。仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的。在想象中睁开眼来，就会发现这两句的图画美和意境。根据景物，想象画面，领会意境。死盯文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。反面分析正面分析体会到一种愉悦。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第8、9两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。举例10第11、12两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。举例论证海燕单就字面解释，领会不到《海燕》这首诗的意思。在想象中生出一对翅膀。会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合。驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。鉴赏文艺不能“死盯着文字”，不然就不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。反面分析正面分析得到一种受用九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第11、12两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。11最后一段在文中有什么作用？

点题，总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件最后一段在文中有什么作用？点题，总结全文，得出中心论12文中许多句子具有十分深刻的哲理性，或者在写作上具有值得借鉴的地方，在文中找这样的句子谈谈自己的理解。1.文艺的门类很多，不止歌谣一种。古今属于各种门类的文艺，我们所接触到的，可以说，没有一种不是文字的集合体。

由较早产生、较易理解的“歌谣”说到整个“文艺”领域，将“文艺作品”定位为“文字的集合体”，为下文论述奠定基础。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件文中许多句子具有十分深刻的哲理性，或者在写作上具有值得借鉴的132.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文字本身是抽象的冰冷的，我们只有插上想象的翅膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件2.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种143.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。

这句话既承接上文，又点出鉴赏文艺的最大目的。“接受美感的经验”指的是驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。“最大”这一限制性词语用得准确，表明不排除有其他附加目的，但强调了这一目的最为重要。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件3.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受15疑难探究本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。然后总说读者和作者的关系，接着举诗句和散文诗的例子，具体分析读者如何驱遣想象，才可以走进作者的意境。最后水到渠成，归纳出论点：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件疑难探究本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？文章开16疑难探究作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件疑难探究作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作17本文简要介绍了文艺由无文字时代发展到文字集合体的演变过程，重点指导了读者鉴赏文艺作品的基本方法，即鉴赏文艺作品时，不能死盯着文字，而要驱遣想象，透过文字，接触到作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。主旨归纳九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件本文简要介绍了文艺由无文字时代发展到文字集合体的演变过程，重181.运用举例论证，阐述清晰明了。文章为了阐述鉴赏文艺作品仅仅从文字上赏析，就领会不出作者的意境，体会不到阅读的愉悦，只有驱遣我们的想象才能更好地鉴赏文艺作品，以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导我们驱遣想象欣赏古诗词的意境。除此之外，文章又以高尔基的《海燕》为例进一步引导，这样从古诗词、现代文两个方面举例，使问题阐述得更加清晰，也更容易使人接受。写作特色九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件1.运用举例论证，阐述清晰明了。文章为了阐述鉴赏文艺192.语言平实，如话家常。文章语言朴素平实，如话家常，就像一位长者在与你聊天，字词都很平常，但读起来却有一种很舒服的感觉。例如：“这样，文艺和文字就并了家。”“于是所谓文艺，从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体。”这样的叙述处处都有，让人感觉亲切、舒服，所阐述的道理也就浅显易懂，使人容易理解了。写作特色九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件2.语言平实，如话家常。文章语言朴素平实，如话家常，20

驱遣我们的想象驱遣我们的想象21走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他终身致力于教育和文学创作，作品风格朴素自然，语言凝练精致，代表作长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字22背景资料

1912年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。背景资料1912年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教23返回字词梳理歌谣（）桥堍（）契合（）旷远（）驱遣（）怅然（）凝望（）宛如（）鉴赏（）海啸（）萌生（）无可比拟（）苟安（）拘泥（）

yáotùqìkuànɡqiǎnchànɡnínɡwǎnjiànxiàoménɡnǐɡǒunì返回字词梳理歌谣（）桥堍（）契合（24字词梳理词语解释契合：萌生：苟安：怅然：意境：拘泥：固执，不知变通。符合；合得来，意气相投。开始发生；产生（多用于抽象事物）。只顾眼前，暂且偷安。形容因不如意而感到不痛快。文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件字词梳理词语解释契合：固执，不知变通。符合；合得来，意气相投25第1部分（1—4）第2部分（5—13）第3部分（14）以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。总结全文，指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第1部分（1—4）第2部分（5—13）第3部分（14）以“歌26文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？

文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？文章开篇先27第5段运用了什么论证方法？简析其作用。把文字比喻为一道桥梁;读者和作者分别站在桥堍的两边;语言生动形象，通俗易懂;读者通过文字桥梁走向作者，继而读懂作者。本段的论述点由前文的文艺是文字的集合体过渡到对文字集合体的鉴赏。比喻论证九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第5段运用了什么论证方法？简析其作用。把文字比喻为一道桥梁;28在第6、7段中，论述作者、读者及文字之间的联系有什么作用？文字是作者传情达意的载体和工具（桥梁），经由文字，作者的所见所感才为读者所知。读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心论点的前提。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件在第6、7段中，论述作者、读者及文字之间的联系有什么作用？文29第8、9两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。举例论证大漠孤烟直，长河落日圆。仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的。在想象中睁开眼来，就会发现这两句的图画美和意境。根据景物，想象画面，领会意境。死盯文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。反面分析正面分析体会到一种愉悦。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第8、9两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。举例30第11、12两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。举例论证海燕单就字面解释，领会不到《海燕》这首诗的意思。在想象中生出一对翅膀。会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合。驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。鉴赏文艺不能“死盯着文字”，不然就不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。反面分析正面分析得到一种受用九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件第11、12两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。31最后一段在文中有什么作用？

点题，总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件最后一段在文中有什么作用？点题，总结全文，得出中心论32文中许多句子具有十分深刻的哲理性，或者在写作上具有值得借鉴的地方，在文中找这样的句子谈谈自己的理解。1.文艺的门类很多，不止歌谣一种。古今属于各种门类的文艺，我们所接触到的，可以说，没有一种不是文字的集合体。

由较早产生、较易理解的“歌谣”说到整个“文艺”领域，将“文艺作品”定位为“文字的集合体”，为下文论述奠定基础。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件文中许多句子具有十分深刻的哲理性，或者在写作上具有值得借鉴的332.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文字本身是抽象的冰冷的，我们只有插上想象的翅膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件2.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种343.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。

这句话既承接上文，又点出鉴赏文艺的最大目的。“接受美感的经验”指的是驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。“最大”这一限制性词语用得准确，表明不排除有其他附加目的，但强调了这一目的最为重要。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件3.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受35疑难探究本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。然后总说读者和作者的关系，接着举诗句和散文诗的例子，具体分析读者如何驱遣想象，才可以走进作者的意境。最后水到渠成，归纳出论点：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件九年级语文部编版下册《驱遣我们的想象》课件PPT--初中语文部编版课件精品课件疑难探究本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？文章开36疑难探究作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明